ANÁLISIS Y EVALUACIÓN CURRICULAR MEE.  NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ
DESCRIPCIÓN DEL CURSO <ul><li>En las sociedades actuales las prácticas educativas suponen una complejidad de saberes, orga...
DESCRIPCIÓN DEL CURSO <ul><li>El propósito de este curso es presentar diversas concepciones acerca del significado y alcan...
&quot;En el campo de la educación, currículum es un término polisémico, una palabra que se asocia a una pluralidad de sign...
OBJETIVO DEL CURSO <ul><li>Que los participantes en este curso adquieran los elementos teóricos, metodológicos y técnicos ...
METAS <ul><li>Realizar un esquema con los cambios más importantes que a través del tiempo ha sufrido el currículo. </li></...
Contenido <ul><li>Concepto de currículo </li></ul><ul><li>Historia del currículo </li></ul><ul><li>Tipos </li></ul><ul><li...
Estrategias de aprendizaje <ul><li>Los participantes aplicarán las siguientes estrategias: </li></ul><ul><ul><li>Aprendiza...
ENLACES SOBRE ESTRATEGIAS <ul><li>Resumen:  http :// www.laescuela.net / resumen.htm </li></ul><ul><li>Esquemas:  http ://...
METODOLOGÍA <ul><li>Las tareas de aprendizaje se desarrollarán considerando la construcción colectiva del conocimiento, in...
BIBLIOGRAFIA <ul><li>Literatura básica: </li></ul><ul><li>Cassarini R. Martha (2002) “Teoría y diseño curricular” Editoria...
Literatura Complementaria: <ul><li>AGUIRRE, M.  El currículum escolar. Invención de la modernidad. </li></ul><ul><li>http:...
SESIÓN 1 13
TAREAS <ul><li>1.- Encuadre del curso y presentación de los participantes. </li></ul><ul><li>2.- Construir el concepto de ...
CURRÍCULUM <ul><li>Conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la forma...
CURRÍCULUM <ul><li>El currículum, es la especificación de las intenciones educativas, permitiendo guiar las acciones de lo...
CURRÍCULUM <ul><li>Etimológicamente: </li></ul><ul><li>Significa camino de aprendizaje.  </li></ul><ul><li>“ Los alumnos d...
CURRÍCULUM <ul><li>Es un producto de la historia humana y social, por lo tanto su definición está vinculada a la visión de...
CURRÍCULUM <ul><li>Históricamente: </li></ul><ul><li>Se asimila a la estructura y secuencia disciplinar (gracias a los jes...
CURRÍCULUM <ul><li>Es una construcción cultural, esto es, no se trata de algún objeto abstracto que tenga algún tipo de ex...
CURRÍCULUM <ul><li>Es el conjunto de experiencias planificadas, proporcionadas por la escuela para ayudar a los alumnos a ...
CURRÍCULUM <ul><li>Es el esfuerzo conjunto y planificado de toda escuela, destinado a conducir el aprendizaje de los alumn...
CURRÍCULUM <ul><li>Es una serie estructurada de objetivos de aprendizaje que se aspira lograr. Prescribe, o al menos antic...
CURRÍCULUM <ul><li>Es aquello que acontece a los niños en el colegio como resultado de la labor de los profesores. </li></...
CURRÍCULUM <ul><li>Una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de los propósitos educativos, de tal fo...
ACTIVIDADES <ul><li>Identificar definiciones de currículo como: </li></ul><ul><ul><li>Intención </li></ul></ul><ul><ul><li...
CUADRO COMPARATIVO 27 Identificación Definición Autor
PERSPECTIVA PEDAGÓGICA PROPIA DE LA ESCUELA. LITERATURA EDUCATIVA 28
Desde la perspectiva pedagógica. <ul><ul><li>El currículum es un modelo de la práctica escolar. </li></ul></ul><ul><ul><li...
Desde la perspectiva pedagógica. <ul><ul><li>El currículo como modelo a desarrollar puede tomar diferentes formas: </li></...
Como cuerpo organizado de conocimientos. <ul><ul><li>Es el modo más difundido de concretar el currículum. </li></ul></ul><...
Como una declaración de objetivos de aprendizaje. <ul><ul><li>Es una concepción “más técnica”, es un instrumento científic...
