1. PARADIGMAS
DE LA
INVESTIGACIÓN
PROF. ANA MARÍAPALOMINO CUETO

2. Teorías
Creencias Interpreta y explica la realidad
PARADIGMA:
Macro modelo
Valores
teórico Leyes Guía el accionar y la toma de
explicativo Técnicas decisiones.
Hipótesis
« esquema de interpretaciones
b á sico, que comprende
Supuestos te ó ricos generales,
leyes y t é cnicas que adopta
Una comunidad concreta de
cient í ficos »

3. CONSECUENCIAS REV
O
CIE LUCIÓ NUEVA
NTÍF N
(qui I
ebre CA CIENCIA
)
NORMAL
IS
CRIS
PROBLEMA CRISIS
CIENCIA
NORMAL
NUEVA PRE CIENCIA
CAUSAS
EL PARADIGMA CIENTÍFICO ES: UNA CONCEPCIÓN GENERAL DEL OBJETO DE ESTUDIO DE
UNA CIENCIA, DE LOS PROBLEMAS QUE DEBEN ESTUDIARSE, DEL MÉTODO QUE DEBE
EMPLEARSE EN LA INVESTIGACIÓN Y DE LAS FORMAS DE EXPLICAR, INTERPRETAR O
COMPRENDER, SEGÚN EL CASO, LOS RESULTADOS OBTENIDOS POR LA INVESTIGACIÓN

4. EVOLUCIÓN
INNOVACIÓN
EVENTUALIDADES
INVENTOS
TEORIAS
MODELOS
CONOCIMIENTO
REALIDAD
conceptos
paradigmas
eventualidad
innovación
resistencia
allanamiento
 EL INVESTIGADOR PUEDE APROXIMARSE A LA REALIDAD EDUCATIVA DESDE
DIFERENTES PERSPECTIVAS, ASÍ COMO UTILIZAR DIVERSOS MÉTODOS DE
INVESTIGACIÓN, RECOGIENDO INFORMACIÓN A TRAVÉS DE UNA GRAN VARIEDAD
DE PROCEDIMIENTOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

5. El proceso consistió en
replicar las estrategias y
procedimientos investigativos
que tantos éxitos habían
alcanzado en el campo de
las ciencias físico naturales,
para el estudio de hechos y
fenómenos sociales.

7. Investigación que se lleva a cabo
a partir de una serie de fases
acción observación reflexión planificación
Son fase cíclicas cuando termina vuelve a
empezar
Interacción continua de teoría y
práctica
La teoría es una fundamentación de la práctica depende
de la teoría
Todas las teorías tienen límites a la hora de construir la educación en los
grupos populares.

10. La investigación naturalista es indefectiblemente inductiva ("desde dentro") y
holística (totalizante y única). En ella, las distintas fases del proceso no se dan de
manera lineal y sucesiva, sino interactivamente, es decir, en todo momento hay una
estrecha relación entre recopilación de datos, hipótesis, muestreo y elaboración de
las teorías.

11. SU ORIENTACIÓN HACIA LA SOLUCIÓN
DE PROBLEMAS PRÁCTICOS Y SU
MARCADO ACENTO EN EL CAMBIO
SOCIAL Y EL CARÁCTER PARTICIPATIVO
DE LOS PROCESOS DE INVESTIGACIÓN,
LE OTORGAN UNA PARTICULARIDAD
QUE JUSTIFICA EL ENTENDERLO COMO
UN PARADIGMA DISTINTO.

12. AUTOR PROPUESTA SUSTENTOS ORIENTA
EPISTEMOL CION
ÓGICOS COGNOS
CITIVA
George J. Cambio conceptual Thomas S. Kuhn Jean Piaget
Posner y Stephen
Toulmin
Joseph D. Constructivismo Stephen David P.
Novak humano Toulmin Ausubel
Rafael Investigación en la Edgar Morin George A.
Porlán escuela Kelly
Cambio conceptual, Thomas S. Kuhn David P.
Daniel Gil metodológico y Ausubel
actitudinal
Juan Aprendizaje de las
Ignacio ciencias y Imre Lakatos Jean Piaget
Pozo pensamiento causal
André Modelo alostérico Gastón David P.
Giordan Bachelard Ausubel