UNIVERSIDAD MEXICO AMERICANA DEL NORTE, A.C. Comunicación y Gerencia Alumno : Alejandra Vargas Velasco. Maestra : Lic . Na...
INTRODUCCION.  <ul><li>Este trabajo presenta el análisis del programa de la materia Estadística Industrial. </li></ul><ul>...
CONCEPTO DE CURRICULO   <ul><li>Conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuy...
RAZONES POR LAS CUALES ES CONVENIENTE REALIZAR EL ANALISIS CURRICULAR <ul><li>1. Al analizar el currículo de la Institució...
LOS CUATRO NIVELES DE CONCRECION   <ul><li>Primer nivel de concreción, Institucional. (MISION Y VISION)  </li></ul><ul><li...
LOS CUATRO NIVELES DE CONCRECION <ul><li>Segundo nivel de concreción,  Plan de Estudios. (PROPOSITO DEL PLAN DE ESTUDIOS D...
LOS CUATRO NIVELES DE CONCRECION <ul><li>Tercer nivel de concreción, Programa de materia. (OBJETIVO GENERAL DEL PROGRAMA) ...
LOS CUATRO NIVELES DE CONCRECION <ul><li>Cuarto Nivel de concreción, Unidad didáctica o plan de clase. (META DE LA CLASE) ...
<ul><li>El programa de estudios que se analizó pertenece al 5to tetramestre de  la  carrera de Ingeniería Industrial y de ...
Primer nivel de concreción, Institucional.   <ul><li>MISION </li></ul><ul><li>La misión de la Universidad México Americana...
PLAN DE ESTUDIOS Investigación de Operaciones II Dibujo Computacional I Ergonomía y Antropometría Administración de Proyec...
Segundo nivel de concreción,  Plan de Estudios. (Propósito del plan de estudios de la carrera) <ul><li>No se encontró el p...
Tercer nivel de concreción, Programa de la materia. ( Objetivo General del Programa) <ul><li>Objetivo General de la Materi...
Cuarto Nivel de concreción, Unidad didáctica o plan de clase.(Meta de Clase) <ul><li>Objetivo Particular # 1 </li></ul><ul...
¿Qué enseñar  -  aprender ?  Contenidos <ul><li>Los contenidos Básicos de la Unidad 1: Introducción al control estadístico...
¿Qué enseñar  -  aprender ?  Contenidos <ul><li>Los contenidos Básicos de la Unidad 2 Técnicas para control estadístico de...
¿Qué enseñar  -  aprender ?  Contenidos <ul><li>Los contenidos Básicos de la Unidad 3 Graficas de Control son : </li></ul>...
¿Cómo enseñar - aprender? Metodología <ul><li>Unidad 1 </li></ul><ul><li>Se presentará  un video de un proceso de producci...
¿Con qué enseñar - aprender? Recursos <ul><li>No se encuentran identificados los recursos necesarios para llevar a cabo la...
¿Qué, cómo y cuándo evaluar?  ¿Qué? Contenidos, aprendizajes, capacidades,  destrezas.  <ul><li>No se encuentra especifica...
CONCLUSIONES   <ul><li>Los instrumentos que se utilizaron para  realizar el análisis del programa de materia  fue una list...
-  REFERENCIAS  <ul><li>Cassarini R.Martha  (2002) “Teoría y diseño curricular” editorial Trillas, México. </li></ul>
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Analisis de Programa Estadistica Industrial

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Analisis de Programa Estadistica Industrial

  1. 1. UNIVERSIDAD MEXICO AMERICANA DEL NORTE, A.C. Comunicación y Gerencia Alumno : Alejandra Vargas Velasco. Maestra : Lic . Nancy Zambrano Chávez. Materia: Análisis y Evaluación Curricular.