Como un Plan Integral para la Enseñanza <ul><ul><li>Se basa en el estudio de una secuencia de problemas que surgen a parti...
Como un Conjunto de Experiencias Formativas. <ul><ul><li>Se consideran currículum todas las oportunidades de aprendizaje q...
ACTIVIDAD <ul><li>Elabora un diagrama que integre los conceptos estudiados hasta el momento. </li></ul><ul><li>Identifica ...
Perspectiva Sociológica Lo que sucede en la escuela. 36
Desde la perspectiva sociológica <ul><li>Se basa en un punto de vista esencialmente descriptivo y explicativo. </li></ul><...
Desde la perspectiva sociológica <ul><li>El currículum formal  es la forma  explícita del saber cultural a transmitirse co...
Desde la perspectiva sociológica <ul><li>El currículum real   es la aplicación del currículum formal.  </li></ul><ul><li>I...
Desde la perspectiva sociológica <ul><li>El currículum oculto  es el conjunto de influencias formativas que la escuela eje...
Desde la perspectiva sociológica <ul><li>El currículum como articulación de prácticas diversas.   </li></ul><ul><li>La con...
ACTIVIDAD <ul><li>Elabora un diagrama que integre los conceptos de la perspectiva sociológica del currículum. </li></ul><u...
Rúbricas de la Sesión 1 43
DIAGRAMAS, MAPAS CONCEPTUALES Y CUADROS COMPARATIVOS. 44 RÚBRICA 1 La información está incompleta. La información está par...
Presentación del tema estudiado al resto del grupo. 45 RÚBRICA 2 No está escuchando y distrae la clase. Aparenta estar esc...
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SESION1

  1. 1. ANÁLISIS Y EVALUACIÓN CURRICULAR MEE. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ
  2. 2. DESCRIPCIÓN DEL CURSO <ul><li>En las sociedades actuales las prácticas educativas suponen una complejidad de saberes, organizaciones, instituciones y procesos, esto complica la construcción de un significado del término currículo, pues éste, al igual que el hecho educativo es objeto de múltiples lecturas, interpretaciones y definiciones. </li></ul>2
  3. 3. DESCRIPCIÓN DEL CURSO <ul><li>El propósito de este curso es presentar diversas concepciones acerca del significado y alcance del currículo que nos permitan la comprensión y el análisis de las diferentes propuestas curriculares. </li></ul>3
  4. 4. &quot;En el campo de la educación, currículum es un término polisémico, una palabra que se asocia a una pluralidad de significados. El currículum, ha sido objeto de innumerables estudios, desde enfoques muy diversos y las definiciones creadas para este término se cuentan por centenares&quot;. El ABC de la Tarea Docente. Silvina Gvirtz y Mariano Palamidessi. 3
  5. 5. OBJETIVO DEL CURSO <ul><li>Que los participantes en este curso adquieran los elementos teóricos, metodológicos y técnicos para evaluar, diseñar y proponer mejoras al currículo vigente en el nivel educativo en que se desempeñan, a efecto de mejorar su aplicación a través de su práctica docente diaria. </li></ul>5
  6. 6. METAS <ul><li>Realizar un esquema con los cambios más importantes que a través del tiempo ha sufrido el currículo. </li></ul><ul><li>Realizar un esquema con los elementos mas importantes a considerar en un diseño curricular </li></ul><ul><li>Realizar un resumen con los tipos de currículo estudiados </li></ul><ul><li>Elaborar una propuesta para evaluar el currículo del nivel educativo en que trabajan </li></ul>6
  7. 7. Contenido <ul><li>Concepto de currículo </li></ul><ul><li>Historia del currículo </li></ul><ul><li>Tipos </li></ul><ul><li>Teorías que lo fundamentan </li></ul><ul><li>Modelos Curriculares. </li></ul><ul><li>Momentos en la Planeación del currículo </li></ul><ul><li>Elementos que lo forman </li></ul><ul><li>Evaluación del currículo </li></ul>7
  8. 8. Estrategias de aprendizaje <ul><li>Los participantes aplicarán las siguientes estrategias: </li></ul><ul><ul><li>Aprendizaje cooperativo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Repaso simple y complejo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Organización de la Información mediante esquemas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Elaboración de propuestas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Cuadros comparativos. </li></ul></ul>8
