1.Aprender En La Soc Del Conoc

247 visualizaciones

Publicado el

0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
247
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
3
Acciones
Compartido
0
Descargas
12
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

1.Aprender En La Soc Del Conoc

  1. 1. SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y APRENDIZAJE
  2. 2. <ul><li>“ Si tuviéramos que elegir un lema, un mantra que guiara las metas y propósitos de la escuela del Siglo XXI, sin duda el más aceptado a estas alturas entre educadores e investigadores, políticos que toman decisiones sobre la educación e intelectuales que reflexionan sobre ella sería que la educación tiene que estar dirigida a ayudar a los alumnos a aprender a aprender” </li></ul><ul><li>Juan Ignacio Pozo y Carles Monereo : El aprendizqje estratègico . Madrid: Santillana, 1999, pág. 11 </li></ul>
  3. 3. El nuevo régimen de producción: el neocapitalismo como capitalismo cognitivo  El papel antiguamente desarrollado por el capital fijo es reemplazado por el papel motor de las inversiones inmateriales o el capital intangible –sanidad, educación y formación, investigación, infraestructuras informacionales...- dentro de una economía globalizada y desterritorializada.    Frente al capitalismo industrial que tomó el mercado como dado, el neocapitalismo se asienta en el cambio cualitativo de la gestión de un enorme flujo de información , centrado en la manipulación de símbolos, procesos lingüísticos y otros contenidos culturales que hay que convertir en conocimiento, y apropiado y gestionados estratégicamente por competentes “trabajadores” de lo inmaterial. y lo flexible, no estandarizado, relacional o interactivo, menos jerarquizado y considerablemente descentralizado. un “capitalismo relacional” de “trabajo vivo”, en el centro de una constelación expansiva de saberes y conocimientos paralela al cambio de los aprendizajes, el trabajo y la enseñanza.
  4. 4.  En el corazón de la evolución: el ascenso y hegemonía social de las TIC , que revela una mutación profunda, social antes que tecnológica, que supera ampliamente el campo técnico para concernir de manera global a la producción social de la riqueza (son las TIC las que van a orquestar nuevas formas de cooperación social).  El ascenso inexorable del contenido de los conocimientos científicos y técnicos en las actividades productivas : las compañías privadas, instituciones y empresas públicas demandan crecientemente conocimiento, fruto de la investigación y la innovación por trabajadores formados dentro de unas instituciones escolares y universitarias expandidas y diversificadas y crecientemente orientadas al conocimiento responsable/útil y el servicio.
  5. 5. <ul><li>  El factor determinante de la competitividad de un territorio (ascenso de la región) depende cada vez más del stock de trabajo intelectual movilizado de manera cooperativa : énfasis en la flexibilidad, el sentido del riesgo y el trabajo en equipo/red, su sentido artístico, su valoración según “resultados”... </li></ul><ul><li>-          Desarrollo desigual de la economía del conocimiento conduce a una lógica autosostenida y acumulativa que condena a una serie de países en desarrollo a una “desconexión forzada” e impide la cohesión social. </li></ul><ul><li>  </li></ul>
