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MAESTRAPSIC. GABRIELA AZUCENA ROMERO GALLARDO
INDICE
REGLAS           Perfil Descriptivo de Clase               1.   El alumno es responsable de enterarseMateria: procesos de ...
CALENDARIZACION : CRITERIOS DE EVALUACIÓN:                                     SESION    FECHA            TEMA            ...
9    07/04/08   Dif. Entre enseñanza y                aprendizaje10   08/04/08   Como aprende su materia el               ...
25 de marzo del 20081.1 DEFINICION DE APRENDIZAJE:               El aprendizaje es el cambioconductual o cambio en la capa...
26 de marzo del 20081.2   TEORÍA         E   INVESTIGACIÓN        DELAPRENDIZAJETeoría:Conjunto     científicamente      a...
27 de marzo del 20081.3     MÉTODOS       DE   EVALUACIÓN           DEL      APRENDIZAJESe utilizan diferentes Técnicas pa...
27 de marzo del 2008                                                     La   automatización     del   procedimiento1.4 ET...
31 DE MARZO DEL 2008      1.5 APRENDER: CONCEPTOS,                      APRENDER      PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES          ...
PROCEDIMIENTO                                                   La     formación       del          concepto      estáEs e...
01 DE ABRIL DEL 2008 2.1 CLASIFICACION Y FUNCION DE LAS                                                           •   Las ...
02 DE ABRIL DEL 20082.2 LINEAMIENTOS GENERALES PARA EL                   7.Proporcione instrucciones claras y precisasUSO ...
03 DE ABRIL DEL 2008                                                         herramientas o instrumentos cognitivos que le...
7 ABRIL DEL 2008•   Controlan sus procesos de aprendizaje.                                                          3.2 DI...
(antes     llamado       proceso     "enseñanza-     Aprendizaje     es   el    proceso   de   adquiriraprendizaje"), basa...
08DE ABRIL DEL 2008                                                                      • Diferenciadas; de forma tal que...
09 DE ABRIL DEL2008                                                    3. Discusiones                                     ...
6.Sesiones de trabajo o ejercicios prácticos                                      10 DE ABRIL DEL 2008El método de sesione...
Los seis puntos anteriores constituyen para            • La intencionalidad, o sea, tener muy claro quénosotros aspectos f...
Aprender         a     actuar.     Más     allá     del                              14 de abril del 2008                 ...
Aprender a vivir juntos. Es aprender adesarrollar el conocimiento personal aceptandoel enriquecimiento proveniente de los ...
15 de abril del 2008                                                         Las tareas de aprendizaje son aquellas que 4....
21 de abril del 2008                                                        El trabajo en equipo se basa en las "5 c":    ...
Compromiso: cada miembro se comprometea aportar lo mejor de si mismo, a poner todosu empeño en sacar el trabajo adelante.L...
21 de abril del 2008    Líder legal: Es aquel que obtiene el poder                                                    medi...
25 DE MARZO DEL 2008                     Actividad    1.1 DEFINICION DE APRENDIZAJE:Explicamos con nuestras palabrasDEFINI...
Actividad1.2 TEORÍA E INVESTIGACIÓN DELAPRENDIZAJEREALIZAMOS UN CUBO Y EN CADA LADOESCRIBIMOS LA DEFINICION DE LOS TIPOSDE...
1.3 MÉTODOS DE EVALUACIÓN DEL           APRENDIZAJE.            RESPUESTAS ORALES:            ACTIVIDADOBSERVACION DIRECTA...
Actividad                                              PERFECCIONAMIE                                              NTO: su...
Actividad                                                    4.¿Qué criterios sigue la selección de     1.5 CONCEPTOS, PRO...
ACTIVIDAD7.¿Cuál es la importancia de la selecciónde contenido?                                     2.2 LINEAMIENTOS GENER...
Actividad7.Proporcione instrucciones claras y precisas         3.1 ENSEÑAR A APRENDER A APRENDER8.Mencione la importancia ...
5. ¿Cuáles son las corrientes psicológicas Asociadas3. ¿Qué es lo que nos aporta la psicología              generalmente a...
8. ¿Cuál es la ultima finalidad de la                                                      10. ¿Cuál es el aprendizaje por...
Actividad                                             ¿Cómo aprende su materia el docente?  3.3 COMO APRENDE SU MATERIA EL...
Actividad                                                                 ACTIVIDAD                                       ...
ACTIVIDADPANORAMA GENERAL DE LA EDUCACIÓN           EN MÉXICO                             Panorama                        ...
