Analsis curricular

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Analsis curricular

  1. 1. Universidad México Americana del Norte Maestria en Educación Superior Análisis y Evaluación Curricular Febrero 2007 Maestra: Nancy Chávez Alumno: Abel Serratos
  2. 2. Introducción La teoría curricular, debe tener en cuenta las necesidades educativas actuales, con el objetivo de responder a las demandas sociales. Por ello, referirse al currículo y considerar que existan criterios homogéneos sería una gran utopía, pues los contextos exigen currículos dinámicos capaces de dar una respuesta urgente a dichas exigencias.
  3. 3. Desarrollo En este sentido debe ser tomado en cuenta de que todo currículo se sustenta en un conjunto de concepciones que constituyen los fundamentos teóricos del mismo, pues aportan un marco referencial donde se apoya y justifica la toma y ejecución de decisiones relativas al diseño y desarrollo curricular. Por ejemplo: Concepciones acerca del hombre y de la educación. Concepciones sobre el papel de la educación y sus instituciones. Concepción del proceso de conocimiento y de la ciencia. Concepción del proceso de enseñanza aprendizaje.
  4. 4. El currículum puede analizarse desde la perspectiva de los modelos teóricos usados para analizar las diversas perspectivas socio-históricas de la enseñanza: Toma en cuenta conceptos como el autoritarismo y el poder, declarando que el problema básico de la educación no es técnico, sino político. No niega la posibilidad de trabajar científicamente el currículum. Este modelo al tomar elementos del psicoanálisis y de la teoría de las ideologías, revela un nuevo concepto: el currículum oculto. Modelo crítico Conocido también como tecnología educativa, a nivel de currículum se caracteriza por su ahistoricismo y el reduccionismo de los problemas educativos a los asuntos escolares. Se concibe el currículum como una serie de procedimientos técnicos que aseguran el logro del aprendizaje. Considera que un buen diseño curricular dará magníficos resultados sin importar el contexto socioeconómico. Modelo tecnocrático Los currículos hacen énfasis en la conservación y transmisión de los contenidos como algo estático, las relaciones sociedad escuela son descuidadas y existe un marcado enciclopedismo. Modelo tradicional
  5. 5. Las necesidades del analisis de curriculo ¿Para que enseñar?: Esta determinado por los objetivos y metas del programa. (lo que se quiere enseñar). ¿Qué enseñar?: ello incluye los contenidos (este término designa lo que se ha llamado la experiencia social culturalmente organizada y se toma por lo tanto en su más amplia acepción: conceptos, sistemas explicativos, destrezas, normas, valores, etc.) y los objetivos (los procesos de crecimiento personal que se desean provocar, favorecer o facilitar mediante la enseñanza) ¿Cuándo enseñar?: manera de ordenar y secuenciar los contenidos y objetivos. ¿Cómo enseñar?: manera de estructurar las actividades de enseñanza/aprendizaje en las que participarán los estudiantes con el fin de alcanzar los objetivos propuestos en relación con los contenidos seleccionados. ¿Qué, cómo y cuándo evaluar?: la evaluación es un elemento importante para asegurarse que la acción pedagógica responde adecuadamente al proyecto (social, institucional, etc.) e introducir las correcciones oportunas.
  6. 6. Plan de estudios a analizar Programa: Producción II Licenciatura: Ingeniería Industrial y de Sistemas Organizado en pequeños grupos de trabajo realiza el análisis del programa de materia que desarrollas en tu trabajo como docente con base a los siguientes criterios: Primer nivel de concreción, Institucional. (misión y Visión) MISION La misión de la Universidad México Americana del Norte es formar profesionales de calidad educándolos en los campos de la ciencia y tecnología relevantes para el desarrollo económico social y humano del noreste de México. VISION La Universidad México Americana del Norte, Sostiene como fin último la permanencia de servicio a través de un estrategia abierta al cambio, incorporando a su esfuerza la actualización de metodologías, técnicas generadas por el avance de la ciencia y tecnología.
  7. 7. Segundo nivel de concreción,  Plan de Estudios. (Propósito del plan de estudios de la carrera) No se encontró el propósito del plan de estudio por eso solo se especifica el perfil de egreso. Perfil de Egreso Al término de la carrera el Ingeniero Industrial y de Sistemas será capaz de lograr la optimización de los recursos humanos y financieros de la empresa, auxiliándose en técnicas de toma de decisiones, liderazgo y trabajo de equipo, diseño de procesos de producción, iniciativa en nuevos proyectos, creatividad en el diseño de nuevas herramientas de trabajo y distribución de planta; capacidad para la conformación de nuevos productos que la sociedad demande, así como de contar con conocimientos de administración, inglés y computación, debiendo realizar sus funciones con amplio sentido de responsabilidad y criterio. La honradez, el respeto a la dignidad humana de la persona, el aprecio por los valores culturales, históricos y sociales de la comunidad y del país; el espíritu emprendedor; el liderazgo; la cultura de la calidad; el respeto por el medio ambiente y la vocación de compromiso con las comunidades.
