Raquel García Ordóñez
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DISCALCULIA

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Discalculia

  1. 1. Raquel García Ordóñez D.N.I. 74915485-T DISCALCULIA Esta publicación se dirige a todo el profesional docente y de manera especial al ámbito de la Educación Especial, además de a las familias que tiene hijos con discapacidad, más concretamente discalculia, y a estudiantes que en un futuro serán profesionales docentes. 1.1.- CONCEPTO. La discalculia, acalculia o dificultades en el aprendizaje de las matemáticas discalculia matem ticas (DAM) es una dificultad de aprendizaje específica en matemáticas. Como la dislexia, la discalculia puede ser causada por un déficit de percepción visual o problemas en cuanto a la orientación secuencial. El término discalculia se refiere específicamente a la incapacidad de realizar operaciones de matemáticas o aritméticas. A las personas quienes la padecen se llaman se mencionan como "Discalc lico". Es una discapacidad "Discalcúlico" lico" dislexia. relativamente poco conocida. De hecho, se considera una variaci n de la dislexia variación Quien padece discalculia por lo general tiene un cociente intelectual normal o superior, pero manifiesta problemas con las matemáticas, señas y direcciones, etc. 2.- SÍNTOMAS. 2.- S NTOMAS. Hay que distinguir entre personas que realmente se le dan mal las matemáticas y otras que presentan dificultades en el aprendizaje de éstas. La discalculia se puede detectar en los primeros cursos escolares cuando el niño no logra una correcta escritura de los números, ni la realización de series secuenciales razonamiento, o clasificaciones numéricas. En cursos más avanzados, afecta al razonamiento siendo imposible resolver los problemas matemáticos más simples. - Presenta frecuentes dificultades con los números, no los identifica con claridad, duda y se equivoca al nombrarlos o escribirlos, confunde grafismos parecidos como (3 x 8) o (4 x 7). Confusiones de los signos: +,-, / y x, confunde el signo de sumar con el de multiplicar y el de restar con el de dividir, y viceversa. números meros, - Invierte, rota o transpone los n meros etc. el caso más frecuente es confundir el seis con el nueve, los hace girar ciento ochenta grados: (6 x 9); (69 x 96). Problemas para expresar problemas matemáticos, interpretar los enunciados de los problemas o para entender conceptos como posición, tamaño y relaciones. 1
  2. 2. Raquel García Ordóñez D.N.I. 74915485-T - Existen dificultades relacionadas con pensamientos operatorios, cálculo mental, clasificación, orden, cantidades, correspondencia, seriación, y reversibilidad. - Dificultades en la coordinaci n espacial y temporal Tienen problemas para coordinación temporal. organizar los números en columnas o para seguir la direccionalidad apropiada del procedimiento. Esta relación es de gran importancia en las operaciones matemáticas y dificulta la realización de cálculos. - Les resulta prácticamente imposible recordar y comprender conceptos, reglas, conceptos, matemáticas fórmulas o secuencias matem ticas como las tablas de multiplicar o los pasos que hay rmulas que seguir para resolver una división. 3.3.- TIPOS DE DISCALCULIA. • DISCALCULIA ESCOLAR NATURAL: Es aquella que presentan los alumnos al comenzar el aprendizaje del cálculo y está vinculada con sus primeras dificultades específicas. Se va corrigiendo hasta en la primera mitad del ciclo escolar y se va normalizando. • DISCALCULIA ESCOLAR VERDADERA: Cuando En la segunda mitad del ciclo escolar no se observa evolución favorable que caracteriza a la discalculia escolar natural y por el contrario persisten y se afianzan los errores nos hallaremos en presencia de discalculia escolar verdadera. • DISCALCULIA ESCOLAR SECUNDARIA: Discalculia escolar secundaria del oligofrénico Discalculia escolar secundaria de los alumnos con dislexia escolar Discalculia escolar secundaria de los alumnos afásicos 4.-DETECCIÓN 4.-DETECCI N. TECCI Los primeros indicios de discalculia se puede observar en el niño que, ya avanzado en su primer grado, no realiza una escritura correcta de los números y que, no responde a las actividades de seriación y clasificación numérica o en las operaciones 2
  3. 3. Raquel García Ordóñez D.N.I. 74915485-T En los niños de grados mayores está afectado el razonamiento, resultando imposible la resolución de los problemas aritméticos más simples. El maestro debe alertarse principalmente si en el área de lectoescritura no aparecen fallas ni retraso alguno STICO. 5.-DIAGN STICO 5.-DIAGNÓSTICO. Ante la sospecha de una discalculia observada en el trabajo diario escrito y oral del niño, o ante reiterados fracasos en las evaluaciones de matemáticas, se debe realizar un sondeo de dificultades numéricas en forma individual con el niño Se puede administrar: Dictados de números. Copiados de números. Cálculos no estructurados mediante juegos o gráficos. Situaciones problemáticas – lúdicas. Estas actividades apuntan a diferenciar el tipo de error cometido - Grafico - Numérico - Del calculo - Del razonamiento 6.-TRATAMIENTO. 6.-TRATAMIENTO. En este caso, el tratamiento es individual y, en un primer momento, el niño deberá realizar actividades junto a un maestro de apoyo o bien con la familia (previo entrenamiento escolar). Después de un periodo de trabajo conjunto, se impulsará al niño a la práctica. Todos los ejercicios de rehabilitación matemática deben presentar un atractivo interés para que el niño se predisponga al razonamiento, en prime termino por agrado o por curiosidad , y luego, proceder al razonamiento matemático. En ausencia de trastornos orgánicos graves, hay que proceder a la reeducación, con el empleo progresivo de objetos que se ponen en relación con un símbolo 3
  4. 4. Raquel García Ordóñez D.N.I. 74915485-T numérico, para instaurar en el individuo la noción de cantidad y la exactitud del razonamiento. La adquisición de destreza en el empleo de relaciones cuantitativas es la meta de la enseñanza a niños discalcúlicos. A veces es necesario comenzar por un nivel básico no verbal, donde se enseñan los principios de la cantidad, orden, tamaño, espacio y distancia, con el empleo de material concreto. Los procesos de razonamiento, que desde el principio se requieren para obtener un pensamiento cuantitativo, se basan en la percepción visual, por bloques, tablas de clavijas. Además, hay que enseñar al niño el lenguaje de la aritmética: significado de los signos, disposición de los números, secuencia de pasos en el cálculo y solución de problemas. 7.7.- CONCLUSIONES. La discalculia, acalculia o dificultades en el aprendizaje de las matemáticas. Se puede detectar en los primeros cursos escolares cuando el niño no logra una correcta escritura de los números, ni la realización de series secuenciales o clasificaciones numéricas. Tratamiento es individual y, en un primer momento, el niño deberá realizar actividades junto a un maestro de apoyo o bien con la familia (previo entrenamiento escolar). 4
  5. 5. Raquel García Ordóñez D.N.I. 74915485-T BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAF A. LIBROS: Tratamiento reeducativo de la discalculia escolar. Editorial. Disgrafos. Niños con Dificultades para las Matemáticas. M. Fernanda Fernández Baroja, Ana M. Llopis Paret y Carmen Pablo de Riesgo. PÁGINAS WEB: http://es.wikipedia.org/wiki/Discalculia http://www.pulevasalud.com/ps/contenido.jsp?ID=56717&TIPO_CONT ENIDO=Articulo&ID_CATEGORIA=2212&ABRIR_SECCION=747 http://www.geocities.com/rebecabr2003/DISCALCULIA.htm http://www.psicopedagogia.com/discalculia 5

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