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  1. 1. Puedes leer un tema haciendo clickPortafolio de evidencias de procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula Presentación Trabajos que muestran el aprendizaje Perfil descriptivo Evaluación Introducción Actividades Conclusión de aprendizaje
  2. 2. MAESTRAPSIC. GABRIELA AZUCENA ROMERO GALLARDO
  3. 3. INDICE
  4. 4. REGLAS Perfil Descriptivo de Clase 1. El alumno es responsable de enterarseMateria: procesos de enseñanza- de su número de faltas y retardos.aprendizaje en el aula. 2. El alumno que se sorprenda copiando enMaestra: Psic.. Gabriela Romero exámenes, tareas o trabajos, obtendráGallardo. cero (0) de calificación en el curso.OBJETIVO DEL CURSO: El alumno identificara 3. Es responsabilidad del estudiante hablarlos principios y las características esenciales de inmediatamente con el maestro cuandolos procesos de enseñanza- aprendizaje, para suaplicación efectiva en los diversos escenarios en tenga problemas con el material de clase,los que preste sus servicios como profesionista. sus calificaciones, etc. de esta maneraBIBLIOGRAFIA: evitaremos problemas en el fin del ciclo.•Carretero, M. (1998). Procesos de enseñanza- 4. Sólo se justifican inasistencias por unaprendizaje. Edit. Aique, Argentina. evento organizado por la Universidad o•Fernández, R.(1990). el proceso delaprendizaje en el adulto, Edit. Diagramas, por motivos de salud al presentarMadrid. justificante médico.•Schunk. D.(1997). Teorías del aprendizaje. 5. Prohibido traer encendidos teléfonosEdit. Pearson Prentice. celulares dentro del aula, ni prendido en modo silencioso. 6. No se permiten alimentos ni bebidas dentro del aula.
  5. 5. CALENDARIZACION : CRITERIOS DE EVALUACIÓN: SESION FECHA TEMA Def. de aprender 1 25/03/08Participación en clase 20% Teoría e inv. del 2 26/03/08 aprendizajeTareas 20% Métodos de 3 27/03/08Exámenes parciales 30% evaluación Etapas delTrabajo final y exposición 20% 4 28/03/08 aprendizajePortafolio de evidencias de Aprender 10% 5 31/03/08aprendizaje conceptos Clasificación y función de las 6 01/04/08 estrategias detotal 100% aprendizaje Lineamientos 7 02/04/08 generales Aprender a 8 03/04/08 aprender
  6. 6. 9 07/04/08 Dif. Entre enseñanza y aprendizaje10 08/04/08 Como aprende su materia el docente • Entrega de calificaciones ordinarias: 23 de11 09/04/08 La influencia de las técnicas de abril del 2008. las enseñanza del maestro en el alumno • Examen extraordinario: 22 de abril del 2008.12 10/04/08 Relación maestro- alumno. La mediación.13 14/04/08 La personalidad y seguridad del docente en el aula. • calendario escolar14 15/04/08 Características de la tareas, www.unidep.edu.com habilidades y destrezas que se espera desarrollar con ellas.15 16/04/08 El nivel de complejidad de las tareas.16 17/04/08 Panorama general. Establecimiento y mantenimiento de un buen ambiente de trabajo.17 21/04/08 Trabajo en equipo Liderazgo.18 22/04/08 Examen extraordinario. INDICE
  7. 7. 25 de marzo del 20081.1 DEFINICION DE APRENDIZAJE: El aprendizaje es el cambioconductual o cambio en la capacidad decomportarse.APRENDER: Es un cambio perdurable deconducta, o en la capacidad de conducirse demanera dada como resultado de la práctica o deotras formas de expresarse.
  8. 8. 26 de marzo del 20081.2 TEORÍA E INVESTIGACIÓN DELAPRENDIZAJETeoría:Conjunto científicamente aceptable deprincipios, que explica un fenómeno.Nos ayuda a conocer para poder controlar.Una teoría es una explicación a un fenómeno.Investigación cualitativa:Es la descripción de algoInvestigación correlacional:Cuando hay relación en dos fenómenos.Investigación experimental:Donde podemos controlar las variables.Investigación de laboratorio:Cuando se hace un experimento en el cual secontrola el medio.Investigación de campo:Se realiza en el lugar de los hechos.
  9. 9. 27 de marzo del 20081.3 MÉTODOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJESe utilizan diferentes Técnicas para evaluar.OBSERVACIÓN DIRECTA:En la observación directa se observa la conducta que revela el aprendizaje.RESPUESTAS ESCRITAS:Evalúa el desempeño por escrito en pruebas, cuestionarios, tareas y ensayos.RESPUESTAS ORALES:Son preguntas, comentarios y respuestas verbales durante la enseñanza.CALIFICACIONES DE TERCEROS:Son juicios de observadores sobre los atributos que indican el aprendizaje de los sujetos.AUTOREPORTES: Juicios sobre sí mismo.
