ADA 3

Portada
ESCUELA PREPARATORIA ESTATAL NO. 8 “CARLOS CASTILLO PERAZA”
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE #1
GLORIA CRSITEL NUÑEZ PIÑA
ALEXIA GUADALUPE CASANOVA CAB
BENJAMIN DEMETRIO SILVA UICAB
BRENDA MARIBEL HOMA MAY
CORREON ELECTRONICO:
alexiacasanova16@gmail.com
gloriac.1201@gmail.com
brendaamariibel@gmail.com
benjaminsilva12@gmail.com
BLOGGER:
http://cristel2semestre.blogspot.mx/p/bloque-ii.html
GLORIA CRSTEL MUÑEZ ESPIÑA
http://informatica2tareas.blogspot.mx/
ALEXIA GPE. CASANOVA CAB
http://demetriouicab16.blogspot.mx/
SILVA UICAB BENJAMIN DEMETRIO
http://brendaysustareas.blogspot.mx/
HOMA MAY BRENDA MARIBEL
MTRA. MARIA DEL ROSARIO RAYGOZA VELAZQUEZ
FECHA:22 DE MAYO DEL 201

Tabla de contenido
Portada..................................................................................................................................... 1
Presentación........................................................................................................................... 3
Matemáticas II......................................................................................................................... 4
Química II...............................................................................................................................13
Etimologías griegas ...............................................................................................................23
Taller de lectura y redacción II ..............................................................................................32
Ingles básico II.......................................................................................................................45
Historia de Mesoamérica y de la nueva España...................................................................51
Metodología de la investigación................................................................................................59
Conclusiones finales .................................................................................................................65
Tabla de gráficos ...................................................................................................................66
Tabla de imágenes ................................................................................................................67
Índice......................................................................................................................................69
Referencias bibliográficas .....................................................................................................70
Bibliografía...............................................................................................................................70
Notas al pies finales...........................................................................................................71

MatemáticasII
Números racionales
IMAGEN 1 Numerador
y denominador
En muchas situaciones cotidianas tenemos que dividir o fraccionar alguna cosa,
como un pastel o una pizza para compartir con los amigos, además el hombre ha
utilizado desde siempre expresiones como cuarto de hora, medio jornal1, entre
otras que indican una parte o fracción de algo.
Un numero racional 2 es el que resulta de dividir dos números enteros yi suele
escribirse en la forma a/b donde a y son enteros y b es diferente de cero. Observa
que todo entero puede ser escrito como el cociente en el mismo y la unidad; por lo
tanto los enteros son racionales.
1 Jornal:Cantidad de dinero que se paga a un trabajador por cada día detrabajo o espacio de tiempo que
ocupa un día de trabajo:para terminar la obra,harán,jornal Con una cantidad fijadedinero al día.
2 Numero racional:todo número que es contabley divisible

IMAGEN 2 Ilustración de fracciones
Todo número racional o fraccionario consta de dos elementos: el numerador, que
se representa las partes del todo a considerar; y el denominador, que indica el
número de partes. En que se ha divido el todo por ejemplo 2/3 significa dos de tres
partes iguales.
Además, los racionales puede convertirse a su forma decimal efectuando una
división; la parte decimal puede ser finita o infinita periódica3.
Las divisiones se pueden clasificar en distintas formas Un número
racional todo número que puede representarse como
el cociente de dos enteros, con denomi nador disti nto de cero. Se
representa por .
3 Infinita periódica:todo número que no tiene fin

IMAGEN 3 Clasificación de los números
Operaciones con números racionales
Suma y resta de números racionales
Con el mismo denominador
Se suman o se restan los numeradores y se mantiene el
denominador.
IMAGEN 4 Ejemplo de suma y resta de fracciones

Con distinto denominador
En pri mer lugar se reducen los denomi nadores a común denomi nador,
y se suman o se restan los numeradores de las fracciones
equivalentes obtenidas.
IMAGEN 5 Ejemplo de suma y resta de fracciones con denominador
Propiedades de la suma de números racionales
1. Interna:
a + b
2. Asociativa:
(a + b) + c = a + (b + c) ·

3. Conmutativa:
a + b = b + a
4. Elemento neutro:
A + 0 = a
5. Elemento opuesto
a + (−a) = 0
El opuesto del opuesto de un número es igual al mismo número.
Multiplicación de números racionales

Propiedades de la multiplicación de números racionales
1. Interna:
a · b
2. Asociativa:
(a · b) · c = a · (b · c)
3. Conmutativa:
a · b = b · a
4. Elemento neutro:
a ·1 = a
5. Elemento inverso:
6. Distributiva:
a · (b + c) = a · b + a · c
IMAGEN 6 Ejemplo de fracción distributiva

7. Sacar factor común:
a · b + a · c = a · (b + c)
División de números racionales
IMAGEN 7 División der números racionales
(Cita Bibliográfica (Martha Patricia Rodriguez Zapata, 2015))

Actividad de aprendizaje #2 (bloque1, semestre 1)
Refresco PorcionQueQueda Ana Maria Pedro DeMayorAMenor
1 1 1 3/4
1/2 3/4 1/3 1/2
1/3
CamtidaddePiza 1
PaulaComio 1/4
HermanoDePaulaComio 3/5
DistanciaQueRecorrio DistanciaQueLeFalta
1/3 1/3
PersonasEnLaPlantea TotalDePersonas
3/5 125
DineroEnTotal 120
GastoDelSabado 1/3
GastoDelDomingo 1/2
DineroSobrante 20
Chicas 1/2
Chicos 4/9
ChicasConOjosMarones 11/8
NumeroDeAlumnos 30
Chicos 1/3
ChicasSinAnteojos 892/3
ChicasConAnteojos 1/3
LongitudBajoTierra 1/5
LongitudSobreElSuelo 4
MedidaDelPoste 41/5
630
¿CuántasPersonasHayEnLaPlantea?
75
Coca-cola 1
¿CuántoQuedoDePizza?
1/4
DistanciaQueTieneQueRecorrer
1.-Ana,María yPedrocompranunrefrescocadauno;alos10minutos Analequeda
lamitad,aMaría,¾ yaPedro, 1/3Ordenaalostresdemayoramenorsegúnla
cantidadquelesquede.R= 3/4,1/2,1/3
2.-Paulahacomido¼depizzaysuhermano3/5¿Quepartede
pizzaqueda?R=1/4
3.-Uncochetienequerecorrer636km. Despuésde
recorrer1/3 detrayectosufreunaavería¿Qué
distancialefaltaporrecorrer?R= 424Km
4.-Enunteatrohay125personasdelos 3/5delpublico
ocupanlaplatea¿Cuantaspersonashayenlaplatea?R=75
5.-Asonialedan$120paralasemana.Elsábadosegasta1/3y
eldomingo,½deldinero¿Cuántodinerolequedaparael
restodelasemana?
6.-Losestudiantesdeunaclase4/9sonchicosyelrestoson
chicas.Delaschicaslamitadtieneojosmarrones¿Cuantaschicas
conojosmarroneshay enlaclase?R=10Niñas
7.-Enunaclasede30alumnos,unterciosonchicos.Delaschicas1/3
llevaanteojos¿Cuantaschicasnollevananteojos?R=11chicas
8.-Unpostedeteléfonotienebajotierraunquintodesu
longitud.Silalongituddelpostesobreelsueloesde4m
¿Cuántomideelposteentotal?

Reflexión
Para mi estas acti vi dades me hici eron aprender un poco más de
lo que sabía sobre las fracciones y como las usamos en nuestra
vida de cada día desde cuando sali mos a pasear y muchas veces
compramos pi zza para compartir con los amigos o fami lia. C uando
necesi tamos repartir algo entre varias personas en algún evento.
Pienso que es i mportante saber cómo hacer operaci ones de
fracciones para poder vi vi r si n compli caciones a la hora de di vidi r,
además como podemos ayudar al momento de organi zar la
comida o algunas cosas si no se sabe di vidi r, es algo que no se
puede dejar a un lado porque hoy es fundamental saber esas
operaciones ahora todo es importante cada momento de la vida
que hay o tienes aunque no te des cuenta las usas cuando vas a
pagar o das la hora o vas a repartir comida entre los i nvi tados de
una fi esta tienes que contar cuántos ni ños y personas adultas se
encuentran para saber cuánta comida se le dará al niño a la
persona adulta, hasta los profesionistas las usan de manera
diaria por ejemplo los doctores las usan para saber cuánta
cantidad de medici na se le dará a un paci ente dependiendo de
qué problema sufra, los contadores al momento de saber cuánto
dinero recibió de cada persona al día y cuanto dar la próxi ma vez,
los veteri narios que de la misma manera que los doctores tienen
que saber qué cantidad necesi tan ponerles a los ani males cuando
sientan algún dolor pero sin hacerles ningún daño.

Química II
Estequiometria
La estequiometria (del griego στοιχειον, stoicheion, 'elemento' y μετρον, metrón,
'medida') es el cálculo de las relaciones cuantitativas entre los reactivos y
productos en el transcurso de una reacción química.1 Estas relaciones se pueden
deducir a partir de la teoría atómica4, aunque históricamente se enunciaron sin
hacer referencia a la composición de la materia, según distintas leyes y principios.
El primero que enunció los principios de la estequiometria fue Jeremías Benjamín
Richter (1762-1807), en 1792, quien describió la estequiometria.
Una reacción química iise produce cuando hay una modificación en la identidad
química de las sustancias intervinientes; esto significa que no es posible identificar
a las mismas sustancias antes y después de producirse la reacción química, los
reactivos se consumen para dar lugar a los productos.
A escala microscópica una reacción química se produce por la colisión de las
partículas que intervienen ya sean moléculas, átomos 5o iones, aunque puede
producirse también por el choque de algunos átomos o moléculas con otros tipos
de partículas, tales como electrones o fotones. Este choque provoca que las
uniones que existían previamente entre los átomos se rompan y se facilite que se
formen nuevas uniones. Es decir que, a escala atómica, es un reordenamiento de
los enlaces entre los átomos que intervienen. Este reordenamiento se produce por
desplazamientos de electrones: unos enlaces se rompen y otros se forman, sin
embargo los átomos implicados no desaparecen, ni se crean nuevos átomos. Esto
es lo que se conoce como ley de conservación de la masa, e implica los dos
principios siguientes:
 El número total de átomos antes y después de la reacción química no
cambia.
 El número de átomos de cada tipo es igual antes y después de la reacción.
En el transcurso de las reacciones químicas las partículas subatómicas tampoco
desaparecen, el número total de protones, neutrones y electrones permanece
constante. Y como los protones tienen carga positiva y los electrones tienen carga
negativa, la suma total de cargas no se modifica. Esto es especialmente
importante tenerlo en cuenta para el caso de los electrones, ya que es posible que
durante el transcurso de una reacción química salten de un átomo a otro o de una
molécula a otra, pero el número total de electrones permanece constante. Esto
que es una consecuencia natural de la ley de conservación de la masa se
denomina ley de conservación de la carga e implica que:
4 Hipótesis una relación sobredela realidad
5 Átomo: molécula muy pequeño divisible