  6. 6. La intensidad del conocimiento refleja el nivel de competencia necesario para la innovación y la reacción a los cambios, para ser creativo, experto y móvil. El incremento de la intensidad del conocimiento de la economía se debe a la continua expansión de un sector especializado y a la proliferación de actividades de conocimiento intensivas en todos los sectores de la economía. En el contexto de unas sociedades en transición de unos sistemas productivos industriales basados en el trabajo a otros en el conocimiento, la creación de empleo se dará en las industrias y empresas de conocimiento intensivo, modelo al que éstas que tienden cada vez más. Esto acelerará la demanda de trabajadores altamente cualificados y “bien educados” o formados  aprendizaje para toda la vida, establece presión sobre la educación (desde educación infantil hasta la educación de adultos). Conocimiento para orientar la acción: La gestión del aprendizaje en la sociedad del aprendizaje. Educación y habilidades (París: OCDE, 2000)
  7. 7. Aprendizaje para toda la vida  aprendizaje en una gran variedad de situaciones: en tiempo de ocio, en el trabajo, en casa. Implica un cambio en cómo las personas definen la educación, toman el control sobre ella y la nfiguran en relación a sus objetivos y sus vidas . Todos los empleados necesitan la capacidad de aprender de forma autónoma en variedad de escenarios y contribuir de forma positiva a su lugar de trabajo como organización de aprendizaje. No parece que esto pueda ser enseñado de forma didáctica por profesores profesionales. Necesitan ser modelados  los estudiantes adquieren este aprendizaje en el rol de “aprendices”, con los profesores como “maestros”, poniendo énfasis en el desarrollo de habilidades relacionadas con cómo aprender y el trabajo en equipo . Conocimiento para orientar la acción: La gestión del aprendizaje en la sociedad del aprendizaje. Educación y habilidades (París: OCDE, 2000 )
  8. 8. ANALFABETO SIGLO XXI <ul><li>&quot;Un analfabeto será aquél que no sepa dónde ir a buscar la información que requiere en un momento dado para resolver  una problemática concreta. La persona formada no lo será a base de conocimientos inamovibles que posea en su mente, sino en función de sus capacidades para conocer lo que precise en cada momento“ (Alvin Tofler, La Tercera Ola) </li></ul>
  9. 9. La era del Conocimiento Nueva Cultura Empresarial Capital Intelectual Gestión del Conocimiento Gestión de Competencias Índice
  10. 10. CONOCIMIENTO <ul><li>E l conocimiento en este siglo XXI se está caracterizando por el volumen, velocidad y ubicuidad en la generación de información científica y su aplicación inmediata para el cambio tecnológico, esto abre nuevos retos , oportunidades y genera posibilidades reales de usar los conocimientos científicos y tecnológicos, para acortar la brecha entre los países desarrollados y los que están en vías de desarrollo </li></ul>
  11. 11. CARACTERISTICAS <ul><li>1. Es una economía que está centrada en el conocimiento y en la información como bases de producción, como bases de la productividad y bases de la competitividad, tanto para empresas como para regiones, ciudades y países </li></ul>
  12. 12. CARACTERISTICAS <ul><li>2.Las actividades económicas dominantes están articuladas globalmente y funcionan cómo una unidad en tiempo real. Y, fundamentalmente, funcionan entorno a dos sistemas de globalización económica: la globalización de los mercados financieros interconectados, en todas partes, por medios electrónicos y, por otro lado, la organización a nivel planetario de la producción de bienes y servicios y de la gestión de estos bienes y servicios . </li></ul>
