Este documento ofrece orientaciones para la integración de la tecnología en los centros educativos. Propone que la innovación se haga de forma progresiva a través de pequeños cambios para reducir riesgos. También sugiere que la tecnología se implemente por fases, comenzando con la formación del profesorado y seleccionando aulas piloto antes de una implantación global. Además, enfatiza la importancia de contar con un coordinador de innovación que gestione los aspectos metodológicos, curriculares y técnicos para

1. I Encuentro nacional de
centros innovadores en Madrid
Alfredo Abad, 21‐sep‐2016
Orientaciones para una buena
integración de la tecnología
en los centros docentes

2. Cultura de innovación
Viabilidad del proyecto tecnológico educativo
¿Coordinador TIC o de Innovación?
Elementos técnicos que componen una
estrategia
Mapa estratégico de una implantación técnica
¿Qué recursos tecnológicos
necesitamos en los centros?

3. Por su transversalidad,
la tecnología se ha hecho cultura
3
Fuera de la cultura
hay vida…
…pero no vida social

4. Definición de innovación según
OCDE-Eurostat, Oslo 2005
3
“INNOVAR es la introducción en el mercado de
¿QUÉ?
a. un nuevo (o mejorado) producto (bien o servicio),
b. un proceso,
c. un nuevo modo de comercialización,
d. un nuevo método organizativo;
¿DÓNDE?
1. en las prácticas internas de la empresa,
2. en la organización del lugar de trabajo o
3. en las relaciones externas”

5. Tipos de innovación por su objeto
3
Innovación
Innovación
en la
organización
Innovación
en el
producto
Innovación
en el
marketing
Innovación
en los
procesos

6. Tipos de innovación
por su orientación y riesgo
3

7. ¿Tecnología sí o no?
3
• La pregunta sustancial ya no es ¿tecnología sí o no?
• Las preguntas correctas son:
– ¿Cuándo?
– ¿Por qué?
– ¿Dónde?
– ¿Cómo?
– ¿Para qué?
– Y, ¿cuánto?
Pedagógicas o
circunstanciales
Económicas
Ya están resueltas

8. Algunas dudas sobre el proyecto
de innovación técnica
3
• ¿Tengo que abandonar las inversiones ya realizadas antes de llegar
a amortizarlas?
¿Necesito alguna infraestructura tecnológica previa?
• ¿Debo implantar el proyecto al 100% o puedo hacerlo por fases?
¿Cuáles podrían ser esas fases? ¿En qué orden debo hacer las
inversiones?
• ¿Toda tecnología es útil a cualquier alumno? ¿Toda tecnología es útil
con cualquier didáctica?
• ¿Cuáles son los elementos de mayor riesgo?
¿Cómo formar debidamente al profesorado y cómo atenuaré las
resistencias que se produzcan?
• Si aún no tengo un canal de Internet suficiente, ¿puedo iniciar un
proyecto de tecnología?
¿Tabletas? ¿Netbooks? ¿Teléfonos móviles?

9. La innovación, tampoco a cualquier precio
3
• Innovar, ¿es siempre recomendable? A priori, sí
– La tecnología es herramienta
– La tecnología no es un sucedáneo
• Innovar, ¿produce siempre mejoras? No
– No caer en la trampa de innovar por afán de novedad
– La innovación debe ser siempre sostenible
• ¿Cuándo innovar? Debe innovarse cuando ello
incremente el valor del proceso, por ejemplo:
Reduce los costes
Incrementa el rendimiento
Mejora la calidad
Produce satisfacción en los agentes

10. Los primeros pasos:
elaboración del plan de proyecto
3
1: Hay que decidir si apostamos por el CAMBIO
2: Plantearnos qué cambios deben producirse
Para ello, hay que saber a dónde queremos
llegar (VISIÓN del proyecto)
Requisito indispensable: Fijar OBJETIVOS
3: Explorar las posibles RUTAS que nos conducen
desde donde estamos hasta donde deseamos
llegar (ESTRATEGIA)
4: Diseñar los pasos que daremos a lo largo del
camino prediseñado (TÁCTICA)
5: EVALUAR si estamos en el camino correcto

11. ¿Son viables los proyectos de
tecnología educativa?
3
Para un centro educativo medio, la implantación global en
una única fase es absolutamente INVIABLE
Salvo innovación disruptiva
Se aconseja dividir el proceso de implantación en fases
que:
Tengan por sí mismas un significado completo
Que permitan inversiones progresivas y viables
Que se integren con otros elementos del proyecto
 Contenidos digitales
 Elección de dispositivos e infraestructuras
 Formación de profesores
 Interacción con las familias

