Pedagogía y Educación         UNIVERSIDAD DISTRITAL                                                                       ...
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DIAZ, B. Rafael. (2007) Conciencia Profe-             FONTANA, Joseph (1992). La Historia                       Torres Azó...
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tización del paro de trabajadores de la               General Arias Cabrales, por los desapa-              gente no distin...
conocer para aproximarnos al reconoci-                                                 miento de nuestra identidad, de nue...
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Informativo PAIEP No. 4 - Pedagogía y Educación

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Nombre: Pedagogía y Educación No. 4
Lugar: Colombia
Año: 2009
ISSN: No Registra
Editor: Proyecto Académico de Investigación y Extensión de Pedagogía

Publicado en: Educación
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Informativo PAIEP No. 4 - Pedagogía y Educación

  1. 1. Pedagogía y Educación UNIVERSIDAD DISTRITAL Informativo PAIEP FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS PROYECTO ACADEMICO DE INVESTIGACIÓN Y EXTENSIÓN DE PEDAGOGÍA 1948 -2008 SESENTA AÑOS DE VIDA UNIVERSITARIA Facultad de Ciencias y Educación Facultad de Ciencias y Educación Universidad Distrital Francisco José de Caldas Diciembre de 2008 • Número 4EditorialSESENTA AÑOS DE VIDA UNIVERSITARIA Y ASAMBLEA CONSULTIVAPor: Guillermo Rojas Trujillo1A largo de los sesenta años de la Univer- Universidad. Se trata de cambiar la es- conjunto de maestros egresados de nues-sidad Distrital ha sido una constante el tructura orgánica y académica, pero tam- tra Universidad y que están laborando eninterés y la lucha de su comunidad por el bién cambiar el espíritu de las personas, y forma comprometida en las distintas lo-desarrollo académico, la autonomía, la de- en esto los directivos universitarios deben calidades de la ciudad. Hay una relaciónmocracia, la participación y lo público de tener un papel destacado. entre la práctica pedagógica de los docen-la institución. Esto tiene plena vigencia en tes y la formación de sociedad política enel presente, cuando estamos celebrando Una universidad que cumple sesen- Bogotá. En ese sentido aventuraríamos lalos sesenta años del Acuerdo del Concejo ta años, es una institución que ha cons- hipótesis de que la Facultad de Ciencias yde Bogotá que le dio vida legal a nuestra truido un capital humano, profesional y Educación de la Universidad Distrital haAlma Mater. En todo su transcurrir, por académico digno de ser valorado por la contribuido a cambiar el panorama po-el amarre de origen y por sus efectos fu- sociedad y las comunidades académicas. lítico de la ciudad. Otro tanto se pudieranestos, ha existido una orientación por La ciudad de Bogotá está en mora de reco- decir, respecto al aporte de los ingenierosdesatar la institución de las garras del nocer el aporte, el impacto que ha tenido egresados de la Distrital, en la formula-clientelismo. Todo lo anterior debe es- la Universidad Distrital en la misma. No ción, gestión y desarrollo de proyectostar presente en el marco de la Asamblea es descabellado decir que en el cambio de de impacto para la población capitalina,Consultiva Universitaria. La Asamblea las dinámicas políticas y del gobierno de como por ejemplo, el relativo al sistema deConsultiva debe elaborar una propuesta la urbe ha jugado un papel destacado el salud pública y al del sistema alimentario.de reforma estatutaria y académica a tonocon las necesidades de la ciudad y de lasociedad colombiana y en la dirección decambiar la cultura y el clima de la misma Contenido Editorial SESENTA AÑOS DE VIDA UNIVERSITARIA Y ASAMBLEA CONSULTIVA Notas Pedagógicas ¿DE DÓNDE VIENEN Y PARA DÓNDE VAN? ¿O LA PEDAGOGÍA O LA DISCIPLINA? RECORDEMOS… Investigación GRUPOS DE INVESTIGACION PAIEP Encuentros LA IMPORTANCIA DE LA CÁTEDRA DE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN, EN LA COMPRENSIÓN DE LA REALIDAD. EL PAIEP EN CIFRAS 1 Coordinador del Proyecto Académico de Investigación y Extensión de Pedagogía – PAIEP-. Correo electró- nico: grojas@udistrital.edu.co
  2. 2. Así podríamos seguir enunciando el Históricamente las sociedades y los ción, acreditación, créditos, flexibilidad,gran aporte que ha hecho la Universidad Estados han proveído la autonomía a los movilidad, definición de perfiles paraDistrital a la ciudad de Bogotá y por ende centros universitarios, como manifesta- concursos docentes, políticas de ingre-al país. Por eso los recursos que le trans- ción de respaldo y confianza a la insti- sos y perfiles estudiantiles, de Escuela defiere la administración central no pueden tución y, reconocimiento a que la activi- Formación Docente y Modelo Pedagógicoconsiderarse como un gasto o como una dad científica y académica debe estar al de la institución, entre otros, no puedendádiva, sino que es una retribución mere- margen de todas las presiones del Estado estar sujetos a cierto voluntarismo de loscida por el aporte de ésta a la ciudad. La central, sobre todo a las de los organismos proyectos curriculares. Tampoco presu-Universidad Distrital es una gran fortale- armados y económicos. Así la autonomía pone desconocer sus propuestas en estosza que tiene Bogotá, y que muchas ciuda- esté garantizada constitucionalmente, la asuntos. Si bien es cierto que el conceptodes desearían tener. misma no debe entenderse como extrate- de Proyecto Curricular es sugestivo para rritorialidad legal, social y cultural. Por el llevar a cabo las funciones académicas y En ese sentido la sociedad, y en espe- contrario, ésta debe reafirmarse constan- curriculares, así mismo en el plano acadé-cial los sectores populares, deben defen- temente mediante su producción cientí- mico y en la práctica no debe oponerse ader la institución universitaria, garantizar fica, académica, por el aporte proyección la constitución de las comunidades teóri-las condiciones políticas, legales y eco- social y cultural a la sociedad. cas y disciplinares, que son fundamentalesnómicas para que ésta pueda funcionar y en las universidades.desarrollarse con autonomía y buscando A pesar de las fortalezas académicas,que sus procesos sean de calidad. Pero de- científicas y de proyección social de la Así entonces, se debe reformar la Uni-bemos entender la calidad no como el so- Universidad Distrital, la institución a su versidad Distrital teniendo presente la es-metimiento de la institución a las políticas interior presenta dificultades que es ne- tructura y organización de las universida-e indicadores elaborados por organismos cesario superar. Esta es una tarea central des prestigiosas del mundo, las cuales nomultilaterales o por tecnócratas naciona- que debe