LOS DOCENTES EN LA ENSEÑANZA<br />
DEFICIÓN <br />Persona que ayuda a otras a aprender. <br />Esta visión puede parecer trivial y de sencillo desarrollo, per...
EL DOCENTE<br />DEBEN procurar que el alumno:<br />Posea un conocimiento del tema lo suficientemente profundo para poder e...
EL DOCENTE<br />NO DEBEN:<br />Interferir en la investigación que debe de realizar el alumno. <br />Influir en sus alumnos...
EL DOCENTE<br />RELACIÓN DEL PROFESOR.<br />El profeso, tiene que mantener una serie de relaciones como parte importante e...
CON LOS ALUMNOS<br />Fundamentalmente, las relaciones deben dirigirse a dos aspectos fundamentales:<br />Conocer las neces...
EL DOCENTE<br />	Este aprendizaje ha de ser significativo y activo de modo que la resolución de problemas se convierta en ...
EL DOCENTE<br />RESTO DE PROFESORES<br />	El profesor tiene que estar actualizado, si desea ser eficaz, no solo en las mat...
EL DOCENTE<br />	Se puede observar que a medida que aumenta el número de profesores en un centro docente, puede aparecer u...
EL DOCENTE<br />CON SU FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO.<br />En este sentido hay que atender a dos aspectos:<br />			* En lo...
EL DOCENTE<br />	Los Cursos de capacitación pedagógica proporcionan los rudimentos básicos fundamentales, necesarios para ...
EL DOCENTE<br />	Pero, además, debe ser una preocupación personal ampliar su perfeccionamiento con los diferentes procedim...
EL DOCENTE<br />REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS <br />	BARBERÁ, V. Como sobrevivir a la Reforma. Escuela española S.A.Madrid.19...
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Los docentes en la enseñanza

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Los docentes en la enseñanza

  1. 1. LOS DOCENTES EN LA ENSEÑANZA<br />
  2. 2. DEFICIÓN <br />Persona que ayuda a otras a aprender. <br />Esta visión puede parecer trivial y de sencillo desarrollo, pero consideremos los diferentes roles que debe integrar en su figura para llevar a cabo su misión de la forma más eficaz posible.<br />Experto en instrucción <br />Motivador <br />Organizador <br />Líder <br />Orientador <br />Arquitecto <br />Modelo <br />
  3. 3. EL DOCENTE<br />DEBEN procurar que el alumno:<br />Posea un conocimiento del tema lo suficientemente profundo para poder explicarlo y aclarar las dudas que puedan tener los alumnos. <br />Defina su postura personal sobre cada tema antes de estudiar la posición que deberá adoptar durante el Modelo. <br />Respete la idiosincracia y lineamientos de política exterior del país que representa dejando a un lado los prejuicios y la opinión personal que sustente sobre el tema a debatir. <br />
  4. 4. EL DOCENTE<br />NO DEBEN:<br />Interferir en la investigación que debe de realizar el alumno. <br />Influir en sus alumnos para la toma de decisiones, ni tampoco en la postura que adoptarán frente a cada tema. Esto se evidenciaría en el desarrollo del Modelo. <br />
  5. 5. EL DOCENTE<br />RELACIÓN DEL PROFESOR.<br />El profeso, tiene que mantener una serie de relaciones como parte importante en el desarrollo de su labor.<br />El ámbito de estas relaciones lo vamos a analizar bajo una triple óptica:<br />Con sus alumnos <br />Con el resto de profesores <br />Con su formación y perfeccionamiento <br />
  6. 6. CON LOS ALUMNOS<br />Fundamentalmente, las relaciones deben dirigirse a dos aspectos fundamentales:<br />Conocer las necesidades, intereses, dificultades y aptitudes de sus alumnos con el fin de guiar y orientar su proceso educativo bajo una doble perspectiva: <br />La enseñanza, en la que están incluidas dos funciones principales, la motivación y la información, ésta última referida tanto a los contenidos en sí como a las diferentes técnicas para su consecución. <br />La ayuda individual, o sea la orientación para un mejor desarrollo de sus tareas. <br /> Su cometido se amplía y se vuelve más complejo pasando de ser explicador o aclarador a convertirse en guía y orientador del proceso de aprendizaje del alumno.<br />
  7. 7. EL DOCENTE<br /> Este aprendizaje ha de ser significativo y activo de modo que la resolución de problemas se convierta en una estrategia central. Se concibe el aprendizaje no solo como una mera acumulación de información, sino como el elemento más significativo para la resolución y nuevo planteamiento de problemas reales de manera que el alumno se convierta en constructor activo de su conocimiento.<br /> Evaluar el rendimiento del grupo de alumnos del que es responsable, tanto individual como colectivamente. Esta actividad está íntimamente relacionada con la de orientación del alumno hacia nuevas metas o hacia la superación de sus dificultades o limitaciones. <br />
  8. 8. EL DOCENTE<br />RESTO DE PROFESORES<br /> El profesor tiene que estar actualizado, si desea ser eficaz, no solo en las materias de su competencia, sino también en lo referente a las técnicas didácticas, gestión de grupos, psicología del alumno, y en todas aquellas que le permitan aceptar y adaptarse a los continuos cambios e innovaciones en los que se encuentra inmersa la acción educativa.<br /> Por ello es importante la existencia de una comunicación fluida y sincera con el resto de los profesores compañeros para que, mediante la colaboración y la coordinación, se reciban influencias que beneficien y potencien la labor docente.<br />
  9. 9. EL DOCENTE<br /> Se puede observar que a medida que aumenta el número de profesores en un centro docente, puede aparecer una cierta tendencia al establecimiento de relaciones técnico-científicas con pérdida de las relaciones humanas. <br /> El mantenimiento de estas últimas es un factor que debe cuidarse pues al ser la educación un subsistema del sistema social, es en él donde se desarrolla y recibe sus influencias a la vez que aporta sus frutos.<br />
  10. 10. EL DOCENTE<br />CON SU FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO.<br />En este sentido hay que atender a dos aspectos:<br /> * En lo referente a los contenidos <br /> * Con relación a las técnicas didácticas <br /> Para ello debe utilizar todos los recursos a su alcance para actualizarse, perfeccionarse y reciclarse en aquellas áreas de conocimiento objeto de su labor. <br />
  11. 11. EL DOCENTE<br /> Los Cursos de capacitación pedagógica proporcionan los rudimentos básicos fundamentales, necesarios para que el profesor novel pueda enfrentarse a su labor de aula con ciertas garantías de éxito. <br />
  12. 12. EL DOCENTE<br /> Pero, además, debe ser una preocupación personal ampliar su perfeccionamiento con los diferentes procedimientos a su alcance como pueden ser:<br /> * Cursos (CEFORE, UNED, Cursos de verano…) <br /> * Seminarios <br /> * Jornadas pedagógicas <br /> * Programas de formación en soportes tecnológicos (CD-ROM, DVD, Internet…) <br /> * Publicaciones especializadas <br /> * Auto-análisis (mediante grabaciones en vídeo, cuestionarios…) <br />
  13. 13. EL DOCENTE<br />REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS <br /> BARBERÁ, V. Como sobrevivir a la Reforma. Escuela española S.A.Madrid.1992.<br /> GARCÍA HOZ, V. Y PÉREZ JUSTE, R. La investigación del profesor en el aula. Madrid. Escuela española. S.A.1984.<br /> IMBERNON, F. La formación y el desarrollo profesional del profesorado. Grao. Barcelona.1994.<br />

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