12. El elemento básico es humano
3
Necesitamos algo más que un
“Coordinador TIC”
(únicamente tecnología, no es útil)
Incluso más que un
“Coordinador en Metodología”
(solo la metodología, no basta)
Precisamos un
“Coordinador de Innovación”
(que gestione método, currículum y técnica,
alineando empresa y docencia)

13. 3
Modelo progresivo de
arquitectura técnica
para centros
educativos

14. Modelo de referencia sobre
MICRO-innovación
3
1. Basado en STIR Education (Sharath Jeevan,
www.stireducation.org)
Empoderamiento del profesorado para el liderazgo
del cambio
2. Fundamentos de la microinnovación
La innovación se produce por acumulación de
pequeños cambios sucesivos
Se reducen los riesgos de las decisiones
Se permite la autocorrección a muy corto plazo
Se protegen las inversiones a medio/largo plazo
Permite la integración de lo más moderno en
el corto/medio plazo

15. Fases de un proyecto de MICRO-innovación
3
1. IGNICIÓN
Construir motivación, mentalidad positiva y
liderazgo para el cambio
2. INTEGRACIÓN
Las innovaciones pequeñas se implantan en el
trabajo diario con la ayuda de expertos
3. IMBRICACIÓN
El profesor se hace responsable de sus cambios y
los transmite a otros profesionales

16. Modelo inicial:
calendario en tres fases
3
1. Formación del profesorado
No necesariamente todos a la vez, adecuar ritmos
Elegir ciertas personas que ofrezcan poca
resistencia al cambio, por ejemplo, por
departamentos
No necesariamente los elegidos tienen por qué ser
los más próximos a la tecnología: peligro de
generar “luchas de clases”
2. Seleccionar algunas aulas como grupos-piloto
3. Implantación global en todo el centro educativo
– Seleccionando qué debe hacerse con TIC y qué no

17. Estilo de liderazgo de proyecto
3
1. Transaccional
Ordeno y mando. Cumplimiento. Jerarquía.
No fomenta la innovación de ideas ni procesos.
2. Transformacional
Todos siguen a un líder con prestigio. Basado en el
desafío y el entusiasmo.
Demasiado dependiente del líder.
3. Situacional
En parte transaccional y en parte transformacional,
dependiendo del objeto y del sujeto.
Es más difícil de gestionar, pero más flexible.

18. Grandes líneas de modelo de proceso
3
1. Desarrollar hitos tecnológicos para la escuela
– De 2 a 4 años.
– Ejemplo: Ofrecer un 30% de formación en línea.
– Ejemplo: Todo profesor dispone de un dispositivo
electrónico.
2. Crear una cultura de adaptación
– La adaptación al cambio debe ser permanente.
– Tener en cuenta que la gestión del cambio produce estrés,
por lo que hay que medir tiempos y capacidades.
– El líder educativo es un líder de la transformación
3. Desarrollar un buen equipo de tecnología
– Proveedores, personal TIC, formación, vigilancia
tecnológica, etc.
4. Tender a una educación personalizada, que no solo
individualizada

19. Elementos de un proyecto
educativo con tecnología (I)
3
1. Primeras inversiones en movilidad: el profesorado
y sus espacios
2. Primeros proyectos de formación metodológica y
técnica e instalación de pizarras digitales
3. Instalación de aulas específicas: idiomas,
robótica, informática, etc.
4. La contratación de Internet suficiente para el
proyecto
5. Despliegue en fases de las infraestructuras de
cableado y red WiFi, extendidas por la arquitectura
interior
6. Despliegue de equipos en aulas

20. Elementos de un proyecto educativo
con tecnología (II)
3
7. Elección del modelo de movilidad:
¿Quién es el propietario de los equipos?
¿Habrá algún modelo/marca recomendado?
8. Virtualización de la red e integración de redes
fijas e inalámbricas
9. Proyecto de seguridad de centro
10.Elección de la mochila digital, plataforma
educativa, PLE y galaxias de apps
11.Ubicuidad y consumo desde el hogar
12.El mantenimiento de la infraestructura técnica

21. El cableado de red y
el suministro de fuerza eléctrica
3
• El diseño del despliegue debe ser global e
intensivo
Sin embargo, la ejecución del proyecto de
cableado debe poder hacerse por fases
Se atenúan los problemas si se siguen las normas
de cableado estructurado
 La inversión inicial puede ser algo mayor, pero
a medio/largo plazo el ahorro de costes será
significativo
• Tener en cuenta que el proyecto de cableado de red
tiene que coordinarse con el proyecto de suministro
de potencia eléctrica