acometer la Asamblea Consulti- están haciendo reformas al calor de acon-les, sino a la pertinencia, al respeto y a va Universitaria. tecimientos fortuitos, y el contexto y ne-la proyección social de la misma con su cesidad de la ciudad capital y del país. Asísociedad. Los procesos de calidad tienen Una expresión de lo dicho lo constituye mismo, la Reforma debe estar orientada aque ver con las reflexiones e investigacio- la existencia de cierta duplicidad de fun- la reunificación académica y organizativanes en contexto teniendo como mira los ciones académicas y administrativas, por del alma mater, en la cual las Vicerrecto-avances culturales, científicos y tecnoló- la fragmentación de la institución, lo que rías, Facultades, Institutos y Departamen-gicos. Podemos estar conectados con el ha conducido a un funcionamiento pesa- tos que se creen tengan como soporte lasistema científico internacional, pero sin do, de mayor gasto de energía humana y necesidad y la racionalidad académica yperder de vista nuestra realidad nacional y de recursos de todo tipo. Se han perdido científica, y no intereses instrumentaleslatinoamericana. Los indicadores de logro algunas planeaciones y decisiones que de- de grupos corporativistas o políticos.de la institución, que postulan las políticas ben estar gestionadas por Rectoría, Vice-oficiales, no deben reñir con su pertinen- rrectorías, Facultades y Unidades Acadé-cia cultural, social y política. micas Transversales. Los temas de evalua- Notas Pedagógicas¿DE DÓNDE VIENEN Y PARA DÓNDE VAN LOS NUEVOS DOCENTES? María Jaramillo Mantilla1 ticular alegría que denotan «los nuevos», Lo que sí queda claro es que ahora seMás allá de la simple curiosidad que se aquellos que nunca antes habían tenido hace parte de ese universo, de ese espaciodespierta por trabajadores del mismo es- vínculo alguno con la alma máter. público, abierto, diverso, que los contiene,pacio laboral que los agrupa, el seguir la y en el que fluir es el reto, desde la acade-pista de los recién llegados a la Universi- Algunos, a diferencia de la gran ma- mia, por supuesto, y desde las particula-dad Distrital Francisco José de Caldas ha yoría de los ganadores, no conocían la ridades que los hacen únicos, que posibi-sido una experiencia interesante y genera- Universidad ni sus predios, ni sus múlti- litan la interacción con aquello que es eldora de vínculos que trascienden lo aca- ples sedes, tampoco lo que ella encierra ni sello personal, propio y exclusivo, más nodémico para inscribirse en los tejidos de quiénes la habitan. Ahora, contrario a ello, excluyente, y que a partir de ahora, harálo netamente humano, en tanto ganadores lo que sí conocen a cabalidad es su oficio, parte del corpus universitario.del Concurso de Méritos 2008. Si bien es tarea en la que todos, sin excepción, lleganmotivo de satisfacción obtener algo de- con una amplia experiencia se reconocen 1 Docente de Carrera adscrita al Proyecto Acadé-seado por muchos y obtenido por pocos, en las diferencias para encontrarse en la mico de Investigación y Extensión de Pedagogíacomo el caso de los ochenta docentes re- amplitud de sus saberes. – PAIEP -Correo electrónico: jaramillomanti-cientemente vinculados, se destaca la par- lla@hotmail.com
  3. 3. Entre agosto y septiembre se fueron acceder a los cargos de docentes de tiem- laborales, entre otros aspectos, se conso-encontrando por azar en el centro médico, po completo. lidaron a partir de datos obtenidos en laen el ascensor y en las escaleras de la «cua- oficina de Docencia y en las diversas fa- Dentro del proceso se contempló unarenta» como familiarmente se le llama a cultades. Las especificidades, testimonios prueba oral, también una escrita, ademásla sede administrativa; se cruzaron en el y búsqueda de los colegas, en especial los de la valoración de la experiencia profe-ir y venir con documentos, libros e inves- de la Facultad de Ciencias y Educación, sional del docente, sus títulos de postgra-tigaciones, en fin, con los soportes que, se fue labor de artesanía, como se suele decir do, algunas investigaciones realizadas, lasaspiraba, dieran el anhelado puntaje y/o en casa. publicaciones y el segundo idioma.bonificación que determina y aumenta la Como aspectos generales del concursoremuneración. Curiosamente, cuando se Algunas generalidades tales como se encuentran los datos que se aprecian enfueron reconociendo en la cotidianeidad número de participantes, facultades en el gráfico siguiente, salvo datos de inge-laboral, ya muchos no eran ajenos ni ex- las que se inscribieron, lugares de traba- niería no reportados.traños en razón a que en cada consulta de jo donde fueron ubicados, o antecedentesla portal web institucional leían los nom-bres de los colegas participantes, sabíanalgo de ellos, algo tan significativo en sumomento como el puntaje que en las di-versas fases del proceso iban obteniendo.Así pues, que el encuentro real con el ros-tro y el ser del que algo se sabía, fue grato,cómplice, hermanado. Formalmente, la Universidad, a travésde las directivas de cada Facultad y de laVicerrectoría Académica, dio la bienveni-da en un evento inductivo y cálido dondese aclararon interrogantes de buena partede los asistentes. En una variada e inten-sa jornada se atravesaron virtualmentelos espacios desde donde se administrala Universidad, y se aprendió de cada unode ellos; fue un recorrido entrelazado deesparcimiento y lúdica, en un diálogodonde la escucha marcó la clave de la in- Gráfico 1. Concursantes inscritos y ganadores 2008-Iteracción. Así, fueron recibidos, carnetizados yofrendados con un ejemplar de «Univer- La categoría con la que fueron vincu- especial). En cuanto al total de ganadores,sidad Distrital: Sesenta años de memoria lados los ochenta docentes es: 68 en cali- ellos se distribuyen como puede apreciar-y vida» y, en la mente rondando las pa- dad de asistentes, 11 como auxiliares y, 1 se en el gráfico siguiente.labras del rector «…se respiran vientos como titular grado VIII (con vinculaciónde cambio…cambiar implica reformar-la…reformarla si queremos construir laUniversidad que todos soñamos…unaUniversidad con capacidad de influir enel pensamiento y en el desarrollo socialdel país…tiene un acumulado grandísi-mo sobre lo que hay que hacer para trans-formarla» Esa será, entonces, la ruta quetambién conduzca a los recién llegados. Veamos en detalle y en cifras a estegrupo de profesionales, particularmente,al vinculado a la Facultad de Ciencias yEducación, que corresponde al 22% de los«nuevos», no sin antes enunciar los aspec-tos sobre los cuales fueron evaluados para Carlos Ossa Escobar. En el saludo de bienvenidaa los ganadores del concurso de méritos 2008. Hotel Gráfico 2. Distribución porcentual, por facultades, de los nuevos docentesdel Parque, 3 de octubre de 2008.
