Propuesta curricular fase 1

PROYECTO
Propuesta Innovadora
de modelo curricular
para formar a la
persona desde la
integralidad

CONTENIDO
I. FASE 1
II. OBJETIVOS:
 OBJETIVO GENERAL
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
III. INTRODUCCIÓN
IV. DIMENSIONES DEL SER HUMANO
 DIMENSIÓN INTELECTUAL O COGNITIVA
 DIMENSIÓN ESPIRITUAL
 DEFINICIÓN DE ENTORNO
V. MARCO LEGAL
 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN (ARTÍCULOS Y OTRAS ESPECIFICACIONES).
 DECRETO 1290
VI. EDUCACIÓN PRIMARIA
 OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA
VII. DESARROLLO DE LA PROPUESTA
 DESDE LO ESPIRITUAL
 DESDE EL SABER
 DESDE EL ENTORNO
VIII. ESQUEMA QUE RESUME LA PROPUESTA

FASE 1
Formulación de
propuesta desde la
espiritualidad, los
saberes, y la
interacción con su
entorno.

OBJETIVO GENERAL
FORMULAR UNA PROPUESTA
INNOVADORA DESDE LA
ESPIRITUALIDAD, EL
CONOCIMIENTO Y LA
INTERACCIÓN CON EL
ENTORNO.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. ARTICULAR LAS DIMENSIONES DEL SER
HUMANO EN CUESTIÓN CON EL
ENTORNO EN QUE HABITA EL INDIVIDUO.
2. COOPERAR EN LA FORMACIÓN DE SERES
MÁS INTEGRALES A TRAVÉS DEL SABER Y
LA ESPIRITUALIDAD.

INTRODUCCIÓN
Antes de desarrollar una propuesta de
este tipo, se hace necesario conocer el
significado de los conceptos que se van a
aplicar a la fase inicial del proyecto. Esto
facilitará el entendimiento de la relación
teórica y la fundamentación desde las
percepciones que se tienen acerca del
tema. Por ser términos con diversos
significados, se tomará el más aproximado
a la realidad del proyecto y se analizará
desde la objetividad de su definición.

DIMENSIONES DEL SER
HUMANO
 El hombre como ser racional experimenta
diversas situaciones según el entorno en el que
se desenvuelve, entre las que se encuentran las
dimensiones espiritual, social, intelectual, ética e
interpersonal.
 En este caso, se hará sólo enfoque en los
aspectos intelectual y cognitivo y su aplicación
en el entorno, en el que inicialmente se
planteará una definición general acerca de los
conceptos mencionados. Luego, se profundizará
en situaciones más cercanas a nuestro contexto.

DIMENSIÓN INTELECTUAL O COGNITIVA
La dimensión cognitiva se refiere a la
capacidad humana que permite al individuo
entender, comprender, aprender, solucionar
problemas, establecer juicios y
racionamientos, tomar decisiones, para así
asumir una actitud reflexiva, critica, lógica y
creativa, lo que le posibilita la transformación
de su realidad. (tomado de Colegio
Ricaurte).

DIMENSIÓN ESPIRITUAL
Por otro lado, se presenta la dimensión espiritual, que
representa quizás el factor máximo en el alcance de los logros
personales de un individuo.
La dimensión espiritual hace referencia a la experiencia interior
más profunda de la persona, que la conduce a dotar de
sentido y propósito a las propias acciones y existencia, sean
cuales sean las condiciones externas, lo que significa aprender
como encontrar disfrute en la experiencia cotidiana; a contar
con un sistema de valores y con el compromiso de aplicarlos; a
centrarse en algo que va mas allá de uno mismo, esto es, a
trascender; al uso del propio potencial creativo; a la
contemplación de la vida y a aprovecharla de acuerdo con
las propias aspiraciones y convicciones y las del grupo al que
se pertenece. Incluye realizar las prácticas asociadas a la fe, la
creencia o los valores morales que se profesan. (tomado de
infermera virtual).

DEFINICIÓN DE ENTORNO
 Según el diccionario de la Real Academia de la
Lengua, ENTORNO es un conjunto de
circunstancias, físicas y morales, que rodean a
una persona o cosa. El contexto de espacio y
tiempo, es inherente a todo ser. Por tal razón se
debe actuar en función de dicho contexto. Cada
acción repercute positiva o negativamente en el
entorno. Se espera que el aquí y el ahora
contribuyan constructivamente a la formación del
ser y que las acciones de cada individuo generen
igualmente un impacto formador en la sociedad.

