Seminari d’intercanvi:
centres amb projectes PILE.
ST Baix Llobregat

Sessió 3 : Avaluació i seguiment
dels resultats.
Esp...
OBJECTIUS DE LA SESSIÓ 3:
Avaluació i seguiment dels resultats.
10 desembre 2013
■ Identificar els elements necessaris per...
PLANIFICACIÓ DE LA SESSIÓ 3:
■ Recordem... Ens autoavaluem !
■ L’avaluació :
- Avaluació del projecte
- Avaluació de l’apr...
RECORDEM EL CONTINGUT DE LA
SESSIÓ 2 …

Ens auto-avaluem!!
(Graella de self-assessment)

4
http://www.clker.com/clipart-bl...
L’AVALUACIÓ

http://www.pinellasprimary.org/assessment

5
L’AVALUACIÓ
QUÈ? Famílies, alumnat, centre, direccions, projectes, docents…
QUI? Departaments,docents, cicles, administrac...
Evolució de l’avaluació:
LOE

LGE
LOGSE

LOMCE...

7
A l’escola, avaluem per acreditar?
O acreditem per avaluar?
MECR: Nivells de referència de Llengües estrangeres

La formac...
Reflexió situacional:
tots han de fer el mateix?

http://www.tcd.ie/CAPSL/TIC/assets/img/exam.png

9
AVALUACIÓ DEL PROJECTE

http://www.it101forbusiness.com/managing-it-as-a-business/what-is-a-project-assessment-and-why-is-...
Cicle vital dels projectes col·laboratius
Entusiasmat:

Optimista
“Ha funcionat!”

Serà meravellós!

Feelings

Realista:

...
Fases del projecte

Ref: http://knolt.com/project-life-cycle-start-to-finish/files/2010/11/ProjectLifeCycle.ashx_.gif

12
Disc d’anàlisi
del projecte
D2

A1

Execució

5
3

ec
t
ap
m
iI

ós
i
ui
fD

4

ó
ciió
uc
cu
ec
Ex
Ex

A2

2
1

2

1

1

2...
Disc d’anàlisi
del projecte
D2

A1

Execució

5
3

ec
t
ap
m
iI

ós
i
ui
fD

4

ó
ciió
uc
cu
ec
Ex
Ex

A2

2
1

2

1

1

2...
Disc d’anàlisi
del projecte
D2

A1

Execució

5
3

ec
t
ap
m
iI

ós
i
ui
fD

4

ó
ciió
uc
cu
ec
e
ex

A2

2
1

2

1

1

2
...
Checklist: un recurs col·lectiu

Treball col·laboratiu Ús de TIC
Presentació de la informació

Difusió del projecte i visi...
ELABOREM LA NOSTRA CHECKLIST
Ordre ENS/55/2013, de 3 d'abril
3.4 . El projecte ha de tenir …
m) Identificació dels criteri...
AVALUACIÓ DE L’APRENENTATGE

http://pdo.ascd.org/catalog/browsecatalog.aspx

18
L’avaluació en AICLE
Competència:
Capacitat de posar en pràctica de manera integrada
aquells coneixements adquirits, aptit...
L’avaluació en AICLE
Competència:
Capacitat de posar en pràctica de manera integrada
aquells coneixements adquirits, aptit...
L’avaluació en AICLE
TIPUS?

INICIAL
HETEROAVALUACIÓ

FORMATIVA

SUMATIVA

COAVALUACIÓ AUTOAVALUACIÓ

Vídeo

21
L’avaluació en AICLE
CONCRECIÓ DEL GRAU
D’EXCEL·LÈNCIA DE LA
COMPETÈNCIA QUE HA DE
DESENVOLUPAR

NIVELL DE PARTIDA

OBJECT...
L’avaluació competencial en AICLE
• Forma part del currículum i està
present en qualsevol moment del
procés.
QUAN
S’AVALUA...
Diferents maneres d’avaluar:
Les eines d’avaluació
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

Registres i anecdotaris per a l’observ...
Exemple de prova competencial
-

Coneixement del Medi (Ciències)

-

S’ha treballat en relació a les flors i la seva funci...
La rúbrica: una eina polivalent
*

-Permeten establir seqüències progressives d’assoliment i progrés.
-Faciliten l’autoava...
DUBTES SOBRE AICLE EN RELACIÓ A
L’AVALUACIÓ
1.- Com avaluar? Només continguts de l’àrea o
també de la llengua estrangera?Q...
COMPARTIM :
LA MEVA PRÒPIA ACTIVITAT AICLE.