  4. 4. Los relatos que se presentan a conti- «Uno quisiera llegar a tener reconoci- Distrital como docente de vinculaciónnuación, fieles a la narración del autor, miento en la comunidad de la educación especial en la Facultad de Ingeniería, conreflejan el significado de la vinculación a matemática, y consolidar un grupo de los proyectos de Electrónica, Sistemas yla Universidad, los sentimientos, las ex- investigación que desde la Universidad Catastral, y en el último año estuve vincu-pectativas y las proyecciones; además, Distrital transformara y complejizara los lado con la Facultad de Ciencias y Educa-muestran la forma en que el docente se ha diferentes aspectos que se dan al interior ción con el Proyecto de Matemáticas. Lasentido acogido. del proceso educativo. Me gustaría dar a nueva vinculación que asumo con la Uni- la ciencia y al país el profesional que se versidad Distrital me da la oportunidad requiere acorde a las necesidades del mo- de poder dedicar mayor tiempo a mis es- «Educar, vivir, gozar mento». Brigitte Johanna Sánchez Roba- tudiantes pudiendo, junto con ellos, desa- compartir hoy el instante yo rrollar proyectos que permitan hacer figu- rar la Universidad de la capital en puestos Universidad Distrital «Llego a la Universidad con expecta- destacados a todo nivel». Luis Alejandro tivas de desarrollar algunas de las ideas contemplación-acción construidas como producto de la expe- Másmela Caita forjar caminos. Continuar riencia profesional vivida hasta ahora. «Respecto a mi vinculación a la Uni- Particularmente, trabajar sobre el por qué versidad Distrital ha sido para mí un logro el andar» y para qué de la enseñanza de las mate- muy significativo en mi vida profesional, Hamlet Santiago Gonzalez Melo máticas, trabajar sobre cómo enseñar en pues fue aquí en la Distrital que termine correspondencia con las preguntas antes mis estudios de Pregrado, por tanto, vol- formuladas. Llego con un profundo senti- ver a mi alma máter ha sido muy honro- «Estuve vinculada como docente oca- do de gratitud por la formación de pregra- so, y en la que debo asumir compromisos.sional en la U. del Quindío universidad do que en ella recibí, por las condiciones Puesto que, la universidad en Colombia yque me vio crecer personal y profesional- que ahora nos ofrece de un trabajo digno América Latina debe responder a los de-mente. Vinculada ahora como docente en condiciones de libertad de cátedra y safíos del nuevo milenio, por las reformasde carrera en el Proyecto Curricular de pluralismo ideológico. Mi propósito, aun- educativas y la nueva situación socio -la-Matemáticas, me siento con una gran res- que lo reconozco demasiado ambicioso, es boral en la que inciden y participan. Y, misponsabilidad para sacar adelante el mis- incidir significativamente en la formación expectativas son frente a ¿qué papel pue-mo y formar jóvenes matemáticos para la de profesores de matemáticas que aporten de desempeñar la educación universitaria,investigación y formación acorde con las a la construcción de tejido humano con dadas las exigencias que se le plantean, ennecesidades de la región. Estoy muy agra- conciencia social para una sociedad jus- una sociedad globalizada? Y, ¿qué tipo dedecida por esta institución que nos acogió tamente distinta. Esta es la continuación condiciones educativas están promovien-por nuestros meritos». Deccy Janett Tre- de mi utopía». José Torres Duarte do las propuestas Latinoamericanas?».jos Angel Margoth Guzmán Munar «Durante aproximadamente diez años «En mi condición de docente reciente- he estado vinculado con la Universidad «Me siento feliz de haber ingresadomente nombrada de tiempo completo en en calidad de docente dela UDFJC, son muchos los cambios que he tiempo completo porquesentido a pesar de llevar cuatro años vin- siento que puedo contri-culada como catedrática. Por alguna ra- buir significativamentezón que no logro entender bien, los estu- al engrandecimiento deldiantes encuentran ahora más importante país desde este espaciomi trabajo, y los colegas poco a poco me que reúne tanta gentevan teniendo en cuenta como integrante que necesita de orienta-del grupo. A nivel personal me ha per- ción y de oportunidades.mitido fortalecer mis proyectos y ahora Sé que puedo hacer mu-más que nunca encuentro motivos para cho desde los espaciosproducir conocimiento relacionado con académicos que me hanla enseñanza de la física. Agradezco a la sido asignados, especí-coordinación y al equipo de recibimiento ficamente en términosporque me han acogido y me han hecho de dedicación de tiem-sentir que pertenezco a este equipo de tra- po, seguimiento indivi-bajo». Olga Lucía Castiblanco dualizado y orientación Filósofo. Especialista en docencia universitaria y la Física. Vinculada a la Licenciatura en Física. Licenciado en Matemáticas con Maestría en Es- Magíster en Desarrollo educativo y Social. Vin- Licenciada en Matemáticas con Maestría en do- tadística. Vinculado al Proyecto Curricular en culado al Proyecto Académico de Investigación y cencia de la matemática. Vinculada a la Licencia- Matemáticas. Extensión de Pedagogía – PAIEP - tura en Educación Básica con Énfasis en Matemá- Licenciada en Lingüística y Literatura con Maes- Licenciada en Matemáticas y Computación con ticas. tría en Etnoliteratura y Doctora en Ciencias de la Maestria en Biomatemáticas. Vinculada al Pro- Licenciado en Matemáticas con Maestría en Do- Educación. Vinculada a la Licenciatura en Educa- yecto Curricular en Matemáticas. cencia vinculado a la Licenciatura en Educación ción Básica con énfasis en Humanidades y Lengua Licenciada en Física con Maestría en docencia de Básica con Énfasis en Matemáticas. Castellana.
