Cuadro comparativo, de autores abordados en clase

1. Cuadro comparativo 1
Concepto Ambiente Ambiente de
aprendizaje
de aprendizaje.
Aspectos o
dimensiones para
diseñar un
Ambiente de
aprendizaje.
Elementos
paradiseñar un
Ambiente de
aprendizaje:lugar,
interacciones,
aspecto lúdico,
tiempo,
contenido,
herramientas,
materiales.
Ambientes
virtualesy sus
posibilidades.
Papel del
profesoren el
diseño de un
Ambiente de
aprendizaje en
el marco de la
escuela y el
aula.
Ambiente es
concebido como el
conjunto de factores
internos biológicos y
químicos y externos físicos y psicosociales
que favorecen o
dificultan la
interacción social. El
ambiente debe
trascender entonces
la noción simplista de
espacio físico, como
contorno natural y
abrirse a las diversas
relaciones humanas
que aportan sentido a
su existencia. Desde
esta perspectiva se
trata de un espacio de
construcción
significativa de la
cultura
Detecta cuatro
componentes de
aprender, pensar y
resolver.
Se necesita un
cuerpo teórico
organizado y
flexible; métodos
heurísticos;
habilidades
metacognitivas;
aspectos afectivos;
actitudes, motivos
y emociones. Se
lleva a cabo por
medio de la
identificación de
problemas
ambientales
después de
apropiarse de unos
conocimientos
relacionados con la
investigación,
evaluación y acción
de los asuntos
ambientales
Una sociedad
de la
información
exige una
nueva
alfabetización
basada en los
nuevos medios
técnicos y en
los nuevos
lenguajes que
ellos suponen.
El estudiante
está en
posibilidad de
decidir la
secuencia de la
información
que desea
seguir;
establecer el
ritmo, cantidad
y
El ambiente
educativo no se
limita a las
condiciones
materiales
necesarias para
la
implementación
del currículo,
cualquiera que
sea su
concepción, o a
las relaciones
interpersonales
básicas entre
maestros y
alumnos
que requiere
la educación
hoy en día.
Según el texto de:
de Duarte (2003)
El ambiente
se deriva de la
interacción
del hombre
con el
entorno
natural que lo
rodea. Se
trata de una
concepción
activa que
involucra al
ser humano y,
por tanto,
involucra
acciones
pedagógicas
en las que
quienes
aprenden
están en
condiciones
de reflexionar

2. sobre su
propia acción
y sobre las de
otros, en
relación con
el ambiente
Según el texto de:
Bransford y
Chikering (2007)
Cuando usamos el
término “centrado en
quién aprende”, nos
referimos a ambientes
que ponen atención
cuidadosa a
conocimientos,
habilidades, actitudes
y creencias que los
estudiantes traen al
espacio escolar.
Los ambientes
centrados en
el
conocimiento
toman en
serio la
necesidad de
ayudar a los
estudiantes a
convertirse en
conocedores
al aprender,
de tal manera
que
comprendan.
También se
enfocan en
los tipos de
información y
de actividades
que ayudan a
los
La evaluación
formativa
involucra el uso de
la evaluación
como fuente de
retroalimentación
para mejorar la
enseñanza y el
aprendizaje. El
segundo
evaluación aditiva,
mide lo que los
estudiantes han
aprendido al final
de un grupo de
actividades de
aprendizaje.
Exploramos el
diseño de
ambientes desde
cuatro
perspectivas.

Cambios en
las metas
educativas

Ambientes
centrados en quién
aprende

Ambientes
centrados en el
conocimiento

Ambientes
centrados en la
evaluación
profundización
de la
información
que pretende y
elegir el tipo
de código con
el que quiere
establecer
relaciones con
la información.
Un reto para el
diseño de
ambientes
centrados en el
aprendizaje es
lograr el
balance
adecuado de
actividades,
entre las que
se diseñan
para promover
la comprensión
y la
automatización
de habilidades
necesarias
para funcionar
efectivamente,
sin saturar los
requerimientos
de atención.
Los maestros
que están
centrados en
quién aprende
reconocen la
importancia de
construir sobre
el conocimiento
cultural y
conceptual que
los estudiantes
llevan al salón
de clases.