(Graella de peer-assessment )

http://inglesparaprofesionales.wordpress.com/c...
COMPARTIM :
PROJECTE PILE de l’ESCOLA
MARCEL·LÍ MORAGAS de GAVÀ.

29
http://myenglishpages.com/blog/summative-formative-assessment/

Tasca 3.
Per la propera sessió:
a)Portar un llistat de pet...
Si ensenyem avui
com ensenyàvem ahir,
robem als nostres alumnes
el seu demà.
John Dewey

Si avaluem com sempre, no podrem
...
I PER ACABAR …
L’AVALUACIÓ FIGUROANALÒGICA:
a l’acabar la sessió m’identifico amb …

1
3

2

5
4

32
Imatges tretes de Goo...
Seminari d’intercanvi:
centres amb projectes PILE.
ST Baix Llobregat
Moltes gràcies! Thanks so much! Merci beaucoup !

33
Com estem concretant el nostre projecte?
Planificació i seguiment
OBJECTIU
ENTITATS
COL.LABORADORES

RESPONSABLE
ESTRATÈGI...
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Sessió 3 Seminari d'intercanvi, centres PILE 1r any. Curs 13-14

267 visualizaciones

Publicado el

Presentació utilitzada a la sessió 3 del Seminari d'intercanvi, centres amb projecte PILE 1r any. Curs 2013-14.