  9. 9. ENLACES SOBRE ESTRATEGIAS <ul><li>Resumen: http :// www.laescuela.net / resumen.htm </li></ul><ul><li>Esquemas: http :// www.psicopedagogia.com / tecnicas -de-estudio/esquema </li></ul><ul><li>Diagrama Causa - Efecto (Ishikawa): http :// www.eduteka.org / DiagramaCausaEfecto.php </li></ul><ul><li>Diagrama comparativo (Pareto) </li></ul><ul><li>http://www.gestiopolis.com/recursos/documentos/fulldocs/eco/diagramapareto.htm </li></ul><ul><li>Organizadores Gráficos </li></ul><ul><li>http://www.uc.cl/sw_educ/didactica/medapoyo/fichas/ficha4.htm </li></ul><ul><li>http://www.eduplace.com/graphicorganizer/spanish/ </li></ul><ul><li>Mapas conceptuales: http :// www.infovis.net / printMag.php?num =141& lang =1 </li></ul>9
  10. 10. METODOLOGÍA <ul><li>Las tareas de aprendizaje se desarrollarán considerando la construcción colectiva del conocimiento, incluyendo: </li></ul><ul><ul><li>Presentación del tema a cargo del profesor titular del curso. </li></ul></ul><ul><ul><li>Explicación de los conceptos básicos del curso. </li></ul></ul><ul><ul><li>Integración de grupos de aprendizaje cooperativo en los temas que así lo requieran. </li></ul></ul><ul><ul><li>Discusión colectiva de aspectos que ayuden a la solución de los conflictos cognitivos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Demostración de lo aprendido presentando los avances de los trabajos individuales y cooperativos. </li></ul></ul>10
  11. 11. BIBLIOGRAFIA <ul><li>Literatura básica: </li></ul><ul><li>Cassarini R. Martha (2002) “Teoría y diseño curricular” Editorial Trillas, México. </li></ul><ul><li>Díaz Barriga, Ángel (2003) “El currículo. Tensiones conceptuales y practica” En: Revista electrónica de investigación educativa. Vol.5. No. 2, ISSN1607-4041 </li></ul><ul><li>Díaz Barriga-Arceo, Frida (1993) “Evaluación curricular continua y lineamientos para la presentación de un proyecto curricular” En: Modulo Bases Psicopedagógicas. Unidad 6 Diseño curricular, ILCE-OEA, México. </li></ul><ul><li>Sacristán J. Gimeno (1998) “El currículo: una reflexión sobre la practica” Ediciones Morata, Espa ña. </li></ul><ul><li>Stenhouse, L. (1998) “Investigación y desarrollo del curriculum” Ediciones Morata, España </li></ul>11
  12. 12. Literatura Complementaria: <ul><li>AGUIRRE, M.  El currículum escolar. Invención de la modernidad. </li></ul><ul><li>http://www.ujat.mx/publicaciones/perspectivas/perspectivas25.pdf </li></ul><ul><li>BUITRON, N. El curriculum: un acercamiento profundo al término y los desafíos que presenta en las instituciones educativas </li></ul><ul><li>http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n26/nbuitron.html </li></ul><ul><li>KRULL, E. Ideas filosóficas de Hilda Taba. </li></ul><ul><li>http://www.ibe.unesco.org/publications/ThinkersPdf/tabas.pdf </li></ul><ul><li>MAGEDENZO, A. Currículum, conviencia escolar y calidad educativa.  </li></ul><ul><li>www.oei.es/valores2/monografias/monografia02/reflexion03.htm </li></ul><ul><li>TERIGI, F. Análisis Comparativo de los Currículos Iberoamericanos. </li></ul><ul><li>www.oei.es/linea3/terigi.pdf </li></ul><ul><li>SANZ, T. Modelos Curriculares </li></ul><ul><li>http://www.upsp.edu.pe/descargas/Docentes/Antonio/revista/04/2/189404205.pdf </li></ul><ul><li>VAN DER WERFF, K.  Desarrollo sistemático e integral de un currículo. </li></ul><ul><li>www.ilo.org/public/spanish/region/ampro/cinterfor/temas/complab/banco/for_cer/scid/ii.htm </li></ul><ul><li>VON ORSTEL, F. Modelo Integrado de Planeación Curricular para la Educación Superior. </li></ul><ul><li>www.anuies.mx/servicios/p_anuies/publicaciones/revsup/res055/txt4.htm </li></ul>12
  13. 13. SESIÓN 1 13
