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  1. 1. LABORATORIO – PRÁCTICA PROFESIONALIZANTE 3er. AÑO PERIODISMO/2011Tema: LA REALIDAD Y CALIDAD DE VIDA DE LOS NIÑOS en nuestro tiempo • Pueblos del interior de Córdoba (a seleccionar) • Ciudad de Córdoba (trabajo final) Hipótesis: LA REVOLUCION DESDE LOS NIÑOS PARA EL SIGLO XXI • Si conocemos en profundidad y comprendemos las realidades, demandas y expectativas de los niños en sus derechos de calidad de vida – naturaleza y cultura- a presente y a futuro, estaremos reconstruyendo los perfiles de ellos (desde ellos) y de los adultos (en su relación con ellos), en sus diversos roles humanos y sociales. Lo haremos como un esfuerzo extraordinario e inédito desde la Comunicación y el Periodismo.Fundamento periodístico:. En la línea del Periodismo Idea llevado a través del Laboratorio Especializado enPeriodismo y Comunicación Social, propondremos durante este año académico,centrar LAS INVESTIGACIONES en la realidad y calidad de vida de los niños(Córdoba), aplicando los dos conceptos de nuestra estrategia: 1) Delimitación decampo; 2) Profundización temática.DUDAS PLANTEADAS Y CONDUCENTES. Se trata de una opción para canalizar los esfuerzos académicos y profesionales, haciauna franja generacional (niños de 0 a 10 años), sin distinción de clase social u otro tipode clasificaciones de exclusión. El periodismo se ocupa de los asuntos que atañen a toda la sociedad, pero esimposible comprenderlos a todo por las dimensiones ilimitadas en su composición. Laduda principal, al no poder abarcar lo anteriormente citado, es seleccionar y elegir a losmás indefensos como prioridad etárea, y a quiénes todavía no han sido atrapados por lossistemas culturales vigentes e impuestos por la modernidad tardía. Si nos ocupamos de los niños (0 a 10 años) estaremos realizando un esfuerzofenomenal y fundamental para quienes constituyen en la perspectiva de las tendenciasde la sociedad, lo cultural, el futuro mas demandante de realismo y perspectivas demejor calidad de vida, reservación y promoción de sus derechos; ilustración que, comoefecto cascada, puede causar en las otras generaciones (adolescentes; jóvenes, adultos;ancianos).CONVERGENCIAS. A efectos del marco teórico de la gran investigación en profundidad de la realidad yla búsqueda de consolidaciones positivas y correcciones imprescindibles hacia lo quesería el mundo de los niños como un mundo mejor y más humano, tendremos querecurrir a varias ciencias como soportes de orientación:
  2. 2. • Las Biologícas • Las Sociales • Las CulturalesPara ello, habrá primero que recurrir a la mejor bibliografía que pueda encontrarse, y dehecho, a los mejores peritos que podamos buscar –especialmente en nuestra Córdoba-,para definir la configuración de esa realidad desde: Es una parte de la metafísica que estudia lo que hay, es decir cuáles • lo ontológico entidades existen y cuáles no. El estudio del ser (humano) espacial y temporal Ciencia social que estudia al ser humano de una forma integral. • lo antropológico Estudio científico de cómo los pensamientos, sentimientos y comportamientos de las personas son influidos por la presencia • lo psicológico social real, imaginada o implicada de otras personas. Ciencia que estudia los fenómenos colectivos producidos por la actividad • lo sociológico social de los seres humanos dentro del contexto histórico-cultural en el que se encuentran inmersos. Ciencia que tiene como objeto de estudio el pasado de la humanidad y • lo histórico como método el propio de las ciencias sociales. Estudia la estructura y la función química, farmacología, y patología del sistema nervioso (cerebro humano) y de cómo los diferentes elementos • lo neurocientífico del sistema nervioso interaccionan y dan origen a la conducta. • etc.Efectuada las configuraciones teóricas emergentes de aquellas disciplinas,inmediatamente tendremos que ocuparnos del mapa de los niños en los pueblos yciudades