SISTEMATIZACION DE EXPERIENCIAS INSPIRADORAS 
1. LOCALIZACION 
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 Construir versos por parte del docente para cada vocal 
 Identificar y llevar al aula de clases, algunas expresiones po...
valor, lo cual se ve reflejado en la participación activa del docente y estudiantes 
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la educación hacia el futuro. 
b) ¿Qué ventajas le ...
En la gestión académica, del plan de mejoramiento institucional, se considera; “realizar 
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 Se hace necesario conocer y recopilar “algo más” de nuestra 
tradición oral y del leguaje coloquial de nuestras gentes d...
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EXPRESIONES POPULARES” 
¡Eh mozo, eh mozo!, estas rimas me las gozo; 
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Fui el número uno; 
cuando llegue al Tuno, 
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Papá me llevó al teatro, 
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El número 7 
El siete daño un machete, 
con sus pedazos hizo un cohete, 
su mamá le dio mucho juete, 
pero está feliz con ...
ahora imagino que estoy en la nieve, 
son las nueve y ahora si llueve. 
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Eh, eh, eh, me encanta la e, 
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¡oh, oh, oh,!, que maravillosa es la o, 
¡oh, oh, oh,!, todos la dibujan igual que yo, 
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CUENTOS DE LAS VOCALES 
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LA VOCAL a 
Cerca a una vereda a la población de El Bordo Patía, vivía un campes...
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Omaira era una niña pueblerina, de familia humilde, que siempre era 
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Ismael, era un niño que cursaba el grado Preescolar, en un pequeño 
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En una vereda del Patía, vivía un niño llamado Elvio, el cual contaba con 
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EL NÚMERO CERO 
En un pueblito donde vivían los números 1 y 2, a los cuales les encantaba 
jugar, cantar y nadar; pero en ...
EL NÚMERO UNO 
En la vereda del Tuno Patía, vivían Anita y Juanito, un par de hermanitos, 
que compartían la mayor parte d...
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Experiencia pedagógica en el Municipio de Patia, Cauca

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Experiencia, aprendiendo numeros y vocales

  1. 1. SISTEMATIZACION DE EXPERIENCIAS INSPIRADORAS 1. LOCALIZACION ENTIDAD TERRITORIAL: PATIA- EL BORDO CAUCA MUNICIPIO: PATIA ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: BACHILLERATO PATIA SEDE: NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES, EL BORDO CAUCA. 2. DATOS GENERALES DE LA EXPERIENCIA INSPIRADORA NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: APRENDIENDO LOS NUMEROS Y LAS VOCALES, A TRAVÉS DE ALGUNAS EXPRESIONES POPULARES Y COMPOSICIONES INEDITAS POR PARTE DEL DOCENTE. AUTORES: GUSTAVO ORTEGA RODRIGUEZ DESCRIPCIÓN DE LA POBLACIÓN La experiencia inspiradora denominada “Aprendiendo los números y las vocales, a través de algunas expresiones cotidianas de la región y composiciones inéditas del docente”, es una propuesta dirigida a los niños y niñas del Nivel Preescolar, que oscilan entre las edades de los 4 años y medio hasta los 5 años cumplidos, de la Sede Educativa Nuestra Señora de las Mercedes, El Bordo Cauca, residentes en los barrios y pertenecientes a una estratificación enmarcada entre los niveles 1 y 2 del SISBEN, cuyos padres y madres cabeza de fami lia devengan su sustento económico, a través del subempleo, como son los oficios varios, trabajos temporales y una minoría que pertenecen a pequeños comerciantes entre otros. 3. DESCRIPCION DE LA EXPERIENCIA INSPIRADORA 1 3.1 OBJETIVO GENERAL Encaminar al estudiante del Nivel Preescolar, hacia el aprendizaje de los números y las vocales, involucrando algunas expresiones populares y composiciones inéditas por parte del docente. 3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS:  Identificar correctamente, a través de la narración de cuentos y versos inéditos, los números y las vocales.  Construir cuentos por parte del docente, para cada número