3. estudiantes a
desarrollar
una
comprensión
de las
disciplinas.
Opinión
personal/conclusión
El ambiente tiene que
ver con la interacción
social sin embargo
tomamos el ambiente
para
ocuparlo
a
nuestro favor y en
este caso en pro de la
educación
La educación
no es algo
que
no
cambia,
se
necesitan
distintos
modelos
de
aprendizaje
pues
los
tiempos y los
contenidos
cambian por
ello, se deben
adaptar
los
conocimientos
en favor a los
estudiantes
para
que
puedan
desenvolverse
en el mundo
sin
problemas.
La forma para
diseñar un
ambiente de
aprendizaje varía
sin embargo el fin
común es que el
alumno pueda
resolver
problemas de la
vida diaria con
facilidad y algo
importante es que
aunque parezca
inecesario el
proceso de
evaluación es
importante para la
evolución del
alumno
Para diseñar un
ambiente de
aprendizaje no sólo
debemos pensar en
el propósito de la
clase debemos
saber el lugar
donde trataremos
la clase, las metas
educactivas,
quienes aprenden,
el conocimiento
que se impartirá y
el conocimiento
para no perder de
vista lo que
queremos lograr y
también aspectos
afectivos;
actitudes, motivos
y emociones pues
no para que los
niños aprendan y
su desesmpeño sea
mejor debemos
Como se había
mencionado
antes la
educación es
un proceso
cambiante es
por ello que
debemos
utilizar todos
los recursos
que podamos y
esta conocida
“era virtual”
los estudiantes
están
acostumbrados
a usar la
tecnología y
ocupar esta
herramienta
para hacer que
les llame más
la atención
como una
herramienta
Para crear un
buen ambiente
de aprendizaje
se debe tener
un buen
maestro y sólo
se logra cuando
se interesa por
sus alumnos
como ya se
había
comentado y se
centra no sólo
en cumplir los
currículums
sino en el
estudiante
mismo
susactitudes y
emociones

4. concentrarnos en
ellos.
para hacer
menos pesado
la carga de
trabajo es una
muy buena
opción ya que
los estudiantes
es uno de los
recursos que
más usan.
Cuadro 2
De acuerdo con LuciéSauvé (1994), citado en Duarte (2003), integra el siguiente esquema:
Ambiente
como:
Definició
n
Problema
Recurso
Naturaleza
Biosfera
El ambiente
como problema par
a solucionar este
modelo intenta
llevar al estudiante
a la identificación de
problemas
ambientales
después de
apropiarse de unos
conocimientos
relacionados con la
investigación,
evaluación y acción
de los asuntos
El ambiente
como recurso par
a administrar. Se
refiere al
patrimonio
biológico
colectivo,
asociado con la
calidad de vida.
Por ser un
recurso, el
ambiente se agota
y se degrada, por
ello se debe
aprender a
El ambiente
como naturaleza par
a apreciar, respetar y
preservar. Ello
supone el desarrollar
de una alta
sensibilidad hacia la
naturaleza y su
conocimiento y la
toma de conciencia
de que somos parte
de ella.
El ambiente
como biosfera par
a vivir juntos por
mucho tiempo. Lo
cual invita a
reflexionar en una
educación global,
que implica la
comprensión de
los distintos
sistemas
interrelacionados:
físicos, biológicos,
económicos,
políticos. Desde
Medio de
vida
El ambiente
como medio
de vida para
conocer y
para
administrar.
Es el
ambiente
cotidiano en
cada uno de
los espacios
del hombre:
escolar,
familiar,
laboral, ocio.
Comunitario
El
ambiente comunitario par
a participar. Se refiere a un
medio de vida compartido,
solidario y democrático. Se
espera que los estudiantes
se involucren en un
proyecto comunitario y lo
desarrollen mediante una
acción conjunta y de
reflexión crítica.