MARCO LEGAL
 Basada en estos dos componentes (cognitivo y
espiritual), la Ley General de Educación de
Colombia, incorpora algunos elementos
importantes del ser humano a partir de la
educación y desde su deber ser en la sociedad.
 A lo largo de sus títulos y artículos la Ley General
de Educación habla acerca de la importancia de
formar integralmente, pero para evitar una
prolongación exagerada del tema se tomarán
aquellos descriptores que se relacionen con el
conocimiento y el espíritu y su relación directa o
indirecta con el entorno. Las palabras claves serán
señaladas en negrilla.

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
ARTICULO 5o. Fines de la educación. De
conformidad con el artículo 67 de la Constitución
Política, la educación se desarrollará
atendiendo, entre otros, a los siguientes fines:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más
limitaciones que las que le imponen los derechos de
los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso
de formación
integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual,
social, afectiva, ética, cívica y demás valores
humanos.

 5. La adquisición y generación de los
conocimientos científicos y técnicos más
avanzados, humanísticos, históricos, sociales,
geográficos y estéticos, mediante la
apropiación de hábitos intelectuales
adecuados para el desarrollo del saber.
 7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la
técnica y demás bienes y valores de la
cultura, el fomento de la investigación y el
estímulo a la creación artística en sus
diferentes manifestaciones.

 9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y
analítica que fortalezca el avance científico y
tecnológico nacional, orientado con prioridad al
mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la
población, a la participación en la búsqueda de
alternativas de solución a los problemas y al progreso
social y económico del país.
 11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los
conocimientos técnicos y habilidades, así como en la
valoración del mismo como fundamento del desarrollo
individual y social.
 13. La promoción en la persona y en la sociedad de la
capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología
que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le
permita al educando ingresar al sector productivo.

 ARTICULO 8o. La sociedad (entorno). La sociedad es
responsable de la educación con la familia y el Estado.
Colaborará con éste en la vigilancia de la prestación del
servicio educativo y en el cumplimiento de su función social.
 La sociedad participará con el fin de:
 a) Fomentar, proteger y defender la educación como
patrimonio social y cultural de toda la Nación;
 b) Exigir a las autoridades el cumplimiento de sus
responsabilidades con la educación;
 c) Verificar la buena marcha de la educación, especialmente
con las autoridades e instituciones responsables de su
prestación;
 d) Apoyar y contribuir al fortalecimiento de las instituciones
educativas;
 e) Fomentar instituciones de apoyo a la educación, y
 f) Hacer efectivo el principio constitucional según el cual los
derechos de los niños prevalecen sobre los derechos de los
demás.

 ARTICULO 25. Formación ética y moral. La
formación ética y moral se promoverá en el
establecimiento educativo a través del
currículo, de los contenidos académicos
pertinentes, del ambiente, del comportamiento
honesto de directivos, educadores, y personal
administrativo, de la aplicación recta y justa de
las normas de la institución, y demás
mecanismos que contemple el Proyecto
Educativo Institucional.

CAPITULO 2
Currículo y Plan de Estudios
 ARTICULO 76. Concepto de currículo. Currículo es el conjunto
de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y
procesos que contribuyen a la formación integral y a la
construcción de la identidad cultural nacional, regional y
local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y
físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el
proyecto educativo institucional.
 ARTICULO 77. Autonomía escolar. Dentro de los límites fijados
por la presente ley y el proyecto educativo institucional, las
instituciones de educación formal gozan de autonomía para
organizar las áreas fundamentales de
 conocimientos definidas para cada nivel, introducir asignaturas
optativas dentro de las áreas establecidas en la ley,
 adaptar algunas áreas a las necesidades y características
regionales, adoptar métodos de enseñanza y organizar
 actividades formativas, culturales y deportivas, dentro de los
lineamientos que establezca el Ministerio de
 Educación Nacional.

PLAN DE ESTUDIOS
 ARTICULO 79. Plan de estudios. El plan de
estudios es el esquema estructurado de las
áreas obligatorias y fundamentales y de áreas
optativas con sus respectivas asignaturas, que
forman parte del currículo de los
establecimientos educativos.
 En la educación formal, dicho plan debe
establecer los objetivos por niveles, grados y
áreas, la metodología, la distribución del
tiempo y los criterios de evaluación y
administración, de acuerdo con el Proyecto
Educativo Institucional y con las disposiciones
legales vigentes.

EVALUACIÓN
 ARTICULO 80. Evaluación de la educación. De
conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política,
el Ministerio de Educación Nacional, con el fin de velar por
la calidad, por el cumplimiento de los fines de la
educación y por la mejor formación moral, intelectual y
física de los educandos, establecerá un Sistema Nacional
de Evaluación de la Educación que opere en
coordinación con el Servicio Nacional de Pruebas del
Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación
Superior, ICFES, y con las entidades territoriales y sea base
para el establecimiento de programas de mejoramiento
del servicio público educativo.