  5. 5. adecuada. Igualmente, me siento feliz lado, la compleji-porque al no estar en las carreras a las que dad de la Univer-se ven obligados los catedráticos (cosa que sidad en términosyo y todos hemos vivido), puedo centrar de su estructura,más mis esfuerzos en esta comunidad. funcionamiento y ritmo, es un reto En cuanto a mis expectativas están el importante y a ve-aportar también, de manera permanen- ces me he sentidote, desde la investigación educativa. En el con cierta desven-mediano plazo aspiro publicar con base taja frente a otrasen mis experiencias y en la investigación personas (gana-en la Universidad. En el corto plazo aspiro doras en el mismopoder participar en eventos académicos concurso) que yacon aval del proyecto curricular en el cual venían vinculadas,estoy». Alejandro McNeil Fernández pues desconozco «Trabajar como profesor de planta de muchos detallesla Universidad Distrital Francisco José de de este orden. EnCaldas ha sido reiniciar una nueva vida de «En la Universidad Distrital viví el todo caso, tengo elcompromiso y entrega al descubrimiento tiempo de Pregrado y seis años como do- mejor ánimo de construir y espero ubicardel conocimiento y al saber, al lado de los cente en la ASAB, hoy Facultad de Artes.  espacios de realización profesional queestudiantes; contribuyendo de manera Durante este periodo me permití com- redunden en beneficio de la Institución yefectiva a la edificación de una sociedad prender el temperamento de la práctica de la sociedad». Carmen Rosa Zamudiomás justa e incluyente». Carlos Alberto pedagógica en el terreno de la Educación Rodríguez14Sánchez Quintero10 Pública y a experimentar pertenencia con «Desde la perspectiva que he logrado «Mi mayor expectativa gira en torno a la institución, no sólo  en el ejercicio do- configurar en los últimos siete años, lala posibilidad de realizar investigación (fi- cente dentro del aula, sino también fuera Universidad Distrital se ha constituidonanciada) sobre los fenómenos de la ense- de ella. Así que los procesos de formación principalmente, en un escenario de re-ñanza y el aprendizaje de las matemáticas artística y estética propios al campo de la flexión y construcción de conocimiento.en contextos escolares». Francisco Javier academia como aquellos polémicos y po- Sin embargo, es necesario enfilar los es-Camelo Bustos11 líticos de reflexión simbólica, visibilizados fuerzos en la constitución de maestros en las calles de la ciudad han significado que se asuman como sujetos públicos de «Me siento muy contenta con mi vin- la configuración de un imaginario en con- la educación y el fortalecimiento de unaculación en la Universidad  Distrital Fran- tinuo devenir sobre la vida universitaria. comunidad académica responsable decisco José de Caldas, institución en donde Para esta nueva etapa, he sentido comen- fundamentar la profesionalización docen-curse mi pregrado y me forme como Li- zar de nuevo, lo cual no ha sido fácil. Con te en medio de la complejidad del sectorcenciada en Lingüística y Literatura.  Mi justeza tengo que decir que como expec- educativo en el Distrito y en Colombia».satisfacción más importante fue haber tativas esperaba más tiempo para pen- Adriana Esther Castillo Hernández15contado con los mejores maestros y maes- sar la Educación Artística y procesos detras que durante el tiempo de estudios creación en pedagogía a través de la ima- «Constatar que gané el concurso parasiempre me demostraron la importancia gen, pero seguramente será más adelante incorporarme como docente de planta dede la labor académica con responsabilidad cuando superemos como equipo de traba- la Universidad me produjo una serie depedagógica. Bajo estas condiciones, saber jo el Proceso de Acreditación para LEA, sentimientos encontrados. Por un lado,que fui formada por una institución y pos- que por ahora demanda toda nuestra de- mucha felicidad, ante la certeza de alcan-teriormente ella me da la oportunidad de dicación». Carolina Martínez Uzeta13 zar la estabilidad laboral tan deseada porejercer como docente,  colma  mis expec- mucho tiempo y poder ejercer mi profe-tativas de vida, como persona, profesional «Todo el proceso de vinculación con sión en un campo que ha sido mi pasióne investigadora. Gracias alma máter». Sol la Universidad Distrital ha estado lleno en los últimos años «la educación paraMercedes Castro Barbosa12 de emociones, muchas veces encontradas. la diversidad y la interculturalidad»; por He hallado un maravilloso capital huma- otro lado, la incertidumbre de vincular- Licenciado en Español y Lenguas con Maestría en no que me da la chispa para tomar esta me a una institución tan importante que Lingüística Aplicada. Vinculado a la Licenciatura experiencia de vida (no solamente pro- conocía poco y en la que, según algunas en Educación Básica con énfasis en Inglés.10 Licenciado en Educación con énfasis en Huma- fesional) como  un espacio propicio para versiones, fluía en ocasiones un clima or- nidades, Maestro en Arte Dramático y Especia- proponer y realizar muchos proyectos e ganizacional complejo. lista en Edumática con énfasis en Multimedios. ideas que he venido madurando. De otro Vinculado a la Licenciatura en Educación Artís- 14 Licenciada en Biología con Maestría en Medio tica. Ambiente y Desarrollo. Vinculada al Proyecto11 Licenciado en Matemáticas con Maestría en Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Curricular en Administración Ambiental. Educación Matemática. Humanidades y Lengua Castellana. 15 Licenciada en Ciencias Sociales con Maestría en12 Licenciada en Lingüística y Literatura con Maes- 13 Artista Plástica con estudios de Maestría en Co- Educación con énfasis en Educación Comuni- tría  en Lingüística Española y candidata a Doc- municación. Vinculada a la Licenciatura en Edu- taria. Vinculada a la Licenciatura en Educación tora en Ciencias de la Educación. Vinculada a la cación Artística Básica con énfasis en Ciencias Sociales.
  6. 6. A pesar de los miedos e incertidum- tengo planes y proyectos que redundarán el mundo». Alexander García García18bres frente a lo desconocido, me han re- en fortalecimiento de los procesos de for- Incluirme desde el relato y el correlato,cibido con gran afecto y solidaridad; los mación que con gran acierto se adelantan para describir los logros alcanzados y loscolegas y los estudiantes, con quienes he desde la Facultad». Diana Patricia García que están por construirse desde las pe-tenido contacto, han tenido gran apertu- Ríos16 queñas cosas, las cotidianas, las que nosra y me han apoyado en forma incondi- duelen. Desearía, por ejemplo, una ali- «Ahora mi expectativa es trabajar concional, sin prevenciones ni desconfianza. mentación universitaria mejor, equitativa, los estudiantes en el desarrollo de los pro-Mi experiencia hasta el momento ha sido diversa y completa, para todos, con me- yectos y presentarlos en congresos nacio-gratificante, siento que hay gran apertura nos harina y más proteína, alimentación nales e internacionales. Nuestras investi-y aceptación del trabajo que he iniciado y que abarcara, en su sentido más