ProcesosEvaluativos
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Mapa mental: en forma gráfica expresa lospensamientos en función de los conocimientosque han sido almacenados en el cerebr...
Video o cortometraje: es un instrumento muy versátilpara evaluar diversas situaciones y evidenciar el avancede una o varia...
Programa de Radio Escolar: es un recurso didáctico quepermite evidenciar y desarrollar competencias, requierela    moviliz...
Debate: es una alternativa metodológica para exponer ante unpúblico       los     conceptos      construidos     previamen...
Exposición oral es una herramienta de las másconocidas y utilizadas que permite evidenciar lacompetencia de expresión oral...
El proyecto: consiste en una investigación realizadapor un pequeño grupo de alumnos sobre un temade interés.              ...
Equipo 2Maria Graciela Vera CortésAlicia Eréndira Hernández VelázquezGenner Lenin Morales VázquezJuan de Jesús Alcudia Pérez
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Instrumentos cualitativos para evaluar competencias

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Instrumentos cualitativos para evaluar competencias

  1. 1. ProcesosEvaluativos
  2. 2. La evaluación de competencia es un procesofuncional sistemático continuo integral orientador ycooperativo para obtener información sobre lamanera en que el estudiante demuestra sercompetente a través de sus desempeños, sobre losque se emiten juicios de valor referido a ciertoscriterios (Indicadores). .
  3. 3. Para iniciar el proceso evaluativo se parte de laplaneación de situaciones didácticas(planeación 10 pasos bajo el enfoque porcompetencias)1. Las situaciones didácticas deben estar diseñadas para abonar y promover a un perfil de egreso previamente definido, para evidenciar una o varias competencias apegadas a un plan o programa.2. Se debe verificar que genere necesidades en el estudiante y en el grupo.3. Debe pensarse como actividad en vivo y en una sola exhibición4. Planteada preferentemente en equipo o en pares5. Resuelve al necesidad o situación problemática planteada6. Especifica los niveles de exigencia (indicadores)7. Los indicadores se orientan al proceso y al producto8. Especifica formas cualitativas de evaluación9. Especifica una herramienta de calificación10. Se define un criterio de logro para declarar la competencia lograda o en proceso.
  4. 4. En el diseño de la situación didáctica se define laforma cualitativa que se va a desarrollar, a saber.Por ejemplo la defensa de un ensayo, un proyecto,un estudio de caso o un debate.El siguiente paso es los indicadores de evaluación.Elegir una herramienta de calificación (lista deverificación, escala estimativa, rúbrica).
  5. 5. * Portafolios de evidencias* Mapa mental* Mapa conceptual* Video o cortometraje* Programa de radio escolar* Periódico y noticiero escolar* Debate (para niños)* Cartel* Exposición oral* Proyecto
  6. 6. Es la herramienta de calificación mássencilla, aporta información limitada acercade la manera en que los alumnos cubren ono los indicadores durante el desempeño oejecución .Se integra por un estado de indicadoreshorizontal y vertical, registra únicamente si ono del cumplimiento del indicador.
  7. 7. Es la herramienta de calificación más sencilla, aporta información limitada acerca de la manera en que los alumnos cubren o no los indicadores durante el desempeño o ejecución . Se integra por un estado de indicadores horizontal y vertical, registra únicamente si o no del cumplimiento del indicador. INDICADORES SI NO¿Muestra claramente en su producción la jerarquía entre ellos?¿Se expresa con fluidez al exponer frente a grupo?¿Muestra disposición y actitud favorable al equipo?
  8. 8. (permite estimar cualitativamente el rango decalidad en el que se ubica el indicador) y lacalidad en que se encuentra. .Es una herramienta intermedia entre la lista deverificación y la rúbrica. .La lista de verificación ofrece muy pocainformación. .La rúbrica ofrece mayor información.La escala estimativa es más completa.Herramienta constituida por un registro en dosejes; horizontal y vertical.
  9. 9. En el eje horizontal encontramos indicadores de tipoconceptual, procedimental y actitudinal.En el eje vertical encontramos rangos de calidad(suficiente, regular, bien, muy bien, excelente) RANGOSIndicadores Suficiente regular Bien Muy bien ExcelenteEntrega formato completo de planeación y lopresenta al grupoExpone y defiende su producto frente a grupoDescribe y justica el segmento curricular de suformato de planeaciónDefine nivel de logro de la competenciaElige y justifica la herramienta de calificación(lista de verificación, escala estimativa o rúbrica)