  2. 2.  Construir versos por parte del docente para cada vocal  Identificar y llevar al aula de clases, algunas expresiones populares para la enseñanza de los números y las vocales. 3.3 DESCRIPCION GENERAL DE LA EXPERIENCIA INSPIRADORA Durante la permanencia en nuestra labor docente, en la Sede Educativa Nuestra Señora de las Mercedes, El Bordo Cauca, se ha podido observar analizar y concluir, que la mayoría de niños y niñas que acuden a través de cada año lectivo, involucran en sus actividades lúdicas muchas expresiones y dichos populares, que forman parte del lenguaje cotidiano o coloquial de las gentes afro-descendientes, que habitan el valle del Patía. Ante esta situación surgió la idea de retomar e incluir en la práctica docente, algunas de estas expresiones populares, con el fin de valorar nuestra cultura Patiana como también hacer más agradable y participativo el aprendizaje de los estudiantes. En primera instancia esta experiencia inspiradora se inicia a partir del año 2013, con los niños y niñas del Nivel Preescolar, la cual durante el año lectivo mencionado permitió evidenciar valiosos resultados, ya que los infantes reconocían correctamente, los números y la vocales, puesto que relacionaban fácilmente el símbolo con el cuento y/o rima diseñada e implementada por el docente del grado respectivo, como también por las expresiones y dichos populares de la región. Por otra parte los estudiantes, se sienten muy motivados al escuchar los cuentos y rimas, ya que en muchos de ellos se identificaban con el lenguaje cotidiano incorporado en cada uno de ellos y que forma parte de su comunicación diaria y es tanta la motivación, que insinúan al docente volver a escuchar o repetir las expresiones involucradas en las narraciones. 3.4 FUNDAMENTACION TEÓRICA Esta experiencia inspiradora “Aprendiendo los números y las vocales, a través de cuentos y rimas inéditas; como también por medio de expresiones cotidianas de la región, tiene algunos elementos tanto de los modelos conductista y constructivista. con el modelo pedagógico constructivista, cuyo eje primordial es el “Aprender haciendo”. En esta experiencia se observa que el docente es un facilitador o motivador, que contribuye al desarrollo de capacidades de los estudiantes para pensar, crear, y reflexionar. Por consiguiente mediante esta experiencia inspiradora se pretende la formación de personas, como sujetos activos, capaces de tomar decisiones y emitir juicios de 2
  3. 3. valor, lo cual se ve reflejado en la participación activa del docente y estudiantes que interactúan en el desarrollo de la clase, para construir, crear, facilitar, preguntar y reflexionar sobre la comprensión del conocimiento. Los temas y contenidos de los proyectos pedagógicos, imparten utilizando estrategias metodológicas a partir de la creati vidad e imaginación del docente; el cual se convierte tanto en guía y al mismo tiempo motiva a los niños y niñas hacia el logro de un objetivo propuesto, pero a través de un aprendizaje más agradable, de acuerdo a su edad, a su mundo fantástico, sin desconocer el lenguaje coloquial, acorde a su contexto local del cual también ellos forman parte. A través de esta experiencia inspiradora, los niños y niñas se sienten muy motivados por cada una de las actividades a desarrollar en el aula de clases: en muchas ocasiones se identifican totalmente con los personajes y expresiones inmersas en cada uno de los cuentos y rimas inéditas compuestas por el docente del nivel de Preescolar y llegan a repetirlas e imitarlas en sus juegos y otras actividades diarias. También se observa que hay mayor integración e interacción de los infantes, puesto que cada día que transcurre, se ve un enriquecimiento en lo referente a la expresión oral: tanto los niños como las niños reconocen y asimilan con facilidad las temáticas inmersas en el menor tiempo posible en cada una de las actividades propuestas y les fascina comentarlas y compartirlas durante eventos culturales, juegos, el descanso y a la hora de consumir la lonchera; es decir este tipo de