  13. 13. CARACTERISTICAS <ul><li>3- Es una economía que funciona en redes, en redes descentralizadas dentro de la empresa, en redes entre empresas, y en redes entre las empresas y sus redes de pequeñas y medias empresas subsidiarias. </li></ul>
  14. 14. SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO <ul><li>Los profesionistas del conocimiento ya representan 8 de cada 10 nuevos empleos </li></ul><ul><li>* OCDE en Secretaría del Trabajo y Previsión Social, México (2005) </li></ul>
  15. 15. SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO SOCIEDAD DEL APRENDIZAJE NATURALEZA DE LOS SABERES APRENDIZAJE A LO LARGO DE TODA LA VIDA EN RED EN CONTEXTO EN CONSTRUCCION EXTENSION FRAGMENTACION EPECIALIZACION ACELERACION OBSOLESCENCIA AMPARO FERNANDEZ MARCH, 2005
  16. 16. Ramçon R. Abarca Fernández Formación a lo largo de la vida Se aprende desde lo que se sabe Usándolo, pero a la vez, cuestionándolo <ul><li>Integrando nuevos conocimientos </li></ul><ul><li>Captando enfoques diferentes </li></ul><ul><li>Abordando cuestiones desconocidas </li></ul><ul><li>Ensayando formas distintas de expresión y de comunicación </li></ul><ul><li>Estableciendo puentes hacia mundos desconocidos </li></ul><ul><li>Forjando diálogos con especialista de otros campos </li></ul>
  17. 17. SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO <ul><li>DEL CONDUCTISMO </li></ul><ul><li>AL COGNITIVISMO Y </li></ul><ul><li>CONSTRUCTIVISMO </li></ul><ul><li>LA CONDUCTA ES FUNCION DEL ESTIMULO </li></ul><ul><li>APRENDER ES REPRODUCIR </li></ul><ul><li>LA CONDUCAT ES FUNCION DE LA PERSONA </li></ul><ul><li>APRENDER ES CONSTRUIR </li></ul>
  18. 18. <ul><li>“ Ya no se requiere aprender antes de usar, </li></ul><ul><li>sino que sólo usando se aprende de verdad” </li></ul><ul><li>Martín Hopenhayn (2003) </li></ul>
  19. 19. Del conocimiento al aprendizaje A prendizaje a lo largo de la vida S tock Conocimiento F lujo A prendizaje Tomás Miklos, ILCE, 2006
  20. 20. NATURALEZA DEL APRENDIZAJE SABER SER Y ESTAR ACTITUDINAL ACTITUD, VAÑORES, NORMAS SABER HACER PROCEDIMENTAL HABILIDADES, TECNICAS, ESTRETAGIAS SABER CONCEPTUAL HECHOS, CPNCEPTOS PRINCIPIOS
  21. 21. Competencias Básicas Competencias Genéricas Competencias Específicas Requerimientos conocimientos/competencias 1 2 3 4 5 Perfil de requerimientos Plan Individual de Aprendizaje EDUCAR POR COMPETENCIAS Tomás Miklos, ILCE, 2006 Perfil individual
  22. 22. Aprendizaje a lo largo de la vida Educación no formal Educación informal Aprendizaje a lo largo de la vida Aprendizaje Significativo Individualizado Educación formal Modelos curriculares Modelos paracurriculares Tomás Miklos, ILCE, 2006
  23. 23. APRENDERA APRENDER <ul><li>APRENDER </li></ul><ul><li>APRENDIZAJE </li></ul><ul><li>Vincular la información nueva con los conocimientos previos. </li></ul><ul><li>• Es organizar los conocimientos. </li></ul><ul><li>• Continua creación y recreación de nuestros modelos mentales. </li></ul><ul><li>• Comprende la activación de todo nuestro organismo cerebral. </li></ul><ul><li>Se orienta hacia objetivos. </li></ul><ul><li>• La motivación y expectativas lo influyen. </li></ul><ul><li>• Es estratégico: aprender a aprender de manera independiente y eficiente. </li></ul><ul><li>• Se da en etapas, pero es recursivo (cíclico). </li></ul><ul><li>• Preparación. </li></ul><ul><li>• Procesamiento. </li></ul><ul><li>• Consolidación. </li></ul><ul><li>• Ampliación. </li></ul><ul><li>• Es influido por el desarrollo. </li></ul><ul><li>• Los rasgos afectivos condicionan sus niveles. </li></ul>