amplio, gaciones han dado buenos frutos, una depercibo reconocimiento y respeto frente a no sólo al cuerpo físico sino al cuerpo ellas, Lepidopterología ganó el primer pre-mis acciones a nivel personal y profesio- mental, al emocional, al psíquico y al es- mio en el Congreso Latinoamericano denal. No me equivoqué al aceptar este car- piritual. Cuzco en Perú. Dos nuevos trabajos fue-go; me siento cómoda en mi trabajo y la ron aprobados para llevarlos al Congreso Sean ustedes, también, bienvenidos aexperiencia vivida en la Universidad me Latinoamericano en Argentina; uno de nosotros. Venimos y vamos a continuarda la seguridad de que mi labor será exito- ellos en Aracnología. Actualmente, en el tejiendo con ustedes, realidades y sueñossa, gracias al respaldo y colaboración que campo de los insectos, estoy describien- desde nuestras escalinatas. María del Pilarmis compañeros de trabajo han demostra- do un mecóptero, una nueva especie para Jaramillo Mantilla18do. Estoy lista para enfrentar este desafío,¿O LA PEDAGOGÍA O LA DISCIPLINA?Caminos en la formación de docentes. Paola Prieto Mejía19 Ante este dilema, “Al explicar cualquier guerra y con el precedente de pertenecer a uno de siempre se muestra remiso los Proyectos Curricu- por explicar claramente lares de la Universidad Distrital (LEBECS) en quien venció y fue vencido” el cual la reflexión en torno a dicho tema ha Patxi Andion generado encuentros y desencuentro impor- tantes entre docentes y estudiantes, me atre-La pregunta por la primacía en la forma- vería a hacer eco de lasción de los docentes, del saber específico palabras de Martha He-de su disciplina o de la formación peda- rrera citada en el arti-gógica, ha sido una de las cuestiones que culo Juan Carlos Torresha provocado más debate en las Universi- Azócar (N.R) cuandodades y específicamente en las Facultades hasta aquellos en los que la formación en afirma que, el docente debería poseer unde Educación, generando que docentes y las disciplinas especificas de cada cual es dominio significativo de los saberes es-estudiantes se (des) encuentren en torno a duramente criticada por docentes y estu- pecíficos de la disciplina que “enseña”, yla posición que cada cual asume, frente a diantes. sumado a lo cual estar en la capacidad delos caminos que ha de tomar la formación sistematizarlos y proyectarlos a la luz de sudocente. La Facultad de Ciencias y Educación 16 Psicóloga con Maestría en Educación con énfasis en Educación Comunitaria. Vinculada a la Licenciaturade la Universidad Distrital no es la excep- en Pedagogía Infantil. 17 Licenciado en Biología con Especialización en Ciencias Agrarias con énfasis en Entomología. Vinculado ación, al abordar de diferentes maneras la la Licenciatura en Biología.pregunta por la pedagogía o la disciplina, 18 Licenciada en Educación Preescolar. Doctora en Psicología Social y Antropología de las organizaciones.desde la existencia de Proyectos Curricu- Vinculada al Proyecto Académico de Investigación y Extensión de Pedagogía – PAIEP -lares que relegan la formación pedagógica 19 Estudiante Líder del semillero de investigación en enseñanza de la historia “Aulaclio”; Monitora del Pro- yecto Académico de Investigación y Extensión de Pedagogía – PAIEP- Correo electrónico: alnitak_orion@y sobrevaloran el componente disciplinar, hotmail.com
  7. 7. formación pedagógica, al tiempo que está y estudiantes, de innovar, investigar, pro- Como lo menciona Michael Apple enpreparado para ubicar su acción dentro de poner, criticar, dudar, se hace imposible. su libro Maestros y Textos, uno de los pro-un entorno social y cultural específico. Por supuesto la enseñanza ocupa un lugar blemas más graves que ha afrontado la es- importante en el quehacer profesional del cuela, es su falta de interés por la situación Frente a la formación disciplinar docente, más reducirlo a este, implica des- económica y política mundial. Muchos dede los maestros y maestras, el estudio, conocer la complejidad de las demandas y los maestros y maestras han centrado susComo Aprende la Gente: Cerebro, Men- aspiraciones contenidas en la Educación. preocupaciones en lo que se refiere direc-te, Experiencia y Escuela” de la Acade- tamente a la escuela, los problemas de lamia Nacional de Ciencias de Estados El entendimiento de la complejidad de enseñanza y el aprendizaje, que deja verUnidos (DONOVAN, D.BRANSFORD y la educación, se concibe que a la labor do- un claro predominio de la psicología en elW.PELLEGRINO: 2000) afirma que: cente le incumbe, tanto la enseñanza ejer- discurso educativo. cida tradicionalmente desde la oralidad, “Antes de que pueda desarrollar herramien- como la enseñanza desde el texto escrito, “Al haber perdido la mayor parte de sus tas pedagógicas poderosas, el maestro debe que de por sí amplia el ámbito de la pro- conexiones con los debates éticos y políti- estar familiarizado con el progreso de la in- fesión docente, y lo conecta directamente cos, la educación ha quedado prácticamente vestigación y los términos del discurso en con la investigación, otro de los pilares de impotente ante el bien articulado ataque de la disciplina”. la docencia. Al respecto el profesor Rafael la derecha a sus propios fundamentos como Razón por la cual, el énfasis en la for- Díaz Borbón (2007: 33) afirma que: empresa pública” (APPLE: 1989:17).mación en torno a los fundamentos teó- “Sin escritura no hay investigación, perorico-metodológicos de las disciplinas, se En síntesis, en la formación de docen- igual, sin investigación, la docencia flaquea tes es tan necesaria la disciplina específica,convierte en uno de los pilares más impor- y cada vez más se vuelve inadmisible en latantes de la formación de docentes, junto y más aun las ciencias sociales con sus he- vida académica, preciada de bien calificada, rramientas teóricas y metodológicas que(y de la mano) con la pedagogía; simbiosisque posibilita y promueve entre los maes- la falta de producción intelectual materiali- le permiten al docente comprender críti-tros y maestras, una posición crítica frente zada en la escritura o del lenguaje del cono- camente la relación entre la educación yal rol de simples reproductores de “discur- cimiento, base de la enseñanza” la sociedad en la que vive, como la peda-sos” académicos acabados y establecidos gogía al ser la disciplina que le da funda- La conexión entre investigación y en-como inamovibles desde la academia. mento científico a la profesión docente. señanza propuesta con anterioridad, nos Frente a esto, es difícil negar que la lleva a plantear un aspecto importante Sí, no somos ni historiadores/as, ni an-formación poco rigurosa, que en muchos para las Ciencias Sociales específicamen- tropólogos/as, ni economistas, somos LI- te, y es, que si el maestro es incapaz de CENCIADOS/AS, y esto significa que te-casos reciben los docentes, obedece a una llevar al aula de clase los resultados de nemos un compromiso político con la for-división en el trabajo intelectual que lleva las últimas investigaciones en ciencias mación de las nuevas generaciones, lo cuala que algunos, “los grandes