metodología empleada a través de esta experiencia, ha facilitado un aprendizaje más agradable. En lo que respecta al campo psicomotriz y cognoscitivo, los niños y niñas demuestran sus habilidades y destrezas cantando, dibujando y coloreando lo que más les llama la atención respecto a la narración de cuentos y rimas inéditas, gracias a su imaginación y espontaneidad. Por consiguiente mediante esta experiencia inspiradora se pretende la formación de personas, como sujetos activos, capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor, lo cual se ve reflejado en la participación activa del docente y estudiantes que interactúan en el desarrollo de la clase, para construir, crear, facilitar, preguntar y reflexionar sobre la comprensión del conocimiento. PREGUNTAS ORIENTADORAS a) ¿Por qué es importante desde nuestra labor docente, diseñar 3 estrategias innovadoras? Porque el docente continuamente, debe constituirse en un agente de cambio, con el fin de incrementar la iniciativa y la creatividad en la
  4. 4. búsqueda de soluciones pedagógicas, ante los nuevos retos que demanda la educación hacia el futuro. b) ¿Qué ventajas le permiten al educando, con la implementación de 4 estrategias inspiradoras? En primer lugar le permite al estudiante alcanzar aprendizajes significativos como también fomentar el desarrollo de pensamiento, inteligencia y la creatividad. c) ¿Qué beneficios le brinda a las Instituciones, los docentes que practican y difunden sus experiencias innovadoras? En primera instancia le permite a la institución hacer reconocida a nivel regional o nacional, como una de las mejores por su gran compromiso y sentido de pertenencia en su quehacer pedagógico. Por otra parte elevar su eficacia, identidad cultural, y calidad; como también renovar constantemente la práctica educativa y así mismo contextualizar los aprendizajes. d) ¿Esta experiencia inspiradora, es interesante en otras culturas de Colombia? Desde luego que si, el docente en compañía de su comunidad educativa, debe constituirse en un agente de cambio y progreso de nuestra cultura Colombiana y qué mejor espacio que a partir del aula de clases, de la localidad, ó región a la cual pertenecemos, rescatemos las expresiones, costumbres y tradiciones autóctonas, para involucrarlas en nuestra labor educativa y hacer más agradable e interesante el proceso enseñanza-aprendizaje en nuestra niñez colombiana. e) ¿Cómo se enmarca la experiencia dentro del PEI? En el componente pedagógico investigativo del PEI, se considera que “la institución parte de una educación tradicional en donde se busca obtener el aprendizaje mediante la transmisión de informaciones, combinada con pedagogías activas en las cuales su prioridad es la acción, el contacto directo con los objetos de conocimiento y su experimentación, y en el presente nos estamos apropiando de las pedagogías cognoscitivas que se fundamentan en los postulados que plantea la psicología genética las cuales proponen como finalidad de la educación, el desarrollo del pensamiento, la creatividad, transformando los contenidos, secuencias y métodos vigentes”. Esta experiencia es resultado de la búsqueda e implementación de pedagogías activas como el constructivismo. f) ¿Responde la experiencia a aspectos evaluados y planteados para el PMI?
  5. 5. En la gestión académica, del plan de mejoramiento institucional, se considera; “realizar estudio de referencia para identificar las mejores prácticas educativas; con el fin de sistematizar y socializarla a otras CDA”. La sistematización de esta experiencia es una de las estrategias para el mejoramiento de la calidad en las áreas de lenguaje y matemáticas de la implementación del programa todos a aprender en la institución. g) ¿De qué manera la metodología de desarrollo de la experiencia es coherente con su fundamentación, objetivos, actividades y resultados? h) ¿Cuáles palabras y expresiones verbales, son más interesantes para los niños? Entre las palabras más emotivas para los niños y niñas del Preescolar cabe mencionar: Birimbí, corozo, guampín, garroteada, jeta juete y morocho. Entre las expresiones verbales más acogidas por los estudiantes sobresalen: ¡Eh mozo!; ¡Eh, eh, eh!; ¡Ahí po!; ¡Dejá tu chichigua! i) ¿Cuántas estrofas tienen las rimas basadas en las expresiones populares? Por lo general las rimas inéditas o basadas en expresiones populares constan entre una o dos estrofas, teniendo en cuenta el desarrollo del lenguaje de los niños del Preescolar. 