I.E.E. CESAR A. VALLEJO “AÑODE LA CONSOLIDACIÓDEL MAR DE GRAU”
LA VICTORIA-UGEL 03
PLANIFICACIÓN ANUAL CURRICULAR 2 016
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En el Perú se busca asegurar la calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje, cobra especial importancia la enseñanza del idioma Inglés como herramienta que le brinda al estudiante un abanico de posibilidades como acceso a la información de primera fuente, continuar con sus estudios profesionales y posibilidades laborales en el ámbito nacional e internacional impulsando el uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación para la eficaz interacción de los estudiantes y docentes en contextos sociales, culturales y económicos diversos.

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  • Los estudios nos indican que los adolescentes que hablan dos idiomas obtienen beneficios laborables más adelante; es decir en el momento que se inserten en el mercado laboral, serán competitivos porque en su nivel educativo desarrollaron sus competencias comunicativas bilingües. Los bilingües tienen una ventaja en la resolución de problemas. Pues está acostumbrado en codificar su mundo en al menos dos formas, de modo que cuando se acercan a un problema, inherentemente piensan que debe haber otras maneras de afrontarlos. Estudiantes de instituciones educativas que dominen el idioma ingles se verán beneficiados. Porque pueden hacer intercambio estudiantil en el futuro tendrán mejores oportunidades laborales en empresas internacionales. Nosotros los peruanos tenemos un idioma oficial que es el español, por extraño que parezca Los Estados Unidos de América no tiene una lengua oficial; de hecho no tienen idioma oficial, en la práctica es el inglés. Pese a que el inglés no es el idioma oficial en Estados Unidos, las estadísticas indican que más del 95% de la población posee un conocimiento adecuado de esta lengua. Por este motivo, el inglés sigue siendo una herramienta de integración esencial para la mayoría de inmigrantes latinos que llegan a Estados Unidos en busca del “sueño americano. Los ciudadanos de origen latinos, han hecho que el español sea la segunda lengua más utilizada en Estados Unidos. Estadísticamente Reporte:  Idiomas más hablados por número de países/dominios donde la lengua tiene un estatus oficial o de facto: Primer lugar: Ingles (101 países) Tercer lugar: español (521 países)  Idiomas de internet: Primer lugar: Ingles (27,3%)} Tercer Lugar: Español (7,8%) Aprovechemos la ventaja compartiva que nos brinda. Mg. Angélica Ruth Javier Hilario
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  1. 1. I.E.E. CESAR A. VALLEJO “AÑODE LA CONSOLIDACIÓDEL MAR DE GRAU” LA VICTORIA-UGEL 03 PLANIFICACIÓN ANUAL CURRICULAR 2 016 “ÁREA DE INGLES DE PRIMERO A QUINTO GRADO” I. DATOS INFORMATIVOS: 1) UGEL : 03 2) INSTITUCIÓN EDUCATIVA: : I.E.E. “CESAR A. VALLEJO” 3) ÁREA CURRICULAR : INGLES 4) CICLO : VII 5) GRADO Y SECCIONES : 5to. “A”-“B”-“C”-“D”-“E”-“F”-“G”-“H”. 6) HORAS SEMANALES : 2 horas. 7) DIRECTOR : Lic. Alfredo Romero Aparco. 8) SUBDIRECTOR DE : Lic. Walter Ramírez García FORMACIÓN GENERAL 9) DOCENTE RESPONSABLE : Lic. Angélica Ruth Javier Hilario II. DESCRIPCCIÓN GENERAL La sociedad de la información y del conocimiento, la globalización de la economía y la cultura y el acelerado desarrollo de la ciencia y la tecnología exigen a los ciudadanos enfrentar nuevos escenarios, problemas y desafíos para desarrollarse como persona, para ejercer la ciudadanía global, continuar estudios, trabajar en contextos globales y tener acceso a la información actualizada en tiempo real. Una de estas exigencias es que los ciudadanos debemos ser competentes en el idioma inglés pues el conocimiento de este idioma permite mejorar la calidad de vida. Podemos afirmar que se trata de la lengua del mundo actual es la gran lengua internacional, una “lingua franca”. Comunicarse en Inglés hoy es una necesidad más, quien no domina esta lengua está en clara desventaja. El idioma Inglés se ha convertido en el idioma global de comunicación por excelencia, uno de los de mayor uso en el mundo. En el marco del fortalecimiento de la mejora de la educación en el Perú se busca asegurar la calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje, cobra