EVALUACIÓN
 El Sistema diseñará y aplicará criterios y
procedimientos para evaluar la calidad de la
enseñanza que se imparte, el desempeño profesional
del docente y de los docente directivos, los logros de
los alumnos, la eficacia de los métodos
pedagógicos, de los textos y materiales empleados, la
organización administrativa y física de las instituciones
educativas y la eficiencia de la prestación del
servicio.
 ARTICULO 97. Servicio social obligatorio. Los
estudiantes de educación media prestarán un
servicio social obligatorio durante los dos (2) grados
de estudios, de acuerdo con la reglamentación que
expida el Gobierno Nacional.

TITULO VII
De los Establecimientos educativos
 CAPITULO 1°
 Definición y características
 Los establecimientos educativos por niveles y grados, deben
contar con la infraestructura administrativa y soportes de la
actividad pedagógica para ofrecer al menos un grado de
preescolar y los nueve grados de educación básica.
 El Ministerio de Educación Nacional definirá los requisitos
mínimos de infraestructura, pedagogía, administración,
financiación y dirección que debe reunir el establecimiento
educativo para la prestación del servicio y la atención
individual que favorezca el aprendizaje y la formación integral
del niño.
 ARTICULO 204. Educación en el ambiente. El proceso
educativo se desarrolla en la familia, en el establecimiento
educativo, en el ambiente y en la sociedad.
 La educación en el ambiente es aquella que se practica en
los espacios pedagógicos diferentes a los familiares y
escolares mediante la utilización del tiempo libre de los
educandos.

DECRETO 1290
 ARTÍCULO 12. Derechos del estudiante. El estudiante, para el
mejor desarrollo de su proceso formativo, tiene derecho a:
 1. Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos
académicos, personales y sociales
 2. Conocer el sistema institucional de evaluación de los
estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de
evaluación y promoción desde el inicio de año escolar.
 3. Conocer los resultados de los procesos de evaluación y
recibir oportunamente las respuestas a las inquietudes y
solicitudes presentadas respecto a estas.
 4. Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para
superar sus debilidades en el aprendizaje.
 ARTÍCULO 13. Deberes del estudiante. El estudiante, para el
mejor desarrollo de su proceso formativo, debe:
 1. Cumplir con los compromisos académicos y de convivencia
definidos por el establecimiento educativo.
 2. Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos
para la superación de sus debilidades.

EDUCACIÓN PRIMARIA
(Segunda infancia - 6 a 10 años)
 EL SER HUMANO EXPERIMENTA DIFERENTES
MOMENTOS, SENSACIONES Y VIVENCIAS A LO
LARGO DE SU EXISTENCIA. SIN EMBARGO, EL
ENFOQUE DE ESTE EJERCICIO SERÁ DESTINADO AL
DESARROLLO DE UNA PROPUESTA DESDE EL SABER Y
LA ESPIRITUALIDAD DE LOS NIÑOS DE LA SECCIÓN DE
PRIMARIA DEL COLEGIO CANADIENSE.

OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA
(SEGÚN LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN)
ALGUNOS DE LOS OBJETIVOS SON:
 a) La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una
sociedad democrática, participativa y pluralista;
 b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al
conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico;
 c) El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para
leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente
en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los
grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la
afición por la lectura;
 d) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como
medio de expresión estética;
 f) La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel
local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual
correspondiente a la edad;
 k) El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y
de convivencia humana;
 ñ) La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en
la sociedad.

PROPUESTA DESDE EL SABER
 Las pedagogías, metodologías y estrategias
van cambiando y se van adaptando a las
necesidades, intereses y problemas de la
comunidad según el tiempo, el espacio y los
recursos. En la actualidad, existe una gran
facilidad y mayor efectividad en el momento
de adquirir un aprendizaje. Además, parece
que las nuevas generaciones hubieran
nacido con la capacidad de aprender
desde la tecnología, la imagen y el hacer.

PROPUESTA DESDE EL SABER
Según estas variables, la propuesta desde lo cognitivo estará enfocada
en el desarrollo de las siguientes estrategias.
1. Los estudiantes deben aprender haciendo, es decir, en contacto
directo con el conocimiento práctico (constructivismo).
2. Desarrollo de trabajo en equipo para el fortalecimiento del
diálogo, la discusión y el debate.
3. Momentos de lectura para conservar lo tradicional.
4. Evaluación y seguimiento del proceso
(autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación).
5. Aprendizaje enfocado en proyectos.
6. Ejercicios de argumentación.
7. Estudio de casos
8. Solución de problemas.
9. Incorporación del conocimento en la vida cotidiana.
10. Aprendizje integral.
11. Aprendizaje lúdico.
12. Componente tecnológico adaptado a sus capacidades.
13. Educación incluyente.

