Este fue uno de los materiales de apoyo.

1. I Jornada Interescolar Zonal de
Fortalecimiento de los Equipos de Gestión
Institucional
2010

2. El Clima Institucional, la
planificación y la evaluación
como herramientas de
Gestión Escolar Integral
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DE FORTALECIMIENTO DE LA
GESTIÓN INSTITUCIONAL

3. Acuerdos Federales
• Plan Nacional de Educación Obligatoria (2009-
2011) Res. 79/09
Educación Secundaria
• Lineamientos Políticos y Estratégicos (Res.84/09)
• Planes Jurisdiccionales y de Mejora Institucionales
(Res. 88/09)
• Lineamientos Institucionales- Régimen Académico
y de Convivencia (Res. 93/09)
• Pautas Federales para la movilidad estudiantil en la
educación obligatoria (Res. 102/10)
• Propuestas de inclusión y/o regularización de
trayectorias escolares en la Educación Secundaria
(Res. 103/10)
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4. ¿Cómo es LA SECUNDARIA para todos?
• Exigente, inclusiva y de calidad
• Con más enseñanza de Lengua, Matemática e Idioma
extranjero
• Con títulos unificados en todo el país: bachiller y
técnico
• Con adultos por más tiempo en la institución,
cumpliendo el rol de tutores
• Con acompañamiento de los alumnos en la
preparación de materias en diciembre y marzo
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5. ¿Cómo es LA SECUNDARIA para todos?
• Con temáticas que hacen a la formación integral del
individuo: educación sexual, educación en y para los
derechos humanos, prevención del consumo de
drogas
• Con experiencias de aprendizaje en espacios fuera de
la escuela y con otros actores de la comunidad
• Con un modelo integral de evaluación de la calidad
educativa
• Con espacios formativos con propuestas alternativas
(deportivas, artísticas, recreativas y comunicativas)
• Con órganos de participación estudiantil
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6. El desafío de cumplir con la
“Obligatoriedad de la Educación Secundaria”
Inclusión – permanencia - promoción de
todos los jóvenes y adultos, y en los
diferentes contextos, formándolos para:
- Continuar estudios superiores.
- Insertarse competitivamente en el mundo
laboral.
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7. Problemáticas a superar:
Modelo de gestión unipersonal y verticalista con una rígida
organización estructural y funcional de una institución escolar cuya
comunidad educativa, principalmente el equipo de conducción y
cuerpo docente, no asumen plenamente y como un colectivo la
función social de la escuela.
Trayectorias educativas con bajo rendimiento escolar y altos niveles
de repitencia y abandono escolar, sobre todo entre el Ciclo básico
y el Ciclo Orientado.
Asignaturas generalmente a cargo de un solo docente, con una
formación disciplinar específica, que se resiste a:
• Compartir el dictado con otros colegas para desarrollar cuerpos
de conocimientos multidisciplinares o transversales.
• Rever sus prácticas de enseñanza e implementar estrategias
pedagógicas innovadoras adecuadas a las nuevas formas de
aprender/acceder al conocimiento que poseen los alumnos
actuales
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8. • La masividad , consecuencia de la inclusión sin
discriminación, genera pluralismo socio-
económico y cultural se presentan como códigos
de comportamiento muy diferentes; que generan
conflictos y enfrentamientos sectoriales que
fragmentan y deterioran la construcción de un
buen clima institucional.
• Atomización y falta de monitoreo de las acciones
de apoyo a la gestión escolar y a las trayectorias
educativas lo cual hace que los resultados
logrados si son negativos quedan ocultos porque
no se registran y si son positivos se conviertan en
“eventos gratificantes y espasmódicos” que no se
institucionalizan.
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9. Herramientas para garantizar la EDUCACION
SECUNDARIA para todos
• ASIGNACIÓN UNIVERSAL POR HIJO
• PLAN NACIONAL CONECTAR IGUALDAD.COM.AR
• PLANES DE MEJORA INSTITUCIONALES
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10. Instrumentos básicos para:
• Procesos de Institucionalización
• Fortalecimiento de la Educación Secundaria
• Planes Jurisdiccionales
• Planes de Mejora Institucionales
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11. Plan Jurisdiccional
Una oportunidad para…
– Potenciar líneas de acción
– Poner en práctica nuevas iniciativas
– Organizar el Sistema Educativo
– Atender los desafíos de la Asignación Universal por Hijo
– Implementar nuevos modelos de Secundaria
– Articular los equipos provinciales
– Fortalecer equipos para la asistencia a las escuelas junto
con los supervisores
– Unificar propuestas con distintos financiamientos
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12. Plan Jurisdiccional – Ejes
Planeamiento estratégico de la oferta
– Cobertura
– Oferta curricular
– Infraestructura
– Cargos
– Equipamiento y mobiliario
• Gestión del Nivel Secundario
– Seguimiento de trayectorias escolares
– Propuesta escolar y organización institucional
– Formación inicial y continua de los docentes
– Acompañamiento a los Planes de Mejora Institucionales
– Normativa adecuada a los cambios propuestos
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13. Plan de Mejora Institucional
Se enmarca en el Plan Jurisdiccional
• PMI para: Escuelas Comunes - Técnicas - Artísticas - IFD
• Los Proyectos Socioeducativos como punto de partida
• Confluencia de financiamiento F11 y F22 (PROMER y PROMEDU)
• Primera etapa:
– 2010: inicia 50% de las escuelas
– Diseño bianual-financiamiento anual
• Segunda etapa:
– 2011: 100% de las escuelas
– Diseño bianual-financiamiento anual
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14. Plan de Mejora Institucional: ejes
• Fortalecer el PEI desde los proyectos en curso
• Ejes:
 A- Trayectorias escolares
 B- Propuesta escolar y organización
institucional
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15. ¿Qué estamos haciendo en la jurisdicción?
• Fortalecimiento de la organización institucional de la DiGES .
• Articular niveles y ciclos, así como planes y programas
provenientes de distintas líneas de financiamiento.
• La democratización del gobierno escolar y la organización de
espacios institucionales de participación .
• Promoción y formación de los Centros de Estudiantes
• Potenciar y fomentar formas alternativas de organización de
tiempos y espacios en los trayectos educativos con centralidad
en lo pedagógico con proyección socio-comunitaria y en la
vinculación con el nivel superior-universitario y/o con el mundo
del trabajo.
• Asesoramiento y asistencia técnica zonal/territorial para
establecer los marcos de referencia para la educación
obligatoria .
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16. El Profesor que necesitamos hoy:
• Un docente comprometido con la formación integral
de todos los jóvenes y adultos interpretando el rol
social de la escuela como el principal ámbito de
inclusión y socialización para el ejercicio de una
ciudadanía responsable de adolescentes y jóvenes.
• Un profesional con actitud personal para la
actualización y perfeccionamiento permanente y en
servicio capaz de a partir de la misma rever sus
prácticas y reorientar sus estrategias pedagógicas en
función de las necesidades y exigencias de cada grupo
de alumnos atendiendo las diversidades de sujetos y
contextos particulares.
• Una persona con actitud de liderazgo democrático,
sensibilidad social y conciencia de su responsabilidad
y del rol del estado en la planificación e
implementación de las políticas pública educativas que
él representa como funcionario público.
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