  14. 14. TAREAS <ul><li>1.- Encuadre del curso y presentación de los participantes. </li></ul><ul><li>2.- Construir el concepto de currículo. </li></ul><ul><ul><li>a) Comparar las diferentes definiciones del término &quot;currículo&quot;. </li></ul></ul><ul><ul><li>b) El currículo y sus significados. </li></ul></ul><ul><ul><li>c) El currículo desde la perspectiva pedagógica. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Como cuerpo organizado de conocimientos. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Como una declaración de objetivos de aprendizaje. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Como un plan integral para la enseñanza. </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>d) El currículo desde la perspectiva sociológica. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>El currículum formal </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>El currículum real </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>El currículum oculto </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>El currículum como articulación de prácticas diversas </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>e) Ampliación del concepto. </li></ul></ul>14
  15. 15. CURRÍCULUM <ul><li>Conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional. </li></ul><ul><li>www.definición.org </li></ul>15
  16. 16. CURRÍCULUM <ul><li>El currículum, es la especificación de las intenciones educativas, permitiendo guiar las acciones de los docentes. es decir, permite establecer el qué, cómo y cuándo enseñar y el qué, cómo y cuándo evaluar? </li></ul><ul><li>www.definición.org </li></ul>16
  17. 17. CURRÍCULUM <ul><li>Etimológicamente: </li></ul><ul><li>Significa camino de aprendizaje. </li></ul><ul><li>“ Los alumnos de dirigen a su objetivo”. </li></ul><ul><li>Hans Aebli </li></ul>17
  18. 18. CURRÍCULUM <ul><li>Es un producto de la historia humana y social, por lo tanto su definición está vinculada a la visión del mundo que opere como marco de referencia para su construcción. </li></ul>18
  19. 19. CURRÍCULUM <ul><li>Históricamente: </li></ul><ul><li>Se asimila a la estructura y secuencia disciplinar (gracias a los jesuitas), por lo tanto es tanto la secuencia ordenada de estudios como el ciclo completo de los mismos. </li></ul>19
  20. 20. CURRÍCULUM <ul><li>Es una construcción cultural, esto es, no se trata de algún objeto abstracto que tenga algún tipo de existencia fuera y previa a la existencia humana. Más bien es un modo de organizar una serie de prácticas educativas . </li></ul><ul><li>Es entender el significado de las prácticas escolares que desarrollan personas pertenecientes a una sociedad, para ello tenemos que conocer el contexto social de la escuela </li></ul><ul><li>S. Grundy </li></ul>20
  21. 21. CURRÍCULUM <ul><li>Es el conjunto de experiencias planificadas, proporcionadas por la escuela para ayudar a los alumnos a conseguir, en el mejor grado, los objetivos de aprendizaje proyectados según sus capacidades. </li></ul><ul><li>Neagley & Evans. </li></ul>21
  22. 22. CURRÍCULUM <ul><li>Es el esfuerzo conjunto y planificado de toda escuela, destinado a conducir el aprendizaje de los alumnos hacia resultados de aprendizaje predeterminados. </li></ul><ul><li>Inlow </li></ul>22
  23. 23. CURRÍCULUM <ul><li>Es una serie estructurada de objetivos de aprendizaje que se aspira lograr. Prescribe, o al menos anticipa, los resultados de la instrucción. </li></ul><ul><li>Jhonson </li></ul>23
  24. 24. CURRÍCULUM <ul><li>Es aquello que acontece a los niños en el colegio como resultado de la labor de los profesores. </li></ul><ul><li>Incluye las experiencias de los niños cuya responsabilidad asume el colegio. </li></ul><ul><li>Kansas </li></ul>24
  25. 25. CURRÍCULUM <ul><li>Una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de los propósitos educativos, de tal forma que permanezca abierto a la discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica. </li></ul><ul><li>Stenhouse </li></ul>25
