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La Diversificación Curricular se concreta en el Proyecto Curricular de Centro y
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IV. DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE.


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V. TEMAS TRANSVERSALES.

      NECESIDADES E INTERESES DE                              TEMAS TRANSVERSALES
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VII.    OBJETIVOS DEL PCC




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ÁREA CURRICULARES               GRADOS DE ESTUDIOS

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                                 LOGROS DE APRENDIZAJE (CAPACIDADES) – CIENCIAS SOCIALES
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9.2. Diversificación del Cartel de Contenidos.




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Ejemplo:

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LINEAMIENTOS GENERALES.
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Diversificación Curricular

  1. 1. DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA DIRECCION DE GESTIÓN PEDAGÓGICA EDUCACIÓN SECUNDARIA Cajamarca, abril 2006 1 Dirección Regional de Educación Cajamarca Educ. Secundaria
  2. 2. DIVERSIFICACION CURRICULAR El punto de partida para la diversificación curricular es el diagnóstico de la problemática pedagógica de la Institución Educativa y, en función de ello, el Diseño Curricular Nacional es enriquecido y adecuado a las condiciones y modos de vida de los estudiantes; estas son las características del DCN. 2 Dirección Regional de Educación Cajamarca Educ. Secundaria
  3. 3. La Diversificación Curricular se concreta en el Proyecto Curricular de Centro y en la Programación Anual. Veamos el siguiente esquema: Necesidades Aprendizaje Identidad Diagnóstico U.A. Unidad - Prop. Pedagógica PCC - DCD PA PEI P.A. Didáctica Prop. De Gestión M.A Sesiones DCN De Aprendizaje Elaboración del Proyecto Curricular de Centro Concreta las intenciones de la comunidad educativa y da coherencia a la actividad pedagógica. Logra que el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular se contextualice, adecué y enriquezca en función de las demandas, necesidades e intereses de los estudiantes. Una de las estrategias para elaborar el Proyecto Curricular del Centro (PCC) es la realización de un proyecto estratégico, considerando los siguientes elementos: DATOS INFORMATIVOS I. NOMBRE DEL PCC II. Que estará relacionado con la visión y la misión de la Institución Educativa y que se traduzca en un ENUNCIADO INTEGRADOR, un lema o una declaración sugestiva y coherente con su Ideario. INTRODUCCIÓN III. Síntesis que hace referencia a los objetivos del PCC y la estructura del documento 3 Dirección Regional de Educación Cajamarca Educ. Secundaria
  4. 4. IV. DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Los problemas I. Diagnóstico. pedagógicos se 1.1. Problemática de la Institución encuentran en el diagnóstico del Escaso manejo de técnicas de estudios Limitados materiales educativos PEI, retómalos y Poca identificación de los estudiantes prioriza aquellos con la cultura local y regional. que deben ser Limitado apoyo de los padres de familia en abordados el logro de los aprendizajes. Deserción escolar mediante la Pandillaje y drogadicción interacción Violencia familiar pedagógica. Inadecuados hábitos de higiene. Posibles formas de Problema Causa Necesidades de aprendizaje Solución • Poca participación y • Aplicación Escaso manejo de de Estrategias de Autoaprendizaje. técnicas de desinterés por el estrategias de Organizadores de información. estudios estudio. aprendizaje. Uso del tiempo libre • Desconocimiento de • Organización Productos alimenticios de la estrategias de adecuada del zona. Valor nutritivo. aprendizaje. tiempo. Platos típicos regionales. • Desnutrición • Difusión del valor • Abandono familiar nutritivo y consumo de productos regionales • Influencia negativa Desarrollar Poca identificación Orígenes de la comunidad. de los estudiantes de determinados Aprendizajes Fiestas y tradiciones de la zona. con la cultura mensajes y relacionados con la Lugares turísticos de la zona. local y regional estereotipos identidad local y Danza y música de la zona. culturales regional Literatura local y regional. • Desconocimiento de Actividades laborales de la zona. las costumbres y la cultura local y regional 4 Dirección Regional de Educación Cajamarca Educ. Secundaria
  5. 5. V. TEMAS TRANSVERSALES. NECESIDADES E INTERESES DE TEMAS TRANSVERSALES APRENDIZAJE Estrategias de Educación para el éxito Autoaprendizaje. Organizadores de información. Uso del tiempo libre Educación para una Cultura Productos alimenticios de la zona. Valor alimenticia nutritivo. Platos típicos regionales. Orígenes de la comunidad. Educación para la identidad local y Fiestas y tradiciones de la zona. regional Lugares turísticos de la zona. Danza y música de la zona. Literatura local y regional. Actividades laborales de la zona. Los temas transversales sintetizan significativamente las necesidades e intereses de aprendizaje. VI. VALORES Y ACTITUDES Valores Respeto Responsabilidad Laboriosidad Es cortés con Llega a la hora Es perseverante en sus indicada sus tareas. compañeros. Escucha la Entrega Muestra interés en ACTITUDES opinión de oportunamente sus la realización de sus tareas sus compañeros. actividades escolares Saluda a sus Aplica las normas de Toma la iniciativa profesores. seguridad e higiene en las actividades que realiza Los valores y actitudes tienen relación con la problemática pedagógica priorizada 5 Dirección Regional de Educación Cajamarca Educ. Secundaria