 La suma total de cargas antes y después de la reacción química permanece
constante.
Las relaciones entre las cantidades de reactivos consumidos y productos
formados dependen directamente de estas leyes de conservación, y por lo tanto
pueden ser determinadas por una ecuación (igualdad matemática) que las
describa. A esta igualdad se le llama ecuación estequiometria.
Formula empírica y molecular
La fórmula empírica 6de un compuesto se define como la fórmula que tiene la
menor proporción de números enteros de los átomos que hay en una molécula o
en la formula unitaria. Esta fórmula empírica se obtiene con base a la composición
porcentual del compuesto, la cual se determina en forma experimental a partir del
análisis del compuesto en el laboratorio.
De la misma manera que se determinada formula empírica de un compuesto, se
determina la formula molecular, la cual se define como la fórmula que contiene la
cantidad real de átomos que hay en cada elemento en una molécula del
compuesto. La fórmula molecular es un múltiplo de números enteros de la formula
empírica. En algunos casos, las formulas empíricas y moleculares son iguales,
como en el caso del H2O.
Modelos moleculares
Las moléculas son demasiado pequeñas como para poder observarlas de manera
directa. Una forma efectiva para visualizarlas es mediante el uso de modelos
6 Formula empírica: se define como la fórmula de menor proporción
Formula
molecular
(formula
verdadera,utiliza
la masa molecular
Análisisquímicos
(composición
porcentual o
masa de cada
elemento)
Formulaempírica
(fórmulamás
sencilla)

moleculares. Por lo común se utilizan dos tipos de modelos moleculares: los
modelos de esferas y barras, y los modelos espaciales.
Con excepción del átomo de H, todas las esferas son del mismo tamaño y cada
tipo de átomo está representado por un color específico.
Los modelos de esferas y barras muestran con claridad la distribución
tridimensional de los átomos y son relativamente fáciles de construir. Sin embargo,
el tamaño de las esferas no es proporcional al tamaño de los átomos. Como
consecuencia, las barras por lo general exageran la distancia entre los átomos de
una molécula.
Los modelos espaciales son más exactos porque muestran la diferencia del
tamaño de los átomos. El inconveniente es que su construcción requiere de más
tiempo y no muestran bien la posición tridimensional de los átomos.
IMAGEN 8 Modelo molecular
Ejemplo:
Determina la formula empírica un compuesto que contiene 32.4% de Na, 22.6% de
S y 45% de O
Solución
Observa que te proporciona porcentajes de cada elemento presente en el
compuesto, los cuales puedes sumar y manejar como gramos:
32.4% de Na
22.6% de S
45% de O
-----------------------
100% = 100 gramos
Para comenzar el procedimiento, primero se calcula el número de moles de cada
elemento mencionado en el problema.

Na= (32.4 g de Na x 1 mol de Na)/23 g de N = 1.41 moles de Na
S= (22.6 g S x 1 mol de S)/32 g de S= 0.704 moles de S
O= (45 g de O x 1 mol de O)/16 g de O= 2.82 moles de O
A continuación se expresa una proporción de en números enteros, para esto se
divide el valor de cada elemento entre el valor da la proporción más pequeña.
Na: 1.41 moles/0.704 moles = 2
S: 0.704 moles/0.704 moles= 1
O: 2.82 moles/0.704= 4
Los valores obtenidos son los números enteros que expresan la cantidad de
átomos en la formula empírica: 2 átomos de Na, 1 átomo de S y 4 átomos de O,
los cuales deben ir como subíndices.
Formula empírica
Na2SO4
No todos los cálculos de fórmulas empíricas arrojan siempre números enteros.
Ejemplo:
Calcula la formula empírica de un compuesto formado por 26.6% de K, 35.45 de
Cr y 38% de O.
Solución
Si sumamos los porcentajes, obtenemos un 100%, por lo tanto podemos tomarlo
como 100 g de muestra.
(26.6 g de K x 1 mol de K)/39.1 g de K= 0.608 moles de K
(35.4 g de Cr x 1 mol de Cr)/52 g de Cr= 0.608 moles de Cr
(38 g de O x 1 mol de O)/16 g de O= 2.38 moles de O
Si tomamos el valor más pequeño de los tres y lo usamos para di vidir todo los
valores, obtenemos:

K: 0.608 moles/ 0.0608 moles= 1
Cr: 0.608 moles/ 0.0608 moles= 1
O: 2.38 moles/ 0.608 moles= 3.5
El valor del oxígeno es un numero decimal, por lo que hay que convertir este valor
en un numero entero pequeño, para ello se multiplica por 2 toda la formula.
2(KCrO3.5)= K2Cr2O7
Ahora que ya sabemos obtener la formula empírica, podemos aplicar el
procedimiento en la obtención de la formula molecular.
Ejemplo
El análisis de un óxido de nitrógeno fue este: 3.04 g de N combinado con 6.95 g
de O. La masa molecular de este compuesto se determinó y se encontró un valor
de 91 UMA.
Determina su fórmula molecular.
Solución
Los datos proporcionados son de gramos y de la suma obtenemos 10 gramos
tomando en cuenta el mismo principio que en la formula empírica, se puede
calcular lo siguiente:
(3.04 g de N x 1 mol de N)/14 g de N= 0.217 moles de N
(6.95 g de O 1 mol de O)/16 g de O = 0.434 moles de O
Estos valores permiten calcular la cantidad de átomos de los elementos en la
formula.
N: 0.217 moles/0.217 moles= 1
O: 0.434 moles/0.217 moles= 2
Si el subíndice de alguno de los elementos termina en 0.5, se multiplica por 2
para obtener números enteros. Si el subíndice de alguno de los elementos
termina en 0.33, entonces se multiplica por 3 para obtener números enteros.
Asimismosi terminaen0.25 o en0.75, se debe multiplicarpor4

La fórmula empírica es NO2
Hasta aquí se ha empleado el mismo procedimiento para el cálculo de la formula
empírica. Para obtener la formula molecular se debe calcular la masa molecular
del compuesto y compararla con la masa molecular del compuesto que deseas
obtener (la que se proporciona en el problema).
NO= N= 1 x 14 uma= 14
O= 2 x 16 uma= 32
46 uma
Si se comparan ambas masas, se observa que no concuerdan, ¿Qué se debe
hacer?
Para obtener el resultado correcto se debe dividir el peso ideal (91 uma) entre el
peso real (46 uma).
Masa ideal (masa molecular del compuesto)
Masa real (masa de la formula empírica)
El resultado es 1.98, por lo que debe ser redondeado a 2, este resultado se debe
emplear en la multiplicación de la formula empírica, por lo tanto.
Formula molecular
2(NO2)= N2O4
Ejemplo
Un hidrocarburo tiene la siguiente descomposición C= 92.3% e H= 7.7%. La masa
molecular de este compuesto se encontró experimentalmente y es igual a 78 uma.
Determina su fórmula molecular.
Solución
De los datos proporcionados, se obtiene el número de moles:
(92.3 g de C x 1 mol de C)/12 g de C= 7.69 moles
(7.7 g de H x 1 mol de H)/1 g de H= 7.7 moles

Se obtiene la cantidad de átomos de cada elemento.
C= 7.69/7.69= 1
H= 7.7/ 7.69= 1
La fórmula empírica es CH
Al calcular su masa molecular se obtiene un valor de 13 uma.
C 1 x 12 uma= 12
H 1 x 1 uma= 1
13 uma
Como la masa molecular es de 78 uma, se determina el número de unidades
presentes en la formula.
Masa ideal (masa molecular del compuesto)...
Masa real (masa de la formula empírica).
78 uma.
13 uma.
El valor que se obtiene es 6, por lo tanto, la formula molecular es:
Formula molecular
6 (CH) = C6H6
(Cita Bibliográfica (Chuc Santos, 2015)
Actividad de aprendizaje #10 (bloque 1, semestre 2)
Calculemos las formulas empíricas y moleculares Resuelve correctamente los
siguientes problemas de formula empírica o mínima y molecular.
1. Calcula la formula empírica de un hidrocarburo que en un análisis dio la
siguiente composición: 85.63% de C y 14.3% de H.

C=85.63 C= 85.63= 7.13
C=7.13= 1 CH2
H=14.3 12 7.13
99.9 H= 14.3= 14.3 H=14.3= 2
1 7.13
2. Al analizar una cierta sustancia, se pudo precisar que contiene 39.82% de
Cu, 20.09% de S y 40.09% de O. Asimismo, se logró saber que la sustancia
tiene una masa molecular de 159.56 g/mol. ¿Cuál es la fórmula empírica?
¿Cuál es la fórmula molecular?
Cu=39.82= 0.62 Cu= 0.62= 1 Cu= 1 x 64= 64
CuSO4
64 0.62 S= 1 x 32= 32
S=20.09= 0.62 S= 0.62= 1 O= 4 x 16= 64
32 0.62 160
O= 40.09= 2.5 O=2.5= 4
16 0.62
3. La cafeína, estimulante primordial del café y del té, tiene una masa molar
de 194.19 g/mol y una composición en masa de 49.48% de C, 5.19% de H,
28.85% de N y la 16.48% de O. ¿Cuál es la fórmula molecular de la
cafeína?
C=49.48= 4.12 C=4.12= 4 C= 4 x 12= 48
2(C5H5N2O)=C8H10N4O2
12 1.03 H= 5 x 1= 5
H=5.19= 5.19 H=5.19= 5 N= 2 x 14 = 28
1 1.03 O= 1 x 16= 16
N=28.85= 2.06 N=2.06= 2 97
14 1.03
O= 16.48= 1.03 O=1.03= 1
16 1.03
4. Se sospecha que el glutamato monódico (MSG), saborizante de alimentos,
es el causante del “síndrome del restaurante chino”, ya que puede causar
dolores de cabeza y del pecho. El glutamato monódico tiene la siguiente
composición porcentual de masa: 35.51% de C, 4.77% de H, 37.85% de O,
8.29% de N y 13.60% de Na. Si su masa es169 g/mol, ¿Cuáles su fórmula
molecular?.
C= 35.51= 6.59 C= 2.95= 5 C= 5 x 12= 60
C5H8O4NNa
12 0.59 H= 8 x 1= 8

H= 4.77= 4.77 H=4.77= 8 O= 4 x 16= 64
1 0.59 N= 1 x 14= 14
O=37.85= 2.36 O=2.36= 4 Na= 1 x 23= 23
16 0.59 169
N=8.29= 0.59 N=0.59=1
14 0.59
Na= 13.60= 0.59 Na=0.59= 1
23 0.59
5. La testosterona (hormona sexual masculina) contiene 79.19% de C, 9.72%
de H y 11.10% de O. su masa molecular es de 288.17 g/mol, ¿Cuál es la
fórmula empírica? ¿Cuál es la fórmula molecular?
C= 79.19= 6.59 C= 6.59= 9.5 C=19 x 12= 228
2(C9.5H14O)=C19H28O2
12 0.59 N=28 x 1= 28
H= 9.72= 9.72 H=9.72= 14 O= 2 x 16 = 32
1 0.59 288
O=11.10= 0.69 O= 0.59= 1
16 0.59
6. La aspirina es un analgésico (alivia el dolor) y antipirético (baja la fiebre). Su
masa molar es de 180.2% g/mol y su composición es de 60.0% de C,
4.48% de H y 35.5% de O. determina su fórmula molecular
C=60= 5 C=5= 2.26 C= 9 x 12= 108
4(C2.25H2O)=C9H8O4
12 2.21 H=8 x 1= 8
H=4.48= 4.48 H= 4.48=2 O= 4 x 16= 64
1 2.21 180
O= 35.5= 2.21 O=2.21= 1
16 2.21