  2. 2. INTRODUCCION. <ul><li>Este trabajo presenta el análisis del programa de la materia Estadística Industrial. </li></ul><ul><li>La materia Estadística industrial forma parte del 5to tetramestre del plan de Estudios de la carrera Ingeniería Industrial y de Sistemas que se Imparte en la Universidad México Americana del Norte ubicada en Reynosa Tam. </li></ul><ul><li>El análisis del programa de hizo utilizando la evaluación de los 4 niveles de concreción curricular. </li></ul>
  3. 3. CONCEPTO DE CURRICULO <ul><li>Conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional. www.definición.org </li></ul><ul><li>Una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de los propósitos educativos, de tal forma que permanezca abierto a la discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica. Stenhouse </li></ul><ul><li>Es aquello que acontece a los niños en el colegio como resultado de la labor de los profesores. Incluye las experiencias de los niños cuya responsabilidad asume el colegio. Kansas </li></ul>
  4. 4. RAZONES POR LAS CUALES ES CONVENIENTE REALIZAR EL ANALISIS CURRICULAR <ul><li>1. Al analizar el currículo de la Institución podemos ver cual es el tipo de profesionista que se desea. </li></ul><ul><li>2. Para realizar un evaluación del currículo autentico es necesario realizar un análisis del mismo de no ser así solamente estaríamos evaluando el desempeño del alumno y no del proceso de enseñanza y aprendizaje. </li></ul><ul><li>3. Para poder hacer mejoras al currículo debemos analizarlo primeramente. </li></ul>
  5. 5. LOS CUATRO NIVELES DE CONCRECION <ul><li>Primer nivel de concreción, Institucional. (MISION Y VISION) </li></ul><ul><li>Tiene carácter normativo. En ella se reflejan las intenciones educativas del Sistema así como los principios psicopedagógicos que lo fundamentas. </li></ul><ul><li>Sus principales características son: </li></ul><ul><li>Es un documento que incluye grandes bloques de contenidos y orientación sobre a metodología y la evaluación. </li></ul><ul><li>Es orientador ya que no se considera como un producto acabado sino que serán los profesores quienes se encarguen de concretarlo para la realidad educativa en que trabajan. </li></ul><ul><li>Es prescriptivo, está destinado también a prescribir determinados objetivos, contenidos o experiencias educativas que han de asegurarse a todos los estudiantes en el transcurso de su escolaridad. </li></ul>
  6. 6. LOS CUATRO NIVELES DE CONCRECION <ul><li>Segundo nivel de concreción,  Plan de Estudios. (PROPOSITO DEL PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA) </li></ul><ul><li>Constituye el documento normativo que articula a largo plazo el conjunto de actuaciones del equipo docente de una Institución Educativa. </li></ul><ul><li>Tiene como finalidad alcanzar las capacidades previstas en los objetivos de cada una de las etapas, en coherencia con las Finalidades Educativas. </li></ul>
  7. 7. LOS CUATRO NIVELES DE CONCRECION <ul><li>Tercer nivel de concreción, Programa de materia. (OBJETIVO GENERAL DEL PROGRAMA) </li></ul><ul><li>Constituye el instrumento pedagógico- didáctico que articula a mediano plazo el conjunto de experiencias de aprendizaje que permitirán alcanzar las capacidades las capacidades previstas por el Plan de Estudios en coherencia con las Finalidades Educativas. </li></ul>
  8. 8. LOS CUATRO NIVELES DE CONCRECION <ul><li>Cuarto Nivel de concreción, Unidad didáctica o plan de clase. (META DE LA CLASE) </li></ul><ul><li>Es una propuesta de trabajo relativa a un proceso de enseñanza aprendizaje completo. </li></ul><ul><li>Es un instrumento de planificación de las tareas escolares diarias que facilita la intervención del profesor pues le permite organizar su práctica educativa para articular procesos de enseñanza-aprendizaje de calidad y con el ajuste adecuado –ayuda pedagógica – al grupo y a cada alumno que la compone. </li></ul>