Publicado en: Educación
0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
267
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
38
Acciones
Compartido
0
Descargas
1
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.
  • INTERNA EXTERNA
    Ex: L’autoavaluació que ara fa el centre / El control o la supervisió que ara fa l’ Inspecció.
    CENSAL MOSTEIG
    Ex: Les CCbb vs. PISA
    VOLUNTARIA vs. OBLIGATORIA
    Ex: Sol·licitada per l’interessat (ISO, per accedir a un càrrec directiu, etc) o bé feta d’ofici
    Mecànica vs SISTÈMICA
    Limitada a resultats, o complementada amb dades sócio-culturals
    GENERAL vs, FOCALITZADA
    D’un únic àmbit o departament, o de tot el centre...
    DIAGNÒSTICA vs de CONTRAST
    Ex: Per veure resultats, o per veure quant hem avançat.... On volem anar...
  • 1. Projecte “CanDo” (PucFer): Avaluació del que l’alumne-usuari pot fer:
    C2: PUC mantenir una conversa informal durant una estona llarga
    C1: PUC portar visitants a veure l’entorn I donar detalls descriptius del lloc.
    B2: PUC revisar texts cercant informació rellevant i copsar el sentit general i la idea principal del text
    B1: PUC escriure una sol·licitud rutinària senzilla a un company
    A2: PUC deixar un missatge senzill amb informació escrita
    (Can Do ProjectExample Statements)
    2. Avantatges del The Common European Frame of Reference:
    El Marc Comú de Referència proporciona eines de mobilitat en una Europa Ampliada (25)
    El Marc garanteix el reconeixement trans-nacional de les qualificacions
    Ofereix “una certificació seqüenciada de les competències lingüístiques a nivell internacional”
    3. ALTE/EAQUALS: PORTFOLIO EUROPEU
    Conté:
    Un passaport
    (Reporting function)
    Una biografia lingüística personal
    (Records language learning experiences)
    Un dossier
    (Contains samples of material)
    Dissenyat per donar suport a la mobilitat
    (European Language Portfolio: Per col·laborar, per afegir-se a projectes i per l‘intercanvi d‘idees i know-how)
  • Aquesta tasca és força senzilla però nosaltres segur que en fem de més complicades i
    Moltes vegades ens preguntarem perquè sen’s va acudir demanar un PELE. NO US
    PREOCUPEU. TOT ESTÀ ESCRIT!
    Aquí tenim un exemple del procés de vida d’un projecte
    MOLT IMPORTANT: NO POSEM EL LLISTÓ massa amunt. Hem de ser conscients
    Dels objectius reals que ens podem plantejar, sobre tot al començar un projecte, després
    ja ho tindrem més per la mà i ja podrem exigir una mica més.
  • INTERNA EXTERNA
    Ex: L’autoavaluació que ara fa el centre / El control o la supervisió que ara fa l’ Inspecció.
    CENSAL MOSTEIG
    Ex: Les CCbb vs. PISA
    VOLUNTARIA vs. OBLIGATORIA
    Ex: Sol·licitada per l’interessat (ISO, per accedir a un càrrec directiu, etc) o bé feta d’ofici
    Mecànica vs SISTÈMICA
    Limitada a resultats, o complementada amb dades sócio-culturals
    GENERAL vs, FOCALITZADA
    D’un únic àmbit o departament, o de tot el centre...
    DIAGNÒSTICA vs de CONTRAST
    Ex: Per veure resultats, o per veure quant hem avançat.... On volem anar...
  • INTERNA EXTERNA
    Ex: L’autoavaluació que ara fa el centre / El control o la supervisió que ara fa l’ Inspecció.
    CENSAL MOSTEIG
    Ex: Les CCbb vs. PISA
    VOLUNTARIA vs. OBLIGATORIA
    Ex: Sol·licitada per l’interessat (ISO, per accedir a un càrrec directiu, etc) o bé feta d’ofici
    Mecànica vs SISTÈMICA
    Limitada a resultats, o complementada amb dades sócio-culturals
    GENERAL vs, FOCALITZADA
    D’un únic àmbit o departament, o de tot el centre...
    DIAGNÒSTICA vs de CONTRAST
    Ex: Per veure resultats, o per veure quant hem avançat.... On volem anar...
  • QUAN? Comunicar els objectius/criteris d’avaluació als alumnes en començar la unitat. Anar tornant els objectius inicials periòdicament, per tal de veure com es van assolint. Tenir els objectius/criteris d’avaluació en un lloc visibnle: primària: aula, secundària: portfoli, dossier individual…
    PER A QUÈ SERVEIX?
    QUI I COM ES FA? Qui es refereix al docent, el propi alumne, coavaluació. COM: Using the simplest form of language. Suport lingüístic. Oportunitats frequents de desmostrar el que es sap i en formes diferents
    QUINA UTILITAT TÉ PER L’ALUMNE? Autoregular els processos d’aprenentatge. Eines variades perquè puguin servir a tots els alumnes, depenent dels estils d’aprenentatge, les necessitats, …
    EN QUÈ ES BASA? Opcionalitat a l’alumne per decidir.
  • Sessió 3 Seminari d'intercanvi, centres PILE 1r any. Curs 13-14