especial importancia la enseñanza del idioma Inglés como herramienta que le brinda al estudiante un abanico de posibilidades como acceso a la información de primera fuente, continuar con sus estudios profesionales y posibilidades laborales en el ámbito nacional e internacional impulsando el uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación para la eficaz interacción de los estudiantes y docentes en contextos sociales, culturales y económicos diversos. El de área Inglés propone un nuevo modelo de enseñanza del idioma con dos horas de estudio semanales las cuales son presenciales y reforzamiento virtual al que se denomina Modelo mixto (Blended) en el la tecnología y el docente funcionan de manera integrada y con roles específicos. En las sesiones “uno a uno” de interacción estudiante- computador/software éste interioriza la lengua, y en las sesiones presenciales el docente dinamiza y propicia el desarrollo de las habilidades lingüísticas de manera integrada. Esta nueva propuesta se sustenta en los enfoques metodológicos de la enseñanza del idioma Inglés:  Enfoque comunicativo.- Busca desarrollar la competencia comunicativa, la cual se sustenta en un conjunto de procesos y conocimientos lingüísticos, discursivos, socioculturales y estratégicos que el hablante-oyente de una lengua pone en juego para producir o comprender discursos adecuados a la situación y el contexto de comunicación.  Enfoque intercultural.- Adoptado en contextos europeos en un marco curricular coherente entre lengua y cultura, centrado en el aprendizaje de inglés como lengua extranjera, con conceptos como actitud intercultural, habilidad de interpretar, relacionar, descubrir, interactuar, y conciencia crítica cultural.  Enfoque en el marco de CALL (Computer Assisted Language Learning).- Sustentado por impulsores de la “tecnología como mediadora”, que conciben que el ambiente virtual de aprendizaje con materiales centrados en el estudiante para que interactúen individualmente, con práctica y repetición frente al computador, en línea, en red física o estación de trabajo, con pizarra digital, móviles y otros. Todo ello constituye una gran ayuda para los profesores que facilitan el aprendizaje de inglés. COMPETENCIA LINGUISTICA GENERAL Tiene un repertorio muy básico de expresiones sencillas relativas a datos personales y a necesidades de tipo concreto.
  2. 2. I.E.E. CESAR A. VALLEJO “AÑODE LA CONSOLIDACIÓDEL MAR DE GRAU” LA VICTORIA-UGEL 03 DESCRIPTOR DEL NIVEL Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato. Puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce. Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar  Reconoce palabras y expresiones muy básicas que se usan habitualmente, relativas a sí mismo, a su familia y a su entorno inmediato cuando habla despacio y con claridad.  Comprende palabras y nombres conocidos y frases muy sencillas, por ejemplo las que hay en letreros, carteles y catálogos.  Participa en una conversación de forma sencilla siempre que la otra personaesté dispuestaa repetir lo que ha dicho o a decirlo con otras palabras y a una velocidad más lenta y le ayude a formular lo que intentadecir.  Plantea y contesta preguntas sencillas sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muy habituales.  Utiliza expresiones y frases sencillas paradescribir el lugar donde vive y las personas que conoce.  Escribe postales, cortas sencillas, por ejemplo para enviar felicitaciones.  Completa formularios con datos personales, por ejemplo su nombre, su nacionalidad y su dirección en el formulario del registro de un hotel.  III. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL DEL ÁREA: SE COMUNICA PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA INTERCULTURAL IV. VALORES Y ACTITUDES: VALORES ACTITUDES RESPETO  Respeto a las normas de convivencia  Respeto al medio ambiente.  Respeto a sí mismo y a los demás  Cuidado con el mantenimiento de equipos muebles y materiales de los talleres y enseres. RESPONSABILIDAD  Cumplimiento de las tareas individuales y grupales.  Responsable en la adquisición de sus aprendizajes  Cumple con el horario de ingreso y salida. SOLIDARIDAD  Colaboración en las realizaciones actividades grupales.  Colaboración con sus compañeros más necesitados.
