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Recursos didácticos multimedia
Universidad Pedagógica Nacional



                               TALLER DE APLICACIÓN

                                 Textos Multimodales



OBJETIVO GENERAL:

   •   Interpretar texto multimodales



OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

   •   Fomentar en el estudiante el interés por complementar ayudas visuales,
       auditivas o virtuales (que cuentan con las características anteriores) con otras
       que han se omiten.

   •   Reforzar la capacidad de análisis del estudiante por medio de la deducción.

   •   Crear en el estudiante, a partir de esa capacidad de análisis, crear textos de
       diferente índole para informar un suceso.

   •   Desarrollar la capacidad de análisis multimodal en el estudiante.

   •   Encontrar posibles relaciones entre un texto y otro.

   •   Generar la comprensión de textos no solo escritos, sino también orales,
       visuales, auditivos y aquellos que usan todos estos recursos.




TIEMPO CALCULADO: Tres encuentros de dos horas



                                    JUSTIFICACIÓN



La interpretación de un texto es un proceso complejo que pone en juego una de serie
de habilidades por parte del lector: leer entre líneas, relacionar contenidos e identificar
implicaturas son algunas de ellas, pues, su comprensión y posterior reproducción
comprende no sólo conocimiento del mundo, sino capacidad inferencial que le permita
al estudiante dar cuenta de los elementos presentados, aspecto que en la mayoría de
los casos es pasado por alto.
Ahora, en cuanto a un ejercicio más puntual y la dificultad recurrente ante este, se
encuentra que al presentar ante los estudiantes textos multimodales -entendiendo
éstos como aquellos que hacen uso de diversas formas de representación: imagen,
letra, video, etc...- se analiza por separado cada elemento o simplemente se divisan
sin tenerse en cuenta la posible significación.

Lo cual remite a una resistencia dialógica con el texto, pues a través de los años se ha
reproducido la idea que la imagen sirve como medio, más no como fuente de
información y complemento de una idea que se quiere expresar, relegándola así como
fuente importante de estos textos.



                                   ACTIVIDADES



   1. Dividir los estudiantes en tres grupos, cada uno cumplirá las siguientes
      funciones:



       a) Grupo audio: 1. escuchará el audio de la presentación del periodista Felipe
          Arias sobre el terremoto de Haití desde el lugar de los hechos. 2. Realizará
          una secuencia de imágenes que complementarán el audio propuesto.



       b) Grupo imágenes: 1. Verán una secuencia de imágenes relacionadas con la
          misma noticia sin audio. 2. Complementarán las imágenes con la creación
          oral de la noticia.



       c) Grupo Videojuego: 1. Durante un minuto, uno de los miembros jugará el
          videojuego      en      red     “no     tiren     las   torres    gemelas”
          http://www.publijuegos.com/flash/notirenlastorres.htm mientras los demás
          observan y analizan. 2. La intención del videojuego debe ser traducida al
          discurso periodístico realizando una noticia escrita.



   2. Luego de terminar el primer ejercicio, se debe rotar cada trabajo al grupo
      siguiente; el cual a su vez deber interpretar el trabajo de sus compañeros y
      socializarlo. Debe tomar referencia de sus clases anteriores o de los
      conocimientos empíricos.
3. Explicar el ejercicio realizado para orientar al estudiante en el proceso
        interpretativo que se llevó a cabo en el ejercicio sin ser mencionado. Exponer
        los puntos importantes de la teoría utilizada en el ejercicio, Textos
        Multimodales: aquellos que hacen uso de diversas formas de representación:
        imagen, letra, video, etc.



  Población

  En cuanto al corpus, esté fue escogido teniendo en cuenta edades muy parecidas, y
  una diferenciadora que es el caso de la estudiante de bachillerato, con el ánimo de

  infundir este tipo de análisis y prácticas.



Jennifer Morales                 15 años                     Estudiante de bachillerato
Esteban Morales                  22 años                     Estudiante de derecho
John Jairo Nagles                21 años                     Estudiante de diseño gráfico
Lorena Baquero                   20 años                     Estudiante de finanzas
Dina Castellanos                 24 años                     Estudiante de ing. industrial
Sebastián Villaraga              20 años                     Economista




  Ahora, teniendo en cuenta que el presentar este trabajo a seis personas de diversas
  carreras, enfocadas en su mayoría en conocimiento numérico y estadístico
  posteriormente verificable, se hace interesante observar la forma como cada uno de
  ellos llevará a cabo dicho ejercicio, pues es un hecho que el medio o contexto en el
  cual se desenvuelve cotidianamente un sujeto, condiciona su pensar y la forma como
  interpreta aquello que le es presentado.