que abordaremos con nuestros trabajos de campo a efectos de las validacionesde las pruebas, expectativas, y propuestas emergentes articulables. De allí laconstrucción de un directorio con: • Polos de la niñez en campo (públicos y privados) • Peritos vinculados y vinculantes (públicos y privados) • Centros Universitarios especializados en el interior de sus facultades y estructuras • Medios de Comunicación Social e Internet. Otro esfuerzo, será investigar documentación en diversos soportes gráficos,audiovisuales, etc. en los escenarios investigados, y es importantísimo, hacer búsquedasmuy serias y creativas en Internet para relacionar con otras realidades (experiencias ypaíses diversos), incluyen aquí también el material documental.Estrategia secuencial: Una vez que dispongamos de todos estos elementos relevadosconforme a nuestras posibilidades, con lo cual estaremos determinando el PISOCULTURAL DEL NIÑO DE NUESTRO TIEMPO, procedemos a clasificar lainformación (también sistematizada) y recurriendo a la creatividad de los docentes yalumnos que orientaran el trabajo y realizaran los docentes y alumnos que orientaran el
  3. 3. trabajo periodístico de campo. Aquí trabajaríamos con el formato de lascorresponsalías “in situ”.Lo periodístico: Como todo ello se representará finalmente en formato periodísticomultimedia, es bueno avanzar con lo que en el Manual se definen como dilema deabordaje: PRIMICIAS/ HISTORIAS/ CRONICAS/ ENTREVISTAS/INFORMACIONES/ SERVICIOS, que de ninguna manera anula los otros géneros onuevos e interactivos, máxime de aplicaciones MULTIMEDIATICAS.PERCEPCIONES: Sería muy interesante trabajar con dos visiones de aproximación: LO QUE REGISTRAMOS DESDE LOS NIÑOS LO QUE REGISTRAMOS DESDE LOS ADULTOS PARA CON ELLOSSiempre estará presente el SENTIDO Y EL OBJETIVO QUE TENDREMOS QUEDESARROLLAR GRUPALMENTE PARA CONSENSUARLO.PREMISAS DEL ESFUERZO QUE EMPRENDERIAMOS: Si bien el abordaje periodístico apunta a relevar la realidad y las perspectivas de laniñez contemporánea en los campos delimitados a efectos de los diagnósticos y a laspropuestas de cambios que podamos instalar y promocionar, las claves estarán enlas pruebas que acumulemos. La investigación está centrada en los roles de la comunicación en un sentido pleno, yde ello debemos hablar desde un piso teórico:COMUNICACIÓN, TECNOLOGÍAS Y DESARROLLO:. El significado del término comunicación contiene diversas configuraciones, sin quepodamos decir que sean definitivos los intentos por contenerlas en una sola fórmula (delo contrario no sería una ciencia en permanente evolución). Sin embargo, una revisiónbibliografía sobre el tema indica que casi todos los autores siguen utilizando el término(comunicación-comunicaciones) como si supiéramos exactamente lo que significa ycomo si los demás estuvieran plenamente familiarizados con su definición. Además, reconocemos que es necesario cambiar de énfasis en el análisis de lossistemas de comunicación, mucho más ahora con las nuevas tecnologías. Porconsiguiente, la comunicación se define aquí como interacción social, mediantemensajes tanto humanos como tecnológicos. En otras palabras, el acto de comunicación,a nivel de la sociedad o a niveles nacional o internacional, pueden explicarse entérminos de:1) quién produce y 2) quién distribuye, 3) qué, 4) a quién, 5) por cuáles canales, bajo 6)qué condiciones (valores), con 7) qué intención (propósito), bajo 8) economía política y9) con qué efectos (fundamental a nuestra perspectiva). En resumen, la controversia iniciada desde hace varios años, ha dejado en claro: 1.la comunicación aunque vital, es un componente de “desarrollos” mucho más complejode lo que se creía originalmente, y no puede ser separada de sus contextos social ycultural.Pasos concretos en las Ciencias: De tal manera que debiendo ocuparnos de conocer la realidad, interpretarla yproyectarla, esto supone un proceso metodológico en el marco de las ciencias sociales.