  8. 8. Tercer nivel de concreción, Programa de la materia. ( Objetivo General del Programa) Objetivo General de la Materia de Produccion II Al termino del curso el alumno habra comprendido y podra apilcar las tecnicas usadas en la Ingenieria para la implementacion de nuevos centros de trabajo. Cuarto Nivel de concreción, Unidad didáctica o plan de clase.(Meta de Clase) Objetivo Particular 1: Conocer la importancia del diseño y la planeacion de una planta para adecuarlas a la reorganizacion y mejoras en una empresa. Objetivo Particular 2: Optimizar los recursos humanos, materiales y tecnicos en una empresa. Objetivo Particular 3: Determinar costos y reduccion de presupuestos con la implementacion de procesos de calidad por aumentar la productividad en una empresa.
  9. 9. <ul><li>Identifica los elementos curriculares en el programa de materia: </li></ul><ul><li>¿Para qué enseñar - aprender? Objetivos, Competencias. </li></ul><ul><li>No se especifican las competencias solo los objetivos. </li></ul><ul><li>En el caso del programa de la materia de Produccion podemos ver que el objetivo particular de la primera unidad se presta a confusión ya que el objetivo general no es congruente con el objetivo particular. </li></ul>
  10. 10. Objetivo General Al termino del curso el alumno habra comprendido y podra apilcar las tecnicas usadas en la Ingenieria para la implementacion de nuevos centros de trabajo. Objetivo Particular Conocer la importancia del diseño y la planeacion de una planta para adecuarlas a la reorganizacion y mejoras en una empresa.
  11. 11. <ul><li>Unidad 1 </li></ul><ul><li>Diseño del sistema de produccion. </li></ul><ul><li>¿Qué enseñar - aprender? Contenidos </li></ul><ul><li>Los contenidos Básicos de la Unidad 1 de la materia de Produccion II </li></ul><ul><ul><li>1.1 Importancia en el diseño del sistema de produccion. </li></ul></ul><ul><ul><li>1.1.1 La decision sobre la ubicacion de la planta. </li></ul></ul><ul><ul><li>1.1.2 Seleccion de la comunidad. </li></ul></ul><ul><ul><li>1.1.3 Fuentes de ubicacion en el analisis de la ubicacion de la planta. </li></ul></ul><ul><ul><li>1.2 Arreglos de posicion fija. </li></ul></ul><ul><ul><li>1.2.1 Arreglo de las instalaciones. </li></ul></ul><ul><ul><li>1.2.2 Objetivo de arreglo de la planta. </li></ul></ul><ul><ul><li>1.3 Tipos basicos de arreglo. </li></ul></ul><ul><ul><li>1.3.1 Arreglo por procesos. </li></ul></ul>
  12. 12. ¿Cómo enseñar - aprender? Metodología Se presentará un video de un proceso de producción para observar las características criticas durante el ensamble de componentes, identificando los puntos críticos para determinar la grafica de control correspondiente al tipo de ensamble y la medición que se esta llevando a cabo. Ejercicios en base a problemas. Ejemplos practicos. Investigacion. Tareas realizando un diseño de las instalaciones de una empresa.
  13. 13. <ul><li>¿Con qué enseñar - aprender? Recursos </li></ul><ul><li>No se encuentran identificados los recursos necesarios para llevar a cabo la presentación. </li></ul><ul><li>Organización del aula </li></ul><ul><li>No se encuentra especificada la organización de aula en el programa de clase. </li></ul><ul><li>¿Qué, cómo y cuándo evaluar? </li></ul><ul><ul><li>¿Qué? Contenidos, aprendizajes, capacidades,  destrezas. </li></ul></ul><ul><li>No se encuentra especificado dentro del programa </li></ul><ul><ul><li>¿Cómo? Instrumentos </li></ul></ul><ul><li>Examen escrito, exposicion por el grupo, disicusion en grupos. </li></ul><ul><ul><li>¿Cuándo? Tiempos </li></ul></ul><ul><li>Al término de la unidad 1. No se tiene especificado el tiempo para la realización del examen. </li></ul>
  14. 14. Conclusiones El buen diseño de un plan de clase es estrictamente necesario para responder adecuadamente a las demandas laborales. El análisis de los planes que sustentó el analisis de este trabajo, interpreta y concluye, que la formación docente basada en un perfil por competencias es el más ajustado a los cambios que vienen suscitándose. Por eso nuestra preocupación se centró en analizar las características del programa especifico de la materia de Producción II, de la Carrera de Ingenieria Industrial y de Sistemas, La formación del profesional de la docencia que se define a través de los fundamentos teóricos analizados en el diseño curricular y se confirma en el énfasis que el perfil presenta en los saberes: ¿Para que enseñar? ¿Qué enseñar? ¿Cuándo enseñar? ¿Cómo enseñar? ¿Qué, cómo y cuándo evaluar?

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