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4 investigación acción en el aula

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    4  investigación acción en el aula 4 investigación acción en el aula Presentation Transcript

    • INVESTIGACIÓN ACCIÓN EN EL AULA Es un método de investigación en el que el investigador Es un método de investigación en el que el investigador tiene un doble rol, el de investigador y el de tiene un doble rol, el de investigador y el de participante. participante.SE COMBINA DOS TIPOS DE CONOCIMIENTOS: ELCONOCIMIENTO TEÓRICO Y EL CONOCIMIENTO DE UNCONTEXTO DETERMINADO.
    • Tiene como objetivo resolver un problema en undeterminado contexto aplicando el métodocientífico.•Implica el uso de múltiples métodos en el recojo de la •Implica el uso de múltiples métodos en el recojo de lainformación y en el análisis de los resultados. información y en el análisis de los resultados. SURGE COMO MÉTODO PARA RESOLVER PROBLEMAS PERTINENTES A LA ENSEÑANZA.
    • LA TRABAJO REFLEXIÓ INTELECTU N AL INVESTIGACIÓ N ACCIÓN EL ANÁLISIS DE LAS EXPERIENCIASLA INVESTIGACIÓN- ACCIÓN COOPERATIVACONSTITUYE UNA VÍA DE REFLEXIONESSISTEMÁTICA SOBRE LA PRÁCTICA CON EL FIN DEOPTIMIZAR LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
    • FORMACIÓN PROFESIONAL FORMACIÓN PROFESIONAL PARTICIPACIÓN SOCIAL PARTICIPACIÓN SOCIAL•Genera actitudes de crítica yyrenovación •Genera actitudes de crítica renovación ••Refuerzala concienciación de los Refuerza la concienciación de losprofesional profesional sujetos en el proceso social sujetos en el proceso social••Favoreceel cambio yyla transformación Favorece el cambio la transformaciónde la acción de la acción ••Insta a los sujetos a la Insta a los sujetos a la participación en el desarrollo participación en el desarrollo••Suponela participación yyla modificación Supone la participación la modificación social socialdel entorno. del entorno. OBJETIVOS FORMATIVOS DE LA INVESTIGACIÓN PARTICIPATIVAASPECTOS FORMATIVOS ASPECTOS FORMATIVOS ASPECTOS COGNITIVOS ASPECTOS COGNITIVOS••Transformaciónde actitudes yy Transformación de actitudes ••Adquisiciónde conocimientos Adquisición de conocimientoscomportamientos. comportamientos.••Aprendizajeactivo, construcción del Aprendizaje activo, construcción del ••Adquisiciónde destrezas Adquisición de destrezassaber. saber. intelectuales intelectuales••Posibilitael desarrollo personal. Posibilita el desarrollo personal. ••Desarrollode habilidades de Desarrollo de habilidades de observación yyanálisis. observación análisis.
    • KEMMIS Y MCTAGGART KEMMIS Y MCTAGGART(1988) DESTACAN LA (1988) DESTACAN LAMEJORA DE LA MEJORA DE LAEDUCACIÓN MEDIANTE EDUCACIÓN MEDIANTESU CAMBIO, Y APRENDER SU CAMBIO, Y APRENDERA PARTIR DE LAS A PARTIR DE LASCONSECUENCIAS DE CONSECUENCIAS DELOS CAMBIOS Y LA LOS CAMBIOS Y LAPLANIFICACIÓN, PLANIFICACIÓN,ACCIÓN, REFLEXIÓN ACCIÓN, REFLEXIÓNNOS PERMITE DAR UNA NOS PERMITE DAR UNAJUSTIFICACIÓN JUSTIFICACIÓNRAZONADA DE NUESTRA RAZONADA DE NUESTRALABOR EDUCATIVA LABOR EDUCATIVAANTE OTRAS PERSONA ANTE OTRAS PERSONAPORQUE PODEMOS PORQUE PODEMOSMOSTRAR DE QUÉ MODO MOSTRAR DE QUÉ MODOLAS PRUEBAS QUE LAS PRUEBAS QUEHEMOS OBTENIDO Y LA HEMOS OBTENIDO Y LAREFLEXIÓN CRÍTICA QUE REFLEXIÓN CRÍTICA QUEHEMOS LLEVADO A HEMOS LLEVADO ACABO NOS HAN CABO NOS HANAYUDADO A CREAR UNA AYUDADO A CREAR UNAARGUMENTACIÓN ARGUMENTACIÓNDESARROLLADA, DESARROLLADA,COMPROBADA Y COMPROBADA YEXAMINADA EXAMINADACRÍTICAMENTE A FAVOR CRÍTICAMENTE A FAVORDE LO QUE HACEMOS DE LO QUE HACEMOS
    • La investigación – acción se presenta como una metodología de investigación orientada hacia elcambio educativo y se caracteriza entre otras cuestiones por ser un proceso que como señalanKemmis y MacTaggart (1988). INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN ACCIÓN ACCIÓNUnión teoría y práctica Nuevo tipo de investigaciónMejora la acción Amplía y flexible CAMBIO Perspectiva ecológica CAMBIOProblemas prácticosProtagonismo del práctico Clarificación de valores Rigor metodológico Cambio en colaboración Democratización del proceso Función crítica Función de comunicación Acción como cambio social Finalidad de formación
