1. MARCO NORMATIVO DEL
SISTEMA EDUCATIVO DEL
NIVEL DE EDUCACIÓN INFANTIL
Ana Martínez Martínez
Universidad de Castilla La Mancha
Facultad de Educación
Modelos y Tendencias
2013/2014

2. Ley Orgánica 2 / 2006, de 3 de Mayo, de Educación
Estructura de las enseñanzas.
Real Decreto 1630/2006, 29 de Diciembre, por el que se
establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de
Educación Infantil. Es en 2006 cuando se introduce la
educación infantil en la educación.
Enseñanzas mínimas de la etapa

3. Decreto 68/2007, de 29/06/2007 por comunidades autónomos.
Establece y ordena del currículo de la Educación Infantil en la
comunidad Autónoma de Castilla La Mancha. Según este
documento, cada comunidad establece y ordena del currículo
de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de
Castilla- La Mancha. Ordenación de la educación primaria.
La Ley Organiza comienza diciendo……………. La educación
es el medio más adecuado para construir la personalidad del
niño, desarrollando al máximo sus capacidades, conforman
su propia identidad personal y configurar su comprensión de
la realidad, integrando la dimensión cognoscitiva, la afectiva y
la axiología…. La educación se concibe como un aprendizaje
permanente, que se desarrolla a lo largo de la vida… (Desde
que nace hasta que muere).

5. LEY ORGÁNICA DE LA EDUCACIÓN (2006)
PRINCIPIOS Y FINES DE LA EDUCACIÓN (ARTICULO 1
Y 2))
a)
La calidad de la educación
b)
La equidad= igualdad (igualdad de condiciones)
La transmisión y puesta en práctica de valores
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
l)
m)
n)
o)
p)
q)
La concepción de la educación como un aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo de toda la vida
La flexibilidad para la educación a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y necesidades del
alumnado, así como a los cambios que experimenta el alumnado y la sociedad.
La orientación educativa y profesional
El esfuerzo individual y la motivación del alumnado
El esfuerzo compartido
La autonomía de las actuaciones organizativa y curriculares
La participación de la comunidad educativa
La educación para la prevención de conflictos y para la resolución pacífica de los mismos
El desarrollo de la igualdad de derechos y oportunidades y el fomento de la igualdad efectiva entre hombres y
mujeres.
La consideración de la función docente como factor esencial de la calidad de la educación.
El fomento y la promoción de la investigación, la experimentación y la innovación educativa.
La evaluación
La cooperación entre el Estado y las Comunidades Autónomas en la definición, aplicación y evaluación de las
políticas educativas.
La cooperación y colaboración de las Administraciones educativas con las corporaciones locales en la
planificación e implementación de la política educativa.

6. LA LOE Y EL CURRICULUM DE LA
EDUCACIÓN
ARTICULO 6 L.O.E (2006)
“Se entiende por currículo el conjunto de objetivos,
competencias básicas, contenidos, métodos
pedagógicos y criterios de evaluación de cada una
de las enseñanzas reguladas en la presente Ley”.
Con el fin de asegurar una formación común y
garantizar la validez de los títulos correspondientes,
el gobierno fijará, en relación con los objetivos,
competencias básicas, contenidos y criterios de
evaluación, los aspectos básicos del currículo que
constituyen las enseñanzas mínimas…

7. CENTRALIZADO
ABIERTO Y
FLEXIBLE
NIVEL DE CONCRECIÓN CURRICULAR
Carácter
prescriptivo
Enseñanzas
mínimas
1º NIVEL DE
CONCRECIÓN
CURRICULAR
Sistema
Educativo
LOE
Contextualizado
P.C
2º NIVEL DE
CONCRECIÓN
CURRICULAR
El centro
Programación
De aula
3º NIVEL DE
CONCRECIÓN
CURRICULAR
El aula

8. ARTICULO 12 (LOE, 2006)
La ley orgánica define la educación infantil como:
 Una etapa educativa con identidad propia desde los 0 a los 6
años.
 Se divide en 2 ciclos. (0-3)(3-6)
 El segundo ciclo tiene carácter voluntario y es un ciclo
gratuito.
Con objeto de respetar la responsabilidad fundamental de las
madres y padres o tutores en esta etapa, los centros de
educación infantil cooperarán estrechamente con ellos.
Las Administraciones educativas determinarán los contenidos
educativos del primer ciclo de la educación infantil de acuerdo
con lo previsto en el presente capítulo. Asimismo, regularán
los requisitos que hayan de cumplir los centros que impartan
dicho ciclo, relativos, en todo caso, a la relación numérica
alumnado-profesor, a las instalaciones y al número de
puestos escolares.

9. EVALUACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO



Artículo 140. Finalidad de la evaluación.
Artículo 141. Ámbito de la evaluación. La evaluación
se extenderá a todos los ámbitos educativos regulados
en esta Ley y se aplicará sobre los procesos de
aprendizaje y resultados de los alumnos, la actividad del
profesorado, los procesos educativos, la función
directiva, el funcionamiento de los centros docentes, la
inspección y las propias Administraciones educativas.
Artículo 142. Organismos responsables de la
evaluación.
Instituto de Evaluación, y los organismos
correspondientes de las Administraciones educativas
Los equipos directivos y el profesorado de los centros
docentes

10. REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que
se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo
de Educación infantil.