    1. 1. Seminari d’intercanvi: centres amb projectes PILE. ST Baix Llobregat Sessió 3 : Avaluació i seguiment dels resultats. Espai d’Intercanvi. Baix Llobregat : https://sites.google.com/a/xtec.cat/seminaripilebll Curs 2013-2014
    2. 2. OBJECTIUS DE LA SESSIÓ 3: Avaluació i seguiment dels resultats. 10 desembre 2013 ■ Identificar els elements necessaris per aportar a terme l’avaluació del projecte. ■ Distingir els trets definitoris de l’avaluació des del punt de vista competencial. ■ Compartir l’exemple d’activitat millorada. 2
    3. 3. PLANIFICACIÓ DE LA SESSIÓ 3: ■ Recordem... Ens autoavaluem ! ■ L’avaluació : - Avaluació del projecte - Avaluació de l’aprenentatge. ■ Compartim : - La meva pròpia activitat AICLE. - Projecte Escola Marcel·lí Moragas. ■ Tasca a fer. http://www.hattiesburgpsd.com/profiles/blogs/needs-assessment 3
    4. 4. RECORDEM EL CONTINGUT DE LA SESSIÓ 2 … Ens auto-avaluem!! (Graella de self-assessment) 4 http://www.clker.com/clipart-blue-stick-man-self-assessment.html
    5. 5. L’AVALUACIÓ http://www.pinellasprimary.org/assessment 5
    6. 6. L’AVALUACIÓ QUÈ? Famílies, alumnat, centre, direccions, projectes, docents… QUI? Departaments,docents, cicles, administració, inspecció, alumnat… TIPUS? DIAGNÒSTICA CONTRASTIVA INTERNA EXTERNA CENSAL MOSTREIG VOLUNTÀRIA OBLIGATÒRIA PROCESSUAL CERTIFICATIVA GENERAL FOCALITZADA CURRICULAR INICIAL HETEROAVALUACIÓ ORGANITZATIVA FORMATIVA COAVALUACIÓ SUMATIVA AUTOAVALUACIÓ 6
    7. 7. Evolució de l’avaluació: LOE LGE LOGSE LOMCE... 7
    8. 8. A l’escola, avaluem per acreditar? O acreditem per avaluar? MECR: Nivells de referència de Llengües estrangeres La formació al llarg de la vida Level A2 B1 B2 C1 C2 Breakthrough Waystage Thereshold Vantage Effective Mastery A1: A2: B1: B2: C1: C2: Inicial Nivell A1 Bàsic Llindar Avançat Funcional Domini PET FCE CAE CPE ZD - ZMP ZOP KDS Certificat nivell elemental Certificat nivell intermedi Certificat nivell suficiència Certificat nivell superior English German - A KET B Start Deutsch Start 1 Deutsch Catalan C Certificat nivell bàsic Spanish 2 - - D ... ... D C B Diploma Diploma Nivel Nivel intermedio inicial ALTE FRAMEWORK of Language Examinations A The Common European Frame of Reference Diploma Nivel Superior 8
    9. 9. Reflexió situacional: tots han de fer el mateix? http://www.tcd.ie/CAPSL/TIC/assets/img/exam.png 9
    10. 10. AVALUACIÓ DEL PROJECTE http://www.it101forbusiness.com/managing-it-as-a-business/what-is-a-project-assessment-and-why-is-it-important/ 10
    11. 11. Cicle vital dels projectes col·laboratius Entusiasmat: Optimista “Ha funcionat!” Serà meravellós! Feelings Realista: Positiu “Ens serveix per...” Il·lusionat: Caldrà fer canvis! potser ho podem fer Visibilitat del disseny Escèptic: Segur que es pot fer? Descoratjat: Visibilitat dels resultats Reconfortat “Alguna cosa està sortint be” Hi tants inconvenients! Sobrepassat “Ningú respon” Col·lapsat Timeline “Ho hauríem de deixar” 11 Adaptat de: Lèargas 1999, “Els van Mourik & Danny Hearty “Knowing me, knowing you: “an intercultural training resource pack”
    12. 12. Fases del projecte Ref: http://knolt.com/project-life-cycle-start-to-finish/files/2010/11/ProjectLifeCycle.ashx_.gif 12
    13. 13. Disc d’anàlisi del projecte D2 A1 Execució 5 3 ec t ap m iI ós i ui fD 4 ó ciió uc cu ec Ex Ex A2 2 1 2 1 1 2 3 4 5 5 B2 ó i c u l a v A vA l ua a i óc 4 3 2 B1 giia g ollo o tod td Me Me C2 3 1 e cap mI ó s ui D t i i f 4 Metodologia todologia D1 5 C1 13
    14. 14. Disc d’anàlisi del projecte D2 A1 Execució 5 3 ec t ap m iI ós i ui fD 4 ó ciió uc cu ec Ex Ex A2 2 1 2 1 1 2 3 4 5 5 B2 ó i c u l a v A vA l ua a i óc 4 3 2 B1 giia g ollo o tod td Me Me C2 3 1 e cap mI ó s ui D t i i f 4 Metodologia todologia D1 5 C1 14