Reflexión
Elegí este tema de las formulas empíricas y moleculares porque están derivadas
de la estequiometria que es la medición de las cantidades relativas de los
reactivos y productos en una ecuación química, por lo que considero que es
importante para saber los números de átomos que hay en una molécula o en la
formula en el caso de la formula empírica o la cantidad real de átomos que hay en
cada elemento o en una molécula del compuesto en el caso de la formula
molecular.
Este tema lo vimos en el primer bloque de química II, en ese bloque estudiamos
reacciones químicas y su clasificación, balanceo por tanteo y por redox, así como
estequiometria y todos sus derivados.
Todo el primer bloque fueros operaciones con fórmulas y estructuras
predeterminadas por lo que para poder realizar todas las actividades de
aprendizaje correctamente no solo tuvimos que aplicar las formulas químicas sino
también aplicar principios matemáticos. Esto lo hizo un poco más difícil ya que si
te equivocabas en una operación o incluso si te confundías en un numero todo el
resto del ejercicio te iba salir mal; había algunos que tenías que saber resolverlo
correctamente por que después se derivaban otros ejercicios y se iban
complicando entonces si te salía mal al principio todo lo demás también.
La estrategia de estudio que aplique fue prestar atención a todo lo que explicaba y
resolvía el maestro en la pizarra para no perderme ningún paso, esto me facilito
mucho los ejercicios que teníamos que realizar en las actividades de aprendizaje a
lo largo del bloque. Los cálculos de las formulas empíricas fueron un tema un poco
difícil ya que tenías que hacer varias operaciones con cada uno de los elementos
de la ecuación lo que lo volvía más tedioso, cansado y largo porque había
problemas que te daban hasta 5 elementos y tenías que hacer cada uno
individualmente.
Creo que este tema fue una de mis favoritos que te permitía con unos simples
datos cuantos átomos hay en cada molécula y eso es increíble, ya que podemos
calcular algo que ni siquiera podemos ver.
Con ese tema dominado y bien aprendido pudimos pasar a otro que era las
disoluciones químicas. Este tema fue un escalón para poder comprender más los
cálculos estequiometricos y seguir aprendiendo temas nuevos cada vez más
difíciles pero siempre usando los conocimientos adquiridos con anticipación .

La fórmula empírica y la formula molecular son un tema que te permite conocer el
número de átomos que hay en una molécula, pero en conjunto con otros temas te
permiten conocer cada vez un poco más acerca de lo maravilloso, sorprendente,
Etimologías griegas
Historia de Grecia
La historia de Grecia es una de las más
tempranamente documentadas y estudiadas.
Existen fuentes escritas desde el segundo milenio
a. C.1 En la Antigüedad, Grecia fue una de las
regiones con mayor desarrollo tecnológico en
Occidente y era poseedora de una rica tradición
cultural iii . Fue famosa por sus conocimientos
científicos, sus pensadores y escritores, su arte y
su arquitectura
El país que actualmente se denomina Grecia se
conocía antiguamente como Hélade, pero
políticamente estaba fragmentado en numerosas polis
o ciudades estado
independientes entre sí,
que unas veces se
aliaban y otras se
enfrentaban en guerras
sangrientas.
La civilización griega
tuvo un fuerte desarrollo
en el campo filosófico. Se le suele llamar "la cuna de
la civilización occidental", ya que sus grandes
pensadores fueron los que desarrollaron los primeros conceptos de la filosofía
entre los que estaba la concepción de la física del "átomo" (sin división) y su arte,
sencillo, se caracterizó por la construcción de templos 7 con grandes pilares y
7 Templo: lugar donde van un número mayor de personas
IMAGEN 9 Ciudad de Grecia
IMAGEN 10 Referencia a historia de
Grecia
IMAGEN 11 Referencia a la antigua Grecia

techos a dos aguas; en la música destacaron 8sus danzas folclóricas y sus cantos
se ejecutaban todos los días en todas sus actividades.
IMAGEN 12 Representación de Grecia
Entre los monumentos más famosos de esta antigua civilización se encuentran,
entre otros, el Partenón, el teatro de Epidauro y el Mausoleo de Halicarnaso
Desde el Paleolítico se atestigua la presencia del
hombre en Grecia (3200 a. C. a 2000 a. C.), y en Asia
Menor.
En la isla de Creta se desarrolló la primera civilización
avanzada, la cretense o minoica. Durante su época de
mayor esplendor (minoico medio, hacia 1950 a. C. a
1550 a. C.), se construyeron los palacios de Cnosos,
Festos y Hagia Triada.
Por otro lado, los aqueos o protohelenos se
establecieron en la Argólida, donde construyeron las
fortalezas de Tirinto y Micenas, de la que derivó el nombre micénica que se da a
su elevada civilización, asimiladora de la cultura minoica. Hacia el 1550 a. C.
comenzó un período de apogeo a ambos lados del mar Egeo, que culminó con la
conquista de Creta. A comienzos del siglo XII a. C., los dorios irrumpieron en la
Grecia continental.
En consecuencia, los aqueos emigraron al Peloponeso; los jonios al Ática, a
Eubea y a las Cícladas, y los eolios a Tesalia y a Beocia. Además, esa invasión
8 Danza folclóricas:tipo de danza de la cultura deGrecia
IMAGEN 13 Alfabeto Griego

incrementó el proceso de emigración de colonos griegos hacia el litoral de Asia
Menor y provocó la fragmentación de Grecia en ciudades-estado (polis)
-EL ORIGEN DE SU ALFABETO-
El alfabeto griego procede la escritura fenicia. Los griegos tomaron el alfabeto de
los fenicios hacia el s. IX a. C., gracias a los contactos
Comerciales que mantenían con ellos a lo largo de todo el
Mediterráneo, especialmente en torno a Chipre o Rodas.
La adopción de este alfabeto vino acompañada de una importante
adaptación. Utilizaron signos fenicios que no les eran útiles para
notar también las vocales. Esta innovación facilitaba la lectura y
su interpretación, evitando posibles ambigüedades. Aplicaron el
sistema de escritura a todos los campos de la actividad humana,
abriendo el camino a la literatura, la ciencia, las artes y otras
actividades humanas.
En cuanto al modo de escritura, en un
principio el alfabeto griego sólo utilizaba las
que hoy en día llamamos mayúsculas.
Tampoco existían otros signos ortográficos
como puntos, comas, interrogaciones e,
incluso, la separación entre palabras o las
tildes.
La dirección del texto podía ir:
IMAGEN 14 Forma de lectura de palabras
griegas

De derecha a izquierda siguiendo la costumbre retésense tomada de la escritura
fenicia (rasgo oriental)
De izquierda a derecha.
En zigzag. Los griegos denominaron a esta curiosa forma de escribir
'bustrofedón9 ', es decir, escritura realizada a la manera como 'gira' un 'buey'
cuando ara. En el cuadro de la derecha podrás practicar su lectura.
Cada región de Grecia antigua desarrolló su propia variante del alfabeto. El
alfabeto griego de época antigua se conserva, más o menos, en nuestras
mayúsculas.
Efectivamente, 'leer' en el origen casi consistía en ir 'cortando' las palabras para
entender el texto.
Las inscripciones griegas desde el s. VIII reproducen las letras mayúsculas.
Posteriormente, a partir del siglo IV a. C. la escritura alfabética griega siguió
manteniéndose en los papiros literarios. Éstos fueron copiados en pergamino a
partir del s. IV d. C. Ya en el s. IX d. C. en Bizancio se origina la minúscula que en
el siglo XV fue adaptada para su uso en la imprenta hasta la actualidad.
(Cita Bibliográfica) (Vives Noceda, 2015)
-REGLAS GRAMATICALES-
DIPTONGOS PRONUNCIACIÓN
αι /e/
οι /i/
ει /i/
υι /i/
Αυ
/af/ ante consonante
/av/ ante vocal
Ευ /ef/ ante consonante
9 Bustrofedon: leer en forma de giro

/ev/ ante vocal
ου /u/
ALFA ÉPSILON ITA IOTA ÍPSILON ÓMICRON OMEGA
Α ε η Ι Υ Ο Ω
IMAGEN 15 Diptongos y vocales
CONSONANTES
GRUPOS PRONUNCIACIÓN
γκ /g/
γγ /ng/
μπ /b/
ντ /d/
τσ /ts/
τζ
/tz/
IMAGEN 16 Consonantes
Actividad de aprendizaje #3 (bloque 2, semestre 2).
Correctamente utilizando grafías griegas y ciencias o áreas donde se utiliza la
palabra y después escribir en las líneas las palabras correctas.
Palabra Definición Descomposición Ciencia o área
donde se utiliza
nemotecnico Mnetecnia o arte Μνημό: memoria Casa o

de recordar Tecne: técnica
Ico: lo relativo a
comúnmente
Isomorfo Cuerpo diferente o
semejante en
forma cristalizador
Iso: igual
Μορφε: forma
Química
Metamorfosis Transformación
de una cosa a otra
Meta: meta
Μορφε: forma
Osis: cosa
Biología
Escenografía Arte de pintar
decoraciones para
escenarios
Εςκερές: lugar
Grafía: escritura
Arte
catástrofe Suceso que altera
algo normal
Kata: hacia abajo
σΤροφέ:
movimiento
Ciudad
Técnica Conjunto de
procedimiento
sencillos
Tecne: técnica
Ica: lo relativo a
estudios
tecnicismo Conjuntos de
vocablos que
hablan de una
ciencia
Tecne: técnica
Ismo: oficio
Oficio
anatomia Ciencia que
estudia los seres
orgánicos
Ana: hacia abajo
Τοmne: corte
Ia: cualidad
Estudios
Metílico Alcohol obtenido
por la destilación
seca de la madera
ΜεΤη: bebida
Ico: lo relativo a
Química
Antífona Breve pasaje de la
santa escritura
Anti: en contra de
Phones: sonido
Iglesias

Ia: cualidad
fonema Cada uno de los
lenguajes simples
hablados
Φονη: sonido
Ma: acción o
resultado
Literatura
Agonista Luchador ΑΥονα: personaje
Ista: ocupacion
Lucha libre
Antagonista Personaje o cosa
apuesta a otra
Anti: antes
ΑΥονα: personaje
Ista: ocupación
Teatro
Cosmopolita El que se
considera todo
mundo suyo
Cosmo: mundo
Polis, pole: mucho
Ita: ocupación
Gobierno
Apogeo Punto en que la
luna haya su
mayor distancia
de la tierra
Apo: alejamiento
Geo: tierra
Astronomía
Geocéntrico Perteneciente al
centro de la tierra
Geo: tierra
Centrus: centro
Ico: lo relativo a
Astronomía
Hermafrodita Ser que tiene
ambos sexos
Herma: igual
Frodus,e,: mujer
Ita: lo relativo a
Biología
1. Con la --------------técnica-----------------del repujado se puede hacer cosas
maravillosas