5. ambientales.
Ejemplo
administrarlo con
una perspectiva
de desarrollo
sostenible y de
participación
equitativa.
Cuando se explica
de manera teórica la
suma y la resta,
después se hacen
ejercicios y al final
se ponen problemas
de su vida diaria
para que la ocupen
como recurso para
solucionar
problemas
Para que
podamos seguir
aprendiendo
necesitamos
aprender a cuidar
el medio en el que
vivimos debemos
enseñarles a los
niños a tener una
cultura de respeto
y cuidado por el
medio ambiente,
al darles clases
sobre reciclado e
implementarlo en
el aula.
esta noción se
otorga un especial
interés a las
distintas culturas y
civilizaciones y se
enfatiza el
desarrollo de una
comunidad global
(ciudadanía
global), con una
responsabilidad
global.
Este es relacionado al
anterior, podemos
enseñarles a los
niños a no cortar
hojas, plantas ni
maltratar a los
animales, se podría
crear un huerto o
cuidar alguna planta
para que valoren la
naturaleza que los
rodea.
Para este rubro los
niños deben
aprender que no
estamos solos, que
no somos las
únicas personas en
el mundo y hay
distintas formas de
pensar, hablar,
vestir, etc. Por ello
se podría hacer
una investigación y
un proyecto como
desfile de modas
donde los niños
enseñen no sólo
cómo las personas
se ven diferentes
El ambiente
propio para
desarrollar
un
sentimiento
de
pertenencia,
donde los
sujetos sean
creadores y
actores de su
propio
medio de
vida.
En este caso
para que los
niños tengan
un mejor
sentido de
identificació
n con la
comunidad
organizar un
convivio
donde la
tarea sea
investigar
historias
sobre la
comunidad
donde viven
y nosotros
Para este caso podría
hacerse un proyecto
dependiendo las
necesidades de la
comunidad en que se viva,
podría ser parte del
ambiente de recurso y
tomar algún aspecto de la
comunidad para trabajar
como sería separar la
basura.

6. los países también
lo son
investigar la
historia del
lugar de
manera que
puedan
darse cuenta
que ellos son
parte de la
communidad
y de la
historia
Cuadro 3
En consideración a las cuatro perspectivas citadas por Branford, J., Brown, A. y Cocking, R. (2007) en el diseño de ambientes de aprendizaje,
completa el siguiente cuadro:
Centrado en
Centrado en el
Centrado en la evaluación
Centrado en
quien aprende
conocimiento
la comunidad
Conceptualizaci
Se involucra acciones El estudio detecta cuatro
Los principios básicos de la evaluación son
El ambiente
ón
pedagógicas en las
componentes de aprender,
aquellos que proporcionan oportunidades de
debe
que quienes
aprenden están en
condiciones de
reflexionar sobre su
propia acción y sobre
las de otros, en
relación con el
ambiente.
Progresivamente
debe asumir la
pensar y resolver problemas
con habilidad: un cuerpo
teórico organizado y flexible;
métodos heurísticos;
habilidades metacognitivas;
aspectos afectivos; actitudes,
motivos y emociones.
retroalimentación y revisión, y aseguran que lo
evaluado sea congruente con las metas de
aprendizaje.
trascender
entonces la
noción
simplista de
espacio físico,
como contorno
natural y
abrirse a las
diversas
relaciones

7. responsabilidad de
sus propios procesos
de aprendizaje.
ambientes que
ponen atención
cuidadosa a
conocimientos,
habilidades,
actitudes y creencias
que los estudiantes
traen al espacio
escolar.
Características
llevar al estudiante a
la identificación de
problemas
ambientales después
de apropiarse de
unos conocimientos
relacionados con la
investigación,
evaluación y acción
de los asuntos
ambientales
humanas que
aportan
sentido a su
existencia.
Desde esta
perspectiva se
trata de un
espacio de
construcción
significativa de
la cultura.
un individuo aprende a través
de un proceso activo,
cooperativo, progresivo y
autodirigido, que apunta a
encontrar significados y
construir conocimientos que
surgen, en la medida de lo
posible, de las experiencias
de los alumnos en auténticas
y reales situaciones.
Es importante distinguir entre dos usos
fundamentales de la evaluación. El primero la
evaluación formativa involucra el uso de la
evaluación como fuente de retroalimentación para
mejorar la enseñanza y el aprendizaje. El segundo
evaluación aditiva, mide lo que los estudiantes han
aprendido al final de un grupo de actividades de
aprendizaje.
El ambiente
como medio de
vida para
conocer y para
administrar. Es
el ambiente
cotidiano en
cada uno de
los espacios
del hombre:
escolar,
familiar,
laboral, ocio.
Las personas
aprenden de
los otros e
intentan
mejorar de
manera
continua. Esto
incluye el salón
de clases, la
escuela, el
grado,