    15. 15. Disc d’anàlisi del projecte D2 A1 Execució 5 3 ec t ap m iI ós i ui fD 4 ó ciió uc cu ec e ex A2 2 1 2 1 1 2 3 4 5 5 B2 ó i c u l a v A vA l ua a i óc 4 3 2 B1 giia g ollo o tod td Me Me C2 3 1 e cap mI ó s ui D t i i f 4 Metodologia todologia D1 5 C1 15
    16. 16. Checklist: un recurs col·lectiu Treball col·laboratiu Ús de TIC Presentació de la informació Difusió del projecte i visibilitat Procés de la informació Recollida d’informació Activació i motivació Treball de tipologies textuals s? nt fo Hi ha participat l’alumnat? 3 2 1 0 rtic i 4 Gestió de la diversitat Hi pa e Procés de planificació td ita rs Glossaris, lèxics, vocabulari Integració equilibrada AICLE 5 e div Estructures lingüístiques ha Integració de la lectura i l’oralitat Resolució d’incidències pa Hi l’A MP A? Informació a les famílies Coordinació docent Hi h sq a ta u es Seqüència del projecte http://www.ncca.biz/images/continuum.jpg nat lter a ? ives Avaluació de la llengua Avaluació de matèria 16
    17. 17. ELABOREM LA NOSTRA CHECKLIST Ordre ENS/55/2013, de 3 d'abril 3.4 . El projecte ha de tenir … m) Identificació dels criteris d’avaluació del projecte al llarg dels dos anys de vigència i proposta d’avaluació per a fer el seguiment del projecte i dels resultats assolits per l’alumnat. http://www.123rf.com/photo_9111876_checklist-3d.html 17
    18. 18. AVALUACIÓ DE L’APRENENTATGE http://pdo.ascd.org/catalog/browsecatalog.aspx 18
    19. 19. L’avaluació en AICLE Competència: Capacitat de posar en pràctica de manera integrada aquells coneixements adquirits, aptituds i trets de la personalitat que permeten resoldre situacions diverses. El fet de ser competent exigeix més que la simple adquisició de determinats coneixements i habilitats. Les competències impliquen la capacitat d’utilitzar aquests coneixements i habilitats en contextos i situacions diferents. 19
    20. 20. L’avaluació en AICLE Competència: Capacitat de posar en pràctica de manera integrada aquells coneixements adquirits, aptituds i trets de la personalitat que permeten resoldre situacions diverses. El fet de ser competent exigeix més que la simple adquisició de determinats coneixements i habilitats. Les competències impliquen la capacitat d’utilitzar aquests coneixements i habilitats en contextos i situacions diferents. 20
    21. 21. L’avaluació en AICLE TIPUS? INICIAL HETEROAVALUACIÓ FORMATIVA SUMATIVA COAVALUACIÓ AUTOAVALUACIÓ Vídeo 21
    22. 22. L’avaluació en AICLE CONCRECIÓ DEL GRAU D’EXCEL·LÈNCIA DE LA COMPETÈNCIA QUE HA DE DESENVOLUPAR NIVELL DE PARTIDA OBJECTIUS D’APRENENTAGE A ASSOLIR Cog PUNT DE PARTIDA - Matèria -Matèria Cog -Llengua Cog SL - Llengua SL SL m co ió ac lu va L’ a Adaptat d’Olga Esteve (Universitat Pompeu Fabra – Departament d’Ensenyament) SL a ein a re ap d’ g tat n ne e 22
    23. 23. L’avaluació competencial en AICLE • Forma part del currículum i està present en qualsevol moment del procés. QUAN S’AVALUA? • Té un caràcter més formatiu que sancionador . PER A QUÈ SERVEIX? Resposta literal a una pregunta • Hi ha diferents agents, estratègies i objectes d’avaluació. QUI I COM ES FA? • Té un paper fonamental per regular els processos d’ensenyament i aprenentatge. QUINA UTILITAT TÉ PER L’ALUMNE? • Es basa en situacions reals, properes i vivencials. EN QUÈ ES BASA? Adaptat de: Neus Sanmartí 23