  4. 4. Veamos el soporte que nos propone un calificado científico argentino, Mariano Buge ensu obra “La Ciencia, su método y su filosofía”:1º: Reconocimientos de los hechos: (realidad: que buscaremos en los trabajos decampo). Esto significa examen del grupo de hechos, clasificación preliminar y selecciónde los que probablemente sean relevantes en algún aspecto.2º: Descubrimiento del problema: (lo que nosotros denominamos desde nuestroManual primicias fácticas y culturales). Esto significa el hallazgo de las lagunas o de lasincoherencias en el cuerpo del saber que estamos abordando.3º: Formulación del problema: (en términos periodísticos). Es decir, lo que nosllevará al planteo de las preguntas que tienen la posibilidad de ser la correcta; esto es,reducción del problema a su núcleo significativo, probablemente soluble yprobablemente fructífero en función de nuestros objetivos con ayuda del máximoconocimiento disponible.Nota: Claro está que analizar la realidad que nos proponemos, no debemos entender como problema sólo las adversidades o las cosas que están mal hechas, sino, y alternando el concepto de problema por el de logros, buscaremos los aspectos positivos que deben conocerse y profundizarse para una mejor proyección a la sociedad. Por ejemplo: Polaricemos dos aspectos que tienen que ver con los niños (por supuesto con todos), pero que los sistematizaríamos a través de la investigación de comprobaciones en campo o percepciones calificadas: NIÑOS1ª. Columna: 2ª. Columna:. Miserias, miedos, temores, . Alegrías, niveles de satisfacciónangustias, etc. plena de calidad de vida, conquista, etc.PUNTOS DE ENCUENTRO Y PUESTA EN COMÚN. Tenemos que recurrir al Manual para comprender sobre la vida cotidiana del niño yleer –especialmente- calidad de vida.. El trabajo de campo e investigación en profundidad será aquello que analice en losespacios de los niños de 0 a 10 años, todas las evidencias significativas que podamosencontrar (en el cuerpo del saber).Nuestra meta es la búsqueda de la verdad de dichas realidades, respetando el procesode búsqueda desterrando los errores y evitando las confusiones (claves del bueninvestigador).CONFLICTO Y ADVERTENCIA PREVISIBLE. Las situaciones conflictivas para la investigación y que es fundamental tener encuenta, resulta de la tendencia, avivada una y otra vez en la cultura sistemática modernaen la sociedad, de considerarse a sí misma como una sociedad autosuficiente. Estatendencia va ligada con el carácter sistemático de la propia sociedad y recorre con ellatodo el camino histórico de la cultura moderna, como si fuera una consecuenciainextinguible. En todas partes donde esta tendencia se articula, aparece en el aquí yahora de nuestra sociedad (el niño: la familia, la escuela, la calle, los organismosvinculantes del Estado, etc) las controversias de descubrir y potenciar las implicacioneshumanas escondidas de cada sector y segmentos de la sociedad, y al mismo tiempo latendencia a negar la pretendida autosuficiencia social.
  5. 5. ESPERANZA Y ESFUERZO CONTRA LA DESESPERANZA:Una buena investigación de las realidades y de contenidos con representacionesvalidadas, novedosas, proactivas, permitirá orientar a la sociedad con transformacionesde realización, ofreciéndolas al mismo tiempo como lugares y espacios donde poderincorporar humanamente de forma fundamental, fracasos y logros evidentes en lacalidad de vida de los niños, y la revelación de los conflictos por las culpas y miseriashumanas.

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