  26. 26. ACTIVIDADES <ul><li>Identificar definiciones de currículo como: </li></ul><ul><ul><li>Intención </li></ul></ul><ul><ul><li>Plan </li></ul></ul><ul><ul><li>Prescripción </li></ul></ul><ul><ul><li>Lo que ocurre en realidad </li></ul></ul><ul><li>Elaborar un cuadro comparativo entre las definiciones. </li></ul><ul><li>Compartir aprendizajes con el resto del grupo. </li></ul><ul><li>Recursos: </li></ul><ul><ul><li>www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n26/nbuitron.html </li></ul></ul><ul><ul><li>www.rieoei.org/oeivirt/rie17a02.htm </li></ul></ul><ul><ul><li>www.rieoei.org/oeivirt/rie07a06.htm </li></ul></ul><ul><ul><li>www.rieoei.org/deloslectores/1462Rubio.pdf </li></ul></ul><ul><ul><li>www.rieoei.org/deloslectores/873Albanece.PDF </li></ul></ul><ul><ul><li>www.rieoei.org/rie31a07.PDF </li></ul></ul>26
  27. 27. CUADRO COMPARATIVO 27 Identificación Definición Autor
  28. 28. PERSPECTIVA PEDAGÓGICA PROPIA DE LA ESCUELA. LITERATURA EDUCATIVA 28
  29. 29. Desde la perspectiva pedagógica. <ul><ul><li>El currículum es un modelo de la práctica escolar. </li></ul></ul><ul><ul><li>Provee un modelo al cual deben ajustarse las prácticas escolares. </li></ul></ul><ul><ul><li>Distingue entre: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Currículum. (Diseño) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Procesos de enseñanza. (Prácticas escolares) </li></ul></ul></ul>El currículo . 29
  30. 30. Desde la perspectiva pedagógica. <ul><ul><li>El currículo como modelo a desarrollar puede tomar diferentes formas: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Como cuerpo organizado de conocimientos. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Como declaración de objetivos de aprendizaje. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Como plan integral para la enseñanza. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Como conjunto de experiencias formativas. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><li>Cada una de ellas expresa diferentes concepciones acerca de la naturaleza, organización del contenido y modos de desarrollar las experiencias de enseñanza y aprendizaje. </li></ul></ul>El currículo . 30
  31. 31. Como cuerpo organizado de conocimientos. <ul><ul><li>Es el modo más difundido de concretar el currículum. </li></ul></ul><ul><ul><li>Coincide con la noción de “Plan de Estudios” o “programa”. </li></ul></ul><ul><ul><li>Es altamente academicista. </li></ul></ul><ul><ul><li>Se centra en el resumen del “saber culto” como una lista de contenidos a enseñar. </li></ul></ul><ul><ul><li>Considera los contenidos como “Un cuerpo organizado de conocimientos disciplinarios”. </li></ul></ul><ul><ul><li>Se traduce en un documento escrito que detalla los temas, lo hábitos y los valores a ser transmitidos. </li></ul></ul>El currículo . 31
  32. 32. Como una declaración de objetivos de aprendizaje. <ul><ul><li>Es una concepción “más técnica”, es un instrumento científico que intenta hacer eficiente el proceso educativo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Utiliza las metáforas de la ingeniería y de la gestión industrial para comprender y transformar la educación. </li></ul></ul><ul><ul><li>El ducador es un experto práctico que debe implementar una técnica eficiente para cumplir con lo que se le solicita hacer. </li></ul></ul><ul><ul><li>La base del currículo son las habilidades, los hábitos y las actitudes necesarias para vivir en sociedad, así la educación es una actividad de entrenamiento </li></ul></ul><ul><ul><li>Se traduce en un documento escrito que especifica los resultados de aprendizaje deseados. </li></ul></ul>El currículo . 32
  33. 33. Como un Plan Integral para la Enseñanza <ul><ul><li>Se basa en el estudio de una secuencia de problemas que surgen a partir de identificar los fines, las experiencias, la organización y la forma de evaluar los resultados educativos. </li></ul></ul><ul><ul><li>El diseño del currículum incluye aspectos como los temas, los contenidos y las tareas de enseñanza. </li></ul></ul><ul><ul><li>Define una división en el trabajo pedagógico: los expertos (diseño) y los docentes (operativización). </li></ul></ul><ul><ul><li>El currículo expresa una toma de decisiones ordenadas en la escuela. </li></ul></ul><ul><ul><li>Se plasma en un documento que incluye objetivos, asignaturas, unidades, contenidos, actividades, y estrategias de evaluación. </li></ul></ul>El currículo . 33