investigado- sociales, y presentarlas como lo que son: implica que hemos de formarnos rigurosares”, sean quienes se piensan la escuela y “conocimientos inacabados que necesitan y críticamente desde cada una de nuestrasel currículo desde afuera, y sea el maestro, mayor reflexión”, y promover una actitud disciplinas y enfatizar en los objetivos yuna especie de técnico quien aplica dichas investigadora entre sus estudiantes, segui- metas que tenemos como docentes.orientaciones, división que lleva a que la rá reproduciendo la idea de unas cienciasescuela: sociales obsoletas e ideologizadas, que “Quienes nos dedicamos a la enseñanza, “[S]ea una institución reproductora basada solo pueden leer los problemas del mundo y en especial a la de las ciencias sociales, en la enseñanza. Los profesores se preparan actual desde la visión de los vencedores en tenemos en ella una función esencial. Por la historia, visión obsoleta en el mundo desconcertados que nos sintamos, sabemos para enseñar una asignatura o un área o para académico, pero que aún pervive en las que nuestra obligación es ayudar a que se enseñar las bases generales de unos conoci- aulas de clase. mantenga viva la capacidad de las nuevas mientos supuestamente universales, no para participar en la producción de algún cono- Finalmente, la formación del maestro a generaciones para razonar, preguntar, y cri- cimiento, pues se ha reducido su trabajo a de posibilitarlo para abordar críticamente ticar, mientras, entre todos, reconstruimos el mundo en él se desenvuelve su práctica los programas para una nueva esperanza ser simples ejecutores de los pensamientos docente, ya que este se va a encontrar en la y evitamos que, con la excusa del fin de la de los expertos en currículos, instrucción y escuela, no a sujetos abstractos de apren- evaluación a quienes se les asigna de hecho historia, lo que paren de verdad sean nues- dizaje, sino a seres humanos pertenecien- la tarea de pensar” (Rodríguez: 1999). tras posibilidades de cambiar el presente tes a una clase, etnia, y sexo específicos, y construir un futuro mejor”. (FONTANA: Desde esta perspectiva, se entiende cuyas vidas están íntimamente ligadas al desarrollo de las condiciones económicas, 1992: 144)que la institución educativa actual, re- políticas e ideológicas de la sociedad, re-duce de manera sistemática el ámbito REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS lación que el maestro no ha de perder deprofesional del docente a la enseñanza, y vista al concentrarse en los problemas es- APPLE, Michael W. (1997) Maestros yademás a la enseñanza acrítica de conte- pecíficos de la enseñanza y el aprendizaje, Textos: Una Economía Política de lasnidos curriculares acabados, frente a los descontextualizados de los problemas que Relaciones de Clase y de Sexo en edu-cuales la posibilidad que tienen maestros atañen a las sociedades actuales. cación. . Madrid: Editorial Paidos
  8. 8. DIAZ, B. Rafael. (2007) Conciencia Profe- FONTANA, Joseph (1992). La Historia Torres Azócar, Juan Carlos (N.R). La sional y Profesión Docente Revista Op- Después Del Fin De La Historia Bar- Historia De La Educación Y La Peda- ciones Pedagógicas, 35 y 36, 19-41. celona: Editorial Crítica. gogía En La Formación De Docentes. Extraído el 1º de octubre de 2008 de laDONOVAN M. Suzanne, D.BRANSFORD RODRIGUEZ, José G. (1999, septiembre). página www.pedagogica.edu.co/stora- John, y W.PELLEGRINO James (edito- Desarrollo educativo y formación del ge/folios/articulos/folios09_08arti.pdf res) (2000) Cómo Aprende La Gente, profesorado: la experiencia del progra- Cerebro, Mente, Experiencia, Y Escue- ma RED de la Universidad Nacional de la. EEUU. Extraído el 10 de octubre de Colombia. Ponencia presentada en el I 2008 de la página http://www.eduteka. Seminario Taller Perfil del Docente y org/pdfdir/comoaprendelagente.pdf Estrategias de Formación, Lima, Perú.RECORDEMOS… Amanda Castaño Torres20En las siguientes dependencias colaboran o se han desempeñado como docentes y/o coordinadores los siguientes profesores que hanestado vinculados al PAIEP.  – Doctorado Interinstitucional en Educación: colaboran como docentes las profesoras Blanca Inés Ortiz y Bárbara García – Maestría de Investigación Social Interdisciplinaria: coordina la profesora Claudia Piedrahita y colabora como docente el profesor Jairo Hernando Gómez – Especialización en Desarrollo Humano con énfasis en procesos afectivos y creatividad: colaboraron como coordinadoras y docentes las profesoras Aracelly Quiñones y Claudia Piedrahita. – Especialización en Gerencia de Proyectos Educativos Institucionales: Coordinaron el profesor Carlos Julio Lara y el profesor Luis Lozano. – Especialización en Educación Sexual: Aunque ya no está en funcionamiento, en esta especialización participaron como coordinadores y docentes las profesoras Nelly Bogoya M, Patricia Escovar Q y Aracelly Quiñones  y como docente la profesora Claudia Piedrahita. – IEIE: El Instituto  de estudios e investigaciones Educativas en el cual el Profesor Carlos Julio Lara participó como coordinador.  – Acreditación para la Facultad de Ciencias y Educación: participó como coordinadora la profesora Piedad Ramírez P. – Se vinculan como docentes de planta para proyectos específicos mediante concurso público de méritos los profesores Diana Gil Chávez, Nancy Gómez, Carlos Reina y Adriana Castillo quienes pertenecieron al PAIEP como docentes.20 Profesora del Proyecto Académico de Investigación y Extensión de Pedagogía – PAIEP -. Co- rreo Electrónico: amandacasttorres@hotmail.com
  9. 9. INVESTIGACIÓN NUESTROS GRUPO Este grupo surge de la producción de conocimientos y saberes en torno a la ciudad como escenario CIUDAD Y EDUCACIÓN de prácticas pedagógicas, desde la educación formal (la escuela) y la educación de la cotidianidad (la ciudad), donde se construye ciudadanía y ciudad para el siglo XXI: propone la consolidación de propuestas Pedagógicas para y en la ciudad que recoja los acumulados de experiencias y procesos de construcción de comunidades como espacios de formación de la sociedad civil. Pretende contribuir con la democratización del acceso al conocimiento y el reconocimiento pluricultural de las personas, en consonancia con la misión institucional de la Facultad de Ciencias y Educación y en especial, de la Universidad Distrital, aportando en la defensa de los derechos GRUPADETNIA sociales que tienen los ciudadanos para ser educados y educarse con criterios de excelencia, equidad y competitividad, en temas propios de la formación docente, en especial, de la Etnoeducación y Diversidad Étnica, a través de la reflexión y análisis de las problemáticas en el tema encontradas en las prácticas pedagógicas institucionales de los colegios Distrito Capital y en la formación de los docentes. Nace del interés de un grupo de estudiantes de la Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en SEMILLERO DE Ciencias Sociales que se adscribe al grupo de investigación Formación de Educadores. Su objetivo INVESTIGACIÓN AULACLÍO es aportar a la construcción de un discurso apropiado y reflexivo entorno a la enseñanza