  10. 10. 27 de marzo del 2008 La automatización del procedimiento1.4 ETAPAS DEL APRENDIZAJE como resultado de la ejecución continúa en situaciones pertinentes. Una que automatizadoEL APRENDIZAJE OCURRE EN CUATRO ETAPAS. el procedimiento muestra facilidad a justeApropiación de datos relevantes de la tarea y unidad y ritmo cuando lo ejecuta. sus condiciones. Perfeccionamiento indefinido delEn esta etapa es donde se resalta el conocimiento procedimiento, para el cual en realidad no declarativo, sin ser todavía tareas, se hay final; es aquí donde se marca claramente centra en proporcionar al aprendiz la la defenecía entre un experto y un novato. información o conocimiento relacionado con el procedimiento en general. Explica las propiedades y condiciones para realización.Ejecución de procedimiento. En esta etapa al inicio el aprendiz procede por ensayo y error, mientras el docente lo va corrigiendo y retroalimentando.
  11. 11. 31 DE MARZO DEL 2008 1.5 APRENDER: CONCEPTOS, APRENDER PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES Es DESCUBRIR, CREAR, INVENTAR, los mediosACTITUDES que le permiten seguir con los procesos deEs el grado de inclinación hacia un objeto social ASIMILACION y ACOMODACION intelectiva dedeterminado, dado por los sentimientos, un modo intermitente, no sólo en los niños enpensamientos y comportamientos hacia el edad escolar, sino, en todos nosotros que somosmismo. unos aprendices permanentes.Predisposición positiva o negativa hacia algo o Aprender a aprender es lograr que elalguien, se compone de 3 partes: lo afectivo, conocimiento adquirido por el estudiante o la persona que lo adquiere sea significativo, de talcognitivo y lo conductual. manera que lo pueda utilizar de forma efectiva yPredisposición a actuar antes de ejecutar un sepa dónde aplicarlo en el momento que locomportamiento o conducta que puede estar amerite y que sea pertinente para sus vidas.influenciado, por algún tipo de componente delcarácter personal.
  12. 12. PROCEDIMIENTO La formación del concepto estáEs el modo de ejecutar determinadas acciones estrechamente ligada al contexto; estoque suelen realizarse de la misma forma, con significa que todos los elementos, incluyendouna serie común de pasos claramente lenguaje y cultura, y la información percibidadefinidos, que permiten realizar una ocupación o por los sentidos que sea accesible altrabajo correctamente. momento en que una persona construye elCONCEPTO concepto de algo o alguien, influyen en la conceptualización. El conocimiento de laLos conceptos son objetos mentales, por medio experiencia siempre es concreto, tiene unade los cuales comprendemos las experiencias referencia a una cosa, una situación o algoque emergen de la interacción con nuestro que es único e irrepetible. Por otro lado, laentorno, a través de su integración en clases o experiencia siempre es ínter subjetiva.categorías relacionadas con nuestrosconocimientos previos.La palabra concepto proviene de la voz latinaconceptum que significa concebido.
  13. 13. 01 DE ABRIL DEL 2008 2.1 CLASIFICACION Y FUNCION DE LAS • Las estrategias POS INSTRUCCIONALESESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. se presentan después del contenido que se ha de aprender, y permiten al alumno formar una• Las estrategias PRE INSTRUCCIONALES visión sintética, integradora e incluso crítica delpreparan y alertan al estudiante en relación a que y material. Le permiten valorar su propiocomo va a aprender (activación de conocimientos y aprendizaje.experiencias previas pertinentes), y le permitenubicarse en el contexto del aprendizaje pertinente.• Las estrategias CO INSTRUCIONALES apoyanlos contenidos curriculares durante el procesomismo de enseñanza o la lectura del texto deenseñanza. Sus funciones: detección de lainformación principal, conceptualización decontenidos, delimitación de la organización,estructura e interrelación entre dichos contenidos ymantenimiento de la atención y motivación.