  9. 9. <ul><li>El programa de estudios que se analizó pertenece al 5to tetramestre de la carrera de Ingeniería Industrial y de Sistemas del la Universidad México Americana del Norte que tiene su ubicación Calle Allende entre Juárez e Hidalgo   Zona Centro en   Reynosa Tamaulipas, México. </li></ul><ul><li>El alumno que aspire a ingresar a esta carrera deberá de poseer los siguientes conocimientos, habilidades y actitudes: bachillerato de ciencias exactas o equivalente, conocimientos básicos de físico-matemáticas, disposición para el estudio, capacidad para el razonamiento, capacidad de análisis y síntesis en la solución de problemas, disposición para trabajar en grupos,  gran sentido de responsabilidad social, actitud innovadora e inventiva, capacidad para tomar decisiones inmediatas, conocimientos básicos de computación; habilidad e ingenio creativo, interés en el manejo de recursos humanos, tecnológicos y financieros. </li></ul>
  10. 10. Primer nivel de concreción, Institucional. <ul><li>MISION </li></ul><ul><li>La misión de la Universidad México Americana del Norte es formar profesionales de calidad educándolos en los campos de la ciencia y tecnología relevantes para el desarrollo económico social y humano del noreste de México. </li></ul><ul><li>VISION </li></ul><ul><li>La Universidad México Americana del Norte, Sostiene como fin último la permanencia de servicio a través de un estrategia abierta al cambio, incorporando a su esfuerzo la actualización de metodologías, técnicas generadas por el avance de la ciencia y tecnología. </li></ul>
  11. 11. PLAN DE ESTUDIOS Investigación de Operaciones II Dibujo Computacional I Ergonomía y Antropometría Administración de Proyectos Psicología General Mercadotecnia Seminario de Investigación I 8 Producción I  Circuitos Eléctricos I Matemáticas IV Probabilidad y Estadística Resistencia de Materiales Álgebra Lineal Lenguas Extranjeras IV 4     .             Investigación de Operaciones I Instalaciones Eléctricas Procesos de Fabricación Administración de Recursos Humanos Liderazgo Metodología de la Investigación 7 Programación II Computación III Matemáticas III Física Administración II Contabilidad de Costos Lenguas Extranjeras III 3 . Calidad Derecho Laboral Elaboración de Tesis 10 Ingeniería de Procesos Base de Datos Seguridad Industrial  Mantenimiento Industrial Electrónica Desarrollo Humano Integral II 6 Programación I Computación II Matemáticas II Dibujo Industrial Administración I Contabilidad General Lenguas Extranjeras II 2   . Neumática Dibujo Computacional II  Evaluación de Proyectos Psicología Laboral  Ética Profesional Seminario de Investigación II 9 Producción II Circuitos Eléctricos II Ingeniería de Planta Diseño de Sistemas Estadística Industrial Desarrollo Humano Integral I 5 Introducción a la Ingeniería Computación I Matemáticas I Química Técnicas de Estudio Redacción y Expresión Verbal Lenguas Extranjeras I 1
  12. 12. Segundo nivel de concreción,  Plan de Estudios. (Propósito del plan de estudios de la carrera) <ul><li>No se encontró el propósito del plan de estudio por eso solo se especifica el perfil de egreso. </li></ul><ul><li>Perfil de Egreso </li></ul><ul><li>Al término de la carrera el Ingeniero Industrial y de Sistemas será capaz de lograr la optimización de los recursos humanos y financieros de la empresa, auxiliándose en técnicas de toma de decisiones, liderazgo y trabajo de equipo, diseño de procesos de producción, iniciativa en nuevos proyectos, creatividad en el diseño de nuevas herramientas de trabajo y distribución de planta; capacidad para la conformación de nuevos productos que la sociedad demande, así como de contar con conocimientos de administración, inglés y computación, debiendo realizar sus funciones con amplio sentido de responsabilidad y criterio. </li></ul><ul><li>La honradez, el respeto a la dignidad humana de la persona, el aprecio por los valores culturales, históricos y sociales de la comunidad y del país; el espíritu emprendedor; el liderazgo; la cultura de la calidad; el respeto por el medio ambiente y la vocación de compromiso con las comunidades. </li></ul>