PROPUESTA DESDE LO ESPIRITUAL
Los estudiantes de primaria tienen una característica que les
favorece, a pesar de su heterogeneidad en
comportamiento, pensamiento y estilos y ritmos de aprendizaje. Esa
característica se refiere a la capacidad de impacto que le generan las
reflexiones frente a hechos reales conmovedores, poniendo siempre un
punto supuesto de comparación con su realidad actual y aquella
indeseada que infortunadamente les correspondió a otros. En el
momento de sensibilización frente a temas
sociales, políticos, religiosos, locales, nacionales e internacionales, no
sólo opinan sino que también sienten y esto es bueno en la medida en
que ese sentimiento les ayude a convertirse en mejores seres humanos.
Las nuevas generaciones, pertenecen a la era informática y visual, por
lo que es más fácil llegar a ellos por medio de recursos didácticos y
tecnológicos que por la misma palabra. Para comenzar a formar un ser
ESPIRITUAL, es necesario valerse de videos llamativos, con canciones
pegajosas y situaciones contextualizadas para abrir las puertas de cada
parte intangible de su ser. La dimensión espiritual, recoge elementos de
los valores y otras dimensiones, por eso debe hacerse una
trasversalización de dimensiones hasta llegar a la última, que es eL
encuentro con Dios.

 La Ley General de Educación se refiere a la
ESPIRITUALIDAD, más como un asunto relacionado con un
ser supremo que con religiones. Las religiones segregan,
generan caos y guerra, mientras que la oración y el
pensamiento positivo de un pueb{o suplicante a Dios
apacigua los ánimos de los seres humanos. No hay
discriminación por elección de credos y cultos. Cada quien
se expresa con respeto y hace valer los derechos
estipulados en la Constitución. Entre más espiritual sea una
persona, tendrá mayor capacidad de enfrentar y resolver
situaciones retadoras en su vida. Su fe le dará paz a su ser y
emanará una energía positiva hacia el exterior. Otra parte
de esta propuesta inicial sería orarle a Dios,
agradeciéndole, pidiéndole perdón e incluso pidiéndole lo
que se desee. La cultura occidental está muy marcada por
la religión y este aspecto se aprovecharía para empezar a
formar personalidades con un alto índice de espiritualidad.

La espiritualidad también se trasmite por medio del
ejemplo y la persuación bien vista. El entorno en que
habitamos está rodeado de situaciones incómodas,
intolerancias y egoísmos y eso se debe a la falta del
componente mágico que trae consigo la
ESPIRITUALIDAD.
Retomando la definición inicial sobre este concepto que
dice que “la espiritualidad es una experiencia interior
muy profunda que conduce a la persona a dotar de
sentido y propósito a las propias acciones y existencia,
sean cuales sean las condiciones externas” y
canalizándola con lo establecido en la ley General de
Educación de nuestro país, se encuentra que la teoría y
la práctica de la realidad están enormemente
distanciadas. No se evidencia un descriptor nacional
sobre la espiritualidad y su desarrollo en la persona.

Para resumir, estos podrían ser los aspectos más importantes de la
propuesta desde la dimensión ESPIRITUAL.
1. Reflexiones permanentes.
2. Videos y mensajes motivacionales.
3. Convivencias participativas y dinámicas.
4. Inclusión de los padres al proyecto.
5. Conocimiento de otras culturas y religiones
6. Debates y puntos de vista.
7. Aclaración de coceptos técnicos por medio de juegos.
8. Vinculación del entorno a ejercicios espiriturales.
9. Buen manejo de la palabra, el cuerpo y la mente.
10. Trabajo de campo como misionero.
11. Autocuidado y auto respeto.
12. Juegos de roles.
13. Capacitaciones.

PROPUESTA DESDE EL ENTORNO
 El estudiante aprenderá a interactuar con el
entorno a partir de un aprendizaje constructivista
y experimental. El ecosistema del entorno trae
consigo unas características de tipo
social, económico, cultural, demográfico y
ambiental que el estudiante aprenderá a sortear
y que con su conocimiento aplicado, su
formación en valores y su espiritualidad
comenzará a cambiar, pues la toma de
decisiones y la voluntad se convierten en factores
determinantes para empezar a cambiar el
mundo.

ESQUEMA QUE RESUME LA PROPUESTA

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