6. ANALISIS DEL PROCESO 6.1 LOGROS  Esta experiencia ha permitido aumentar progresivamente, el grado de emotividad en los estudiantes del nivel Preescolar, ya que se identifican totalmente con las acciones desarrolladas durante las actividades propuestas; así mismo el aprendizaje es más ameno y eficaz en cada uno de ellos.  La implementación de la experiencia inspiradora, ha permitido fortalecer los lazos socio-afectivos entre los educandos y el docente, para integrarse hacia la acción democrática para la convivencia escolar y social. 6.1 OPORTUNIDADES DE MEJORA Y OBSERVACIONES GENERALES  Esta experiencia se puede hacer extensiva, hacia el nivel de primaria, obviamente con el apoyo de los directivos y comunidad educativa de la institución. 5
  6. 6.  Se hace necesario conocer y recopilar “algo más” de nuestra tradición oral y del leguaje coloquial de nuestras gentes de la región para analizarlas y extraer lo más conveniente para los educandos y docentes, con el fin de incorporar estos elementos valiosísimos en nuestra práctica educativa. 7. PROYECCION 7.1 EN EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO  Socializar la experiencia con representantes de la comunidad educativa de la institución, con el fin de que la experiencia inspiradora sea acogida e incorporada en el PEI, en pro de fortalecer y enriquecer la práctica docente.  Dar a conocer la experiencia a nivel departamental, con el fin de que sea respaldada económicamente para su publicación y garantizar su fortalecimiento al igual que su continuidad. 7.2 FUERA DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO  Generar espacios pedagógicos como encuentros, reuniones, micro-centros, para socializar la experiencia como también recibir aportes valiosos, con el fin de enriquecerla y al mismo tiempo motivarlos para que expongan sus experiencias.  Programar encuentros, entrevistas y algo más con matronas, cuenteros, entre otros, con el fin de conocer más sobre las expresiones populares, tradición oral y costumbres en pro de seguir enriqueciendo la experiencia innovadora. 8. BIBLIOGRAFÍA MODELOS PEDAGÓGICOS, Formación por competencias, Evaluación del aprendizaje, Ministerio de Protección Social. 9. ANEXOS RIMAS DE LOS NÚMEROS Y VOCALES 6
  7. 7. “APRENDIENDO LOS NÚMEROS A TRAVÉS DE RIMAS Y EXPRESIONES POPULARES” ¡Eh mozo, eh mozo!, estas rimas me las gozo; partiendo y comiendo de vez en cuando, aunque sea un corozo. El número 0 7 Bastante me esmero, al dibujar el cero, me encanta el cero, por ser tan sincero. El cero está triste, No quiere jugar, Solito en su casa, Se pone a llorar. Lo llama el uno, lo llama el dos, qué alegría, que felicidad, el cero sale y se va recochar. El número 1 En la clase nos dijo el profe; hoy vamos a conocer, primero el número uno, y mañana vamos pa´ El Tuno.
  8. 8. Fui el número uno; cuando llegue al Tuno, por eso el señor don Bruno, hasta me dio su desayuno. El número 2 8 Parece un patito el número dos; por estar tanto en el agua, casi siempre a vos y al dos, nos da mucha tos. Contemos uno y dos, y a la voz de dos, saltemos y saltemos, antes de que nos de tos. El número 3 Esta es la historia del pollito Andrés, que vivía en la granja del señor Valdez, por desobediente, cuenta la gente, hambrienta raposa hace un mes, lo devoró y quedó como un tres. El número 4 Cuatro patas tiene el caballo, Cuatro llantas tiene mi carro, Cuatro patas tiene la silla, Cuatro, cuatro, ¡qué maravilla!
  9. 9. 9 Papá me llevó al teatro, el boleto, estaba barato, fuimos cuatro, menos mi gato, y adentro comí mecato. El número 5 Cinco bolitos compró Manuela, cinco dedos tiene mi mano; Cinco días voy a la escuela, Cinco puntos hago y yo gano. A las cinco tomo mi tinto, a las cinco doy un brinco, a las cinco toco el requinto, a las cinco salta Jacinto. El número 6 Don Garcés cuenta hasta seis, porque así le enseñaba Moisés, uno, dos, tres, cuatro, cinco y seis, para que nunca te olvidéis.