  6. 6. VII. OBJETIVOS DEL PCC Objetivos estratégicos. Los objetivos deben reflejar en forma concreta la • Adecuar y aplicar estrategias de aprendizaje intencionalidad de para mejorar el rendimiento académico de solucionar o abordar los estudiantes. los problemas o • atender las Cuidar la salud a través de una alimentación necesidades e sana, aprovechando los productos intereses alimenticios de la zona. identificados en el diagnóstico Valorar la importancia de las tradiciones, manifestaciones artísticas y los orígenes de la comunidad para el desarrollo cultural del país. VIII. PLAN DE ESTUDIOS La reflexión generada a partir de la formulación de la demanda educativa permitirá decidir si: • Se mantiene las horas mínimas del Plan de Estudios Oficial en determinadas áreas. • Se incrementan las horas en otras áreas. • Se generan talleres adicionales para atender las necesidades e intereses de aprendizaje. 6 Dirección Regional de Educación Cajamarca Educ. Secundaria
  7. 7. ÁREA CURRICULARES GRADOS DE ESTUDIOS 1° 2° 3° 4° 5° MATEMÁTICA 5 5 5 5 5 COMUNICACIÓN 5 5 5 5 5 Observa: IDIOMA EXTRANJERO 2 2 2 2 2 EDUCACIÓN POR EL ARTE 2 2 2 2 2 Se han CIENCIAS SOCIALES 4 4 4 4 4 incrementado horas a PERSONA FAMILIA Y 2 2 2 2 2 determinadas RELACIONES HUMANAS áreas existentes EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2 en el Plan de EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2 Estudios Oficial. 4 4 4 4 4 CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 4 4 4 4 4 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO se ha generado TUTORIA 1 1 1 1 1 un taller TALLER DE QUECHUA 2 2 2 2 2 TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35 IX. DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS: 9.1. Diversificación del Cartel de Capacidades. Incorporar capacidades específicas que no están contempladas en el DCN y que son demandadas por: • Las necesidades e intereses de aprendizaje • Por los lineamientos de Política Educativa Es un proceso Regional que consiste en: Organizar y secuenciar de distinto modo las capacidades específicas presentadas por el DCN 7 Dirección Regional de Educación Cajamarca Educ. Secundaria
  8. 8. Ejemplo: LOGROS DE APRENDIZAJE (CAPACIDADES) – CIENCIAS SOCIALES CAPACIDADES FUNDAMENTALES MANEJO DE INFORMACIÓN COMPRENSIÓN JUICIO CRÍTICO ESPACIO TEMPORAL Identifica Identifica - fuentes de información causas y relaciones - Identifica - información relevante situaciones problemáticas - - características de contexto - estrategias de aprendizaje. procesos históricos y - - formas de comportamiento - Productos alimenticios de físicos - estrategias metacognitivas la zona - estrategias usadas en el juicio critico metacognitivas usadas en la comprensión Discrimina espacio-temporal Planifica/ Selecciona - datos confiables - información pertinente salidas concertadas - Utiliza/Crea - fuentes válidas alternativas de solución - códigos e instrumentos - - proceso cognitivo de juicio de representación Organiza crítico - fuentes de información - datos recopilados Utiliza Analiza/Interpreta - criterios propios, críticos y Infiere creativos PENSAMIENTO cambios y permanencias - - datos implícitos - escalas de valores al tomar secuencias y procesos - CREATIVO - conclusiones decisiones interrelaciones de - causalidad Imagina/Propone Analiza/Selecciona Predice/Formula alternativas de solución - - fuentes de información - problemas opciones imparciales - PENSAMIENTO - información relevante - hipótesis CRÍTICO - datos complementarios Argumenta - puntos de vista en debates Determina/valora Interpreta/Juzga - posiciones éticas Orígenes de la - - cuadros estadísticos comunidad. - infografías y datos SOLUCIÓN DE Fiestas y tradiciones de - - confiabilidad de las fuentes PROBLEMAS Asume la zona. Lugares turísticos de la - - normas de convivencia Evalúa zona. - actitudes positivas cuadros estadísticos - Danza y música de la - - liderazgo infografías y datos - zona. TOMA DE - El uso del tiempo libre confiabilidad de las fuentes - Literatura local y regional. - DECISIONES proceso cognitivo de manejo - de información Juzga/Evalúa Formula/Juzga - consistencia de las Comunica - soluciones a los problemas conclusiones - En base a información - mejoras a la calidad de vida - validez de las hipótesis confiable y razonada - participación en asuntos - proceso cognitivo de públicos comprensión espacio- temporal Argumenta/Comunica - explicaciones sobre procesos y características 8 Dirección Regional de Educación Cajamarca Educ. Secundaria