    24. 24. Diferents maneres d’avaluar: Les eines d’avaluació • • • • • • • • • • • • • • • • Registres i anecdotaris per a l’observació de la realitat … Portfolio personal de seguiment i recollida d’evidències. Qüestionaris i formularis (KPSI, Knowledge and Prior Study Inventory, etc...) Mapes conceptuals i diagrames de visibilitat de dades Rúbriques temàtiques o procedimentals Pautes d’acció, bases d’orientació, protocols... Conversa, diàleg directe, debats... Vídeos i enregistraments d’àudio… Proves escrites, exàmens, informes… Projectes, murals, reculls, dossiers, herbolaris, col·leccions … Dramatitzacions, representacions… Maquetes i models… Exposicions, presentacions… Documents escrits, textos, produccions… Plànols, gràfics… Reflexions, deduccions i generalitzacions… 24
    25. 25. Exemple de prova competencial - Coneixement del Medi (Ciències) - S’ha treballat en relació a les flors i la seva funció en les plantes que en tenen. 1. Quines són les parts d’una flor? 2. Explica quines són les funcions d’una flor. 3. Com li explicaries a un nen o nena d’un curs anterior què és una flor. 4. En Joan ha sortit al camp i en unes plantes veu unes parts que no són verdes, però no sap diferenciar si són flors o fruits. En quines coses s’ha de fixar per saber-ho? 5. La mare de la Marta li ha dit que quan vagi al bosc no s’han de tallar les flors però ella no sap per què no ho ha de fer. Amb tot el que hem après sobre per a què serveix tenir flors a una planta, com li explicaries a la Marta que no ens hem d’emportar a casa flors del bosc? 25 Adaptat de: http://www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/fc53024f-626e-423b-877a-932148c56075/avaluar_per_aprendre.pdf
    26. 26. La rúbrica: una eina polivalent * -Permeten establir seqüències progressives d’assoliment i progrés. -Faciliten l’autoavaluació i la co-avaluació amb criteris compartits entre alumnat i professorat. -Porten escales de valor amb visibilitat dels descriptors de bona pràctica en els diferents àmbits significatius. Vídeo alumnat ESC La Roureda, Sant Esteve Sesrovires 26 *http://trabajofindegradoeducacion.blogspot.com.es/2013/04/rubricas.html
    27. 27. DUBTES SOBRE AICLE EN RELACIÓ A L’AVALUACIÓ 1.- Com avaluar? Només continguts de l’àrea o també de la llengua estrangera?Quins dels dos té més pes? 2.- Com avaluar continguts i llengua? 3.- Com avaluem per no penalitzar els que tenen menys facilitat en la llengua? 4.- Cal que es facin proves d’avaluació en anglès? 5.- Hem d’oferir feedback als nens de la millora de la llengua estrangera en l’avaluació de l’àrea? 27
    28. 28. COMPARTIM : LA MEVA PRÒPIA ACTIVITAT AICLE. (Graella de peer-assessment ) http://inglesparaprofesionales.wordpress.com/category/ingles-medico/ 28
    29. 29. COMPARTIM : PROJECTE PILE de l’ESCOLA MARCEL·LÍ MORAGAS de GAVÀ. 29
    30. 30. http://myenglishpages.com/blog/summative-formative-assessment/ Tasca 3. Per la propera sessió: a)Portar un llistat de petites activitats que es poden realitzar per a valoritzar el projecte dins i fora del centre. b)Portar una proposta de checklist (avaluació del projecte). 30
    31. 31. Si ensenyem avui com ensenyàvem ahir, robem als nostres alumnes el seu demà. John Dewey Si avaluem com sempre, no podrem transmetre valors diferents! 31
    32. 32. I PER ACABAR … L’AVALUACIÓ FIGUROANALÒGICA: a l’acabar la sessió m’identifico amb … 1 3 2 5 4 32 Imatges tretes de Google. 6
    33. 33. Seminari d’intercanvi: centres amb projectes PILE. ST Baix Llobregat Moltes gràcies! Thanks so much! Merci beaucoup ! 33
    34. 34. Com estem concretant el nostre projecte? Planificació i seguiment OBJECTIU ENTITATS COL.LABORADORES RESPONSABLE ESTRATÈGIES RECURSOS ACTIVITATS TEMPORITZACIÓ SEGUIMENT I AVALUACIÓ DELS RESULTATS PROPOSTES DE MILLORA 34

    ×