  14. 14. 02 DE ABRIL DEL 20082.2 LINEAMIENTOS GENERALES PARA EL 7.Proporcione instrucciones claras y precisasUSO DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA 8.Mencione la importancia de realizar esasLINEAMIENTOS GENERALES actividades1.Determinar la población estudiantil 9.Apóyese en material suplementario cuando sea2.El docente informará a los alumnos de la necesarioimportancia de su participación 10.Emplee actividades, para que el alumno3.El maestro se comunicará en forma oral o escrita analice, reflexione y realice la actividadcon el alumno 11.Cuando el contenido tenga alto grado de4.El docente proporcionará material escrito, que dificultad utilice varias estrategias de enseñanzasea fácil de leer para el alumno 12.Sea consistente en el estilo de presentación y5. La información presentada deberá partir de lo la forma de organización a lo largo del materialgeneral a lo específico. 13.Dé una secuencia lógica a las actividades6. Presente y aclare una idea a la vez sugeridas 14.Informe su grado de avance Mas información
  15. 15. 03 DE ABRIL DEL 2008 herramientas o instrumentos cognitivos que le3.1 ENSEÑAR A APRENDER A APRENDER sirvan para enfrentar por sí mismos nuevas situaciones de aprendizaje pertenecientes aINTRODUCCIÓN: ¿QUÉ SIGNIFICA APRENDER A distintos dominios y útiles ante las más diversasAPRENDER? situaciones. Hoy mas que nunca, quizásUno de los objetivos mas valorados y estemos mas cerca de tan anhelada metaperseguidos dentro de la educación a través de gracias a las múltiples investigaciones que selas épocas, es la de enseñar a los alumnos a que han desarrollado en torno a estos y otrosse vuelvan aprendices autónomos, temas, desde los enfoques cognitivos yindependientes y autorregulados, capaces de constructivitas. A partir de estas investigaciones hemos llegado a comprender, la naturaleza yaprender a aprender. Sin embargo, en la función de estos procedimientos valiosos queactualidad parece que precisamente lo que los coadyuvan a aprender de una maneraplanes de estudio de todos los niveles educativos estratégica.promueven, son aprendices altamentedependientes de la situación instruccional, con A partir de estos trabajos, se ha conseguidomuchos o pocos conocimientos conceptuales identificar que los estudiantes que obtienen resultados satisfactorios, a pesar de lassobre distintos temas disciplinares, pero con situaciones didácticas a las que se hanpocas enfrentado, muchas veces han aprendido a aprender porque:
  16. 16. 7 ABRIL DEL 2008• Controlan sus procesos de aprendizaje. 3.2 DIFERENCIA ENTRE ENSEÑANZA• Se dan cuenta de lo que hacen. APRENDIZAJE• Captan las exigencias de la tarea y respondenconsecuentemente. La enseñanza es una actividad realizada• Planifican y examinan sus propias realizaciones, conjuntamente mediante la interacción de 3pudiendo identificar los aciertos y dificultades. elementos: un profesor o docente, uno o varios• Emplean estrategias de estudio pertinentes para alumnos o discentes y el objeto de conocimiento.cada situación. Según la concepción enciclopedista, el docente• Valoran los logros obtenidos y corrigen sus transmite sus conocimientos al o a los alumnos aerrores. través de diversos medios, técnicas y herramientas de apoyo; siendo él, la fuente del conocimiento, y el alumno un simple receptor ilimitado del mismo. De acuerdo con las concepciones más actuales, esolanovistas o cognitivistas, el docente Mas información actúa como "facilitador", "guía" y nexo entre el conocimiento y los alumnos, logrando un proceso de interacción,
  17. 17. (antes llamado proceso "enseñanza- Aprendizaje es el proceso de adquiriraprendizaje"), basado en la iniciativa y el afán conocimientos, habilidades, actitudes o valoresde saber de los alumnos; haciendo del proceso a través del estudio, la experiencia o launa constante, un ciclo e individualizando de enseñanza.algún modo la educación. Existen diversas teorías del aprendizaje, cadaLos métodos más utilizados para la realización una de las cuales analiza desde una miradade los procesos de enseñanza están basados particular este proceso.en la percepción, es decir: pueden ser orales yescritos. Las técnicas que se derivan de ellosvan desde la exposición, el apoyo en otrostextos (cuentos, narraciones), técnicas departicipación y dinámicas de grupos.Las Herramientas habituales con las cuales seimpartía la enseñanza eran la tiza, la pizarra, el Mas informaciónlápiz y papel y los libros de texto; las que conel avance científico de nuestros días hanevolucionado hasta desarrollar distintoscanales para llegar al alumno: la radio y elvideo, entre otros.
  18. 18. 08DE ABRIL DEL 2008 • Diferenciadas; de forma tal que la tarea esté 3.3 COMO APRENDE SU MATERIA EL al alcance de todos, que facilite la atención de DOCENTE las necesidades individuales de los alumnos, tanto para los que necesitan una• Variadas, de forma que se presenten mayor dosificación de las tareas, como tareasdiferentes niveles de exigencias que promuevan de mayor nivel de exigencia que impulsen elel esfuerzo intelectual creciente en el desarrollo de los alumnos másalumno, desde el ejercicio sencillo hasta la avanzados, además de considerar los interesessolución de problemas, el planteamiento de y motivaciones de los alumnos.hipótesis, la concepción y ejecución de El éxito en la ejecución de las tareas dependeproyectos, la creación de problemas. en buena medida de la motivación e intereses• Suficientes; de modo que asegure la del alumno, de la significación de lo queejercitación necesaria tanto para la asimilación aprende para la vida presente y futura y de sudel conocimiento como para el desarrollo de relación con la experiencia anterior.habilidades. O sea, si el alumno ha de ¿Cómo lograr y mantener la motivación en laaprender, ha de aprender haciendo. Este ejecución de la tarea docente?haciendo es efectivo si el alumno está Despertar el interés a partir de la exploración depreparado para vencer las dificultades, si es los saberes previos.adecuado el control y la orientación para Mas informacióndiferenciar error y resultados que debióalcanzar.