  9. 9. 9.2. Diversificación del Cartel de Contenidos. Secuenciar o desagregar los contenidos que presenta el DCN Incorporar contenidos de acuerdo Es un con las necesidades de proceso que aprendizaje de los estudiantes y consiste en: los lineamientos de Política Educativa Regional. Incorporar contenidos del contexto o las demandas laborales 9 Dirección Regional de Educación Cajamarca Educ. Secundaria
  10. 10. Ejemplo: VI CICLO VII CICLO PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO Historia personal. Cultura andina y El mundo de la Siglo XiX: inicios de Segunda mitad del tiempo y américa edad la vida siglo XX: fuentes de la historia Prehispánica del moderna republicana en el Perú y el mundo - Formación y desarrollo - Consecuencias de la como Estrategias de siglo Xv Perú de los Segunda Guerra - Tawantinsuyo: evolución, - Nuevo ordenamiento Autoaprendizaje modernos Estados Mundial en el Perú, América organización jurídico. Situación europeos. Latina y e importancia. Procesos económica, sociedad y vida - Historia personal, familiar y su - Situación de Asia, África el mundo. culturales de cotidiana. relación con la historia y Oceanía en - La Guerra Fría. América en los siglos XV y - Confederación Perú- cajamarquina y del país. los siglos XVI-XVIII. - Política internacional de XVI. Boliviana. - Tiempo, vida cotidiana y el rol Estados de la mujer en la historia. Unidos de América. Situación América colonial Europa feudal y Sociedad y - Fuentes de la historia y de - Economía, sociedad, capitalismo liberalismo patrimonio Europa, Asia y África. política y cultura Cultural de Cajamarca - Restauración y mercantil - América Latina: movimientos en América Colonial del Revoluciones Liberales sociales - Europa y el feudalismo. siglo XVII. en Europa. Primeras sociedades y reformas. - Surgimiento de la burguesía. - Imperialismo y - Procesos de - Proceso de hominización. - España y Portugal: modelos Europa, américa y capitalismo. descolonización. - Revolución neolítica. de el Perú en - Regímenes militares, - Los Caxamarcas. expansión. el siglo Xviii América latina y el populismos y crecimiento económico en el - Ilustración europea y Culturas antiguas de América y el mundo: Perú Perú. revolución Oriente siglo hasta la - Crisis económica, social y industrial. - Culturas del Cercano y Lejano. Xvi reconstrucción política - Revoluciones Oriente. Casos más de los años ochenta en Perú, - Empresas de expedición: nacional burguesas: significativos. América Antillas y Independencia de las - Economías de exportación. Latina y el mundo. México. Impacto inicial de la Trece Colonias y - Proyecto liberal y su Desarrollo cultural en - Sociedad y Política en conquista. Revolución Francesa. viabilidad. Primer América - Conquista del Tawantinsuyo. américa, la amazonía y - Reformas Borbónicas. Civilismo. Latina. Participación de la - Evangelización. Los conflictos - Relaciones en América: los mujer en los - Resistencia a la conquista. sociales y los alianzas, andes procesos políticos. - Conflictos entre españoles. movimientos indígenas. conflicto e integración. - Reunificación alemana. - Poblamiento de América. - Ocupación de la - Desintegración de la URSS. - Origen y formación de la Orden colonial en el Amazonía. Separación - Movimientos subversivos y cultura Andina y Caxamarca - Geopolítica en América del Perú: política de procesos - Sociedades andinas hasta el Sur. cambios y de pacificación en el Perú. Segundo Intermedio. Casos américa de Situación interna de Perú, - Nuevo orden mundial y más significativos. permanencias Bolivia españa Globalización. - Desarrollos culturales en la - Toledo y el ordenamiento del y Chile. Guerra con Chile. - Ilustración Americana e - Economía en el Perú y el Amazonía. Virreinato Segundo ideario mundo: de - Carnavales, Corpus Crhisti. - Instituciones políticas. militarismo y Reconstrucción separatista. 1990 a la actualidad. - Danza de los Chunchos Cultura y política. Nacional. - Rebeliones internas en - Desequilibrios y - Amalia Puga de Lozada - Sectores y política el Perú. Crisis posibilidades. económica. República española, Juntas de Civilizaciones clásicas - Estamentos y castas: Gobierno y Cortes aristocrática asimilación, de de Cádiz. - Bases sociales y adaptación y confrontación. Occidente - Movimientos económicas. - Religiosidad. Educación y continentales y la - Grecia y Roma. Aportes más - Movimientos sociales cultura. independencia del Perú. significativos. durante la República Aristocrática. Siglo XX: Perú y el mundo - Partidos de masas, ideologías en el Perú, América y el mundo. - Revoluciones políticas y conflictos internacionales en la primera mitad del siglo XX. 10 Dirección Regional de Educación Cajamarca Educ. Secundaria
  11. 11. LINEAMIENTOS GENERALES. X. • Lineamientos metodológicos Los lineamientos son para el proceso de pautas generales y aprendizaje. comunes de cómo • Lineamientos TIC (Huascarán) trabajarán y actuarán los docentes durante el • proceso de aprendizaje, o Lineamientos sobre qué actitud se tendrá ante evaluación. ciertos comportamientos de los estudiantes, con el fin de presentar una imagen organizada, ordenada y con objetivos comunes de 11 Dirección Regional de Educación Cajamarca Educ. Secundaria

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