    • TIPO DE NIVEL DE FORMAS MODALID CONOCIMIENT OBJETIVO PARTICIPACIÓN O DE ADES S QUE GENERAN ACCIÓN I/A Técnico Mejorar las Sobre la Cooptación TÉCNICA /explicativo acciones y la acción Designación eficacia del sistema I/A Práctico Comprender Para la Cooperación PRÁCTICA la realidad acción I/A Emancipativo Participar en la Por la Implicación CRÍTICA trasformación acción social El segundo, el práctico , , El segundo, el práctico El tercer modelo, el crítico , noEl primero, el técnico , , El primero, el técnico son procesos de investigación –– son procesos de investigación siempre es posible la realización de lotendrá que ver con aquellos tendrá que ver con aquellos acción, que suponen un acción, que suponen un que supone el modelo práctico debido aprocesos guiados por expertos en procesos guiados por expertos en proceso de indagación yy proceso de indagación las restricciones institucionales elos que los prácticos ejecutan la los que los prácticos ejecutan la reflexión de la práctica aala luz reflexión de la práctica la luz ideológicas. Utiliza fuentes teóricasinvestigación investigación diseñada diseñada por por de sus fines y, viceversa, de los de sus fines y, viceversa, de los críticas que sirvan de soporte a estaaquellos yydirigida aala obtención aquellos dirigida la obtención fines oovalores aala luz de los fines valores la luz de los toma de conciencia de las limitaciones dede resultados ya prefijados, con de resultados ya prefijados, con acontecimientos prácticos. Es la acontecimientos prácticos. Es la la práctica.una una clara clara preocupación preocupación perspectiva que representa el perspectiva que representa el PERSPECTIVA QUE REPRESENTA ELproductivista ooeficientista. productivista eficientista. trabajo de Elliott yyStenhouse. trabajo de Elliott Stenhouse. TRABAJO DE CARR Y KEMMIS, Y DE LA PROPIA GRUNDY.
    • Requisitos para el comienzo de lainvestigación –acción;• Constitución del grupo•Identificación de necesidades,problemas o centros de interés.Diagnóstico de la situación Desarrollo deActividades necesarias para el un plan dediagnóstico; acción- Formulación del problema- Recogida de datos- Trabajo de campo ACCIÓN- Análisis e interpretación dedatos Reflexión- Discusión de resultados y o conclusiones evaluació n.
    • B) Recogida/análisisFASES A) Objetivos C) Informe datos Concienciar necesidad de Acuerdos y1. Planteamiento Sesiones grupales. optimizar. decisiones Priorizar áreas de mejora Lluvia de ideas. Listas.2. Revisión global Áreas prioritarias. asumibles. Grupo nominal. Problemas. Listas. Guía revisión. Perfiles.3. Revisión específica Diagnosticar. Necesidades. Mapas. Diagramas. Indicadores. Causas. Elaborar plan de Lluvia de ideas. Mapas. Qué se hará, cuándo,4. Planificar mejoras actuación. Diagramas cómo, con qué, quién Implantar plan de Listas. Guía revisión. Perfiles. Material referencial.5. Aplicar mejoras Actuación. Mapas. Diagramas Evidencias Listas. Guía revisión. Perfiles. Aspectos positivos, Valorar plan de6. Revisar mejoras Mapas. Diagramas. negativos. actuación. Indicadores. Dificultades. Institucionalizar.7. Planificar nuevas Lluvia de ideas. Mapas. Qué se hará, cuándo, Optimizar plan de mejoras Diagramas. cómo, con qué, quién. acción. Nueva área.
    • ÁMBITO POR EVALUAR TÉCNICAS DE OBTENCIÓN DE INFORMACIÓNDATOS SOBRE OBSERVACIÓN ENTREVISTAS DOCUMENTOSRevisión inicial y Institución global Listas de Grupos de discusión. Actas circulares.específica comprobación. Sondeo de problemas. Inventario de recursos. Escalas de estimación Indicadores.Planificación Objetivos Grupo nominal. Matriz deProcesos Sistema de ideas decisionesOptimización Acciones previstas clave. Campo de fuerzas.Seguimiento de Actividades que Listas de Programasla aplicación y se realizan comprobación Diariosefectos Escalas de estimación Dificultades Sondeo de Diarios Problemas Satisfacción Grupos de discusión participantesIncidencia en la transferenciainstitución. Grupo de Proyectos discusión Informes Campos de fuerza cambios Indicadores
    • 1. Todas las personas e instancias 4. El trabajo debe2. Deben obtenerse permisos para 5. Cualquier 3. Cuando la realización del proyecto ser los principios éticos que se establezcan deben ser y relevantes para el caso debenTodos permanecer visiblerealizar observaciones (salvo cuando descripción del trabajo o requiera de la implicación activa de otras previamente por los alumnado y acordados con El abierto a los mismos tiene consultadas y deben obtenerse losse trate de la propia clase) o conocidos PRINCIPI afectados punto las sugerencias del el profesorado, o otros derechos que de vista de partes, consentimientos precisos. ellos, así como los términos de su uso. de otros. todos los participantes deberánexaminar documentos que se entonces tener oportunidad de influir en el OS cualesquiera otrosnegociado con debe ser implicados,elaboran con otros propósitos respecto a los antes de proceden ellos datos que desarrollo del mismo, así como debediferentes al de la investigación y ÉTICOSde ellos. hacerse público. respetarse el deseo de quienes no deseenque no sean públicos. hacerlo.