  10. 10. Es potencialmente la herramienta más exacta paracalificar los diseños de evaluación porcompetencias.Está conformada por una matriz de doble entrada.Sus elementos:Un eje horizontal donde se ubican los indicadores.Un eje vertical para los niveles de desempeño.Descriptor; El cruce de cada indicador con un nivelde desempeño que es el que define con mayorprecisión el desempeño esperado para cadaindicador.
  11. 11. Portafolio de evidencias: instrumento para evaluarel proceso evolutivo de una o variascompetencias previamente definidas en unperiodo determinado de cada alumno.Se utiliza para llevar un registro sistemático deevidencias.Se construye invitando a que los alumnos lopersonalicen y diseñen, bien sea de maneraindividual o en equipos.Se evalúa generalmente lo procedimental yactitudinal.
  12. 12. Mapa mental: en forma gráfica expresa lospensamientos en función de los conocimientosque han sido almacenados en el cerebro.Es útil para recuperar los aprendizajes logradospor los equipos, sirve para evidenciar habilidadesy actitudes.Mapa conceptual: permite visualizar ideas oconceptos graficados jerárquicamente entreellos, se considera como organizadores decontenido para diversas actividades académicas,se utiliza para esquematizar la claridad de lasconstrucciones conceptuales.
  13. 13. Video o cortometraje: es un instrumento muy versátilpara evaluar diversas situaciones y evidenciar el avancede una o varias competencias, consiste en la exposiciónde contenidos conceptuales, se puede trabajar enequipo y producir ideas creativas y pone en juego laelaboración de un producto final. .Permite movilizar recursos conceptuales,procedimentales y actitudinales, favorece losaprendizajes significativos, se elaboran guiones sencilloscomo insumos, inician con videos sencillos como insumopara el video final.
  14. 14. Programa de Radio Escolar: es un recurso didáctico quepermite evidenciar y desarrollar competencias, requierela movilización de recursos conceptuales,procedimentales y actitudinales. .Permite el tratamiento y comunicación de temas,involucra a los responsables de la transmisión.Periódico Escolar: Se conforman los equipos queparticipan en el periódico escolar, recopilan las noticiasque van generando, las comentan, las redactan y lasrevisan. .Van haciendo la estructura general del periódico,buscan los medios técnicos para su reproducción final ylas fuentes de financiamiento.
  15. 15. Debate: es una alternativa metodológica para exponer ante unpúblico los conceptos construidos previamente.Está regulado por un moderador quien acepta y coordina lasparticipaciones. .El desarrollo se divide en dos momentos; la preparación y laejecución. .El cierre del debate se centra básicamente en la exposición de lasconclusiones. .Cartel: producto gráfico que sirva para enseñar, informar o haceranuncios a la distancia o cuando las personas se encuentran enmovimiento. .Su intención es que el observador capte el mensaje.La tarea del cartel es llamar la atención. .Su visibilidad y tamaño son significativos y debe impactar.Es una herramienta para expresar algo. .
  16. 16. Exposición oral es una herramienta de las másconocidas y utilizadas que permite evidenciar lacompetencia de expresión oral de ideas, lapreparación es previa y la ejecución en vivo. Poneen juego los recursos conceptuales,procedimentales y actitudinales al expresarseoralmente y en público. .Se desarrollan habilidades para comunicar ideas,opiniones, sentimientos y emociones a través de laspalabras. .Se utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad yfluidez y adecuadamente para actuar en distintoscontextos sociales.
  17. 17. El proyecto: consiste en una investigación realizadapor un pequeño grupo de alumnos sobre un temade interés. .Implica la movilización de múltiples recursos a partirde que las personas que van a desarrollar elproyecto se ponen de acuerdo para las acciones ycomo dar a conocer los resultados obtenidos. Es uno de los instrumentos de evaluación máscompletos. .Moviliza los elementos conceptuales,procedimentales y actitudinales. .Define procedimientos para desarrollarlo entérminos de: inicio, desarrollo y cierre.
  18. 18. Equipo 2Maria Graciela Vera CortésAlicia Eréndira Hernández VelázquezGenner Lenin Morales VázquezJuan de Jesús Alcudia Pérez

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