11. ENSEÑANZAS MÍNIMAS DEL SEGUNDO
CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
FINES
1. Contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de
los niños y las niñas.
Elaboren una imagen de
2. Se atenderá progresivamente
Descubrimiento
de las
características
físicas y
sociales del
medio
Desarrollo
afectivo
Manifestaciones
de la
comunicación y
del lenguaje
Pautas
elementales
de
convivencia
y relación
social
sí mismos positiva y
equilibrada y adquieran
autonomía personal
Movimiento y
los hábitos
de control
corporal

12. PRINCIPIOS TRASVERSAL, INTEGRADO Y
GLOBALIZADO
Está dividiéndose en tres áreas de conocimiento:
I.
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
II.
III.
Conocimiento del entorno
Lenguajes: comunicación y representación
Mediante unos métodos; actividad, experimentación, juego, actividad globalizada y observar el tiempo. Importancia.
Las competencias es un conjunto de conocimientos, destrezas, aprendizaje situado y actitudes. Son necesarias
para desempeñar una función determinada. Estas competencias se trabajan dentro de los contenidos.
En educación infantil se deben desarrollar una serie de competencias basicas:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Competencia lingüística
Competencia matemática
Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.
Tratamiento de la información y competencia digital
Competencia social y ciudadana (convivir en una sociedad)
Cultural y artística
Competencia aprender a aprender (conciencia de como aprendemos)
Autonomía e iniciativa personal
Competencia emocional (esta se establece en Castilla La Mancha)

13. OBJETIVOS DE LA ETAPA
a) Concepto y esquema corporal, sus posibilidades de acción y respeto por las diferencias.
5-6 años conceptos básicos (diferencias sexuales)
b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social
5-6
comienza el juego de roles, egocentrismo y el niño conoce pautas, normas….
c) Autonomía (valerse por sí mismo), adquisición de habilidades afectivas, emocionales y sociales. Convivencia
Patrones de comportamiento social, mediante la sociedad .
Preescolar
primer lugar de socialización por excelencia; el niño aprende a compartir
d) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión
Independientemente de su comunidad, el niño aprende el castellano, el propio de su comunidad y también el
inglés.
El niño aprende diferentes formas de expresión del lenguaje.
e) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas (secuencia con los niños), en la lecto-escritura y en el
movimiento, el gesto y el ritmo.(a la hora de hablar ej: mama)
Primero se enseñan las figuras geométricas y a partir de allí aprenderemos las vocales. Conociéndolas primero
en su cuerpo para poder aprenderlas. (Recortándolas, pasándolas por encima del suelo….) El niño no aprende
por caligrafía. FIGURAS
A
O U
I

14. Los objetivos están expresados en término de capacidades de forma interrelacionadas.
Para que mediante el aprendizaje adquirido por los niños mediante la acción educativa al
final de la etapa.
Capacidades:
- Sensorio motrices
- Cognitivas
- Afectivas
- Relacionales
- Comunicativa
- Lingüística
Funciones básicas de los objetivos generales:
- Define metas a alcanzar de la etapa
- Ayuda a seleccionar, secuenciar y organizar los contenidos y
- Los objetivos van a ser el referente para la evaluación del
recursos
proceso,
INSIDE
Algo que sucede sin tu planificarlo y no pensarlo. Ocurre un aprendizaje por
descubrimiento

16. •Periodo de acogida. Periodo de iniciación del niño a la clase (periodo progresivo).
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuestas al alumnado
y a su entorno en función de las diferentes capacidades, ritmos y estilos de
aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales, culturales,
lingüísticas y de la salud.
TUTORIA
Proceso de
enseñanza
aprendizaje
compartido con la
familia
Continuidad
primer ciclosegundo ciclo
Periodo de
acogida. Periodo
de iniciación del
niño a la clase
(periodo
progresivo)

17. EVALUACIÓN
Evaluación global en educación infantil; plantean actividades de grupo
donde el niño tenga que desarrollar sus habilidades…
Se evalúa para identificar los aprendizajes adquiridos. La evaluación debe
ser continua; eso nos va a ayudar a observar el ritmo y características de la
evolución de cada niño/a.
Al final de curso tiene carácter formativo (carácter legal)
Se tomaran como referencia los criterios de evaluación de cada una de las
áreas y decir si se han adquirido los contenidos u objetivos planteados en
cada área.
El curriculum es:
 CENTRALIZADO—líneas generales que establece la administración
educativa
 ABIERTO Y FLEXIBLE--- cada institución tiene la posibilidad de modificar
ese curriculum a las características de ese centro, alumno,….

18. Proyecto
curricular
Administración educativa
Proyecto educativo
del centro
Programación del
aula
El diseño de
unidades
didácticas