  24. 24. ¿CUALES SON LAS DEMANDAS DE LA SOCIEDAD? <ul><li>PENSAR Y RAZONAR </li></ul><ul><li>CONCRETAR Y ABSTRAER </li></ul><ul><li>APRENDER A APRENDER </li></ul><ul><li>RESOLVER PROBLEMAS </li></ul><ul><li>CREATIVIDAD Y PENSAMIENTO CRITICO </li></ul><ul><li>DESARROLLAR PROYECTOS </li></ul><ul><li>TRABAJAR COLABORATIVAMENTE </li></ul>
  25. 25. ¿ QUE APRENDICES NOS EXIGE ESTA SOCIEDAD? <ul><li>FLEXIBLE </li></ul><ul><li>ALIADO AL CAMBIO </li></ul><ul><li>ADAPTABLE A SITUACIONES NUEVAS </li></ul><ul><li>CAPAZ DE MANEJAR LA INCERTIDUMBRE </li></ul><ul><li>CON VISION DE MUNDO </li></ul><ul><li>CONSTRUCTOR DE CONOCIMIENTO </li></ul><ul><li>RESOLVEDOR DE PROBLEMAS </li></ul><ul><li>DESARROLLADOR DE PROYECTOS </li></ul>
  26. 26. UN NUEVO PROCESO TENDER A CONOCIMIENTOS ACTITUDES Y VALORES HABILIDADES <ul><li>de alto nivel académico </li></ul><ul><li>relevante </li></ul><ul><li>actualizado </li></ul><ul><li>AUTOAPRENDIZAJE </li></ul><ul><li>ANÁLISIS Y SÍNTESIS </li></ul><ul><li>PENSAMIENTO CRÍTICO </li></ul><ul><li>CREATIVIDAD, INNOVACIÓN </li></ul><ul><li>IDENTIFICAR Y RESOLVER PROBLEMAS </li></ul><ul><li>ALTA CAPACIDAD DE TRABAJO </li></ul><ul><li>COMUNICACIÓN, EXPRESIÓN, IDIOMAS </li></ul><ul><li>USO DE LA INFORMACIÓN </li></ul><ul><li>TRABAJO EN EQUIPO </li></ul><ul><li>COMPROMISO CON DESARROLLO * AGENTES DE CAMBIO </li></ul><ul><li>HONESTIDAD * CULTURA DEL TRABAJO </li></ul><ul><li>RESPONSABILIDAD * RESPETO PERSONAS Y NATURALEZA </li></ul><ul><li>LIDERAZGO * INNOVACIÓN </li></ul><ul><li>ESPÌRITU: DE COLABORACIÓN- EMPRENDEDOR- DE SUPERACIÓN </li></ul><ul><li>CONCIENCIA DE NECESIDADES NACIONALES Y REGIONALES </li></ul>JORGE SALGADO ANONI [email_address]
  27. 27. CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE EFICAZ <ul><li>OBJETIVOS SIGNIFICATIVOS </li></ul><ul><li>RESPONSABILIDAD COMPARTIDA </li></ul><ul><li>APOYO AL APRENDIZAJE ACTIVO </li></ul><ul><li>RETROALIMENTACION </li></ul><ul><li>NIVEL ADECUADO DE DIFICULTAD </li></ul>
  28. 28. ¡Escuche! ¡Respete! ¡C omprométase ! ¡ Participe ! ¡Sonría! ¡Coopere! ¡ Arriésguese ! ¡ Practique ! GUIAS PARA UN APRENDIZAJE EFECTIVO
  29. 29. <ul><li>ESCRIBE UNA METAFORA DE LO QUE SIGNIFICA PARA TI APRENDER EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO </li></ul>
  30. 30. APRENDER <ul><li>PROCESO DE CONSTRUCCION </li></ul><ul><li>PRODUCTO </li></ul><ul><li>Exige motivación, esfuerzo, </li></ul><ul><li>implicación, </li></ul><ul><li>Autoconcepto positivo, autoestima, </li></ul><ul><li>Autoregulación. </li></ul><ul><li>Adquirir y ampliar las capacidades humanas, percibir relaciones significativas entre la nueva infomación y el conocimiento previo </li></ul><ul><li>del alumno. </li></ul>
  31. 31. COMPETENCIAS PARA LOS ESTUDIANTES DEL SIGLO XXI AUTONOMIA EN EL APRENDIZAJE PARA TRANSITAR POR EL CURRICULO PARA SEGUIR APRENDIENDO TODA LA VIDA
  32. 32. ¿COMO SON NUESTROS ALUMNOS? S I R, Señor, no llore, es fácil. Mire, yo lo haré de nuevo, lentamente
  33. 33. <ul><li>“ A menudo, no saber cómo aprender, más que el esfuerzo en el aprendizaje mismo, es lo que desanima a quienes tienen tanto el anhelo como la capacidad de estudiar” Alberti (Pintor y Escritor del Siglo 15) </li></ul>

×