  3. 3. I.E.E. CESAR A. VALLEJO “AÑODE LA CONSOLIDACIÓDEL MAR DE GRAU” LA VICTORIA-UGEL 03 V. CALENDARIZACIÓN: CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2016 TRIMESTRE UNIDADES DIDÁCTICAS UNIDAD DE APRENDIZAJE DURACIÓN N° DE SEMANAS N° DE DÍAS HÁBILES N° DE HORAS PEDAGÓGICAS I TRIMESTRE 14 DE MARZO AL 17 DE JUNIO UNIDAD DE APRENDIZAJE 1 14 - 03 al 29 - 04 7 31 217 UNIDAD DE APRENDIZAJE 2 02 - 05 al 17- 06 7 30 210 II TRIMESTRE 20 DE JUNIO AL 07 DE OCTUBRE UNIDAD DE APRENDIZAJE 3 20 - 06 al 19 - 08 7 33 231 VACACIONES ESCOLARES DEL 25 DE JULIO AL 05 DE AGOSTO UNIDAD DE APRENDIZAJE 4 22 - 08 al 07 - 10 7 30 210 III TRIMESTRE 10 DE OCTUBRE AL 27 DE DICIEMBRE UNIDAD DE APRENDIZAJE 5 10 - 10 al 18 - 11 6 29 174 UNIDAD DE APRENDIZAJE 6 21 - 11 al 30 - 12 6 24 168 03 TRIMESTRES 06 unidades TOTAL DE DIAS Y HORAS LABORABLES 40 SEMANAS 177 DÍAS 1210 HORAS Clausura del año escolar miércoles 30 de diciembre VII. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL:
  4. 4. I.E.E. CESAR A. VALLEJO “AÑODE LA CONSOLIDACIÓDEL MAR DE GRAU” LA VICTORIA-UGEL 03 UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN EN SEMANAS /SESIONES COMPRENDE TEXTOS ORALES SE EXPRESA ORALMENTE COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS PRODUCE TEXTOS ESCRITOS CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO Identificalaintencióndelinterlocutor. Infiereelsignificadodelostextos orales. Discriminainformaciónrelevante. Interpretaelcontenidodelmensaje escuchado. Expresaconclaridadideas, sentimientosyhechos. Interactúamostrandointerésensu interlocutor. Utilizaestratégicamentevariados recursosexpresivos. Identificalaintencióndelautor. Infiereelsignificadodelostextos escritos. Discriminainformaciónrelevantey complementaria. Interpretaelcontenidodelmensaje leído. Organizasusideasdemanera coherentesegúneltipodetexto. Redactatextosescritosdemanera claraycoherente,adecuandoel registroalasituacióncomunicativa. Elaboratextosescritosutilizandola teoríagramaticalyelléxicoapropiado. Identificalaintencióndelinterlocutor. Infiereelsignificadodelostextos orales. Unidad 1 Título “MEET ME” Situación significativa Las personas se comunican utilizando frases y expresiones cotidianas que le permitensaludar, presentarse, solicitar información, hablar sobre sus interés, interactuar con sus pares para entablar conversaciones en diferentes contextos. What’s your name?What are you going to eat? What time doyou get up?What does she do in the afternoon? 5 sesiones X X X X X X X X X X X X X X X X Induction Normas de convivencia Saludos y despedidas Presentación personal Reconoce objetos de clase Reconoce y representa los números cardinales del 1 al 20 Gramática: Verbo To be This/tha These/Those There is/ There are U1: All about me Presentación personal Números cardinales 21 -100 Hoja de aplicación Gramática: Verbo To Be U2: Supermarket Shopping Ordena comidas Describe a la familia Preposiciones de lugar Gramática: Verbo To Be U3: My day Describe su rutina Describe profesiones y ocupaciones Hora Tarjetas postales Gramática: Presente Simple Wh-questions Diálogo E-mail Hoja de aplicación 5 sesiones X X X X X X X X X X X X X X X U4: At the doctorDescribe síntomas, dolencias y Dramatizació
  5. 5. I.E.E. CESAR A. VALLEJO “AÑODE LA CONSOLIDACIÓDEL MAR DE GRAU” LA VICTORIA-UGEL 03 Unidad 2 Título “GOING OUT” Situación significativa En la ciudad, encontramos distintos lugares que podemos visitar, así como diferentes personasquienesnos brindanservicios con los cuales satisfacemos nuestras necesidades básicas.Doyou eat fruits and vegetables? Can I help you? How many bedrooms doyou want? Doyou like Italian food? enfermedades Describe partes del cuerpo Días de la semana Gramática: Presente Simple U5: Shopping for clothes Redacta cartas informales y notas Describe la vestimenta Colores Meses del año Gramática: Presente Simple U6: A place to live Identifica ideas principales y secundarias en textos Describe las partes de la casa y mobiliario Redacta email Gramática: Presente Simple U7: Going out I Describe actividades de tiempo libre Dialoga sobre sus preferencias Lugares de la ciudad Gramática: Presente Simple. Wh- questions n Cartas y notas Mid-Term Unidad 3 Título: ” RIGHT OR WRONG” Situación significativa Toda persona tiene la capacidad de distinguir entre lo bueno ylo malo, lo que es correcto e incorrecto y lo que produce satisfacción y las consecuencias que se tendría al tomar decisiones erradas. Who has met a famous person? Are you a good singer? Why is it wrong to steal money? What happened with the thief? 