Luis uft (luis gómez).completa

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Luis uft (luis gómez).completa

  1. 1. UNIVERSIDAD FERMÍN TORO VICE-RECTORADO ACADÉMICODECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADODOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNMÉTODOS CUALITATIVOS INTEGRANTES: NORKIS PÉREZ PAULA GOUVEIA ZOBEIDA SALCEDO ALFREDO PÉREZ LUIS BECERRA FACILITADOR: Dr. LUIS GÓMEZ CABUDARE, NOVIEMBRE DE 2011
  2. 2. UNIVERSIDAD FERMÍN TORO VICE-RECTORADO ACADÉMICODECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADODOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN  LA EDUCACIÓN PARA UNA CULTURADE PAZ EN LA UNIVERSIDAD FERMÍN TORO TUTOR: DR. LUIS GÓMEZ AUTOR: LISBETH CAMPINS CABUDARE, SEPTIEMBRE DE 2011
  3. 3. El Propósito de la Investigación        Es  generar  una  aproximación  teórica  sobre  la  educación  para  una  cultura  de  paz  en  la  U.F.T.    desde  la  perspectiva  de  los  actores  académicos,  a  través  de  la  comprensión  de  los  significados  que  le  otorgan a dicha educación.           Se  partió  de  una  interpretación  compleja  de  su  estructura        social,  intereses y conflictos que la constituyen.      Fue comprendida desde el punto de vista de los académicos, que ésta  puede contribuir con la formación de ciudadanos capaces de modificar  las  relaciones  humanas  existentes  y  plantearse  una  opción  de  cambio  de  la  univ.  para  la  sociedad.                                                                                                  
  4. 4. CAPITULO III ABORDAJE METODOLÓGICO Fundamentación Ontológica y Epistemológica sobre el Método Postura Paradigmática Paradigma Interpretativo Enfoque Cualitativo: Dilthey Schutz Weber Grinell y Creswell (1988). Establece que “este Husserl enfoque se conduce generalmente en ambientes naturales, en el cual los participantes actúan como lo hacen en la vida cotidiana” (p.55)Dimensiones Ontológico: La Realidad como construcción social Gorondi(1995) Epistemológico: No existe diferencia entre el sujeto y objeto del conocimiento Metodológico: Refinamiento interpretativo y contrastación dialéctica
  5. 5. MÉTODO DE INVESTIGACIÓNDicha investigación parte de los presupuestos del Método Etnográfico Se apoya en Goetz y LeCompte (1988). Trata de una descripción con profundidad de un grupo humano, con el fin de detectar estructuras que no se ven a simple vista. Para ello, se parte de la determinación de los puntos de vista de las personas involucradas con la situación y , a partir de allí, ir develando poco a poco las revelaciones que subyacen a ese grupo humano (p.15) En este proceso investigativo de develamineto de las relaciones humanas en una cultura organizacional determinada Se asumió la observación participante y estudio de los actores académicos de la UFT desde su cotidianidad, específicamente: FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS Y POLÍTICAS Y EL DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. El investigador se incorporo en su ámbito académico con la intención de interpretar las concesiones, acciones y prácticas de los actores que se encuentran inmersos en la realidad organizativa
  6. 6. El Proceso de la Investigación y sus Fases Apoyado en Goetz y LeCompte (1988)
  7. 7. CRITERIOS DE CALIDAD SEGÚN, Guba y Lincoln (1985) Los resultados son verdaderos para las personas investigadasCREDIBILIDAD CONFIRMABILIDAD Habilidad de otro investigador de seguir la pista al investigador original, siempre y cuando tenga perspectivas similares TRANSFERIBILIDAD Posibilidad de transferir la experiencia del estudio a otro contextoFIABILIDADEl Investigador y los actores sociales están deacuerdo en asignarle el mismo significado a lainformación recolectada
  8. 8. ÉTICA DEL INVESTIGADOR Se construye el conocimiento mientras se acoge la complejidad, la ambigüedad, la flexibilidad, a singularidad y la pluralidad, lo contingente los contradictorio, lo histórico y lo afectivo entre otras condiciones propias de la ecuanimidad del ser humano y su carácter social, Dicha condiciones son parte de objeto de estudio de la educación para una cultura de paz. El objeto de la investigación es el mismo sujeto interactivo, motivado e intencional, quien asume una posición frente a las tareas que enfrenta. Esta investigación permitió la asunción de la subjetividad compartida desde el “yo” reflexivo e interprete, que debela y construye sus propios significados sociales
  9. 9. CAPÍTULO IVPROCESO INTERPRETATIVO Y DE ABSTRACCIÓN DE LOS SIGNIFICADOS
  10. 10. UNIDAD DE SIGNIFICADOS, CATEGORÍAS EMERGENTES UNIDAD DE SIGNIFICADOS CATEGORÍAS EMERGENTES1.- ELEMENTO EDUCATIVO -TRANSVERSALIDADFORMAL - INVESTIGACIÓN - PAZ - AULA DEMOCRÁTICA2.- EDUCACIÓN PARA UNA - RESOLUCIÓN DE CONFLICTOSCULTURA DE PAZ - GESTIÓN DE CONFLICTOS - CONVIVENCIA - DIÁLOGO - TOLERANCIA - RESPETOFUENTE: LISBETH CAMPINS (2011)
  11. 11. UNIDAD DE SIGNIFICADOS ELEMENTO EDUCATIVO FORMAL PROCESO SISTEMÉTICO Y COMPLEJO INTERVIENENTRANSVERSALIDAD INVESTIGACIÓN FUENTE: ACTORES
  12. 12. CATEGORÍA EMERGENTETRANSVERSALIDAD FUENTE: ACTORES
  13. 13. UNIDAD DE SIGNIFICADOS EDUCACIÓN PARA UNA CULTURA DE PAZ CONFIGURAR MÚLTIPLES DIMENSIONES SOCIALES COLECTIVO SUJETO EDUCABLE Y PRESTO A APRENDERCOMPROMISO TODOS MIEMBROS DE LA ACCIÓN EDUCATIVA FUENTE: ACTORES
  14. 14. CATEGORÍA EMERGENTE: PAZ FUENTE: ACTORES
  15. 15. “EL DIÁLOGO: BASE PARAUN ESCENARIO DE PAZ” FUENTE: ACTORES

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