TALLER DE EVALUACIÒN DEL APRENDIZAJE II<br />Mtra. Nayat Lucia Amparan Valenzuela.<br />Lu-Mie-Vi  de 9:00am a 11:00am<br ...
ÌTEMS DE RESPUESTA CORTA<br />Se sitúa en la categoría del tipo de respuesta en la cual el alumno aporta su propia respues...
En la presentación de una idea o un concepto, en la cual se ha omitido una parte que la complementa y que puede ser una pa...
Se caracteriza por:<br />Se le presenta al alumno una pregunta especifica.<br />Produce su propia respuesta, con sus propi...
Ventajas<br /> Minimizan la posibilidad de adivinar, al reducir el factor casual o de azar. <br /> Realmente fáciles de pr...
Desventajas<br />Menos objetivo que las de opción múltiple.<br /> Preparación de la clave es difícil. Se debe pensar en to...
Ejemplo<br />¿Cuál es la fórmula química de cada uno de los siguientes compuestos? (Valor 3 puntos).<br />Sulfato de amoni...
Referencias <br />Thorndike, R. L. & Hagen, E. (1986). Tests y técnicas de medición en psicología y educación. (8ta ed.), ...
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  1. 1. TALLER DE EVALUACIÒN DEL APRENDIZAJE II<br />Mtra. Nayat Lucia Amparan Valenzuela.<br />Lu-Mie-Vi de 9:00am a 11:00am<br />Alumnas:<br />Ana Karen Hurtado Espinoza. <br />Daniela Leticia Montelongo Rosas<br />Lux CrisantaTrevizo Rey.<br />Valeria Alcaraz Espinoza.<br />Edith Salas García.<br />Cinthya Ibarra Carrasco.<br />
  2. 2. ÌTEMS DE RESPUESTA CORTA<br />Se sitúa en la categoría del tipo de respuesta en la cual el alumno aporta su propia respuesta. <br />
  3. 3. En la presentación de una idea o un concepto, en la cual se ha omitido una parte que la complementa y que puede ser una palabra o palabras. Se le proporciona un espacio vacio para que lo llene.<br />El docente debe plantear en los ítems con claridad y exactitud la información que le va permitir llenar al alumno el espacio vacio. Es necesario especificar el numero de respuestas esperadas. Debe redactar el texto de forma afirmativa . Evitar antes del espacio vacio los verbos ser y estar porque dan un carácter de ambigüedad. <br />Para comprobar habilidades para recordar información o memorizar datos y también para medir la comprensión de ciertos conceptos.<br />consiste<br />interesa<br />Al construir<br />ÌTEMS DE RESPUESTA CORTA<br />
  4. 4. Se caracteriza por:<br />Se le presenta al alumno una pregunta especifica.<br />Produce su propia respuesta, con sus propias palabras y comúnmente con su propia letra.<br />Da respuesta a un numero relativamente grande de preguntas.<br />Produce respuestas que, para algunas preguntas, puede clasificarse categóricamente como correctas e incorrectas, varían el grado de precisión.<br />
  5. 5. Ventajas<br /> Minimizan la posibilidad de adivinar, al reducir el factor casual o de azar. <br /> Realmente fáciles de preparar, toma poco tiempo.<br /> Pueden ser utilizados para evaluaciones en todos los niveles educativos.<br /> Si están bien preparadas, son fáciles de corregir. <br /> Este formato se puede utilizar para evaluar cualquiera de las primeras operaciones cognitivas, como pueden ser el recuerdo, la comprensión, la predicción, la aplicación de algoritmos, etc. <br />
  6. 6. Desventajas<br />Menos objetivo que las de opción múltiple.<br /> Preparación de la clave es difícil. Se debe pensar en todas las respuestas posibles. <br /> Evaluación requiere más tiempo. <br /> Con este tipo de preguntas es más difícil apreciar la relevancia y la aplicación de los conocimientos adquiridos.<br />
  7. 7. Ejemplo<br />¿Cuál es la fórmula química de cada uno de los siguientes compuestos? (Valor 3 puntos).<br />Sulfato de amonio___________________________ <br />Carbonato de potasio_______________________<br />Fosfato de magnesio_________________________ <br />
  8. 8. Referencias <br />Thorndike, R. L. & Hagen, E. (1986). Tests y técnicas de medición en psicología y educación. (8ta ed.), México: Trillas.<br />

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