2. El alcohol----------------metílico-----------------se produce por destilación
3. La epidemia es una---------------anatomía--------------------mundial
4. La------------escenografía-----------------del teatro estuvo a punto de quemarse
5. La mariposa monarca pasa por una bella----------------metamorfosis------------
-
6. Para recordar no hay nada mejor que los trucos de----------nemotécnico------
------
7. La fiesta llego a su----------------catástrofe-----------a la media noche
8. La teoría------------cosmopolita--------------fue propuesta por Ptolomeo
9. Tanto el----------antagonista------------como el-------------agonista------------
hicieron un buen papel en la película

REFLEXIÓN
Elegí el tema de la historia de Grecia y grafías griegas para poder elaborar una
actividad de aprendizaje que se encuentra en mi guía que no podía realizar, esta
actividad de aprendizaje tiene que ver mucho con las grafías griegas y la historia
de Grecia de igual forma con las reglas gramaticales que se emplean en cada
palabra para poder formarlas como se lea correctamente ya que si no hubiera
diptongos una palabra seria mil y miles de veces distintos tipos de significados
entonces con los diptongos podemos hacer que cada palabra sea un significado
diferente de igual forma con las consonantes que forman una sola consonante
para poder emplearla en un adjetivos griego o simplemente unas de las cuatro
declinaciones griegas que existe, cada palabra tiene su significado y uso que se le
da en alguna asignatura como en la actividad de aprendizaje que plantee se utiliza
o se escribe en donde en que especialidad o estudio se emplea dicha palabra por
ejemplo diámetro viene de δια,άσ: a través de Μετρος,ού: medida por lo cual este
palabra se utiliza en las matemáticas para nombrar la línea que divide a la
circunferencia de un circulo, para poder entender este dichosos tema que
investigar, practicar y pedir ayuda en escuela para poder entenderlo ya que para
muchos no es un tema tan fácil de entender por lo general me explicaron cómo
usar en cada palabra su diptongo que tipo de grafía ya que cada grafía tiene su
nombre, sus diptongos y consonantes utilizare lo que he aprendido para poder mis
bloques que faltan para poder sacar una buena calificación o tratar de explicarle a
personas que no lo pueden entender seria de una gran ayuda saber porque como
para varias personas es una materia o asignatura fácil de aprender entonces a
uno se le facilita poder explicarle otro y meterle las ganas de estudiar ese tema y
para que no se vaya a extraordinario o más bien que termine estudiado una carrea
que tenga que ver con el griego

Taller de lectura y redacciónII
Textos persuasivos
Recuerda que desde el primer bloque del taller de lectura y redacción I hemos
hablado de la importancia de identificar la intención comunicativa, que da origen al
propósito del mensaje y de las funciones lingüísticas que sustenta el uso de la
lengua.
Ambos elementos atienden a la necesidad comunicativa existente, al objetivo y al
plan de acción con el que se satisface dicha necesidad.
Recordaras que tanto en los textos personales como en los funcionales, entre sus
características destaca el predominio de una intención y función lingüística
especifica. Los textos persuasivos, como su nombre lo indica, nacen de una
intención persuasiva y la función lingüística predomina es la apelativa.
Tanto la intención como la función lingüística iv de dichos textos coinciden en
afirmar que la persuasión o apelación se relacionan con la finalidad de convencer
a otra persona sobres las ideas que uno emite o, en su caso, realizar alguna
acción que se solicita.
En el caso de las cartas, sean familiares, comerciales o laborales, así como en las
cartas de recomendación, la intención y función apelativa ha estado presente, de
modo que, de forma consciente, hemos aplicado el tipo de comunicación que
intenta provocar una acción o respuesta en el interlocutor.
Ahora vamos a centrarnos un poco más en los textos de naturaleza netamente
apelativa a través de la intención de comunicativa de la persuasión.
La comprensión de sus características no solo permite mejorar la comunicación
como emisores, sino también como posibles receptores de mensajes apelativos, lo
que permite al emisor desempeñar un papel activo en la producción de su
mensaje al organizarlo de forma que resulte efectivo a partir del uso de etapas y
estrategias particulares que contribuyen a estructurarlo.

Los textos persuasivos se conforman por un conjunto de oraciones-escritas u
orales- que buscan incidir y convencer al receptor para que asuma una misma
posición ideológica, realice una acción específica o quede simplemente
convencido y de acuerdo con la información recibida.
En los textos persuasivos se buscan una acción del renunciatario, ya sea que
haga algo o deje de hacerlo, por consiguiente, la intención con la que se genera
corresponde a la persuasiva, es decir, aquella que comprende convencer a otra
persona sobre una idea, la cual se completa con la función apelativa o conativa al
convencer o instar al receptor a responder el mensaje emitido.
La búsqueda de la persuasión conllevara a afirmar, interrogar o advertir, con el
objetivo de convencer para realizar algo o desanimar para dejar de hacerlo.
Otra función presente en los textos persuasivos es la función referencial a partir de
su carácter informativo, es decir, ofrece información del contexto del que se habla
o en el cual se requiere influir.
Los textos persuasivos son sumamente importantes en la sociedad y en la vida
cotidiana. Se utilizan en diferentes ámbitos de la vida, desde la escuela, la política,
en los grupos sociales, sea cual sea su origen o propósito, e inclusive, hasta en el
hogar personal.
En consideración de los elementos de la situación comunicativa, tenemos que:
• Enunciador o emisor: tiene el propósito de enviar un mensaje al receptor
con la intención de que sea aceptado.
• Renunciatario o receptor: debe analizar el contenido del mensaje, descubrir
la intención del emisor para determinar si acepta o rechaza el mensaje.
• Mensaje: son las ideas que debe poseer un significado compartido entre el
emisor y el receptor, contextualizadas y referenciadas en el entorno y resultado
que se espera alcanzar.
• Canal: se puede usar cualquier medio de comunicación para hacer llegar un
mensaje. A diferencias de otros textos que hemos visto, el mensaje persuasivo
permite el uso de elementos gráficos, combinados con el texto, incluso solo la
imagen puede decir mucho.

• Contexto o marco de referencia: es de suma importancia, ya que para la
correcta interpretación, las condiciones del entorno puede marcar o delimitar los
significados del mensaje.
El siguiente ejemplo, presentado por Bosch (1999), permite el análisis de los
elementos de la situación comunicativa, de las características internas y externas
en un texto persuasivo, en el cual se busca persuadir al recepto para que
consuma el producto/servicio ofertado.
(E1) Estimada Sra. X
(E2) Llama ahora mismo y consiga hasta un 30% de descuento en el seguro de su
automóvil.
(E3) Ahora, con el nuevo seguro del automóvil que le ofrece DIRECT SEGUROS,
usted puede obtener importantes descuentos con una simple llamada al teléfono
902484848
(E4) DIRECT SEGUROS, cuenta con la garantía y solvencia del Banco Vizcaya,
además de la experiencia aseguradora de D.A
(E5) Las ventajas que ofrece DIRECT SEGUROS incluye inmediatamente
contratación telefónica, servicio de atención 24 horas, peritaje en 48 horas,
reparación inmediata de lunas en talleres concertados y libre elección de talleres.
(E6) Llama al 902484848 y tendrá inmediatamente el presupuesto que más se
ajuste a sus necesidades sin compromiso por su parte.
(E7) No se preocupe si el vencimiento de su póliza no está próximo, DIRECT
SEGUROS le enviara una propuesta y le mantendrá puntualmente informado.
(E8) Llame a DIRECT SEGUROS. Seguro que se siente mejor.
(E9) Reciba un cordial saludo, Nombre Sr. Y Consejero Delegado
Todos estos elementos condicionan el mensaje, aunque el emisor y el receptor
son los elementos indispensables para su producción e interpretación.
Con respecto del contexto, este se configura en función del entorno físico, de la
contextura del texto, y de las ideas y conocimientos culturales de los
interlocutores, cultura, nivel de formación educativa, entre otros.
En cuanto al lenguaje, este se presenta acorde a la situación concreta y al ámbito
social en el que se genera el mensaje. Al abordar la cuestión del canal en el
circuito de comunicación de una mensaje persuasivo, se establece que un texto

apelativo puede ser netamente gráfico, con palabras, o en una tercera posibilidad,
una combinación de ambos
Entre las características internas, de acuerdo con el uso del lenguaje, destacan:
1. Recurso lingüístico y marcas discursivas: el léxico, la sintaxis y el uso de
oraciones impersonales se emplean en función del propósito comunicativo. Por
ejemplo:
a) Léxico: la sobrevaloración del receptor a través de adjetivos, pronombres de
tratamiento y otros, así como términos respecto del tema y la descripción del
contexto situacional.
b) Sintaxis: uso de enunciados de tipo imperativo, exhortativo y/o exclamativo.
Los imperativos o exhortativos expresan orden o petición.
c) Uso de oraciones impersonales o de sujetos indeterminados: permite
minimizar el papel del emisor apelando al receptor para iniciar una acción, de
mitigar el discursos del emisor o de restar responsabilidad a sus propias palabras
con el fin de que el receptor emprenda la acción en una aparente libertad.
2. Estrategia discursiva de índole argumentativa: procura persuadir al
enunciatario o receptor, ya sea de forma racional o de manera emocional
mediante el uso de la función apelativa, se prioriza el buscar influir en la conducta
o actitud del receptor.
a) Persuasión racional: pres TEXTOS PERSUASIVOS
IMAGEN 17 Tipología de los textos persuasivos

IMAGEN 18 Referencia del tema
Recuerda que desde el primer bloque del taller de lectura y redacción I hemos
hablado de la importancia de identificar la intención comunicativa, que da origen al
propósito del mensaje y de las funciones lingüísticas que sustenta el uso de la
lengua.
Ambos elementos atienden a la necesidad comunicativa existente, al objetivo y al
plan de acción con el que se satisface dicha necesidad.
Recordaras que tanto en los textos personales como en los funcionales, entre sus
características destaca el predominio de una intención y función lingüística
especifica. Los textos persuasivos, como su nombre lo indica, nacen de una
intención persuasiva y la función lingüística predomina es la apelativa.
Tanto la intención como la función lingüística de dichos textos coinciden en afirmar
que la persuasión o apelación se relacionan con la finalidad de convencer a otra
persona sobres las ideas que uno emite o, en su caso, realizar alguna acción que
se solicita.
En el caso de las cartas, sean familiares, comerciales o laborales, así como en las
cartas de recomendación, la intención y función apelativa ha estado presente, de
modo que, de forma consciente, hemos aplicado el tipo de comunicación que
intenta provocar una acción o respuesta en el interlocutor.
Ahora vamos a centrarnos un poco más en los textos de naturaleza netamente
apelativa a través de la intención de comunicativa de la persuasión.
La comprensión de sus características no solo permite mejorar la comunicación
como emisores, sino también como posibles receptores de mensajes apelativos, lo
que permite al emisor desempeñar un papel activo en la producción de su
mensaje al organizarlo de forma que resulte efectivo a partir del uso de etapas y
estrategias particulares que contribuyen a estructurarlo.
Los textos persuasivos se conforman por
un conjunto de oraciones-escritas u orales-
que buscan incidir y convencer al receptor
para que asuma una misma posición
ideológica, realice una acción específica o
quede simplemente convencido y de
acuerdo con la información recibida.