de la historia a través de la proposición de nuevas formas para su abordaje en el aula de clase.ENCUENTROSLA IMPORTANCIA DE LA CÁTEDRA DE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN, EN LA COMPRENSIÓN DE LA REALIDAD.Fernando Garay Urrutia21 “Nos indigna la mala imagen del país Uno se pregunta, cómo un país como el en el exterior, pero no nos atrevemos a nuestro, con el talento de su pueblo, con admitir que muchas veces la realidad es su capacidad de trabajo, con la genia- peor. lidad, creatividad y astucia de su gente,Somos capaces de los actos más nobles, y vive, o mejor sobrevive, acorralado por de los más abyectos, de poemas sublimes una violencia bárbara -casi salvaje- y en y asesinatos dementes, de funerales jubi- medio de la injusticia, la impunidad, lalosos y de parrandas mortales, no porque desesperanza y la crisis política y econó- unos seamos buenos y otros malos, sino mica generalizadas. porque todos participamos de ambos Una panorámica general de nuestra extremos. Llegado el caso – y Dios nos realidad nos permite aproximarnos a esta libre-todos somos capaces de todo”. cruda condición: Los cadáveres de miles de campesinos masacrados han sido halla- Gabriel García Márquez. dos en fosas comunes, luego de conocerse las confesiones de los “comandantes” de grupos paramilitares; la represión violen-21 Coordinador de la Cátedra de Historia de la ta de los levantamientos indígenas y cam- Educación en Colombia “Francisco Antonio Moreno y Escandón”. Docente e Investigador del pesinos en el Cauca, y de la huelga de los Proyecto Académico de Investigación y Exten- corteros de caña en el Valle, que reclaman sión de Pedagogía – PAIEP - Correo Electrónico: unos, una reforma agraria, y otros unas fergau69@yahoo.es condiciones laborales dignas; la estigma-
  10. 10. tización del paro de trabajadores de la General Arias Cabrales, por los desapa- gente no distingue entre la ética personalDIAN, Asonal Judicial y los trabajadores recidos del Palacio de Justicia. Por otra y la ética pública.de la Registraduría, y el señalamiento de parte, estalla el escándalo en el DAS, por Esta agitada situación en que se vive,las acciones del movimiento estudiantil, las investigaciones y seguimientos ilega- es la manifestación de los elevados nivelescomo acciones terroristas infiltradas por les a líderes de la oposición; la coalición de corrupción administrativa, los alar-milicianos de grupos insurgentes. de gobierno es investigada y juzgada por mantes índices de impunidad y el reflejo parapolítica, el presidente del congreso es Unido a estos acontecimientos, hace de la inoperancia de la justicia que agrede investigado por un préstamo que le hacepocos días fueron relevados del cargo tres a los más humildes, a los desplazados por el desfalcador de CAJANAL, y el Minis-Generales del ejército y 22 altos oficiales la violencia y a las victimas de las violacio- tro de Justicia Fabio Valencia Cosio, nodel ejercito por la desaparición y asesinato nes de los derechos humanos. renuncia pese a las andanzas de su Her-de 19 jóvenes de Soacha; detenido el Ge- mano Guillermo, exdirector de Fiscalias, El reciente informe de Human Rightsneral Rito Alejo del Río por vínculos con acusado de enriquecimiento ilícito y con- Watch sobre nuestro país, señala que:paramilitares y masacres e investigado el cierto para delinquir, porque la clase diri- “En Colombia, más que en cualquier otro país del hemisferio occidental, la violencia a corrom- pido y socavado la democracia. Luego de acusar a la guerrilla y autodefensas de toda clase de vio- laciones de derechos humanos, la ONG agrega que los paramilitares han devastado gran parte del país y masacrado, torturado y desaparecido a incontables hombres, mujeres y niños… han forzado a cientos de miles de pequeños terratenientes, campesinos, afrocolombianos e indígenas a abando- nar sus tierras productivas. En muchos casos, los paramilitares o sus cómplices se han apropiado de las tierras abandonadas, mientras que las victimas se han visto obligadas a vivir en la miseria en zonas urbanas marginales”22 ¿Cuáles son las causas de estas trage- Y ¿Cuál es el lugar que queremos ocupardias y estos dramas que producirían en en el tercer milenio?cualquier ser humano, como diría un poe- Nuestra historia es -hay que decirlota una digna indignación? Las respuestas sin temores- la historia de un pueblo queson simples y sencillas si nos ayudamos de luego de la independencia, continuó mal-la historia, para establecer las condiciones tratando y esclavizando a sus indígenas yconcretas que nos han traído hasta este negros, excluyendo a los mestizos, mulatosabismo, pues sabemos con certeza que el y zambos, pues solo en 1851 fue abolidapresente es de alguna manera el resulta- la esclavitud. No queríamos ni queremosdo del pasado, y que la historia hace al ser ser conscientes de nuestra complejidadhumano en la medida que el ser humano étnica y cultural, ni reconocer la existen-hace la historia. cia del que es distinto y tiene derecho por Hemos aplazado durante 198 años consiguiente a pensar diferente. Hay quelas transformaciones sociales, políticas y aceptarlo así… somos como dice Garcíaeconómicas necesarias para nuestro desa- Márquez, “un país de puertas cerradas”,rrollo histórico y nuestro progreso social. una sociedad excluyente e intolerante.No hemos podido desprendernos de las Desgastados por las guerras civiles delantiguas prácticas coloniales, seguimos siglo XIX se fue fortaleciendo una castasiendo una provincia, una hacienda feu- de militares dotada (como los comercian-dal con capataces, gamonales y caudillos. tes), de todos los privilegios y un régimenEl orgullo, la ambición y el egoísmo de la aristocrático-religioso que derrotó el pen-clase dirigente preocupada solo por ele- samiento liberal y con ello al radicalismo,var sus niveles de opulencia y de poder, la corriente ilustrada y las tendencias de-no nos han permitido una reflexión sobre mocráticas.nuestra problemática y nuestro proyectopolítico, y con esto, definir tres incógnitas Entre el Estado y la Iglesia, impusie-¿Quiénes somos? ¿Quiénes queremos ser? ron la Constitución Política de 1886 y el22 Informe de Human Rights Watch de 2008, citado en El Tiempo Miércoles 22 de octubre de 2008. P. 1-19.10