  34. 34. Como un Conjunto de Experiencias Formativas. <ul><ul><li>Se consideran currículum todas las oportunidades de aprendizaje que proporciona la escuela. </li></ul></ul><ul><ul><li>Concibe la educación como un proceso permanente y abierto de reconstrucción de los saberes y valores, gracias a lo cual el sujeto se apropia del mundo. </li></ul></ul><ul><ul><li>La base del currículum se desplaza, ya no está centrado en el cuerpo de saberes, sino en las experiencias formativas y en la recreación de la cultura en el ámbito escolar. </li></ul></ul>El currículo . 34
  35. 35. ACTIVIDAD <ul><li>Elabora un diagrama que integre los conceptos estudiados hasta el momento. </li></ul><ul><li>Identifica las definiciones curriculares de los siguientes autores: </li></ul><ul><ul><li>Bobbit, Tyler, Taba, Dewey </li></ul></ul><ul><li>Menciona las preguntas básicas del modelo curricular de Tyler. </li></ul><ul><li>Enlista los 5 pasos del sistema de planeación integrado del diseño curricular propuesto por Tyler. </li></ul><ul><li>Presenta el trabajo ante el grupo. </li></ul><ul><li>Recursos: </li></ul><ul><ul><li>www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/publ/mitnik/pdf/cap6.pdf </li></ul></ul><ul><ul><li>www.copa.org.ar/simposioRosario2000indece18.htm </li></ul></ul><ul><ul><li>www.afsedf.sep.gob.mx/dgef/htmlecturas/otras/curriculum.htm </li></ul></ul><ul><ul><li>http://diseniocurricular.blogspot.com/ </li></ul></ul><ul><ul><li>http:// redie.uabc.mx /vol5no2/imprimir-contenido- diazbarriga.html </li></ul></ul><ul><ul><li>www.derecho.uba.ar/academica/posgrados/esp_virtual_eldise%F1o.php </li></ul></ul><ul><ul><li>educacion.idoneos.com/index.php/363731 </li></ul></ul><ul><ul><li>www.ibe.unesco.org/publications/ThinkersPdf/tabas.pdf </li></ul></ul>35
  36. 36. Perspectiva Sociológica Lo que sucede en la escuela. 36
  37. 37. Desde la perspectiva sociológica <ul><li>Se basa en un punto de vista esencialmente descriptivo y explicativo. </li></ul><ul><li>Permite generar una visión más compleja de las funciones sociales que cumple la educación. </li></ul><ul><li>A partir de los análisis de la escuela se descubre que las prácticas escolares van “más allá” de lo declarado en los documentos y distingue: </li></ul><ul><ul><ul><li>El currículum formal </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>El currículum real </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>El currículum oculto </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>El currículum como articulación de prácticas diversas </li></ul></ul></ul>El currículo. 37
  38. 38. Desde la perspectiva sociológica <ul><li>El currículum formal es la forma explícita del saber cultural a transmitirse con la formulación, codificación y elaboración correspondiente a tal intención didáctica. </li></ul><ul><li>Es lo que las instituciones se proponen como objetivos educativos. </li></ul><ul><li>La puesta en práctica del currículo formal supone una adaptación a la naturaleza de la clase y a las eventualidades que pudiesen presentarse durante su transcurso. </li></ul>El currículo. 38
  39. 39. Desde la perspectiva sociológica <ul><li>El currículum real es la aplicación del currículum formal. </li></ul><ul><li>Incluye el conjunto de tareas y actividades que se supone que originan los aprendizajes. </li></ul><ul><li>El currículum real, supone además una negociación entre docentes y alumnos. </li></ul><ul><li>Es lo que se hace realmente en el salón de clases. </li></ul>El currículo. 39
  40. 40. Desde la perspectiva sociológica <ul><li>El currículum oculto es el conjunto de influencias formativas que la escuela ejerce sistemáticamente pero que no están explicitadas ni formalmente reconocidas. </li></ul><ul><li>Se traducen en un conjunto de prácticas que el alumno debe aprender para sobrevivir con éxito en el mundo de la escuela. </li></ul>El currículo. 40