En los textos persuasivos se buscan una acción del renunciatario, ya sea que
haga algo o deje de hacerlo, por consiguiente, la intención con la que se genera
corresponde a la persuasiva, es decir, aquella que comprende convencer a otra
persona sobre una idea, la cual se completa con la función apelativa o conativa al
convencer o instar al receptor a responder el mensaje emitido.
La búsqueda de la persuasión conllevara a afirmar, interrogar o advertir, con el
objetivo de convencer para realizar algo o desanimar para dejar de hacerlo.
Otra función presente en los textos persuasivos es la función referencial a partir de
su carácter informativo, es decir, ofrece información del contexto del que se habla
o en el cual se requiere influir.
Los textos persuasivos son sumamente importantes en la sociedad y en la vida
cotidiana. Se utilizan en diferentes ámbitos de la vida, desde la escuela, la política,
en los grupos sociales, sea cual sea su origen o propósito, e inclusive, hasta en el
hogar personal.
En consideración de los elementos de la situación comunicativa, tenemos que:
 Enunciador o emisor: tiene el propósito de enviar un mensaje al receptor
con la intención de que sea aceptado.
 Enunciatario o receptor: debe analizar el contenido del mensaje, descubrir
la intención del emisor para determinar si acepta o rechaza el mensaje.
IMAGEN 19 Libros

 Mensaje: son las ideas que debe poseer un significado compartido entre el
emisor y el receptor, contextualizadas y referenciadas en el entorno y
resultado que se espera alcanzar.
 Canal: se puede usar cualquier medio de comunicación para hacer llegar un
mensaje. A diferencias de otros textos que hemos visto, el mensaje
persuasivo permite el uso de elementos gráficos, combinados con el texto,
incluso solo la imagen puede decir mucho.
 Contexto o marco de referencia: es de suma importancia, ya que para la
correcta interpretación, las condiciones del entorno puede marcar o
delimitar los significados del mensaje.
El siguiente ejemplo, presentado por
Bosch (1999), permite el análisis de
los elementos de la situación
comunicativa, de las características
internas y externas en un texto
persuasivo, en el cual se busca
persuadir al recepto para que
consuma el producto/servicio ofertado.
(E1) Estimada Sra. X
(E2) Llama ahora mismo y consiga
hasta un 30% de descuento en el
seguro de su automóvil.
(E3) Ahora, con el nuevo seguro del automóvil que le ofrece DIRECT SEGUROS,
usted puede obtener importantes descuentos con una simple llamada al teléfono
902484848
(E4) DIRECT SEGUROS, cuenta con la garantía y solvencia del Banco Vizcaya,
además de la experiencia aseguradora de D.A
(E5) Las ventajas que ofrece DIRECT SEGUROS incluye inmediatamente
contratación telefónica, servicio de atención 24 horas, peritaje en 48 horas,
reparación inmediata de lunas en talleres concertados y libre elección de talleres.
(E6) Llama al 902484848 y tendrá inmediatamente el presupuesto que más se
ajuste a sus necesidades sin compromiso por su parte.
IMAGEN 20 Ejemplo del tema

(E7) No se preocupe si el vencimiento de su póliza no está próximo, DIRECT
SEGUROS le enviara una propuesta y le mantendrá puntualmente informado.
(E8) Llame a DIRECT SEGUROS. Seguro que se siente mejor.
(E9) Reciba un cordial saludo, Nombre Sr. Y Consejero Delegado
Todos estos elementos condicionan el mensaje, aunque el emisor y el receptor
son los elementos indispensables para su producción e interpretación.
Con respecto del contexto, este se configura en función del entorno físico, de la
contextura del texto, y de las ideas y conocimientos culturales de los
interlocutores, cultura, nivel de formación educativa, entre otros.
En cuanto al lenguaje, este se presenta acorde a la situación concreta y al ámbito
social en el que se genera el mensaje. Al abordar la cuestión del canal en el
circuito de comunicación de una mensaje persuasivo, se establece que un texto
apelativo puede ser netamente gráfico, con palabras, o en una tercera posibilidad,
una combinación de ambos
Entre las características internas, de acuerdo con el uso del lenguaje, destacan:
1. Recurso lingüístico y marcas discursivas: el léxico, la sintaxis y el uso
de oraciones impersonales se emplean en función del propósito
comunicativo. Por ejemplo:
a) Léxico: la sobrevaloración del receptor a través de adjetivos, pronombres
de tratamiento y otros, así como términos respecto del tema y la descripción
del contexto situacional.
IMAGEN 21 Niña leyendo un libro de textos persuasivos

b) Sintaxis: uso de enunciados de tipo imperativo, exhortativo y/o
exclamativo. Los imperativos o exhortativos expresan orden o petición.
c) Uso de oraciones impersonales 10 o de sujetos indeterminados: permite
minimizar el papel del emisor apelando al receptor para iniciar una acción,
de mitigar el discursos del emisor o de restar responsabilidad a sus propias
palabras con el fin de que el receptor emprenda la acción en una aparente
libertad.
IMAGEN 22 Oraciones impersonales
2. Estrategia discursiva de índole argumentativa: procura persuadir al
enunciatario o receptor, ya sea de forma racional o de manera emocional
mediante el uso de la función apelativa, se prioriza el buscar influir en la
conducta o actitud del receptor.
a) Persuasión racional: presenta de argumentos, es explicita y objetiva,
se pretende convencer al receptor con razonamientos e información que
apoye, confirme y asegure la propuesta o que fundamente la opinión del
enunciador.
b) Persuasión emocional: resalta los enunciados y frases, asimismo, se
exaltan aspectos que impacten las emociones, las aspiraciones,
ideológicas, valores y deseos.
3. Propiedades textuales:
10 Impersonales:algo que no es personal o único de alguien

a) Adecuación: concordancia entre el emisor, receptor, el tema y la
situación.
Cohesión: relación lógica de las ideas respecto de su exposición ordenada y los
elementos gramaticales, el uso de nexos o marcadores textuales y la puntuación
correcta.
b) Coherencia: propiedad de los textos que concibe como entidades
unitarias, de manera que las diversas ideas secundarias aportan
información relevante para llegar a la idea principal o tema, de forma
que el lector pueda encontrar el significado global del texto.
Respecto de las características externas, destacan:
 Formas de cortesía, por ejemplo, (E3) usted puede obtener…
 Uso de marcas gráficas11, por ejemplo: a través del uso de tipografía en
negrita, mayúsculas y subrayados.
 Estructura: los contextos persuasivos se consideran continuos por tener
una organización lineal mediante el uso de párrafos que a la vez se
constituyen a partir de la integración de oraciones o enunciados. Por regla
general, su estructura inicia con la introducción, sigue con el desarrollo y
culmina con una conclusión
 Organización textual: puede ser verbal (enunciados, frases, párrafos,
columnas) e icónica (imágenes, tablas, graficas).
 Elementos paralingüísticos: re refiere a los elementos no verbales que
apoyan el mensaje, así como a las marcas tipográficas.
Algunos de los textos persuasivos son: el anuncio o mensaje publicitario, el
artículo de opinión, la caricatura, el discurso argumentativo, editorial periodístico,
texto político, ensayo y novela de tesis.
enta de argumentos, es explicita y objetiva, se pretende convencer al receptor con
razonamientos e información que apoye, confirme y asegure la propuesta o que
fundamente la opinión del enunciador.
11 Marcas Graficas:uso mayúsculos,negritas,lineado entre mas

b) Persuasión emocional: resalta los enunciados y frases, asimismo, se
exaltan aspectos que impacten las emociones, las aspiraciones, ideológicas,
valores y deseos.
3. Propiedades textuales:
a) Adecuación: concordancia entre el emisor, receptor, el tema y la situación.
Cohesión: relación lógica de las ideas respecto de su exposición ordenada y los
elementos gramaticales, el uso de nexos o marcadores textuales y la puntuación
correcta.
b) Coherencia: propiedad de los textos que concibe como entidades unitarias,
de manera que las diversas ideas secundarias aportan información relevante para
llegar a la idea principal o tema, de forma que el lector pueda encontrar el
significado global del texto.
Respecto de las características externas, destacan:
• Formas de cortesía, por ejemplo, (E3) usted puede obtener…
• Uso de marcas gráficas, por ejemplo: a través del uso de tipografía en
negrita, mayúsculas y subrayados.
• Estructura: los contextos persuasivos se consideran continuos por tener una
organización lineal mediante el uso de párrafos que a la vez se constituyen a partir
de la integración de oraciones o enunciados. Por regla general, su estructura inicia
con la introducción, sigue con el desarrollo y culmina con una conclusión
• Organización textual: puede ser verbal (enunciados, frases, párrafos,
columnas) e icónica (imágenes, tablas, graficas).
• Elementos paralingüísticos: re refiere a los elementos no verbales que
apoyan el mensaje, así como a las marcas tipográficas.
Algunos de los textos persuasivos son: el anuncio o mensaje publicitario, el
artículo de opinión, la caricatura, el discurso argumentativo, editorial periodístico,
texto político, ensayo y novela de tesis.

(Cita Bibliográfica (Morales Ojeda, 2015))
Actividad de aprendizaje #1 (bloque 1, semestre 2)
ACTVIDAD DE APRENDIZAJE
ANALISIS DE TEXTOS PERSUASIVOS
I.Iniciamos las actividades de aprendizaje con el
análisis de los siguientes textos persuasivos.
Observas bien y contestas a las preguntas que
posteriormente se te presentan

REFLEXIÓN:
Como todos sabemos los medios de comunicación se han robado el
protagonismo en la vida cotidiana y en la sociedad, ya que la información y el
conocimiento sobre el entorno social y físico provienen de los medios de
comunicación (periódicos, televisión, radio), que no solo informan sino que eligen
e interpretan lo que pasa en nuestro entorno, ejerciendo un acto de poder que
hace evidente ciertas realidades que se encuentran en deterioro de otras
realidades que son intangibles al espectador o lector.
Ya que nos aprendemos a cómo realizar todos estos tipos de textos, así como
logre comprender cada tipo de texto sobre los textos persuasivos es mucho más
fácil identificar uno, ya que con el logro de aprendizaje que obtuve. Comunicación
persuasiva y cambio de actitudes esto nos llevó a la problemática de la
persuasión, es que es una cuestión de cambio de actitudes. Por ello es este
cambio de actitudes guarda una relación directa con la formación de climas de
opinión en la opinión pública sobre aspectos relevantes como comportamientos de
tipo económico, cultural y político.
El problema del cambio de actitudes se relaciona con la intención de la fuente, los
efectos de los procesos persuasivos e incluye varios factores que afectan al
cambio de actitudes. Todo lo aprendido de la comunicación persuasiva sobre
cómo se caracteriza por la intencionalidad de transmitir una información llena de
significado, que se dirige no sólo a un individuo receptor sino a muchos individuos
que pueden ser audiencias y públicos o masas y que implica controlar, coaccionar
o presionar. El objetivo de los textos persuasivos fue que al final y al capo obtenga
clasificar y saber sus características de los textos por los cuales se dividen cada
uno de ellas con la importancia que representa en el texto.