  19. 19. 09 DE ABRIL DEL2008 3. Discusiones Esta técnica provee la oportunidad para que 3.4 LA INFLUENCIA DE LAS TÉCNICAS DE cada miembro de exprese sus ideas, hable ENSEÑANZA DEL MAESTRO EN EL ALUMNO sobre sus experiencias y comparta información. Puede dividir a los miembros en gruposExisten varias técnicas de enseñanza disponibles: pequeños y darles diferentes temas de discusión.1. Cátedras 4. Técnica de preguntas y respuestasEn esta técnica, usualmente el maestro habla Esta técnica es una manera rápida y efectivafrente a un grupo usando notas preparadas de para que el grupo comparta sus conocimientos.antemano sin usar materiales visuales de apoyo Las preguntas que el líder hace puedeny sin darle la oportunidad al grupo de hacer estimular a que los participantes enfoquen supreguntas. atención y sus pensamientos en el tema.2. Discurso con materiales de apoyo 5. DemostracionesEste método es una ramificación de la técnica Esta técnica, también conocida como demostración de métodos, implica que elde las cátedras, en la cual el maestro apoya maestro le demuestre a los jóvenes cómo hacersu presentación con materiales como dibujos, algo.pósteres, copias de artículos y otros.
  20. 20. 6.Sesiones de trabajo o ejercicios prácticos 10 DE ABRIL DEL 2008El método de sesiones de trabajo es parte 3.5 LA MEDIACIONelemental del trabajo de Bajo la guía de unlíder, los miembros pueden probar y perfeccionar La propuesta educativa de la Mediaciónlo que han aprendido. Pedagógica, cuyo autor es Daniel Prieto Castillo,7. Experimentos defiende un nuevo tipo de educación desde loEsta es una técnica exitosa para los miembros de alternativo. Y esto quiere decir que la educación cuando está basada en el estudio individual debe ser un proceso permanente, formativo,o de grupo. Con este método los miembros ven creativo y participativo.si sus ideas funcionan. Entre las características de la Mediación8. Recorridos y visitas residenciales Pedagógica están:Esta técnica es particularmente útil cuando los A. Educar para la Incertidumbreproyectos no se pueden transportar de una B. Educar para gozar de la vidaforma práctica a las reuniones del club, como C. Educar para la significaciónpor ejemplo los proyectos de cultivos agrícolas y D. Educar para la expresiónhortícolas, ganadería, remodelación residencialy jardinería. E. Educar para convivir F. Educar para apropiarse de la historia y la9. Exhibiciones cultura.Este método consiste en compartir unaexperiencia de aprendizaje con los demás. Mas información
  21. 21. Los seis puntos anteriores constituyen para • La intencionalidad, o sea, tener muy claro quénosotros aspectos fundamentales del sentido de la quieren lograr y cómo ha de lograrse; tanto eleducación en el mundo contemporáneo. Es maestro mediador, como el alumno que hacenecesario dejar abierta la pregunta por el sentido. suya esa intención dada la reciprocidad que seEste concepto sirve de hilo conductor de nuestra alcanza.propuesta metodológica. La búsqueda de un • El significado, es decir, que el alumno lesentido en los sistemas tradicionales de sin encuentre sentido a la tarea.sentido, en situaciones sociales cada vez más • La trascendencia, que equivale a ir más allá deldifíciles y cambiantes, es la condición más aquí y el ahora, y crear un nuevo sistema deimportante de cualquier propuesta alternativa. necesidades que muevan a acciones posteriores. • El sentimiento de capacidad o autoestima, o loSegún Reuven Feuerstein, el maestro al mediar que es lo mismo, despertar en los alumnos eldebe cumplir con ciertos requisitos, los más sentimiento de que son capaces.importantes entre otros son:• La reciprocidad, es decir, una relación actividad-comunicación mutua, en la que ambos, mediador Mas informacióny alumno, participan activamente.
  22. 22. Aprender a actuar. Más allá del 14 de abril del 2008 aprendizaje de un oficio o profesión, 4.1 LA PERSONALIDAD Y SEGURIDAD DEL DOCENTE EN EL AULA conviene en un sentido más amplio, adquirirEl tema de la responsabilidad del educador competencias que permitan hacer frente aante los fines de la educación está plasmado nuevas situaciones y que faciliten el trabajoen la "Recomendación relativa a la situación en equipo. Estas competencias ydel personal docente" calificaciones pueden adquirirse másAprender a conocer, aprender a fácilmente si los estudiantes tienen laactuar, aprender a vivir juntos y aprender a ser posibilidad de ponerse a prueba y deson los cuatro pilares que la Comisión de la enriquecer su experiencia participando enUNESCO ha señalado e ilustrado como bases actividades profesionales de diverso orden,de la educación. mientras cursan sus estudios. Esta situaciónAprender a conocer. Dada la rapidez de los permitiría el desarrollo de una formación policambios provocados por el progreso científico y funcional en un área determinada, vale decir,por las nuevas formas de actividad económica no se prepara para un puesto de trabajoy social, es menester conciliar una cultura (que con el rápido avance de la tecnologíageneral suficientemente amplia con la puede desaparecer), sino que se le brinda laposibilidad que los estudiantes ahonden en un posibilidad de movilizarse dentro del áreareducido número de materias, de modo de ocupacional.alcanzar adecuados grados de especializaciónen áreas ocupacionales específicas.