  13. 13. Tercer nivel de concreción, Programa de la materia. ( Objetivo General del Programa) <ul><li>Objetivo General de la Materia de Estadística Industrial </li></ul><ul><li>Al término de curso el alumno elaborará un proyecto en donde aplicará las herramientas adecuadas del control estadístico de procesos, para aplicarlo en el control de características criticas de los productos que la sociedad demande. </li></ul>
  14. 14. Cuarto Nivel de concreción, Unidad didáctica o plan de clase.(Meta de Clase) <ul><li>Objetivo Particular # 1 </li></ul><ul><li>Seleccionar adecuadamente un proyecto en el que pueda aplicar la metodología del control estadístico de procesos, para conocer los conceptos básicos del control estadístico de procesos para seleccionar adecuadamente un proyecto en donde aplique las herramientas de control. </li></ul><ul><li>Objetivo Particular # 2 </li></ul><ul><li>Aplicar las técnicas y/o herramientas del control estadístico de proceso para realizar la evaluación de un proceso de producción. </li></ul><ul><li>Objetivo Particular # 3 </li></ul><ul><li>Aplicar la grafica de control adecuada para controlar un proceso de producción con características críticas a evaluar obteniendo el beneficio de la aplicación para el control total de la calidad. </li></ul>
  15. 15. ¿Qué enseñar - aprender ? Contenidos <ul><li>Los contenidos Básicos de la Unidad 1: Introducción al control estadístico de procesos son: </li></ul><ul><ul><li>Conceptos básicos </li></ul></ul><ul><ul><li>Identificación de un Proyecto </li></ul></ul><ul><ul><li>Propósito del proyecto </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Que es la variación? </li></ul></ul><ul><ul><li>Herramientas graficas </li></ul></ul><ul><ul><li>Sistema de control de Proceso </li></ul></ul><ul><ul><li>Proceso </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Su funcionamiento </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Acciones en el proceso </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Prevención VS Detección </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Fases del proceso de las acciones correctivas </li></ul></ul><ul><ul><li>Sistema para control de procesos </li></ul></ul><ul><ul><li>Grafica de Pareto </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Descripción </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Beneficios </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Ejercicios </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Problemas </li></ul></ul></ul>
  16. 16. ¿Qué enseñar - aprender ? Contenidos <ul><li>Los contenidos Básicos de la Unidad 2 Técnicas para control estadístico de procesos son: </li></ul><ul><li>2.1 ¿Qué es la verificación? </li></ul><ul><li>2.2 Histograma de frecuencias. </li></ul><ul><li>2.2.1 Descripción </li></ul><ul><li>2.2.2 Beneficios </li></ul><ul><li>2.2.3 Ejercicios </li></ul><ul><li>2.2.4 Problemas </li></ul><ul><li>2.3 Acciones locales. </li></ul><ul><li>2.4 Acciones sobre el sistema. </li></ul><ul><li>2.5 Evaluación de la habilidad del proceso. </li></ul><ul><li>2.5.1 Corregir la habilidad </li></ul><ul><li>2.5.2 Capabilidad del proceso </li></ul><ul><li>2.5.3 Beneficios </li></ul><ul><li>2.5.4 Pasos a seguir para hacer el estudio de capabilidad. </li></ul><ul><li>2.5.5 Identificando fuentes de variación </li></ul><ul><li>2.5.6 Causas comunes </li></ul><ul><li>2.5.7 Causas especiales </li></ul><ul><li>2.5.8 Interpretación de gráficos de habilidad. </li></ul><ul><li>2.5.9 Ejercicios </li></ul><ul><li>2.5.10 Problemas </li></ul><ul><li>2.6 Estudio de GR & R </li></ul><ul><li>2.6.1 Beneficios </li></ul><ul><li>2.6.2 Método </li></ul><ul><li>2.6.3 Reglas y análisis </li></ul><ul><li>2.6.4 Ejemplos </li></ul><ul><li>2.6.5 Problemas </li></ul>