Ingles basic II
Announce GoodNewsandbadnews 12
Be goingto forintentions
Be goingto v
isusedfortalkingaboutwhat we intendto
do (ofteninthe nearfuture)
A: What are yougoingto do thisafternoon?
B: I´m goingto write some letter.
A: Are yougoingto come to the party tonight? Of
course!/ No,I´m not,sorry!
Be goingto beginswithaformof the verbBE, and is
followedbyan
INFINITIVE(to+
verb)
Example
Nextyear,I´m
goingto have a
baby
He´s goingto move to Italy
12 Announce Good News and bad
Anuncia buenas noticias o malas noticias

Form of questions
To be + sujeto + goingto + verboeninfinitivo (+restodel enunciado)
Are you goingto studyarchitecture? Yes,I´m / No,I´m not
Who´s goingto graduate tomorrow? Jeannette
Whenare yougoingto have children? I don´tknow
W- Questions
What are yougoingto do tonight? I´m going
to stay at home
Where are yougoingto go? We´re goingto go
to the gym
Whenis she goingto come back? She´sgoingto come back
next
Sunday
Whichone are theygoingto choose? They´re goingto buy
the cheapest
VOCABULARY
IMAGEN 24 Direcciones hacia el aprendizaje
IMAGEN 23 Referencia hacia el tema

IMAGEN 26 Vocabulary
Goingto travel (viajar)
Go camping
Goingto go to house
Goingto make exercise
IMAGEN 25Vocabulary
Goingto go to
camping

IMAGEN 30Vocabulary
Goingto go to the beach
Goingto go to movie
(Citabobligrafica(Allen,2013))
Goingto go
to the park

Actividad De Aprendizaje #4 (Bloque 3, Semestre 2)
1.- he/ be/ help/ going to/ with the housework
Is he going to help with the housework?
2.- be/ this mess/ they/ what/ going to / think/ about
What are they going to think about this mess?
3.-have for lunch/ we/ be/ going to/ where
Where are we going to have for lunch?
4.- going to/ you/ be/ marry me
Are you going to marry me?
5.- going to/ be/ they/ go camping
Are they going to go camping

REFLEXION
Cuando usas la palabra going to en inglés es para referirse a un evento que va a
pasar en el futuro pero eso es importante saber manejarlo para que cuando
queramos viajar nos desenvolvamos más fácil no tengamos miedo de
expresarnos, además que hablando de la actualidad es importante saberlo para
poder realizar nuestras tareas y entender de lo que nos quiere hablar los
maestros, esta tarea nos enseñó mucho cómo manejar las oraciones en ingles
hablando del futuro, practicamos como hacer preguntas sobre el tema, participar
en clases, me gusta mucho el tema porque es súper sencillo de realizar, solo hay
que saber la estructura de las oraciones normales y las de manera de pregunta
para poder comunicarnos con personas que no son de por aquí y poder así
comenzar una plática, ya que going to es para poder expresar un plan que
haremos en el futuro con nuestra familia o amigos, cada día aprendemos cada
nuevo como este es un gran ejemplo de algo nuevo y que nos puede servir en el
futuro y más si queremos estudiar algo grande para poder viajar y conocer a otras
personas poder comunicarnos y conocer los planes a futuro de las personas
nuevas que conozcas al igual que esa persona podrá conocer tus planes a futuro y
como se realizaran, o cuando quieras enviar un correo en ingles a un amigo sobre
los planes que harás en el futuro de manera que lo pueda entender y seguir la
conversación contigo, poder sacar buena calificación cuando te marquen ejercicios
sobre ese tema por ello la importancia de aprender este tema.
Nos puede servir en uso de estudios ya que la mayoría de las carreras y
profesiones piden in ingles alto en hablar tanto como en escribir ya que este tipo
de lengua finalmente en años más adelante se utilizara como un lenguaje
universal y dejara de hablar los otro aunque no está probablemente seguro, pero
en fin nos puede servir para comunicarnos ser un poco más en rango social ya
que podrías comunicarte con extranjeros o personas que hablan este tipo de
lengua es un tema muy criticado por lo jóvenes ya que a la mayoría no les gusta
este tema que porque no es muy visto y no servirá de nada corrección si servirá
de algo,

Historia de Mesoamérica y de la nueva España
Reseña histórica del descubrimiento de Yucatán
Primeros descubridores
El cuarto y último viaje de Cristóbal colon a tierras americanas 13
fue de grandes
calamidades14
, limitaciones, frustraciones y perdidas. esto fue debido a que en su tercer
viaje hubo descontentos tanto de españoles como de indígenas, unos porque no
encontraban las riquezas prometidas y otros por los maltratos hacia ellos, pero todos
contra colon provocando disturbios que llegan a oídos de los reyes de España, por lo que
lo apresan, lo enjuician en España y pierde títulos. Se dice que se embarcaron v i
139
hombres de los cuales, 39 no regresaron nunca a España, 35 fueron muertos en batallas,
4 desertaron y se asentaron en estas tierras. Nicolás de ovando le prohíbe a colon tocar
tierra española, colon encuentra el estrecho de Malaca. El 11 de septiembre de 1504 sale
de santo domingo y llega al puerto de San Lucar de Barrameda el 7 de noviembre de
1504.
Hermanos Pinzón
Los hermanos Pinzón, Martín Alonso, Vicente Yáñez
y Francisco Martín, marinos españoles, participaron
activamente en el primer viaje de Cristóbal Colón, que
tuvo como resultado el descubrimiento de América, y
en otros viajes de descubrimiento y exploración.
Fueron marinos de destacado prestigio en la comarca
costera de Huelva, y gracias a sus diferentes viajes
comerciales y de cabotaje adquirieron fama y una
situación holgada, que les permitió gozar de respeto y
reconocimiento entre sus coetáneos. La estratégica
posición que ofrecía el histórico puerto de Palos,
desde donde salían expediciones tanto a las costas
africanas como a la guerra contra Portugal, permitió que fuera el lugar desde donde
partieran la mayoría de sus armadas, organizadas, en muchas ocasiones, por esta familia.
Martín Alonso y Vicente Yáñez, capitanes de las carabelas La Pinta y La Niña, Martín
Alonso fue el hombre gracias al cual se consiguió que la marinería de la zona del Tinto-
Odiel se animara a participar en la empresa colombina. Asimismo apoyó económicamente
el proyecto aportando dinero de su hacienda personal. Vicente Yáñez, además de
participar en el primer viaje de Colón, una vez finalizado el monopolio colombino, realizó
otros viajes de descubrimiento por su cuenta, entre los que cabe destacar el
descubrimiento del Brasil.
13 Tierra Americana: Zona de la cual seledefine al continente América
14 Calamidades:Problemas No Previsto
IMAGEN 32 Hermanos Pinzón

Juan Díaz de Solís
Juan Díaz de Solís fue un navegante y un explorador, considerado como el primer
europeo en llegar al Río de la Plata.
En 1508, Díaz tomó contacto15
con Vicente Yáñez Pinzón, compañero de Cristóbal Colón
en sus anteriores viajes de descubrimiento. Yáñez convenció a Solís de embarcarse
juntos, y ese mismo año partieron hacia el oeste, en 1508.
Intentaban buscar la ruta a las Islas de las Especias, el deseado pasaje a través del
continente americano hacia el Pacífico y las Indias. Pasaron parte del tiempo explorando
el Mar Caribe desde el Golfo de Paria (Venezuela) hasta la costa nicaragüense en la zona
de Veragua. Al no encontrar el paso buscado, rodean la península de Yucatán y se
adentran en el golfo de México protagonizando uno de los primeros contactos con la
civilización azteca. Yáñez y Díaz regresaron a España en 1509, pero una grave disputa
entre ellos terminó con Solís en la prisión. Sin embargo, los magistrados estimaron que
tenía la razón, y lo liberaron al poco tiempo.
El navegante consiguió hacerse amigo del rey Fernando "el Católico", el cual, por su
capacidad y pericia como marino, lo consideró como primer candidato al puesto de Piloto
Mayor de Castilla, a la muerte del célebre Américo Vespucio (febrero de 1512). De este
modo, Solís se convirtió en sucesor del
florentino y en almirante de la flota del
descubrimiento española
15 Contacto: Comunicación con una persona con la cual sepuede hablar
IMAGEN 33 Francisco Hernández De Córdoba

Francisco Hernández de Córdoba
Francisco Hernández de Córdoba, fue un conquistador16
español, que ha pasado a la
historia por la accidentada expedición que dirigió entre febrero y mayo de 1517, durante la
cual se descubrió, para el Imperio español, la Península de Yucatán.
Partió de Cuba en febrero de 1517. El halló la costa de lo que hoy es la península de
Yucatán. Saliendo del puerto de Ajaruco, en la banda norte de la provincia de La Habana,
según Díaz del Castillo, o de Santiago según algunos autores modernos, la flota fue
sorprendida por una tormenta que la llevó a tierra. Observaron cómo se acercaban los
pobladores del lugar, con cara alegre y muestras de paz. Cuando los españoles
preguntaron con señas por el nombre del lugar, los mayas respondieron "in ca wotoch",
que quiere decir esta es mi casa. Por esta causa le pusieron a esa tierra Punta de
Catoche, hoy Cabo Catoche.
Halló muchos poblados habitados y entabló en ellos contactos puntuales, pero
generalmente hostiles, al punto que resultó para los españoles muy difícil el acopio de
agua, por los ataques de que eran objeto. En uno de ellos, en el lugar que llamaron
Champotón, el ataque fue mucho más fiero de lo normal y causó muchos muertos a los
expedicionarios, siendo casi todos, incluido Hernández de Córdoba, heridos por arma
arrojadiza: flechas y azagayas.
El piloto Antón de Alaminos decidió llevar anclas17
y dirigir sus barcos a Florida, lugar que
conocía por haber participado en la expedición de Juan Ponce de León en 1512. Allí
recalaron lo justo para recoger víveres y agua y regresar a Cuba.
Pero Hernández no vivió la continuidad de su obra: murió en aquel mismo año de 1517,
apenas dos semanas después de regresar de su desgraciada expedición, como resultado
de las heridas y la sed sufridas durante el viaje, y decepcionado al saber que Diego
Velázquez había preferido a Juan de Grijalva como capitán de la siguiente expedición a
Yucatán.
16 Conquistador:Persona con cual tiene muchas riquezas
17 Ancla:Objeto pesado con la cual evita quese mueva un barco en el mar

IMAGEN 34 Juan De Grijalva
Juan de Grijalva
Descubridor y conquistador español que participó en la exploración y conquista de Cuba
con el adelantado Diego Velázquez de Cuéllar de quien fue capitán. También participó en
la exploración a las costas mexicanas en la que destacaron la exploración de Yucatán y
de Tabasco (1518); en la exploración de Francisco de Garay de las costas y territorios del
Norte en el actual Estado de Veracruz y golfo de México y finalmente en la conquista de
Honduras con Pedrarias Dávila.
Los expedicionarios salieron del puerto de Matanzas (Cuba) el 8 de abril de 1518 y
descubrieron las costas de la isla de Cozumel el día 3 de mayo, a la que llamaron Santa
Cruz de Puerta Latina. El piloto de la escuadra, Antón de Alaminos, pensó que estaba
navegando entre dos islas y nombró la península de Yucatán como Isla Rica.
Exploraron todo el litoral norte de la península y parte de las costas del golfo de México.
En el recorrido descubrieron el 8 de junio de 1518 lo que más tarde sería la provincia de
Tabasco y el río que hoy lleva su nombre en Tabasco (río Grijalva), que pasa en medio de
la ciudad de Villahermosa. Grijalva decidió entrar en él, y desembarcó en la ciudad maya
de Potonchan capital del señorío de Tabscoob, cacique al que saludó e incluso le regaló
su jubón de terciopelo verde.
En 1523 acompañó a Francisco de Garay en un viaje de exploración al golfo de México y
la península de Florida. La expedición debería de reunirse con una guarnición
previamente establecida por Diego de Camargo en las inmediaciones del río Pánuco. Sin
embargo la guarnición había sido atacada por el pueblo huasteco y los expedicionarios se
habían reunido con las fuerzas de Hernán Cortés en la Villa Rica de la Vera Cruz. Garay
dejó a su hijo al mando de la expedición mientras se reunía con Cortés en la ciudad de
México. Garay logró un acuerdo con Cortés en la Navidad de 1523, pero falleció
intempestivamente por neumonía.