  10. 10. El número 7 El siete daño un machete, con sus pedazos hizo un cohete, su mamá le dio mucho juete, pero está feliz con su juguete. El número 8 A la fiesta llegó un morocho, bebió trago, comió sancocho, bailó y bailó y durante el trasnocho, saltaba y lloraba como pinocho. El número 9 son las nueve y brisa muy leve, afuera un árbol se mueve y se mueve, 10
  11. 11. ahora imagino que estoy en la nieve, son las nueve y ahora si llueve. “APRENDIENDO LAS VOCALES, A TRAVES DE RIMAS Y EXPRESIONES POPULARES” 11 Apréndete las vocales, comiéndote la sandía, repasando noche y día, con expresiones de mi Patía La vocal a Con la a escribo abeja, Con la a escribo avión, Con la a escribo Ana, Con la a escribo acción. La a es muy redondita, a la derecha lleva una patita, mañana la a, se va, quien sabe a dónde irá. La vocal e Eh, eh, eh, yo si no hago la e, Eh, eh, eh, mejor dormiré, Eh, eh, eh, soy desobediente, Eh, eh, eh, me dice la gente.
  12. 12. 12 Eh, eh, eh, me encanta la e, Eh, eh, eh, quiero hacer la e, Eh, eh, eh, anoche lo intenté, Eh, eh, eh, hoy hice la e. Mamá me dijo enojada, comiéndose una empanada, te vas aprender las vocales, o si no, no probarás tamales. La vocal i La i, es un palito muy derechito, que lleva arriba siempre un puntico, por aquí, en guampín y birimbí, al final encontré la i. La vocal o ¡ ahí po! ; ¡ ahí po! ; llegó la hora de conocer la o, ¡ ahí po! ; ¡ ahí po! ; todos aprenden lo mismo que yo.
  13. 13. ¡oh, oh, oh,!, que maravillosa es la o, ¡oh, oh, oh,!, todos la dibujan igual que yo, ¡oh, oh, oh,!, corozo y mozo siempre la llevan, ¡oh, oh, oh,!, en El Bordo también está la o. Mi abuela me dijo bailando, al Son de Patanguejo, te vas aprender las vocales, ó te quedarás pendejo. La vocal u La u, está en las uvas, la u, está en Ruth, la u, está en las uñas, la u, está en Lulú. Uldarico dibujó la u, Ulises pintó la u, mi tío rasgó la u, mi abuelo solo exclamó, ¡ ju, ju, ju, ju,! 13
  14. 14. CUENTOS DE LAS VOCALES Y DE LOS NUMEROS LA VOCAL a Cerca a una vereda a la población de El Bordo Patía, vivía un campesino llamado Antonio, quien por estar dedicado a sus oficios domésticos le había crecido tanto la barba que inclusive le llegaba al cuello y muchos de los pobladores de la vereda sobre todo los niños, se le burlaban cuando pasaba cerca de él y le decían: _ Don Antonio, hágase cortar la barba, ¡que ya parece un chivo!. Ante esta incomodidad, el campesino un fin de semana visito al barbero del pueblo, a quien le llevó de regalo un pequeño tarrito de miel de abejas, el cual después de agradecer el valioso obsequio probó la deliciosa miel. El barbero antes de iniciar su trabajo, le dijo a su cliente: _ Don Antonio se va a estar quietecito, mientras le corto la barba; ¿De acuerdo? Don Antonio exclamó: = Hágale de una vez, ¡estoy listo!. El barbero inicio su trabajo y cuando estaba a punto de terminar, sin que ninguno de los dos se diera cuenta, entró una abeja y se posó en una de las mejillas de Don Antonio; éste al sentir como un cosqui lleo, se movió y en ese preciso momento sintió como algo bien punzante desgarraba su piel y fuertemente exclamó: = ¡Ah, ah, ah, ah! ¡Qué dolor Dios mío!. El barbero muy asustado por un instante quedó en silencio y segundos después dijo: _ ¡Si ve Don Antonio! ¡Si ve!; por moverse, por desobediente, ¡lo acabo de cortar!. Después el barbero masajeó la mejilla con un poco de alcohol y minutos después despidió a su cliente, disculpándose por lo acontecido. Don Antonio regresó a su casa, contándole a su familia lo sucedido y desde ese día cada vez que ve volar a una abeja cerca de él, recuerda su anécdota y dice: ¡Ah, ah, ah, abeja animal Por culpa de tus locuras Cuando te veo, Me siento mal ! 14
