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Objetivos específicos
• Consolidar un marco de referencia consensuado con las comunidades
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Justificación
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Metodología de investigación
• la etnografía educativa como método
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Salida de campo
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Fases de la investigación AÑO 1
• Fase de recolección de datos.
• Fase de Categorización y Análisis de
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Escolarización con Interprete_Presentación

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Escolarización con Interprete_Presentación

  1. 1. Condiciones para el desarrollo de procesos pertinentes de enseñanza y aprendizaje disciplinar de estudiantes sordos de secundaria
  2. 2. condiciones e implicaciones pedagógicas y didácticas presentes en los procesos de enseñanza de las matemáticas, las ciencias naturales y el lenguaje de estudiantes sordos de secundaria en la modalidad de escolarización con intérprete Condiciones para el desarrollo de procesos pertinentes de enseñanza y aprendizaje disciplinar de estudiantes sordos de secundaria Propuesta de intervención sobre los procesos de enseñanza aprendizaje de matemáticas , ciencias naturales y lenguaje a estudiantes sordos de secundaria en la modalidad de escolarización con interprete.
  3. 3. Descripción del problema • Existen prácticas y concepciones que consideran que una atención educativa pertinente al estudiante Sordo en esta modalidad, se centra y se resuelve únicamente con la presencia y acción del intérprete en la institución educativa. • Ausencia de una organización curricular profunda que promueva la inclusión de los estudiantes sordos (replica de la de oyentes) • Prácticas docentes donde no se advierten estrategias didácticas diferenciadas para los estudiantes Sordos; intérpretes, con disimiles niveles de formación y competencia en el dominio de la lengua de señas y de las habilidades de interpretación; actitudes y comportamientos de los actores de la propuesta educativa hacia los estudiantes sordos. • El estado sociolingüístico y educativo de ingreso de los estudiantes Sordos a este tipo de propuestas educativas • La ausencia de interpretes
  4. 4. Problema • ¿cuáles son las condiciones pedagógicas y didácticas presentes en los procesos de enseñanza de las matemáticas, las ciencias naturales y el lenguaje y cómo estas inciden en el aprendizaje de estudiantes sordos de grado 6°, 9° y 11° vinculados a procesos de escolarización con intérprete en tres instituciones del territorio nacional?
  5. 5. Objetivo general Identificar y describir condiciones pedagógicas y didácticas, y valorar su incidencia, en los procesos de enseñanza – aprendizaje de las matemáticas, las ciencias naturales y las lenguas (L1 –L ) en estudiantes sordos de grado 6°, 9° y 11° en propuestas de escolarización con mediación de intérprete en el territorio nacional.
  6. 6. Objetivo año 2 • Generar una propuesta pedagógica que viabilice condiciones para el desarrollo de procesos pertinentes de enseñanza y aprendizaje disciplinar en estudiantes sordos de secundaria
  7. 7. Objetivos específicos • Consolidar un marco de referencia consensuado con las comunidades educativas de las instituciones para generar herramientas que permitan reconocer características de los procesos de enseñanza aprendizaje. • Caracterizar los procesos de enseñanza aprendizaje de las matemáticas, las ciencias naturales y las lenguas (L1 –L 2) en estudiantes sordos de grado 6°, 9° y 11° en propuestas de escolarización con intérprete. • Tipificar las condiciones pedagógicas y didácticas que inciden en los procesos de enseñanza aprendizaje de las matemáticas, las ciencias naturales y las lenguas (L1 –L ) en estudiantes sordos de grado 6°, 9° y 11° en propuestas de escolarización con intérprete. • Determinar las implicaciones de las condiciones pedagógicas y didácticas establecidas sobre los procesos de enseñanza aprendizaje de las matemáticas, las ciencias naturales y las lenguas (L1 –L ) en estudiantes sordos de grado 6°, 9° y 11° en propuestas de escolarización con intérprete.
  8. 8. Justificación DEL PROCESO • Estado sociolingüístico, académico y cultural de Ingreso de la población a la educación superior • Desarrollos e impactos en la comunidad sorda • Conocimiento y compromiso de las IES responsables de la formación de docentes • Necesidad de un debate nacional promovido y sustentado desde la academia DE LAS ENTIDADES: • Compromiso institucional • Oferta organizada de acuerdo a criterios administrativos • Muestra diversidad de contextos de país • Tiempos, recursos y equipos de trabajo DE LOS CAMPOS DE CONOCIMIENTO • Complejidad y resultados en pruebas censales • Diferenciacion de gramáticas disciplinares en relación con las condiciones sociolingüística de los actores • Relación desde los procesos de formación bilingüe de minorías y su impacto en la educación formal
  9. 9. Metodología de investigación • la etnografía educativa como método investigativo resulta pertinente para la descripción, análisis y comprensión de esta realidad escolar, con el objeto de llegar a explicar los fenómenos que allí ocurran en el marco de la construcción de conocimiento disciplinar en contextos de escolarización con intérprete.
  10. 10. Salida de campo Actores de la propuesta Áreas del conocimiento Estructura de la propuesta educativa Docentes Estudiantes Interpretes Modelos Didáctica de las matemáticas : Aritmética, Algebra, Análisis Didáctica de las ciencias: Biológicos, físicos y químicos Didáctica de las lenguas: L1, L2 Organización curricular Grados 6°, 9° y 11° Otros escenarios
  11. 11. Fases de la investigación AÑO 1 • Fase de recolección de datos. • Fase de Categorización y Análisis de Contenidos • Fase de Interpretación y Teorización • Fase de Elaboración del documento final de la etnografía.
  12. 12. Enero Febrero M arzo A bril M ayo Junio Julio A gost o Sept iembr Oct ubre N oviembre D iciembre Actividad 1: Construcción de marco referencia Actividad 2: Diseño de instrumentos de recolección de la información. Actividad 3: Socialización y formación conceptual e investigativa a las comunidades educativas de las instituciones Actividad 1: Recolección de datos Actividad 2: Sistematización de la información Actividad 1: Categorización de la información Actividad 1: Análisis de los datos Actividad 2: Teorización y elaboración de informe Actividad 4: Socialización externa CRONOGRAMA 2013 ACTIVIDADES OBJETIVO 1 Consolidar un marco de referencia consensuado con las comunidades educativas de las instituciones para generar herramientas que permitan reconocer características de los procesos de enseñanza aprendizaje. OBJETIVO 2 Caracterizar los procesos de enseñanza aprendizaje de las matemáticas, las ciencias naturales y la lengua escrita en estudiantes sordos de grado 6°, 9° y 11° en propuestas de escolarización con intérprete. OBJETIVO 3 Tipificar las condiciones pedagógicas y didácticas que inciden en los procesos de enseñanza aprendizaje de las matemáticas, las ciencias naturales y la lengua escrita en estudiantes sordos de grado 6°, 9° y 11° en propuestas de escolarización con intérprete. OBJETIVO 4 Determinar las implicaciones de las condiciones pedagógicas y didácticas establecidas sobre los procesos de enseñanza aprendizaje de las matemáticas, las ciencias naturales y la lengua escrita en estudiantes sordos de grado 6°, 9° y 11° en propuestas de escolarización con intérprete. Actividad 3: Socialización de resultados con la comunidad educativa

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