7 sesiones X X X X X X X X X X X X X X X U8: Meet a rock star Reconoce sus habilidades personales Diseña anuncios clasificados Verbo To Be: Contracciones yes/no questions Gramática: Presente Simple U9: Against the law Relata eventos en una secuencia de tiempo - Crímenes Adjetivos demostrativos Gramática: Verbo To Be: Short answers Aviso clasificado Diálogo Unidad 4 Título: “WHAT DO YOU THINK…?” 7 sesiones X X X X X X X X X X X X X X X U10: At the restaurant Expresa preferencias gastronómicas Redacta un texto sobre sus
  6. 6. I.E.E. CESAR A. VALLEJO “AÑODE LA CONSOLIDACIÓDEL MAR DE GRAU” LA VICTORIA-UGEL 03 Situación significativa En la vida se presentan diversas situaciones, problemasy/o oportunidades, ante las cuales es importante saber expresar opiniones, elegir de acuerdo a nuestros intereses y comunicar preferencias. What do you like to eat? What kind of foreignfood do you know? What do you like about her/him?How docouples meet? gustos poster Artículos informativos Gramática: Verbo To Be: Short answers. Wh -questions U11: Going out II Describe acciones (action verbs) Notas Sugerencias Gramática: Presente progresivo: WH Questions Poster Diálogo Unidad 5 Título ” LEAVE ME A MESSAGE” Situación significativa Las personasutilizamos diferentesmedios de comunicación que facilitan la interacción desde diversos escenarios. How oftendo you goon trips? Do you get a lot of phone messages? How canpeople communicate? Why do we write postcards? 6 sesiones X X X X X X X X X X X X X X X U12: On a Business Trip Diseña un folleto turístico y anuncios hoteleros Gramática: Presente progresivo: Yes/No questions y Short answers U13: About people Escribe una tarjeta postal Gramática: Verbo To Be: Negative form Folleto Tarjeta postal Unidad 6 Título: ” GETTING AROUND” Situación significativa Hoyen día, estamos rodeados de mucha información visual que nos permite conocer una granvariedad de opciones y tomar decisionesque se ajustan a nuestro estilo de vida. What do you like shopping for? Do you read “For Sale” ads? How do you get to school? How much is the bus fare? 6 sesiones X X X X X X X X X X X X X X X U14: For Sale Identifica servicios en una tienda por departamentos Publicidad radial Gramática: Sustantivos: possessive U 15: On the Move Describe los medios de transporte Horarios: arrivals and departures Gramática: Pronombres posesivos Anuncio radial (“For sale” ads) Dramatizaci ón Final Exam. Total de semanas, sesiones y número de veces que se trabaja cada capacidad 36 sesiones 2 2 2 2 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 3 3
  7. 7. I.E.E. CESAR A. VALLEJO “AÑODE LA CONSOLIDACIÓDEL MAR DE GRAU” LA VICTORIA-UGEL 03 VIII.VÍNCULO CON LAS OTRAS ÁREA(por unidad de ser pertinente) La Unidad Didáctica I “Meet me” se vincula con el área “Persona,familia y relaciones humanas”, porque los estudiantes al hablar sobre sí mismos ponen en evidencia un autoconocimiento y comparten información de su persona e identidad con los demás. Asimismo, las actividades planteadas en esta unidad les permiten interactuar con otras personas,iniciar conversaciones y establecer relaciones con compañeros en diferentes contextos. La Unidad Didáctica II “Going out” tiene como propósito desarrollar la competencia comunicativa en situaciones cotidianas.A través de diversas dinámicas de juego de roles (role-play), se brindan espacios para el intercambio afectivo, valorativo, de información, entre otros.Todo ello está vinculado al área “Persona, familia y relaciones humanas”, dado a que las relaciones interpersonales forman parte del proceso de socialización y se dan en diferentes entornos de la vida. También, se relaciona con el área “Formación ciudadana y cívica” pues el alumno rec onoce que pertenece y participa activamente de una comunidad. La Unidad Didáctica III “Right or Wrong” los alumnos comparten las habilidades que