  15. 15. LA VOCAL O Omaira era una niña pueblerina, de familia humilde, que siempre era exaltada, por su respeto, generosidad y cordialidad en su hogar, en el barrio y en las pequeñas reuniones sociales donde la llevaban sus padres y estaba a punto de cumplir sus cinco años de edad. Los juegos, los pasatiempos, las reuniones familiares y otros eventos eran actividades geniales, en fin siempre de sus labios salía esta exclamación: _! Oh, oh, oh, qué lindo esta mi peinado! ; ¡Oh, oh, oh, qué lindo esta mi vestido; ¡Oh, oh, oh,... etc. Al ingresar al Preescolar en los meses siguientes el docente estaba a punto de enseñarles las vocales. Una mañana después de hacer la oración del día y los cantos de motivación, el profesor de grupo dijo a sus estudiantes: = Mis queridos estudiantes, hoy vamos a ver la vocal “O” y a través de cuentos, láminas y otras ayudas didácticas hizo la clase. Después el profesor mencionó algunos nombres de personas, objetos y animales que empezaban por la vocal mencionada. Al final de la clase el profesor preguntó a sus estudiantes, que vocal habían aprendido durante la jornada escolar y Omaira, levantando la mano dijo a su profesor: _ Hoy mi profe, nos enseñó la O, Oh, oh, oh, que maravillosa es la O, Oh, oh, oh, en Omaira también está la O. 15
  16. 16. LA VOCAL i Ismael, era un niño que cursaba el grado Preescolar, en un pequeño caserío cercano a la población de El Bordo Patía. Durante su permanencia en la escuela, demostraba ser muy alegre y cariñoso tanto con sus compañeritos, al igual que con sus superiores, pero su mayor dificultad se reflejaba en su expresión verbal: fraccionaba las palabras, las ideas, opiniones y sentimientos. En las vacaciones de receso escolar, sus padres lo llevaron de paseo a la ciudad de Cali, donde tuvieron la oportunidad de visitar el zoológico, catedrales, centros comerciales y recreativos, entre otros. Al regresar a la escuela, lo primero que hizo fue comentarle a sus compañeritos, al igual que a su profesor, lo referente al paseo, el cual lo hizo de la siguiente manera: _ Mi profesor y compañeritos, les cuento que en vacaciones mis padres y yo estuvimos en Cali, y, y, y, y, fuimos al zoológico, y, y, y, y, vi muchas i, i, i, i. iguanas; hi, hi, hi, hi, hipopótamos; también fuimos a una i, i, i, i, iglesia bonita; y, y, y, y, me tomaron una foto junto a mi tío I, I, I, I, Ismael, que vive ahí, i, i, en Cali. También les cuento que mi Papá, es muy i, i, i, i, inteligente, Y pronto se va a graduar de i, i, i, i, ingeniero Y el otro año nos vamos para I, I, I, I, Ipiales. 16
  17. 17. LA VOCAL e En una vereda del Patía, vivía un niño llamado Elvio, el cual contaba con seis años de edad; según rumores de la gente le decían el niño desobediente, pues cuando su madre, familiares y vecinos le pedían un favor, él siempre exclamaba: ¡ Eh, eh, eh,...! ¡Eh mozo, yo si no voy!; ¡Eh, eh, eh, yo si no puedo!. Cierto día como de costumbre Elvio regresó de la escuela y después de almorzar, su madre le dijo: -Elvio, vaya a la tienda de doña María y me compra una libra de café, que la necesito urgente para esta tarde. Elvio muy disgustado exclamó: = ¡Eh, eh, eh, yo si no voy!; ahora muy cansado estoy. Su madre para evitar disgustos, le tocó a ella misma hacer el mandado, puesto que su hijo seguía en su desobediencia. Una tarde, cuando su madre salió a comprar algunos implementos de aseo, Elvio se escapó de la casa como de costumbre internándose en el bosque, en compañía de dos amigos, que siempre aplaudían sus fechorías. En esta ocasión empezaron a molestar a un pequeño hombrecillo, que vivía desde hacía muchos años en una caverna, al cual le empezaron a arrojar piedras y toda clase de insultos, hasta agotarle la paciencia. El pequeño personaje salió del escondite y empuñando un garrote, que contenía en uno de sus extremos muchas espinas, comenzó a perseguirlos. Ante esta situación, los dos amigos se dispersaron y corrían como el viento, hasta el punto de dejarlo solo. Con mucho nerviosismo Elvio, trataba de correr, ya que sabía lo que le esperaba, si se dejaba alcanzar por el hombrecillo y en un instante perdió el equilibrio, cayó al suelo y sintió la primera golpiza por parte de su perseguidor. En ese instante, Elvio se arrodilló y le pidió perdón al hombrecillo, al tiempo que le contaba sobre su desobediencia, prometiéndole que cambiaría su comportamiento con todas las personas. Y desde ese día Elvio cambió, cuando su madre, familiares o vecinos le piden un favor, el responde: ¡Eh mozo, eh mozo, Ayudando a ustedes, Me siento exitoso!. 17