8. hogares,
negocios,
estados, la
nación y aun el
mundo.
Importancia
Esimportanteporquea
sí los alumnos
aprenden a razonar e
involucrarse en un
ambiente no sólo
escolar sino también
un ambiente
cotidiano, podrán
resolver problemas y
utilizar las
herramientas
brindadas en el salón
de clases por el
docente.
Esimportanteporqueparacrear
un aprendizaje significativo
debemos tomar en cuenta
todos estos aspectos, ya que
como sabemos cada alumno
es un nuevo mundo, cada
uno piensa, siente y prende
de manera diferente, es por
eso que debemos generar un
ambiente de confianza para
favorecer los aprendizajes.
Es muyimportanteevaluarlosnosólo al
final decadaperiodosinoconstantementeyaquecom
o los autores dicen, alevaluar continuamentese
pueden hacerretroalimentaciones que ayuden a
los alumnosamejorarcadadía yalevaluarlosal final
decada actividad suresultado sea mejor.
Ejemplo
Un
problemamatemático
en donde se utilice el
dinero, así el niño
cuando vaya a la
tiendita a comprar
sabrá como utilizarlo,
cuando debe pagar y
si le sobra cambio.
Al iniciar el año escolar el
maestro debe evaluar a los
alumnos tanto en actitud
como en conocimientos, así
podrá darse cuenta de las
necesidades de cada alumno,
de donde debe partir y que
tipo de ambiente sería el más
favorable para la adquisición
de estos conocimientos
En una exposición podemos observar
detalladamente en que pueden mejorar, que es lo
que hacen bien, que les fallo y al finalizar
decírselos para que así la próxima vez les salga
mejor y obtengan un mayor puntaje.
Es realmente
importante ya
que la escuela
prepara a los
alumnos para
que estos sean
útiles en una
sociedad cada
vez más
compleja,
entonces
nosotros
tenemos la
labor de que
los alumnos
puedan poner
en práctica sus
aprendizajes
en la sociedad
Cuando se
hacen eventos
tradicionales
como festejos
p ferias y la
gente del
lugar deja
participar[BAC1]
a los niños en
dicho evento,
ayudando a

9. acomodar
vasos, mesas,
adornos etc.,
esto puede
favorecer a los
aprendizajes
del aula
cuando les
pongan un
problema
similar a la
situación que
ya vivieron y
experimentaro
n.
¿Por qué es importante su integración?
Es importante la integración de estas porque van de la mano sin el conocimiento no puede haber una evaluación y sin ayuda de la
sociedad no se puede ayudar 100% a los alumnos que aprenden y viceversa. Todo está relacionado, no se puede generar un
aprendizaje 100% de calidad si uno de estos aspectos no se toma en cuenta.

10. Cuadro 4
De los cinco principios que plantea Duarte (2003), desde los que define el aula como lugar de encuentro, escribe tu postura en relación a los
puntos que se mencionan en el cuadro
Importancia
Complejidad/
Pertinencia/ Factibilidad
(Escribir aquí reflexiones en torno a las siguientes preguntas: ¿Qué
problemas enfrentaría al llevar a cabo este principio? ¿Qué
posibilidades tengo de llevar este principio a la práctica?
Principio
Es importanteporquenosotroscomo docentes debemos
Yoconsideroqueelproblemaalqueme enfrentaríaen esteprincipiosería la di
1
establecer un ambiente de confianza, de respeto, de
versidadenel aula, yaqueexistenmuchos niñosqueensucasano tienen
“El
solidaridad, de cariño paraqueasílos
unambiente de confianza o de respeto establecido por sus padres
ambiente alumnos sesientan capaces
entonces será difícilque en el salón de clases se acoplen a un ambiente
de la
de aprender yexponer sus dudasparaque sean aclarada totalmente diferente. Mis posibilidades para llevar este principio a la
clase ha
s yaprender mejor, además de
práctica serían muchas ya que todos los alumnos participarían por medio
de
que aprendan arespetar la opiniónde sus
de actividades no sólo académicas sino también actividades como
posibilita compañerosyserelacionen con ellos
“tiempo de compartir” en donde los niños podrán expresar sus
r el
deunamaneraadecuada.
sentimientos, lo que han hecho etc. Y así crear más confianza dentro del
conocimi
grupo.
ento de
todas las
personas
del grupo
y
el
acercami
ento de
unos
Será difícil dependiendo el grado de dificultad en algunos de mis niños,
hacia
adecuar las actividades para todos para que aprendan a la par y ninguno
otros”.