poseen,así como sus hobbies y preferencia s, lo que se vincula con el área “Persona, familia y relaciones humanas”, especialmente con la competencia de “Construcción de la autonomía” ya que toda persona posee necesidades e intereses propios, los cuales contribuyen al desarrollo de la personalidad e identidad. A su vez, estas actividades se vinculan con el área de “Formación ciudadana y cívica” al presentarsituaciones relacionas con diferentes valores como la justicia, la libertad, la honestidad y el respeto y las consecuencias de los actos humanos. La Unidad Didáctica IV “What do you think…?”propone actividades relacionadas con el área “Persona, familia y relaciones h umanas”, al presentarsituaciones en donde se toman decisiones de acuerdo a intereses, necesidades,preferencias y estilo de vida. Estas actividades permiten a los estudiantes establecerrelaciones con otros, ejercitar el derecho de la libertad, expresar opiniones y saber aceptarlas ideas de los otros. La Unidad Didáctica V “Leave me a message” está vinculada con el área de “Comunicación” al presentardiferentes tipos de text os, tanto orales como escritos, que sirven para la interacción e intercambio de información entre personas.Los alumnos desarrollan su capacidad de comprensión de textos en distintos contextos y producen textos informales con el fin de transmitir información y expresar ideas y sentimientos. La Unidad Didáctica VI “Getting around” está relacionada con el área “Persona, familia y relaciones humanas” porque busca que los estudiantes participen en actividades de dialogo y dinámicas de juego de roles (role-play) con el fin de propiciar espacios de interacción en donde compartan experiencias, estilos de vida y preferencias. También, se vincula con el área “Comunicación” ya que se presentan textos con información v isual y cuyo propósito es desarrollar estrategias comprensión de textos en los alumnos.
  8. 8. I.E.E. CESAR A. VALLEJO “AÑODE LA CONSOLIDACIÓDEL MAR DE GRAU” LA VICTORIA-UGEL 03 IX. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DEL ÁREA: Estrategias:  Diálogosentre compañerossobre gustosypreferenciasalimenticias.  Lectura de textosdescriptivossobre productosalimenticiosde Llamellín,el Perúyel mundo.  Juegosde rolessobre productosalimenticiosde lalocalidad,el Perúy el mundo.  Selecciónyorganizaciónde informaciónsobre productosalimenticiosde Llamellín,el Perúyel mundo.  Elaboraciónde cuadroscomparativossobre lavariedadde productosalimenticiosenLlamellín,el Perúyel mundo.  Redacciónde textosdescriptivosvinculadosalosproductosalimenticios.  Reflexiónsobre losprocesosrealizadosparacomprenderyproducirtextosvinculadosalaproducciónalimenticia. X. ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN:  La evaluación será formativa, integral y permanente.  La evaluación se realiza considerando las 4 capacidades generales de área y los indicadores de grado.  La evaluación de capacidades y actitudes es de cero (0) a veinte (20), es decir es cuantitativa. XI.PRODUCTOS: Una revista escolar con datos actualizados sobre la alimentación, planificación de presupuestos, diseños de espacios geográficos y culturales de nuestra región. XIII. MATERIALES Y RECURSOS: PARA EL DOCENTE:  Mapa de Progreso  Matriz de contenidos  Guía del docente (Teacher´sGuide)  Guía docente EDO(Teacher´sBook)  Guía para usodel sistemaEDO(TeacherManagementSystem(TMS)
  9. 9. I.E.E. CESAR A. VALLEJO “AÑODE LA CONSOLIDACIÓDEL MAR DE GRAU” LA VICTORIA-UGEL 03  Cuadernode trabajo(Workbook)  Cuadernode trabajocon respuestas(WorkbookAnswerKey)  Computadoraportátil  Separatas  Pizarra  Marco ComúnEuropeode referenciaparalas lenguas  RSG N°2060-2014-MINEDU Lineamientosparalaimplementaciónde laenseñanzadel IdiomaInglésenlasInstituciones EducativasPúblicasde EducaciónBásicaRegular PARA EL ESTUDIANTE:  Cuadernode trabajo(Workbook)  Software EnglishDiscoveriesOffline  Computadoraportátil  Audífonosymicrófonos ……………………..……….………….. ………………….…………………... Lic. WalterRamírezGarcía Mg. AngélicaRuthJavierHilario SUBDIRECTOR DE FORMACIÓN GENERAL Profesora–T.M
  10. 10. I.E.E. CESAR A. VALLEJO “AÑODE LA CONSOLIDACIÓDEL MAR DE GRAU” LA VICTORIA-UGEL 03

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