  18. 18. LA VOCAL u Un humilde campesino llamado Uldarico, que vivía en el Valle del Patía, estaba dedicado al cultivo de uvas; sin embargo a veces se sentía triste y aburrido, porque un adolescente de la vereda entraba hasta su territorio cuando él no estaba y le robaba gran parte del cultivo. Cierto día Uldarico decidió colocar algunas trampas cercanas a las uvas y vigilar una noche, para dar cacería al ladrón. Y así fue como a la media noche de un fin de semana, mientras Uldarico se ocultaba entre los matorrales, fue llegando el sujeto con varios canastos para llevarse lo ajeno. Mientras se disponía a cortar los racimos de uva, sintió que la tierra se abría a sus pies y rodaba a un abismo en cuyo fondo lo esperaba unos rollos de alambre de púa; cual sería la caída y más aun el dolor que sentía, cuando las filosas púas penetraban en diferentes partes de su cuerpo y se retorcía exclamando: -¡Uuf, uuf, uuf, el Uldarico Se salió con la suya ¡Uuf, uuf, uuf, no quiero uvas! ¡Uuf, uuf, uuf, perdí mis uñas Uldarico en medio de su escondite dijo: =Uuf, uuf, uuf, ahora me siento mejor que tú!. 18
  19. 19. EL NÚMERO CERO En un pueblito donde vivían los números 1 y 2, a los cuales les encantaba jugar, cantar y nadar; pero en las afueras del pueblo en una humilde chocita también vivía el número cero, el cual permanecía muy triste e inclusive a veces se ponía a llorar, porque decía que no tenía amiguitos con quien jugar. El número 1, le contó al 2, lo que le estaba pasando al cero y decidieron un día ir a visitarlo y después de preparar varios juegos y cantos llamativos, se dirigieron hasta la casa del cero. Una vez estuvieron en el sitio, el uno empezó a decir: -Cero, cero amiguito Ven para acá, quiero ser Tu amiguito. El cero, observaba a través de la ventana; después el número 2, formó una algarabía y le decía: = Cero, cero, no estés solito Hoy quiero ser tu amiguito. Al escuchar a los visitantes, el cero abrió la puerta de su casa y en voz alta exclamó: “Qué alegría, que felicidad, Con ustedes amigos, Me voy a recochar”. 19
  20. 20. EL NÚMERO UNO En la vereda del Tuno Patía, vivían Anita y Juanito, un par de hermanitos, que compartían la mayor parte del tiempo juntos debido a que su madre desempeñaba oficios varios para ganar el sustento diario de ella y sus hijos, ya que había perdido a su esposo en una accidente de tránsito hacía varios años. En una ocasión al regreso de la escuela, los niños llegaron muy sudorosos y no encontraron líquido alguno para calmar la sed. Entonces recorrieron los senderos cercanos a ver su encontraban algunas frutas silvestres, pero no encontraron ya que habían sido cosechadas. Cuando estaban a punto de darse por vencidos, alcanzaron a ver un palo de limón, que contenía un solo fruto, el cual estaba en la parte más alta del árbol. Juanito comenzó a buscar algún palito, para poder tumbar el limón y al final encontró “un garabato”, bastante largo con el cual logro agarrar y tumbar el fruto. Con mucho entusiasmo regresaron a su casa llevando consigo el limón, al igual que el garabato y después de preparar una deliciosa limonada en compañía de su hermana Anita, guardo muy bien el garabato, pues este sería su gran amigo cada vez que fueran al campo en busca de cualquier fruta para tumbarla. Esa tarde mientras hacían sus tareas, los niños repetían en coro: “Este garabato, se parece al uno, Cuando voy al campo, Cogeré fruto alguno”. 20

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