11. Principio
2
“El
entorno
escolar
ha de
facilitar a
todos y a
todas el
contacto
con
materiale
sy
actividad
es
diversas
que
permitan
abarcar
un amplio
abanico
de
aprendiza
jes
cognitivo
s,
afectivos
y
sociales”
Principio
3
“El medio
ambiente
escolar
ha de ser
diverso,
debiendo
trascende
Estomeremonta a la diversidad que existeen las aulas
de clases. Debemos crear un ambiente en el que ningún
niño se quede atrás por tener problemas de aprendizaje,
o psicomotricidad, debemos cuidar que el ambiente
favorezca a las actividades y que todos los niños
puedan desenvolverse adecuadamente.
se atrase. Para llevar este principio a la práctica yo me apoyaría de mis
demás compañeros que ya tendrían mayor experiencia, exponer mis
dificultades y que me aconsejen acerca de cómo puedo favorecer este
tipo de ambiente.
No solo debemos crear situaciones que se resuelvan
dentro de un aula de clases, como hemos visto
anteriormente es importante crear ambientes en donde
los niños se visualicen en su vida cotidiana para así
poder proporcionar un aprendizaje útil para ellos.
El problema seríaquetodos los niñossevean reflejados en un
ambientefueradelsalón, por ejemplo en su casa, en el lugar donde viven,
etc., para ponerlo en práctica yo me ayudaría de la imaginación que
tienen pos niños de edad preescolar, narrándoles un cuento en el
implícitamente vaya formulado un problema o incluso crear escenarios
donde los niños puedan actuar como en su vida diaria.

12. r la idea
de que
todo
aprendiza
je se
desarroll
a entre
las cuarto
paredes
del aula”.
Principio
4
“El
entorno
escolar
ha de
ofrecer
distintos
subescen
arios de
tal forma
que las
personas
del grupo
puedan
sentirse
acogidas
según
distintos
estados
de ánimo,
expectati
vas e
intereses
”.
Siguiendo con la diversidadenelaula, sabemosqueno
todos los niños llegan con el mismo humor, con los
mismos sentimientos o ganas. Debemos identificar qué
es lo más favorable para que todos se sientan con
ánimos de trabajar, o que mejore su forma de sentirse,
ya sea por medio del juego p actividades lúdicas.
Consideroque este eselprincipio que másdificultadmecrearía ya que
cadadía los niños van conánimosdistintos. Yanoseríacrear un ambiente
general sino un amiente diario, del día a día en donde les brindes las
confianza de participar en las actividades, de aprender y de socializar con
sus compañeros. Para esto yo implementaría en mi práctica canciones,
juegos, historias con títeres.
La dificultad sería que no todos los niños quieran participar. Lo que yo
haría sería incluir a los niños en la ayuda a sus demás compañeros, lo
que acaben primero que apoyen a los que aún no terminan, así
favorecerán un ambiente de confianza y solidaridad y les será más fácil
relacionarse unos con otros.

13. Principio
5
„El
entorno
ha de ser
construid
o
activame
nte por
todos los
miembro
s del
grupo al
que
acoge,
viéndose
en él
reflejadas
sus
peculiarid
ades, su
propia
identidad
”.
Nosoloeldocentedebecrearestetipodeambientes, es
importanteinvolucrara los alumnos que son los que
participan enél, paraqueasíellos mismos nos den a
entender qué y cómo se sienten y qué es lo que
necesitan para que su aprendizaje sea significativo.