  RESULTADOS ESPERADOS:

  Llegar a la interpretación y análisis de los textos multimodales, además de la creación
  de los mismos por parte de los participantes.

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  • 1. Ingrid Nagles Recursos didácticos multimedia Universidad Pedagógica Nacional TALLER DE APLICACIÓN Textos Multimodales OBJETIVO GENERAL: • Interpretar texto multimodales OBJETIVOS ESPECÍFICOS: • Fomentar en el estudiante el interés por complementar ayudas visuales, auditivas o virtuales (que cuentan con las características anteriores) con otras que han se omiten. • Reforzar la capacidad de análisis del estudiante por medio de la deducción. • Crear en el estudiante, a partir de esa capacidad de análisis, crear textos de diferente índole para informar un suceso. • Desarrollar la capacidad de análisis multimodal en el estudiante. • Encontrar posibles relaciones entre un texto y otro. • Generar la comprensión de textos no solo escritos, sino también orales, visuales, auditivos y aquellos que usan todos estos recursos. TIEMPO CALCULADO: Tres encuentros de dos horas JUSTIFICACIÓN La interpretación de un texto es un proceso complejo que pone en juego una de serie de habilidades por parte del lector: leer entre líneas, relacionar contenidos e identificar implicaturas son algunas de ellas, pues, su comprensión y posterior reproducción comprende no sólo conocimiento del mundo, sino capacidad inferencial que le permita al estudiante dar cuenta de los elementos presentados, aspecto que en la mayoría de los casos es pasado por alto.
  • 2. Ahora, en cuanto a un ejercicio más puntual y la dificultad recurrente ante este, se encuentra que al presentar ante los estudiantes textos multimodales -entendiendo éstos como aquellos que hacen uso de diversas formas de representación: imagen, letra, video, etc...- se analiza por separado cada elemento o simplemente se divisan sin tenerse en cuenta la posible significación. Lo cual remite a una resistencia dialógica con el texto, pues a través de los años se ha reproducido la idea que la imagen sirve como medio, más no como fuente de información y complemento de una idea que se quiere expresar, relegándola así como fuente importante de estos textos. ACTIVIDADES 1. Dividir los estudiantes en tres grupos, cada uno cumplirá las siguientes funciones: a) Grupo audio: 1. escuchará el audio de la presentación del periodista Felipe Arias sobre el terremoto de Haití desde el lugar de los hechos. 2. Realizará una secuencia de imágenes que complementarán el audio propuesto. b) Grupo imágenes: 1. Verán una secuencia de imágenes relacionadas con la misma noticia sin audio. 2. Complementarán las imágenes con la creación oral de la noticia. c) Grupo Videojuego: 1. Durante un minuto, uno de los miembros jugará el videojuego en red “no tiren las torres gemelas” http://www.publijuegos.com/flash/notirenlastorres.htm mientras los demás observan y analizan. 2. La intención del videojuego debe ser traducida al discurso periodístico realizando una noticia escrita. 2. Luego de terminar el primer ejercicio, se debe rotar cada trabajo al grupo siguiente; el cual a su vez deber interpretar el trabajo de sus compañeros y socializarlo. Debe tomar referencia de sus clases anteriores o de los conocimientos empíricos.
  • 3. 3. Explicar el ejercicio realizado para orientar al estudiante en el proceso interpretativo que se llevó a cabo en el ejercicio sin ser mencionado. Exponer los puntos importantes de la teoría utilizada en el ejercicio, Textos Multimodales: aquellos que hacen uso de diversas formas de representación: imagen, letra, video, etc. Población En cuanto al corpus, esté fue escogido teniendo en cuenta edades muy parecidas, y una diferenciadora que es el caso de la estudiante de bachillerato, con el ánimo de infundir este tipo de análisis y prácticas. Jennifer Morales 15 años Estudiante de bachillerato Esteban Morales 22 años Estudiante de derecho John Jairo Nagles 21 años Estudiante de diseño gráfico Lorena Baquero 20 años Estudiante de finanzas Dina Castellanos 24 años Estudiante de ing. industrial Sebastián Villaraga 20 años Economista Ahora, teniendo en cuenta que el presentar este trabajo a seis personas de diversas carreras, enfocadas en su mayoría en conocimiento numérico y estadístico posteriormente verificable, se hace interesante observar la forma como cada uno de ellos llevará a cabo dicho ejercicio, pues es un hecho que el medio o contexto en el cual se desenvuelve cotidianamente un sujeto, condiciona su pensar y la forma como interpreta aquello que le es presentado. RESULTADOS ESPERADOS: Llegar a la interpretación y análisis de los textos multimodales, además de la creación de los mismos por parte de los participantes.