22. El despliegue del acceso a
la red WiFi
3
• En los proyectos de formación inicial o en los
grupos piloto puede servir cualquier tipo de WiFi
• Posteriormente la red WiFi debe ser
cuidadosamente diseñada y monitorizada
Importante cuello de botella
Punto único de fallo
Punto crítico de seguridad
• Cada punto de acceso inalámbrico debe tener una
conexión de red cableada y, posiblemente,
alimentación eléctrica
– La red WiFi debe estar integrada con la red de cable

23. Modelo técnico para un centro educativo
Claves para la innovación educativa eficaz en los centros
¿Qué recursos tecnológicos necesitamos hoy en los centros?3

24. El MDM
(Mobile Device Manager)
3
• Es un software que permite asegurar, monitorizar y
administrar dispositivos móviles de manera centralizada
• Acciones características de un MDM:
Permitir/restringir las instalaciones de apps o sus
actualizaciones
Rastrear el dispositivo y las actividades de los
usuarios que los utilizan
Bloquear actividades, aplicaciones, calendarios de
uso, etc.
Gestionar el consumo y borrado remoto de datos
• Suelen gestionarse a través de la nube mediante
servicios de suscripción de pago periódico
Hay servicios MDM locales, pero solo pueden
gestionarse dentro de la propia organización

25. Un ejemplo de MDM
3

26. MAPA ESTRATÉTICO
(Recibe influencia…)
Suma Pasiva
20
19
18
17
16 A Formación (Asesor innovación)
15 D Infraestructura técn.(resp.TIC)
14 B Motivación
13
12 G Distracción, acoso
11 C Costes
10
9 F Demanda matrículas
8 E Riqueza Apps/PLE
7 H Obsolescencia tecn.
6
5
4
3
2
1
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Suma Activa
(Influye en…)
Crítico
ActivoInerte
Pasivo
Mapa estratégico de la implantación
tecnológica en la escuela
(Proyecto CECE ITE-i)
3
Variable SA SP
Formación (Asesor
innovación) A 14 16
Motivación B 14 14
Costes C 9 11
Infraestructura
técn.(resp.TIC) D 18 15
Riqueza Apps/PLE E 15 8
Demanda matrículas F 5 9
Distracción, acoso G 6 12
Obsolescencia
tecnológica H 11 7

27. Formularios de autoevaluación,
protocolos de actuación
y catálogo de proveedores de confianza
4
• Para facilitar la reflexión previa a la elaboración de los
planes de innovación, CECE pone a disposición de los
centros dos formularios de autoevaluación
orientados a estimar:
•Su "nivel actual de innovación" en general
•Ver síntesis en http://es.slideshare.net/peremarques/plantilla-para-
medir-el-nivel-de-innovacin-de-un-centro
•Su "nivel actual de integración de las TIC"
•Ver síntesis en
http://es.slideshare.net/alfabad/innovaciontecnicacentroeducativo

28. Mapa de estado de innovación tecnológica
4

29. ¿Por qué?
Servicios de consultoría: elaborar y gestionar el plan
de innovación
Protocolos de actuación y catálogo de proveedores
de confianza
Cursos orientados a formar para innovar en el centro
y en las aulas
Otras actuaciones
Proyecto ITE-innovación CECE:
Apoyo a la innovación

30. ¿Por qué?
4
• Tiempos nuevos reclaman cambios profundos en la
institución escolar
• Los cambios se centran especialmente en:
 El curriculum (qué enseñar)
 Las herramientas (con qué instrumentos,
tecnologías, etc.)
 Las metodologías (como enseñar y evaluar,
currículum bimodal, aprendizaje servicio en aula,
etc.)
• Esto exige inversiones y ajustes organizativos

31. ¿Por qué?
4
• Los centros ya están dedicando recursos a esta
innovación, sobre todo en:
 Tecnología
 Formación de profesorado
• Pero falta una visión integral de proyecto que conduce a:
 Baja eficacia y eficiencia en sus procesos
 Inversiones con escaso rendimiento
 Formación de bajo impacto en el aprendizaje, en el
desarrollo personal y en el rendimiento académico

32. Servicios de consultoría para la elaboración y
gestión de un plan de innovación
4
• CECE está creando una Red Nacional de Consultores de
Innovación que ofrece:
 Orientación y acompañamiento a los equipos directivos
 Que lideren un Plan de Innovación Integral de Centro
 A 3 o 5 años
• El plan debe incluir:
 Actualización curricular
 Implantación progresiva de la tecnología
 Formación del profesorado
 Cambio metodológico progresivo orientado a la mejora de
la formación de los estudiantes

33. Orientaciones para una buena integración de la
tecnología en los centros docentes
I Encuentro nacional de centros innovadores en Madrid
Alfredo Abad, 21‐sep‐2016
Gracias por su atención