  11. 11. conocer para aproximarnos al reconoci- miento de nuestra identidad, de nuestras tradiciones y de nuestra realidad social. La Cátedra pretende convertirse en un espacio de promoción de la investigación educativa entre estudiantes y docentes, y así afrontar la difícil relación entre docen- cia e investigación, aportando a la forma- ción de docentes investigadores que se preocupen por romper aquella relación de “aprendizaje pasivo” que conlleva el cono- cido diálogo de sordos, entre los que in- vestigan y producen conocimientos y losConcordato, que nos condujo a ser uno de que enseñan, quienes se refugian en suslos países más conservadores de la Amé- prácticas rutinarias y repetitivas al mar-rica meridional. Muestra de ello fue el gen de los avances en las investigaciones.restablecimiento de la pena de muerte, la Es importante aclarar, que esta cátedracensura del matrimonio civil y el divorcio, no está dirigida únicamente a estudiantesla educación tutelada por la iglesia y hasta y profesores de áreas de conocimiento afi-la prohibición de los libros de José María nes a la historia, ya que se entiende que En el segundo periodo académico deVargas Vila. Todo esto dio origen a una esta y en especial la historia de la educa- 2008, la cátedra sesionó en torno a la Edu-intolerancia social muy marcada y a una ción, es herramienta vital en el esfuerzo cación en el Bicentenario de la Indepen-tendencia muy fuerte al fanatismo. por recobrar la esperanza, y emprender dencia, y convocó a tres destacados do- Luego de haber soportado 516 años acciones colectivas que conduzcan a ela- centes-investigadores de la historia, parade persecución de conquistadores, enco- borar propuestas alternativas tanto a las exponer sus criterios y reflexiones sobre lamenderos, terratenientes, militares, poli- historias oficiales, como al sistema educa- experiencia histórica de Colombia en elcías, guerrilleros y “paras”; este pueblo tie- tivo vigente. marco de las independencias de Américane que aguantar que se les presente como Latina; sobre los antecedentes históricos Es más, pensar históricamente nogente violenta a través de los medios de de los procesos de independencia, y en es- es exclusivo de las ciencias sociales. Alcomunicación. No debe sorprender en- pecial sobre el movimiento insurreccional abordar los problemas de las diferentestonces que en Colombia haya una tenden- de los Comuneros, como causa esencial disciplinas del conocimiento desde unacia extrema a penalizar y criminalizar la de la independencia de la Nueva Grana- perspectiva temporal, se consideran losprotesta popular, pues hasta a los estu- da; y finalmente acerca del proceso de procesos de génesis, evolución, desarrollodiantes se les muestra como agentes de la evolución, desarrollo y construcción de la y muerte del problema planteado; permitesubversión y el terrorismo, universidad tras doscientos años de inde- ubicar al ser humano en el contexto social pendencia. Las transformaciones sociales y polí- y cultural, como producto de transforma-ticas siguen siendo aplazadas aunque son ciones en el decurso del tiempo; implica Para cada una de estas actividades, enuna urgente necesidad para resolver los considerar más las modificaciones que las su orden, fueron invitados los doctores:agudos problemas de nuestra sociedad. permanencias; pensar históricamente se- Heraclio Bonilla, Doctor en Historia eco-También es una urgente necesidad el estu- gún Renan Vega, nos deja ver que las co- nómica de la Universidad de Paris; Mariodio, la investigación y el conocimiento de sas no siempre son idénticas y que la reali- Aguilera peña, Doctor en Estudios Socia-la historia para hallar el sentido de nues- dad “presente” se ha ido gestando a través les de América Latina, de la Universidadtros orígenes y nuestras posibilidades, del tiempo, en juego cruzado de múltiples de la Sorbona Paris III; y el Doctor Car-comprensibles únicamente a la luz del variables y posibilidades. los Gaviria Díaz, docente e investigadorconocimiento histórico. En esto radica la universitario y ex magistrado de la Corteimportancia de la cátedra de Historia de Constitucional.la Educación, que lidera el Proyecto Aca- Desde ya invitamos a la comunidaddémico de Investigación y Extensión en universitaria, a participar activamente dePedagogía (PAIEP), en rescatar el sentido, la cátedra que en el primero y segundo se-significado y valor de la historia. mestre de 2009, continuará siendo un es- Como espacio académico, la cátedra a pacio académico, que aproxime y facilitelogrado poner en discusión los problemas la comprensión de los procesos históricosde la historia a través de la Educación y de de Colombia y América Latina, y en es-la Educación a través de la historia, como pecial del papel de la educación en la his-pretexto para reivindicarla como disci- toria, en el marco de la conmemoraciónplina de ciencia, como saber especifico y de los doscientos años de los procesos deforma de pensamiento, que necesitamos independencia del continente. 11
  12. 12. EL PAIEP EN CIFRAS Carlos E. Daza Orozco1 • Johana Sánchez Buitrago2Siguiendo con los estudios cuantitativos La muestra en análisis está conforma-realizados en el marco de las actividades da por la sistematización de los archivos UNIVERSIDAD DISTRITALpropias del PAIEP; presentamos a conti- del periodo comprendido entre los años FRANCISCO JOSÉ DE CALDASnuación un análisis de la participación del 2005 – 2008; haciendo especial énfasis en 1948-2008 60 años de Vida UniversitariaProyecto Académico de Investigación y las asignaturas que conforman el compo-Extensión de Pedagogía en los Proyectos nente pedagógico de los planes de trabajo PEDAGOGÍA Y EDUCACIÓNCurriculares que conforman la Facultad de los Proyectos Curriculares adscritos a Informativo PAIEP No. 4de Ciencias y Educación. la Facultad de Ciencias y Educación. Dirección Guillermo Rojas Trujillo Comité Editorial Carlos E. Daza Orozco Carlota Santana Gaitán Fotografía Banco de imágenes PAIEP Banco de Imágenes PAIEP Proyecto Académico de Investigación y Extensión de Pedagogía - PAIEP Sede Macarena A- 2do Nivel Carrera 3 No. 26ª – 40 invexped@udistrital.edu.co Telefax: 2 84 25 57 Grafica No. 01 Porcentaje de asignaturas con contenido pedagógico asumidas por el PAIEP En la gráfica No. 01 se evidencia que tras que Proyectos Curriculares como Li- Así mismo, se observan dos fenóme-desde el año 2005 los Proyectos Curricu- cenciatura en Educación Artística, Educa- nos: el primero trae inmersa la preguntalares que han permitido una participación ción Básica con Énfasis en Humanidades por la ciencia y/o la pedagogía como esactiva del PAIEP son: Licenciatura en y Lengua Castellana e Inglés no cuentan el caso comparativo entre los porcentajesEducación Básica con Énfasis en Ciencias con amplios márgenes de participación. arrojados entre el Proyecto Curricular deSociales, Química, Biología y Física, mien- Matemáticas y la Licenciatura en Mate- máticas; y el segundo acerca del manejo de los componentes pedagógicos en los Proyectos Curriculares donde en su ma- yoría es impartida desde los diferentes programas y no desde el PAIEP –Quien supondría su organización- En la gráfica No. 02 encontramos que la participación del PAIEP en asignaturas del componente pedagógico impartido semestre a semestre ha tenido tendencias como el decrecimiento en los Proyectos Curriculares de Licenciatura en: Biología, Ciencias Sociales y Artística; Regularidad en programas como: Física, Ingles y Ma- temáticas; Así como el crecimiento en el caso de la Licenciatura en Química. Grafica No. 02 Porcentaje de asignaturas con contenido pedagógico asumidas por el PAIEP1 Asistente Académico y Administrativo del Proyecto Académico de Investigación y Extensión de Pedagogía – PAIEP - Correo Electrónico: daza. orozco@hotmail.com2 Estudiante de Licenciatura en Física. Monitora adscrita al PAIEP.12

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