Mientras esto sucedía en Veracruz, Grijalva y otros capitanes se amotinaron contra el hijo
de Garay, hostigaron a la población nativa provocando una sublevación indígena. Cortés
envió a Gonzalo de Sandoval para controlar la situación de nativos sublevados y
españoles amotinados. Juan de Grijalva y los capitanes amotinados fueron regresados a
la isla de Cuba.
Juan de Grijalva se unió después a Pedrarias Dávila y viajó a Honduras y Nicaragua.
Pereció a manos de los nativos en Olancho, Honduras, en 1527.
En 1604, el Virrey Juan de Mendoza y Luna Marqués de Montesclaros, autorizó la
propuesta de las autoridades coloniales de la Provincia de Tabasco, para que a la
población de Villahermosa de San Juan Bautista le fuera cambiado el nombre por el de
San Juan de Villahermosa en honor a Juan de Grijalva, descubridor de Tabasco.
IMAGEN 35 Hernán Cortes
Hernán Cortes
(Medellín, Badajoz, 1485 - Castilleja de la Cuesta, Sevilla, 1547) Conquistador español de
México. Pocas veces la historia ha atribuido al brío y determinación de un solo hombre la
conquista de un vasto territorio; en esta reducida lista se halla Hernán Cortés, que
siempre prefirió quemar sus naves a retroceder. Con escasos medios, sin apenas más
apoyo que su inteligencia y su intuición militar y diplomática, logró en sólo dos años
reducir al dominio español el esplendoroso Imperio azteca, poblado, según estimaciones,
por unos quince millones de habitantes.
Procedente de una familia de hidalgos de Extremadura, Hernán Cortés estudió
brevemente en la Universidad de Salamanca. En 1504 pasó a las Indias, recién
descubiertas por Cristóbal Colón, y se estableció como escribano y terrateniente en La
Española (Santo Domingo).

En 1511 participó en la expedición a Cuba como secretario del gobernador Diego
Velázquez de Cuéllar, con quien emparentó al casarse con su cuñada; Velázquez le
nombró alcalde de la nueva ciudad de Santiago. En 1518 Diego Velázquez puso a Hernán
Cortés al mando de una expedición a Yucatán; sin embargo, el gobernador desconfiaba
de Cortés, a quien ya había encarcelado en una ocasión acusado de conspiración, y
decidió relevarle del encargo antes de partir.
Advertido Cortés, aceleró su marcha y se hizo a la mar en 1519, antes de recibir la
notificación. Con once barcos, unos seiscientos hombres, dieciséis caballos y catorce
piezas de artillería, Hernán Cortés navegó desde Santiago a Cozumel y Tabasco; allí
derrotó a los mayas y recibió (entre otros regalos) a la india doña Marina, también llamada
Malinche, que le serviría como amante, consejera e intérprete durante toda la campaña.
Desobedeciendo órdenes expresas del gobernador Velázquez, fundó en la costa del golfo
de México la ciudad de Villa Rica de la Veracruz.
La conquista del Imperio azteca
Allí tuvo noticias de la existencia del Imperio azteca en el interior, cuya capital se decía
que guardaba grandes tesoros, y se aprestó a su conquista. Para evitar la tentación de
regresar que amenazaba a muchos de sus hombres ante la evidente inferioridad
numérica, Hernán Cortés hundió sus barcos en Veracruz; de este episodio procede la
frase hecha quemar la naves, expresión de una determinación irrevocable. Pronto logró la
alianza de algunos pueblos indígenas sometidos a los aztecas, como los toltecas y
tlaxcaltecas.
Tras saquear Cholula, Cortés llegó a la capital azteca, Tenochtitlán, en donde fue recibido
pacíficamente por el emperador Moctezuma II, que se declaró vasallo del rey de Castilla.
La posible identificación de los españoles con seres divinos y de Cortés con el anunciado
regreso del dios Quetzalcóatl favoreció quizá esta acogida a unos extranjeros que, sin
embargo, empezaron enseguida a comportarse como invasores ambiciosos y violentos.
(Escalante Escalante, 2015)

Actividad de aprendizaje 1 (Bloque 2, Semestre 2)
Realicen en equipo de cuatro integrantes una presentación que incluya las expediciones y
conquistadores agregando como texto sus datos más relevantes y preséntenlos en
clases.
Cuauhtémoc
Integrantes
Alexia Casanova
Brenda Homa
Valeria Pech
Laura Jiménez
Benjamín Guzmán

Reflexión
A lo largo del tema aprendí sobre cómo fue sucediendo cada acontecimiento de
cada uno de los personajes, así como fueron los primeros descubrimientos este
tema fue el más interesante y con el que tuve como logros más aprendizajes. En
el último viaje de colon que fueron en las tierras americanas fue un gran
acontecimiento ya que es importante por lo que se descubre grandes tierras, así
como también es interesante como fue sucediendo cada uno de ellos y así saber
que el 1942 fue en que colon desembarco en las islas de las Bahamas, por lo que
fue interesante descubrir todo lo que tuvo que pasar a lo largos de los viajes, como
estrategia tuve que subrayar lo más importante así como los datos más curiosos.
Para ellos también descubrí a los hermanos pinzón que eran los navegantes
españoles que lo más curioso es que se dedicaron al tráfico marítimo, que
conocieron a colon, pero al final del viaje es que los hermanos traicionaron a colon
con sus órdenes que al final acabaron muriendo, para ello realice un pequeño
resumen donde destaquen los más importante de los hermanos pinzón. Luego
está el siguiente personaje que es Juan Díaz de Solís el formaba parte de un
grupo de expedición que llego a América por intereses científicos, él fue el
encargado de elaborar un mapa para la expedición de Magallanes que fue que se
convirtió en pilo mayor, para ello de igual manera subraye lo más importante del
tema así como lo más curios y destacado que se necesita saber. Con el personaje
de Juan de Valdivia solo era un navegante que fue sacrificado porque solo viajaba
para conseguir suministro de alimentos, para obtener un aprendizaje solo realice
como estrategia un esquema sobre los lugares con los que paso para suministros
de agua antes de ser sacrificado. Para el tema de los conquistadores del área
maya entre uno de ellos estaba destacado francisco Hernández de córdoba quien
era el causante de traer la epidemia a los lugares así como tuvo la idea de recurrir
a llevar a cabo expediciones para capturar indígenas hacerlos, o venderlos, como
esclavos. Pero al final mure a causa de unas heridas graves, con ello realice un
resumen para destacar lo más importante del tema y como fue llegan a los lugares
así como las batallas que realizo hasta el día de su muerte y la causa. Otro de los
personajes importantes es juan de Grijalva fue un viajero y militar, que descubrió
la costa atlántica mexicana que viajo y con varios personajes fueron descubriendo
islas pero una de ellas es atacado en una noche lo que causa su muerte, mi
estrategia que realizar un esquema que para ello solo fue lo más importante de
sus viajes. Y por último se encuentra Hernán cortés, que era un conquistador
español tuvo el apoyo de Moctezuma II, para ello realice un resumen sobre subida
de él y su alianza con Moctezuma. Como aprendizaje obtuve las fechas
importantes, los personajes

Metodología de la investigación
Tipos De Investigación.
Por tradición18
, de acuerdo con los propósitos de inmediato que persigue el autor de la
investigación,estase hadivididoen:
Ala investigación pura se le da también el nombre de básica o fundamental, se apoya dentro de un
contexto teórico y su propósito fundamental es desarrollar teoría mediante el descubrimiento de
ampliasgeneracionesoprincipios.Esdecir,plantealateoría.
A la investigación aplicada se le denomina también activa o dinámica y se encuentra íntimamente
ligada a la anterior, ya que depende de sus descubrimientos y aportes teóricos. Busca confrontar
la teoríade la realidad.
Conviene anotar que los tipos de investigación difícilmente se presentan puros; por lo general, se
combinanentre si y obedecensistemáticamentealaaplicaciónde la investigación.
Exploratoria, descriptivao experimental
En un aula o laboratorio escolar es posible desarrollar cualquiera de ellas. Las características que
lasdistinguensonlassiguientes.
Exploratorias
Se propone obtener datos y hacer observaciones básicas que permitan delimitar vii
un problema. Se
opta por este tipo de investigación al abortar un problema sobre el cual no existe mucha
información disponible. Un trabajo exploratorio no responde estrictamente entre criterios de una
investigación experimental, es decir, no siempre establece la relación entre dos variables y no es
preciso plantearse una hipótesis inicial, basta una pregunta. Exploramos cuando queremos saber
¿Qué es?¿Dónde se produce y se observa?¿Cuándosurgió?
Las siguientespreguntaste puedenguiarauna investigaciónexploratoria.
a) ¿Cómocambiael color de losárbolesde la escuelaalolargo del año?
18 Tradición:Costumbre, composición literaria,doctrina
Tipo de
investigación
Pura
Aplicada

b) ¿Qué tipo de piedraencontramosenlaciénagade progreso?
Descriptivas
Procuran entregar una visión del conjunto, profundizan una de las variables que interviene en el
problema de investigación e identifica sus rasgos característicos. En este tipo de trabajo no se
busca larelaciónentre dosvariables,sinodelimitarlaexistenciade algunade ellas.
Por ejemplo, precisa la frecuencia o intensidad con que se presenta un fenómeno en una
determinadapoblación,loque se expresaennúmerosabsolutos,porcentajesogrados.
Los estudios descriptivos 19
suelen ser los más frecuentes en ciencias sociales y en el ámbito de las
relacioneshumanas.LapruebaEnlace, porejemplo,esuntipode investigacióndescriptiva.
a) ¿Cuál esel promediode visitasde museosde losestudiantesde primerañode lapreparatoria?
b) ¿Qué tiposde violenciasonfrecuentesenalumnosyalumnasdel nivel mediosuperior?
c) ¿Cuántodemorannuestrospadresymadresal llegara sus trabajos?
d) ¿Cuál esla frecuenciaconlaque pasa por laescuelael camióndel transporte público?
Experimentales
IMAGEN 36 Ilustración Del Tema
También son llamados estudios causales y buscan determinar la relación causa-efecto de un
determinado fenómeno. Estas son las investigaciones más usadas en las ciencias exactas. Buscan
la relación entre dos variables, una dependiente y una independiente, a través de un proceso
19 Estudios Descriptivos:Es aquél en que la información es recolectada sin cambiarel entorno