  23. 23. Aprender a vivir juntos. Es aprender adesarrollar el conocimiento personal aceptandoel enriquecimiento proveniente de los saberes yexperiencias de los demás y brindando lospropios de modo de crear una nuevamentalidad que, basada en la aceptación denuestra mutua interdependencia y en losriesgos y los desafíos del futuro, impulse larealización de proyectos comunes que tenganpor objetivo el mejoramiento de la calidad devida.Aprender a ser. El siglo XXI exigirá a todosuna mayor capacidad de autonomía y de juicio,que va a la par del fortalecimiento de laresponsabilidad personal en la realización deldestino de la humanidad.
  24. 24. 15 de abril del 2008 Las tareas de aprendizaje son aquellas que 4.2 CARACTERÍSTICAS DE LAS TAREAS, HABILIDADES Y DESTREZAS QUE SE promueven en los estudiantes una actuación ESPERA DESARROLLAR EN CLASE. encaminada a construir autónoma y conscientemente, un repertorio cognitivo -Las tareas de enseñanza son aquellas instrumental que le permita desempeñarsedesarrolladas por los docentes con el objetivo eficientemente en determinados contextos.de dirigir, de manera óptima, el proceso Para dirigir la actuación de los estudiantesautónomo y consciente de construcción de hacia la formación de conceptos, tanto por víaconocimientos, habilidades y valores por parte inductiva como deductiva, es frecuente lade los estudiantes, en cuyo orden y utilización de preguntas, que estructuradasorganización se evidencia el método empleado atendiendo a los procesos del pensamiento ypor éstos para estructurar el proceso. a la lógica de la ciencia, los guíen hacia talLa actuación metodológica de los docentes, que objetivo. Dichas preguntas devienense materializa al desarrollar estas tareas, se instrumentación de los procedimientos queinstrumentará a través de procedimientos, utiliza el profesor en la formación detécnicas y recursos didácticos, que se conceptos.estructuran en función de los medios materialesy del repertorio cognitivo - instrumental de que Mas informacióndisponga.
  25. 25. 21 de abril del 2008 El trabajo en equipo se basa en las "5 c": TRABAJO EN EQUIPO Complementariedad: cada miembro domina El trabajo en equipo implica un grupo de una parcela determinada del proyecto. Todospersonas trabajando de manera coordinada en estos conocimientos son necesarios para sacarla ejecución de un proyecto. el trabajo adelante.El equipo responde del resultado final y no cada Coordinación: el grupo de profesionales, conuno de sus miembros de forma independiente. un líder a la cabeza, debe actuar de formaCada miembro está especializado en un área organizada con vista a sacar el proyectodeterminada que afecta al proyecto. adelante. Comunicación: el trabajo en equipo exige unaCada miembro del equipo es responsable de un comunicación abierta entre todos suscometido y sólo si todos ellos cumplen su miembros, esencial para poder coordinar lasfunción será posible sacar el proyecto adelante. distintas actuaciones individuales.El trabajo en equipo no es simplemente la suma Confianza: cada persona confía en el buende aportaciones individuales. hacer del resto de sus compañeros. EstaUn grupo de personas trabajando juntas en la confianza le lleva a aceptar anteponer el éxitomisma materia, pero sin ninguna coordinación del equipo al propio lucimiento personal.entre ellos, en la que cada uno realiza su Cada miembro trata de aportar lo mejor de sitrabajo de forma individual y sin que le afecte el mismo, no buscando destacar entre sustrabajo del resto de compañeros, no forma un compañeros sino porque confía en que estosequipo. harán lo mismo; sabe que éste es el único modo de que el equipo pueda lograr su objetivo.
  26. 26. Compromiso: cada miembro se comprometea aportar lo mejor de si mismo, a poner todosu empeño en sacar el trabajo adelante.La organización(empresa, universidad, hospital, etc.) asigna aun equipo la realización de un proyectodeterminado: El equipo recibe un cometidodeterminado, pero suele disponer deautonomía para planificarse, para estructurar eltrabajo.El equipo responde de los resultados obtenidospero goza de libertad para organizarse comoconsidere más conveniente. Dentro de ciertosmárgenes el equipo tomará sus propiasdecisiones sin tener que estarpermanentemente solicitando autorización alos estamentos superiores.
