Proyecto IAVA Grupo 59 2013 Web 2.0 ambientes virtuales de aprendizaje competencias lectoras comprensión lectora TIC Tecnología Educativa

1. “ESTRATEGIAS DE FOMENTO A
LA LECTURA CON EL USO DE
LAS TIC’S”
PRESENTAN:
Angelina Pérez Hernández
Alejandro R. Gómez Zarate.
GRUPO 59. IAVA.

2. PROBLEMA DETECTADO
 Existen fuertes deficiencias en las
competencias lectoras en el 70%
aproximadamente de los alumnos de nuestra
escuela telesecundaria, siendo una necesidad
prioritaria mejorar en este sentido.

3. PROPOSITO GENERAL DE LA PROPUESTA
 El presente proyecto pretende aportar a la
mejora del desarrollo de las competencias
lectoras en los alumnos de la telesecundaria
utilizando lasTIC, consideramos que esta
tarea está vigente y es relevante para la
mejora de la calidad del perfil de egreso de
nuestros alumnos.

4. POBLACION BENEFICIADA
 Los alumnos de la EscuelaTelesecundaria
14DTV0015A de la comunidad de Santa
Fe, Zapotlanejo, Jalisco

5. CRITERIOS DE EVALUACION DEL
PROYECTO
 Consideramos tres aspectos fundamentales:
 A) Los que se refieren al problema educativo
planteado, en este caso la necesidad de
mejorar el desarrollo de las competencias
lectoras del alumno. Para lo cual
consideraremos la situación actual
diagnostica contra el nivel de logro de las
metas planteadas, utilizando los indicadores
de lectura conforme al Acuerdo 648.

6. CRITERIOS DE EVALUACION DEL
PROYECTO
 B) La valoración del aporte genuino de los
medios tecnológicos utilizados de manera
pedagógica, en este caso lasTIC y los recursos
Web 2.0 estudiados en este diplomado de IAVA.
 C) El entorno de aprendizaje donde aplicara el
alumno los conocimientos, valores, habilidades y
actitudes en su proceso de aprendizaje, que este
caso se concretan con la Practicas Sociales del
Lenguaje conforme al Programa de Estudios de
la Asignatura de Español: expresión
oral, expresión escrita y manejo de la lengua.
 (Vacca, 2011)

7. CONTEXTO LABORAL.
 La escuelaTelesecundaria 14DTV0015A (ver
anexo I) se encuentra en una comunidad rural
del municipio de Zapotlanejo, Jalisco (ver el
mapa en anexo II), con 2,900 habitantes
aproximadamente, cuya principal actividad
económica es la fabricación de
quesos, además de empleos diversos en la
construcción y la agricultura. El nivel
socioeconómico de la población es medio-
bajo.

8. CARACTERIZACION DE LOS
PARTICIPANTES DEL PROYECTO
 La escuela donde trabajamos como docente (Alejandro R.
Gómez Zarate) y Directora (Angelina Pérez Hernández)
atiende adolescentes de 12 a 16 años de edad cuya
educación familiar es ajena al desarrollo académico
escolar, pues los padres de familia en promedio tienen nivel
Primaria en lo general. Lo cual repercute de forma directa y
significativa en el desarrollo de competencias lectoras de
los alumnos, pues muchos padres esperan incorporar a la
vida laboral a sus hijos saliendo la secundaria y no que sigan
estudiando. Los alumnos presentan fuertes problemas de
lectura en cuanto a velocidad, fluidez y comprensión, por lo
que consideramos una necesidad prioritaria trabajar las
competencias lectoras de los alumnos en lo general. Se
invitara a todos los docentes a participar en el presente
proyecto.

9. NECESIDAD DETECTADA
 Los alumnos de nuestra escuela tienen un
bajo nivel de logro en comprensión lectora
debido a la pobre calidad de las competencias
lectoras desarrolladas en ellos.

10. OBJETIVO GENERAL.
 Aplicar estrategias de lectura para desarrollar
las competencias lectoras de los alumnos.

11. OBJETIVOS ESPECIFICOS.
 1.- Mediante el uso de lasTIC, mejorar las competencias
lectoras de un 70% de los alumnos de nuestra escuela.
 2.- Incrementar el número de textos leídos en un 50%
trabajando la comprensión de textos diversos
conjuntamente con la velocidad y la fluidez lectora.
 3.- Los tiempos planificados colegiadamente durante el
primer semestre del ciclo escolar 2013-2014 (agosto-
diciembre) dos horas a la semana rotativamente y de
acuerdo a la planeación de cada maestro y realizando
evaluaciones de los logros alcanzados al final del bimestre.
 4.- Se utilizaran los equipos de computación disponibles en
FORACIT y el aula de HDT, además del acceso libre extra-
clase al internet por parte del alumno. El 60% de los
alumnos, aproximadamente, utiliza el internet por iniciativa
propia.