  41. 41. Desde la perspectiva sociológica <ul><li>El currículum como articulación de prácticas diversas. </li></ul><ul><li>La construcción del currículum abarca el conjunto de procesos que intervienen en la definición de qué y del cómo se enseña y se aprende en las escuelas. </li></ul><ul><li>Permite analizar que en las aulas suceden cosas que: </li></ul><ul><ul><li>1. Funcionan más allá de las intenciones. </li></ul></ul><ul><ul><li>2. No se dicen. </li></ul></ul><ul><ul><li>3. Exceden a las señaladas en los planes, modelos o diseños. </li></ul></ul>El currículo. 41
  42. 42. ACTIVIDAD <ul><li>Elabora un diagrama que integre los conceptos de la perspectiva sociológica del currículum. </li></ul><ul><li>Menciona prácticas escolares que pueden identificarse con el currículum oculto. </li></ul><ul><li>Elabora un mapa conceptual de los contenidos de la sesión 1. </li></ul><ul><li>Presenta el mapa al resto del grupo. </li></ul><ul><li>Recursos: </li></ul><ul><ul><li>www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n26/nbuitron.html </li></ul></ul><ul><ul><li>www.razonypalabra.org.mx /anteriores/n21/ icom / gkaplun.html </li></ul></ul><ul><ul><li>www.educacion.jalisco.gob.mx/consulta/educar/07/7annlga.html </li></ul></ul><ul><ul><li>www.ilo.org/public/spanish/region/ampro/cinterfor/temas/gender/formujer/cosrica/gen_curr.htm </li></ul></ul><ul><ul><li>www.educacionenvalores.org/article.php3?id_article=1216 </li></ul></ul><ul><ul><li>www.comie.org.mx/reunion2006/Area7.doc </li></ul></ul><ul><ul><li>www.redie.uabc.mx/vol8no1/contenido-diazbarriga2.pdf </li></ul></ul><ul><ul><li>w3.cnice.mec.es/recursos2/convivencia_escolar/1_1.htm </li></ul></ul>42
  43. 43. Rúbricas de la Sesión 1 43
  44. 44. DIAGRAMAS, MAPAS CONCEPTUALES Y CUADROS COMPARATIVOS. 44 RÚBRICA 1 La información está incompleta. La información está parcialmente relacionada con el tema. La información está relacionada con el tema. La información está claramente relacionada con el tema. Calidad de la Información Está incompleto y muestra relaciones lógicas entre algunos de los conceptos. Está parcialmente completo y muestra relaciones lógicas entre algunos de los conceptos. Está completo y muestra relaciones claras y lógicas entre la mayoría de los conceptos. Está completo y muestra relaciones claras y lógicas entre todos los conceptos. Organizador gráfico Pocos de los enlaces son ordenados, precisos y ayudan al entendimiento del tema. Algunos de los enlaces son ordenados, precisos y ayudan al entendimiento del tema. La mayoría de los enlaces son ordenados, precisos y ayudan al entendimiento del tema. Los enlaces son ordenados, precisos y ayudan al entendimiento del tema. Enlaces La información no está gráficamente organizada. Alguna información está gráficamente organizada. La mayoría de la información está gráficamente organizada. La información está gráficamente organizada. Organización de la información 6 puntos 12 puntos 18 puntos 25 puntos Categoría
  45. 45. Presentación del tema estudiado al resto del grupo. 45 RÚBRICA 2 No está escuchando y distrae la clase. Aparenta estar escuchando pero no atiende a la explicación. Escucha atentamente pero está inquieto o hace ruidos molestos Siempre escucha atentamente otras presentaciones. Escucha a otros No se identifica que comprenda los conceptos del tema. Solo comprende algunos de los conceptos que explica. Demuestra que domina la mayoría de los conceptos que explica. Domina el tema y lo explica en forma clara. Comprensión del Tema Es difícil identificar el tema de la presentación. Frecuentemente se aleja del tema de la presentación. Se mantiene en el tema la mayor parte del tiempo. Se mantiene en el tema de la presentación el 100% del tiempo. Seguimiento del tema. Pocas veces habla con oraciones completas. Algunas veces habla con oraciones completas. La mayor parte del tiempo habla con oraciones completas. Habla siempre con oraciones completas. Oraciones completas No parece entender muy bien el tema. Demuestra un buen entendimiento de partes del tema. Demuestra un buen entendimiento del tema. Demuestra un completo entendimiento del tema. Contenido 5 puntos 10 puntos 15 puntos 20 puntos Categoría

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