  27. 27. 21 de abril del 2008 Líder legal: Es aquel que obtiene el poder mediante métodos oficipersona o un grupo 5.4 LIDERAZGO de personas, con capacidad, conocimientos y experiencia para dirigir a los demás.Es el proceso de influir en otros y apoyarlos Líder carismático: es el que tiene lapara que trabajen con entusiasmo en el logro capacidad de generar entusiasmo. Esde objetivos comunes. elegido como líder por su manera de darLiderazgo es el proceso de influir en otros y entusiasmo a sus seguidores.apoyarlos para que trabajen con entusiasmo enel logro de objetivos comunes.Tipos de LiderazgoExisten varios tipos de liderazgo dentro de lasorganizaciones.Tres tipos de liderazgo que se refieren a formasvariadas de autoridad:Líder tradicional: Es aquel que hereda elpoder, por costumbre o por un cargoimportante, o que pertenece a un grupo familiarde élite que ha tenido el poder desde hacegeneraciones. INDICE
  28. 28. 25 DE MARZO DEL 2008 Actividad 1.1 DEFINICION DE APRENDIZAJE:Explicamos con nuestras palabrasDEFINICION DE APRENDIZAJE:Es el proceso en el cual se obtienen cambiosen nuestra manera de pensar.APRENDER:Es el conocimiento que se va adquiriendo através de la experiencia ya sea de maneraformal e informal.
  29. 29. Actividad1.2 TEORÍA E INVESTIGACIÓN DELAPRENDIZAJEREALIZAMOS UN CUBO Y EN CADA LADOESCRIBIMOS LA DEFINICION DE LOS TIPOSDE TEORIAS.
  30. 30. 1.3 MÉTODOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE. RESPUESTAS ORALES: ACTIVIDADOBSERVACION DIRECTA: CALIFICACION DE TERCEROS: RESPUESTAS ESCRITAS: AUTOREPORTES:
  31. 31. Actividad PERFECCIONAMIE NTO: superas tus expectativas, logras el aprendizaje. (Llegas a un mejor nivel. ) AUTOMATIZACION: Es donde ya dominas la actividad, la realizas con facilidad, EJECUCION: Aprendes con la práctica, a través de nuestros errores.APROPIACION:Son losconocimientosprevios a la acción,es la base del temala teoría
  32. 32. Actividad 4.¿Qué criterios sigue la selección de 1.5 CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES. contenidos? • Diversidad e integraciónCuestionario • Estructuración • Contenido organizador1. ¿qué es el contenido de la unidad • Contextualizacion didáctica? • Características especificas del contexto Son la base sobre la cual se programaran • Adecuación al desarrollo las actividades de enseñanza-aprendizaje • Relación entre conocimiento con el fin de alcanzar lo expresado en los • El orden de los contenidos. objetivos.2.¿qué es una secuencia? 5.menciona los tipos de contenido. • Conceptúales, procedí mentales y Es la adaptación a las características de un determinado grupo, Actitudinales.3. realiza un esquema del proceso de 6.¿Qué características tiene el contenidosecuenciación. conceptual? secuencia • Su aprendizaje es literal • Es información descriptivaSelección la articulación y • Tiene alto grado de obsolescencia • Su valor es ser instrumentos para ayudar estructuración al logros de objetivos.
  33. 33. ACTIVIDAD7.¿Cuál es la importancia de la selecciónde contenido? 2.2 LINEAMIENTOS GENERALES.• Este cada vez es mas vasto y no todo esrealmente relevante. Leímos los lineamientos y cada quien• Es mejor enfocarse al que tiene mayor dio una explicación con sus propias palabras.poder explicativo.• Es mejor centrarse en el que exige nuestra 1.Determinar la población estudiantilépoca actual. 2.El docente informará a los alumnos de la importancia de su participación8.Tipos de contenido procedí mentales. 3. El maestro se comunicará en forma oral• Generales o escrita con el alumno• Algorítmicos• Heurísticos 4. El docente proporcionará material escrito, que sea fácil de leer para el alumno9.Tipos de contenido actitudinales. 5. La información presentada deberá partir• Generales de lo general a lo específico.• Específicos 6. Presente y aclare una idea a la vez
  34. 34. Actividad7.Proporcione instrucciones claras y precisas 3.1 ENSEÑAR A APRENDER A APRENDER8.Mencione la importancia de realizar esas Del material de lectura la maestra nos pidió queactividades hiciéramos un cuestionario, el cual9.Apóyese en material suplementario cuando compartiríamos con nuestros compañeros.sea necesario 1. ¿Por qué los alumnos han aprendido a10.Emplee actividades, para que el alumno aprender? Porqueanalice, reflexione y realice la actividad Controlan sus procesos de aprendizaje11.Cuando el contenido tenga alto grado de Se dan cuanta de lo que hacendificultad utilice varias estrategias de Captan las exigencias de las tareas y respondenenseñanza consecuentemente.12.Sea consistente en el estilo de presentación Planifican y examina sus propias realizaciones,y la forma de organización a lo largo del pudiendo identificar los aciertos y dificultades.material 2. ¿Qué implica aprender a aprender? Implica la capacidad de reflexionar en la forma13.Dé una secuencia lógica a las actividades en que se aprende y actuar ensugeridas consecuencia, autorregulando el propio14.Informe su grado de avance proceso de aprendizaje, mediante el uso de estrategias flexibles y apropiadas.