12. OBJETIVOS ESPECIFICOS.
 5.- Crear ambientes virtuales de aprendizaje novedosos e
interesantes para los adolescentes.
 6.- Se utilizaran las siguientes herramientas: a) Skype y
Facebook para la comunicación fuera de horario con la
finalidad de aclarar dudas, asesorar y tutorar en un
momento dado a los alumnos; b) la Webquest para que el
alumno revise la ficha didáctica con todas las actividades,
objetivos, recursos y productos que se piden para este
proyecto, c) un Blog para llevar una bitácora de actividades
realizadas y documentos trabajados por el alumno, además
de que en este medio el maestro puede subir algunos
textos selectos y pertinentes; d) el Correo Electrónico para
que el alumno envíe de forma individual sus respuestas a
los cuestionarios para evaluar los tres niveles de la lectura
de comprensión: literal, interpretativo y valorativo.

13. PRODUCTOS A OBTENER.
 Reportes de lecturas y cuestionarios en el
portafolios del alumno aplicando diversas
estrategias conforme al Programa de
Estudios y al plan de trabajo del maestro.

14. STAKEHOLDERS
 Se difundirán los productos y se
promocionaran los libros de las bibliotecas al
interior de la comunidad escolar incluyendo a
los padres de familia.

15. ALCANCE-TIEMPO-COSTO.
 Se pretende incrementar la cantidad de
textos leídos en un 50% durante el primer
semestre (agosto a diciembre) utilizando los
recursos disponibles en la escuela, por lo que
el costo será mínimo.

16. PUNTO DE PARTIDA.
 Partimos de una necesidad real y consensada
acerca de la calidad de la lectura de los
alumnos, contamos con equipos de
computación, el programa de estudio de
Español y otras asignaturas que el maestro
considere, además de textos diversos según
los objetivos de cada grado y docente. Los
alumnos están haciendo uso del internet
publico con sus propios recursos y les llama
mucho la atención el uso de lasTIC.

17. LIMITACIONES DEL PROYECTO.
 No se cuenta hasta el momento de un
presupuesto definido para trabajar este
proyecto, sino los recursos disponibles en la
escuela; se tiene que modificar el horario de
clases, por lo que el maestro tiene que estar
dispuesto a hacerle adaptaciones; es probable
que varios alumnos no participen por
limitaciones económicas o por restricciones por
parte de sus padres; es probable que algunos
maestros no se interesen en participar o no se
comprometan con el proyecto ya que es
voluntario.

18. RIESGOS DEL PROYECTO.
 Los factores que pueden obstaculizar el éxito
del proyecto son: el desinterés por algunos
docentes, la perdida del seguimiento de las
actividades por la sobrecarga de trabajo que
se tiene normalmente en telesecundarias; el
desinterés de los padres de familia.

19. DOCUMENTACION Y DIFUSION DEL
PROYECTO.
 Se elaborara el plan de actividades con sus
recursos humanos y materiales, sus tiempos y
balances de actividades, su sistema de
registro y control de actividades, asi como el
uso de una bitácora del proyecto.

20. ESPIRITU DE EQUIPO
 Trabajar en la consolidación de un equipo de
trabajo colaborativo y colegiado escolar
desde la elaboración del proyecto, la
comunicación asertiva permanente, para
retroalimentar y compartir experiencias y
conocimientos.

21. ANEXOS

23. Mapa de zapotlanejo

24. BIBLIOGRAFIA
 Correa, A. P. (S/A). COMO AYUDAR A NUESTROS
ALUMNOS DE SECUNDARIA EN LA LECTURA.
BIBLIOTECA DEL IES .
 Rodriguez, M. G. (2009). EL APRENDIZAJE DE LA
LECTURAY ESCRITURA EN SECUNDARIA.
 Solorza, A. O. (2004). LA LECTURA EN LA
ESCUELA SECUNDARIAY EL DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO CRITICO . Merida,Yucatan.: UPN.
 Vacca, A. M. (12 de octubre de 2011). Criterios
para Avaliar Projectos Educativos da sala de aula
que incluem ao computador. Revista
Iberoamericana de Evaluacion Educativa , 36-63.