  17. 17. ¿Qué enseñar - aprender ? Contenidos <ul><li>Los contenidos Básicos de la Unidad 3 Graficas de Control son : </li></ul><ul><li>3.1 Ventajas y desventajas del control estadístico de procesos. </li></ul><ul><li>3.2 Beneficios de los gráficos de control. </li></ul><ul><li>3.3 Tipos de gráficos de control básico. </li></ul><ul><li>3.4 Identificación de la grafica adecuada. </li></ul><ul><li>3.5 Recolección de datos </li></ul><ul><li>3.6 Interpretación del control de procesos. </li></ul><ul><li>3.7 Identificación de puntos críticos en los gráficos de control. </li></ul><ul><ul><li>3.7.1 Causas Especiales </li></ul></ul><ul><ul><li>3.7.2 Causas comunes </li></ul></ul><ul><ul><li>3.7.3 Puntos fuera de control </li></ul></ul><ul><ul><li>3.7.4 Corridas </li></ul></ul><ul><ul><li>3.7.5 Tendencias </li></ul></ul><ul><ul><li>3.7.6 Adhesión a las líneas de control </li></ul></ul><ul><ul><li>3.7.7 Series </li></ul></ul><ul><li>3.8 Gráficas X-R </li></ul><ul><li>3.9 Gráficas por atributos </li></ul><ul><ul><li>3.9.1 Gráfica P </li></ul></ul><ul><ul><li>3.9.2 Gráfica nP </li></ul></ul><ul><ul><li>3.9.3 Gráfica C </li></ul></ul><ul><ul><li>3.9.4 Gráfica U </li></ul></ul><ul><li>3.10 Ejemplos </li></ul><ul><li>3.11 Ejercicios </li></ul><ul><li>3.12 Diagrama Causa y efecto </li></ul><ul><ul><li>3.12.1 Metodología </li></ul></ul><ul><ul><li>3.12.2 Ejemplos </li></ul></ul><ul><ul><li>3.12.3 Ejercicios </li></ul></ul>
  18. 18. ¿Cómo enseñar - aprender? Metodología <ul><li>Unidad 1 </li></ul><ul><li>Se presentará un video de un proceso de producción para observar las características criticas durante el ensamble de componentes, identificando los puntos críticos para determinar la grafica de control correspondiente al tipo de ensamble y la medición que se esta llevando a cabo. </li></ul><ul><li>Ejercicios en base a problemas </li></ul><ul><li>Realización de Graficas de Pareto. </li></ul><ul><li>Revisión del proyecto </li></ul><ul><li>Unidad 2 </li></ul><ul><li>Investigación utilizando las técnicas de muestreo por parte de los alumnos, recopilar información de un proceso de producción para realizar los estudios de capacidad y habilidad del proceso para determinar si la máquina es hábil para producir las piezas bajo las mismas características y determinar si existe la necesidad de aplicar un método de control y cual es el mas adecuado. </li></ul><ul><li>Revisión del proyecto </li></ul><ul><li>Unidad 3 </li></ul><ul><li>Investigación por observación comparando causas comunes y causas especiales de un proceso. </li></ul><ul><li>Elaboración de gráficos de control. </li></ul><ul><li>Lectura de interpretación de control de procesos identificando las características criticas para tomar acciones. </li></ul><ul><li>Aplicación de la técnica de lluvia de ideas para elaborar diagramas de causa y efecto. </li></ul><ul><li>Revisión del proyecto </li></ul>
  19. 19. ¿Con qué enseñar - aprender? Recursos <ul><li>No se encuentran identificados los recursos necesarios para llevar a cabo la presentación. </li></ul><ul><li>Organización del aula </li></ul><ul><li>No se encuentra especificada la organización de aula en el programa de clase. </li></ul>
  20. 20. ¿Qué, cómo y cuándo evaluar? ¿Qué? Contenidos, aprendizajes, capacidades,  destrezas. <ul><li>No se encuentra especificado dentro del programa </li></ul><ul><ul><li>¿Cómo ? Instrumentos </li></ul></ul><ul><li>Examen Escrito </li></ul><ul><ul><li>¿Cuándo ? Tiempos </li></ul></ul><ul><li>Al término de todas las unidades. No se tiene especificado el tiempo para la realización del examen. </li></ul>
  21. 21. CONCLUSIONES   <ul><li>Los instrumentos que se utilizaron para realizar el análisis del programa de materia fue una lista de chequeo (niveles de concreción). </li></ul><ul><li>Después de realizar el análisis se pudo encontrar que no todas las variables de análisis se encontraron el en el programa de la materia. </li></ul><ul><li>La variable recursos no se encuentra en el programa de la materia </li></ul><ul><li>Otra de las variables que no se presenta es el tiempo que se requiere para la realización del examen escrito. </li></ul><ul><li>Como se puede ver es necesario que mínimo el programa marque las variables que aquí se presentan para que tanto el profesor como los alumnos estén preparados antes de iniciar el curso. </li></ul>
  22. 22. - REFERENCIAS <ul><li>Cassarini R.Martha (2002) “Teoría y diseño curricular” editorial Trillas, México. </li></ul>

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