  35. 35. 5. ¿Cuáles son las corrientes psicológicas Asociadas3. ¿Qué es lo que nos aporta la psicología generalmente a la psicología cognitiva de educativa? las que se alimenta la postura constructivista?Ideas interesantes y novedosas que sin permitir Es el enfoque psicogenetico piagetiano, la teoría ser una panacea, pueden apoyar al de los esquemas cognitivos, la teoría ausebeliana profesional de la educación en su de la asimilación y el aprendizaje significativo, la quehacer. psicología sociocultural vigotkiana, así como4. ¿menciona algunas de las aportaciones de mas algunas teorías instruccionales. recientes de las denominada concepción constructivista al terreno del aprendizaje? 6. ¿para carretero, que es constructivismo? • El desarrollo psicológico del Es la idea que mantiene que el individuo tanto en individuo, parcialmente en el plano los aspectos cognitivos y sociales del intelectual y en su intersección con los comportamiento como en los afectivos no es mero aprendizajes escolares. producto del ambiente, ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción • La identificación y atención a la propia que se va produciendo día a día como diversidad de intereses, necesidades y resultado de la interacción de esos dos factores. motivaciones de los alumnos en 7.¿menciona los aspectos fundamentales del proceso relación con el proceso de enseñanza- de construcción? aprendizaje. De los conocimientos previos o • El replanteamiento de los contenidos representación que se tenga de la nueva curriculares, orientados a que los información o de la actividad o tarea a sujetos aprendan a aprender sobre resolver. De la actividad externa o interna contenidos significativos. que el aprendiz realice al respecto.
  36. 36. 8. ¿Cuál es la ultima finalidad de la 10. ¿Cuál es el aprendizaje por recepción?intervención pedagógica? Es por medio del cual se adquieren los grandesEs desarrollar en el alumno la capacidad de volúmenes de material de estudio querealizar aprendizajes significativos por si solo en comúnmente se le presenta al alumno.una amplia gama de situaciones y circunstancias(aprender a aprender).9. la concesión constructivista se organizaEn torno a tres ideas fundamentales¿cuales son?:el alumno es el responsable último de su propioproceso de aprendizaje. El es quien constituyelos saberse de su grupo cultural.la actividad mental constructivista del alumno seaplica a contenidos que poseen ya un gradoconsiderable de elaboración.la función del docente es engarzar los procesosde construcción del alumno con el saber colectivoorganizado.
  37. 37. Actividad ¿Cómo aprende su materia el docente? 3.3 COMO APRENDE SU MATERIA EL DOCENTE ALEJANDRA ALCARAZ: “Depende de la Realizamos una breve entrevista a un maestro de universidad. materia es como me preparo,” ella considera que hay materias que hay que ser masAPRENDER A APRENDER prácticos solo necesitas ejercitar lo que sabesLIC. ALEJANDRA ALCARAZ LAFARGADIRECTORA DE LA UNIDEP y ponerlo en practica. Pero por ejemplo la materia que impartió aEntrevistadores:¿Qué diferencia hay entre enseñanza y los alumnos de licenciatura en educación; aprendizaje? que fue situación y perspectiva del sistema Ella nos dice que más que nada; enseñanza es lo que aprenden los alumnos. educativo mexicano, era de leer yY aprendizaje es lo que les dejas a los alumnos. estudiar, documentándose en varios libros, investigar de varias fuentes para enriquecer la materia y sacar ejemplos relacionados a la vida diaria.
  38. 38. Actividad ACTIVIDAD 3.5 RELACIÓN MAESTRO- ALUMNO 3.4 LA INFLUENCIA DE LAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA DEL MAESTRO EN EL ALUMNO la maestra nos pidió que recordáramos alLa maestra nos pidió que nos formáramos en mejor maestro, que nos a dado clases, yequipo para exponer los diferentes tipos de escribiéramos por que fue el mejor maestro.estrategias. Mi mejor maestro se llama Gabriel Astorga Medina, me dio clases en la preparatoria, laequipo materia de mecánica.1. Karen y Jandy Sus características:2. Gaby y Karen  Puntual3. Celia y Alexandra  Paciente4. Cynthia y Reyna  Respetuoso5. Lizeth y Abraham  Confiable6. Gardenia y David7. Ana  Disponibilidad8. Fer y Here
  39. 39. ACTIVIDADPANORAMA GENERAL DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO Panorama general de (+) (-) la educación en México. La maestra nos pidió que nos reunieras en Amenazas: Falta deequipo dependiendo al nivel que mas nos oportunidades; apoyoguste. (preescolar, primaria, secundaria, económico Exterior Hay mas leyes para lapreparatoria, o universidad). y que hiciéramos que defienden educación por la educación.un análisis de fortalezas y debilidades de parte del gobierno.panorama general de la educación en México Fortalezas: Debilidades: Dedicación de Falta de los padres, personal vocación de los Interior capacitados maestros, para atender aperturas de a los niños de mas preescolar. instituciones INDICE

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