experimental, sistemático y controlado, por esta razón se dice que este tipo de estudios alcanzan
un mayorgrado de formalización.
1. Por losmedios:condependenciaal lugardonde se realice lainvestigación,estapuede ser:
a) Documental: se basa fundamentalmente en la información acumulada en
documentos.
b) De campo: se caracteriza porque el mismo objeto de estudio sirve de fuente de
información para el investigador. Escriba en la observación directa y en vivo de las
cosas y lasconductasde laspersonas.
c) Experimental: Se propicia la realización de un fenómeno mediante el estímulo de
liberadorala combinaciónde algunoselementos.
2. Por losconocimientosque se adquieren:
a) Exploratoria: se efectúa cuando el objetivo es examinar un tema o un problema de
investigación poco estudiado y del cual se tienen muchas dudas o ni se ha abordado
antes.
b) Descripción: es la que busca especificar las propiedades, características y los perfiles
importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que se
sometenaun análisis.
c) Correlacional: tiene como propósito avaluar la relación existente entre dos o más
conceptos,categorías o variables.
Tipos de estudios
Exploratorio Descriptivo Experimentales
Sin conocimiento
del tema
Par saber quién, cómo,
cuándo, dónde
Relación de causa y efecto

d) Explicativa: va más allá de la descripción de conceptos o fenómenos, o del
establecimiento de relaciones entre conceptos: está dirigida a encontrar la causa de
loseventos,sucesos yfenómenosfísicososociales.
3. Por el propósitoofinalidadesperseguidas:
a) Básica: buscaelaborary desarrollarteoríasacerca del objetode estudio.
b) Aplicada: suobjetivoesestablecerlasrelacionesentre lateoríayla realidad.
Existe otras clasificaciones de estudios en ciencias sociales20
que dependen más bien del tiempo;
es decir, si el estudio se va realizar a través del tiempo: en semanas, meses o años, o se va realizar
enun momentodeterminado.Laclasificacióneslasiguiente:
 Estudios transversales: este tipo de estudio se realizará en un momento determinado;
Nosinteresael fenómenodel presente.
 Estudios longitudinales: el objeto principal es el estudio del fenómeno a través del
tiempo;esdecir,losresultadosdel fenómenodespuésde determinadoperiodo.
IMAGEN 37 Tipo De Problemas
20 Ciencias Sociales:Es una denominación genérica para aquellasdisciplinaso campos del saber que
reclaman para sí mismas la condición deciencias,

IMAGEN 38 Ilustración Del Tema
(Baas Chable,2015)
Actividad De Aprendizaje #3 (Bloque 2, Semestre 2)
TIPOS DE INVESTIGACIÓN

Reflexión
Estos tipos de investigación son muy importante saber diferenciar cada uno de
ellos ya que son diferentes y cada uno funciona de distinta manera y cada una nos
lleva a un conocimiento diferente de cada tema que queramos identificar, por ello
es importante leer para identificar qué tipo de investigación estamos o
realizaremos cuando nos marquen investigar un tema que el maestro no asigne,
como es de esperarse no es fácil identificarlos se tiene que tener muchas cosas
en cuenta como que es lo que necesitamos saber de ese tema, que podríamos
realizar para encontrar los problemas que surgen debido a eso. Si realizamos
todos los tipos de investigación nos llevaremos un montón de información en
nuestras manos y ese no es el caso, sino que solo encontremos lo que
necesitemos del tema de interés, los científicos en la investigación saben
perfectamente cómo utilizar cada uno de los tipos, podemos consultar las paginas
para encontrar más información sobre todos los tipos que aquí ya te mostramos,
porque existen varios después de estos no importa cual decidas utilizar lo mejor es
que después de realizar todos los tipos te podrás dar cuenta de la diferencia de
cada una de las maneras.
Poner en práctica todo esto es importante ya que nos ayuda cuando queramos
encontrar un problema de nuestro interés no necesariamente debe ser una tarea
sino, algún fenómeno que nos intrigue y queramos averiguar por nuestra propia
cuenta.
Los conocimientos que vas a adquirir no te fallaran solo es cuestión que las sepas
manejar y diferencias para que en el futuro se te haga mucho más sencillo
investigar.
Si tú no puedes investigar e identificar pide ayuda a algún maestro que sepa
identificarlo. Con ayuda te darás cuenta más rápido de lo que des cuenta después
de un determinado tiempo ya podrás identificarlos por ti mismo sin ayuda

Tabla de imágenes
IMAGEN 1 Numerador y denominador.............................................................................4
IMAGEN 2 Ilustración de fracciones .................................................................................5
IMAGEN 3 Clasificación de los números .........................................................................6
IMAGEN 4 Ejemplo de suma y resta de fracciones .......................................................6
IMAGEN 5 Ejemplo de suma y resta de fracciones con denominador .......................7
IMAGEN 6 Ejemplo de fracción distributiva.....................................................................9
IMAGEN 7 División der números racionales .................................................................10
IMAGEN 8 Modelo molecular...........................................................................................15
IMAGEN 9 Ciudad de Grecia ...........................................................................................23
IMAGEN 10 Referencia a historia de Grecia.................................................................23
IMAGEN 11 Referencia a la antigua Grecia..................................................................23
IMAGEN 12 Representación de Grecia .........................................................................24
IMAGEN 13 Alfabeto Griego ............................................................................................24
IMAGEN 14 Forma de lectura de palabras griegas .....................................................25
IMAGEN 15 Diptongos y vocales ....................................................................................27
IMAGEN 16 Consonantes ................................................................................................27
IMAGEN 17 Tipología de los textos persuasivos .........................................................35
IMAGEN 18 Referencia del tema ....................................................................................36
IMAGEN 19 Libros.............................................................................................................37
IMAGEN 20 Ejemplo del tema .........................................................................................38
IMAGEN 21 Niña leyendo un libro de textos persuasivos ..........................................39
IMAGEN 22 Oraciones impersonales.............................................................................40
IMAGEN 23 Referencia hacia el tema............................................................................46
IMAGEN 24 Direcciones hacia el aprendizaje ..............................................................46
IMAGEN 25Vocabulary.....................................................................................................47
IMAGEN 26 Vocabulary....................................................................................................47
IMAGEN 30Vocabulary.....................................................................................................48
IMAGEN 32 Hermanos Pinzon ........................................................................................51
IMAGEN 33 Francisco Hernandez De Cordoba ...........................................................52
IMAGEN 34 Juan De Grijalva ..........................................................................................54

IMAGEN 35 Hernán Cortes..............................................................................................55
IMAGEN 36 Ilustracion Del Tema ...................................................................................60
IMAGEN 37 Tipo De Problemas......................................................................................62
IMAGEN 38 Ilustración Del Tema ...................................................................................63

Referencias bibliográficas
Bibliografía
Allen,S.J.(2013). Student´sbookwithworbook (Primeraedicioned.). Mexico:PEARSON
EDUCACION.
Baas Chable,M. I.(2015). Metodologia DeLa Investigacion (SegundaEdicioned.).Mexico:
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Chuc Santos,P.I. (2015). Quimica 2 (Primeraedicioned.).Mexico:PEARSON EDUCACION.
Escalante Escalante,E.C. (2015). Historia De Mesoamerica Y De La Nueva España (PrimeraEdicion
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Martha PatriciaRodriguezZapata,C.E. (2015). Matematicas2 (Primeraeducioned.).Mexico:
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MoralesOjeda, L. D. (2015). Lectura y redaccion 2 (Primeraedicioned.).Mexico:PEARSON
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VivesNoceda,C.D.(2015). Etimologiasgriegas (Primraedicioned.).Mexico:PEARSON
EDUCACION.

Notasal piesfinales
(MATEMATICAS)
i Jornal:Cantidad de dinero que se paga a un trabajador por cada día detrabajo o espacio de tiempo que
ocupa un día de trabajo:para terminar la obra,harán,jornal Con una cantidad fijadedinero al día
(QUIMICA 2)
ii Reacción química:Una reacción química,cambio químico o fenómeno químico, es todo proceso
termodinámico en el cual una o más sustancias(llamadas reactantes),por efecto de un factor energético, se
transforman,cambiando su estructura molecular y sus enlaces,en otras sustanciasllamadasproductos.Los
reactantes pueden ser elementos o compuestos. Un ejemplo de reacción química es la formación deóxido
de hierro producida al reaccionar el oxígeno del airecon el hierro de forma natural,o una cinta de magnesio
al colocarlaen una llama seconvierte en óxido de magnesio, como un ejemplo de reacción inducida.
(ETIMOLOGIAS GRIEGAS)
iii Tradición Cultural:es cada uno de aquellos acuerdos queuna comunidad1 considera dignos deconstituirse
como una parte integral de sus usos y costumbres. La tradición sueleversar genéricamente sobre el
conocimiento y también sobreprincipioso fundamentos socio-culturales selectos,quepor considerarlos
especialmente valiososo acertados sepretende seextiendan al común, así unas generaciones los
transmitirán a lassiguientes a fin de que se conserven y perduren, se consoliden.También se llama tradición
a los patrones que pueden formar idiosincrasias,como las tradiciones:egipcia,griega,romana,etc. El
cambio social altera el conjunto de elementos que forman parte de la tradición
(LECTURA Y REDACCION 2)
iv Función lingüística:Se denominan funciones del lenguajeaquell as expresiones del mismo que pueden
trasmitir lasactitudes del emisor (del hablante,en la comunicación oral y del escritor,en la comunicación
escrita) frente al proceso comunicativo.
El lenguajese usa para comunicar una realidad (sea afirmativa,negati va o de posibilidad),un deseo, una
admiración,o para preguntar o dar una orden. Según sea como utilicemos lasdistintasoraciones que
expresan dichas realidades,será lafunción quedesempeñe el lenguaje
(INGLES BASICO 2)
v Be going to: Podemos emplear "going to" como auxiliar paraexpresar futuro.Su forma requiere la
presencia del auxiliar"to be":
(HISTORIA DE MSOAMERICA Y DE LA NUEVA ESPAÑA)
viEmbarcar:Introducir personas o mercancías en un vehículo,especialmente en una embarcación,aeronave
o tren, para viajar.
"embarcar el equipaje; la policíaembarcó a los alborotadores en un avión con destino a su país;(fig) los
juegos de luces embarcan al espectador en una continua recreación geométrica del objeto artístico"
(METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION)
vii Delimitar:limitación es la acción y efecto de delimitar.Este verbo hace referencia determinar los límites
de algo.Por ejemplo: “La delimitación dela frontera fue un motivo de conflicto entre ambos países”, “El
gerente de una empresa debe invertir tiempo en la delimitación delas funciones decada empleado, para
evitar roces y malentendidos”, “Todavía no he realizado la delimitación del campo”.

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