1. Learning by doing.
Κατασκευή ψηφιακού εκπαιδευτικού υλικού από
μαθητές ΓΕΛ
με χρήση εργαλείων ελεύθερου λογισμικού
Α. Μπεγέτη – Κυριακοπούλου MEd
Εκπαιδευτικός Πληροφορικής Δ/θμιας Εκπ/σης κλ. ΠΕ19
abegeti@sch.gr
Learning by doing abegeti@sch.gr 7th CIE2015 1
2. H ερευνητική εργασία της παρουσίασης αυτής
αποτελεί προσπάθεια ομάδας 16 μαθητών
(Σχ. Έτος 2013-14), οι οποίοι με την καθοδήγηση και την
υποστήριξη του διδάσκοντος, δημιούργησαν ένα
περιβάλλον μάθησης κατάλληλο για να εμπεδωθούν
έννοιες και ύλη του μαθήματος «Γεωλογία και Διαχείριση
Φυσικών Πόρων (Γ&ΔΦΠ )» της Α’ Γενικού Λυκείου.
Learning by doing abegeti@sch.gr 7th CIE2015 2
4. Η πλατφόρμα Open eClass, χρησιμοποιώντας έναν απλό
φυλλομετρητή (web browser), επιτρέπει ο χρήστης -
εκπαιδευτής να μπορεί με εύκολο αλλά και γρήγορο τρόπο,
πάντα για σχετικά έμπειρους χειριστές των περιβαλλόντων
μάθησης, να υλοποιεί ηλεκτρονικά μαθήματα,
χρησιμοποιώντας το εκπαιδευτικό υλικό που διαθέτει (κείμενα,
εικόνες, τεστ αυτοαξιολόγησης κλπ). Οι εκπαιδευόμενοι
μπορούν τη χρονική στιγμή που οι ίδιοι επιθυμούν να
μελετήσουν το εκπαιδευτικό υλικό.
Learning by doing abegeti@sch.gr 7th CIE2015 4
5. Kαταιγισμός ιδεών – Ομάδες εργασίας – Συζήτηση
Από τα μέλη της εκπαιδευτικής ομάδας και μέσα σε προκαθορισμένο
χρονικό διάστημα πραγματοποιήθηκε διατύπωση ιδεών ή πιθανών
λύσεων για το πρόβλημα.
Με την ομαδική συζήτηση ο εκπαιδευτής κατόρθωσε να αναπτυχθεί
η επικοινωνία και η ομαδικότητα μεταξύ των μελών της ομάδας του
φροντίζοντας να κατανοεί την τεχνική αυτή και να μπορεί να τη
χειριστεί κατάλληλα και να αξιολογεί τη δυναμικής της ομάδας του.
Learning by doing abegeti@sch.gr 7th CIE2015 5
6. Μεθοδολογία της έρευνας
Τρόπος συλλογής δεδομένων
Στη διάρκεια του πρώτου διδακτικού τετραμήνου οι μαθητές, χωρισμένοι σε
4 ομάδες των 4 ατόμων, συγκέντρωσαν μέσω βιβλιογραφικής έρευνας, το
απαιτούμενο βιβλιογραφικό υλικό για το θέμα που ήταν
οι «Πηγές Ενέργειας».
Στο δεύτερο διδακτικό τετράμηνο, από το θεωρητικό υλικό που είχε
συγκεντρωθεί :
Δημιουργήθηκαν διαδικτυακά μαθήματα στην Ηλεκτρονική διαχείριση
τάξης του Ελληνικού Δικτύου σχολείων. Χρησιμοποιήθηκε το Openoffice και
το hot potatoes .
Πραγματοποιήθηκε η έρευνα σε 8 εθελοντές μαθητές. Ήταν ποσοτική
με χρήση ερωτηματολογίου και ποιοτική με χρήση συνεντεύξεων.
Οι συνεντεύξεις έγιναν σε δύο φάσεις. Η πρώτη πριν την δοκιμή του
εκπαιδευτικού υλικού για τους 8 εθελοντές μαθητές και η δεύτερη μετά τη
δοκιμή του εκπαιδευτικού υλικού.
Learning by doing abegeti@sch.gr 7th CIE2015 6
7. Η έρευνα που πραγματοποιήθηκε
Το ερευνητικό ερώτημα που τέθηκε ήταν: «Σε ποιο βαθμό τα
μοντέρνα εκπαιδευτικά περιβάλλοντα μάθησης μπορούν να
στηρίξουν την ατομική μάθηση ενός εφήβου;». Η έρευνα
περιλάμβανε 3 στάδια τα οποία ολοκληρώθηκαν μέσα σε 10
διδακτικές μέρες.
Το πρώτο στάδιο ήταν η πραγματοποίηση συνέντευξης από 8 μαθητές (των τάξεων
Α και Β Λυκείου) οι οποίοι εθελοντικά προσφέρθηκαν και οι οποίοι είχαν άμεση
σχέση με το αντικείμενο του εκπαιδευτικού υλικού . Πριν την 1η
συνέντευξη δόθηκε
σε κάθε μαθητή το ερωτηματολόγιο.
Στο δεύτερο στάδιο οι εθελοντές μαθητές εργάστηκαν στο εκπαιδευτικό υλικό,
καθένας ατομικά, αλλά την ίδια χρονική στιγμή στο Εργαστήριο Πληροφορικής.
Διατέθηκαν για την εργασία αυτή δύο διδακτικές ώρες.
Στο τρίτο στάδιο οι 8 εθελοντές έδωσαν δεύτερη συνέντευξη προκειμένου να
καταγραφούν οι σκέψεις και οι γνώμες των μαθητών για το εκπαιδευτικό περιβάλλον
στο οποίο εργάστηκαν.
Learning by doing abegeti@sch.gr 7th CIE2015 7
8. Από τα ερωτηματολόγια βγήκαν τα συμπεράσματα ότι στο δείγμα των
αριστούχων μαθητών, οι οποίοι είναι 4/8 δηλαδή ποσοστό 50% , ποσοστό
25% έχουν και καλή επαφή με το μάθημα Γ&ΔΦΠ και εμπειρία με
εκπαιδευτικά περιβάλλοντα μάθησης.
Επίσης σε ποσοστό 75% οι μαθητές ασχολούνται στον ελεύθερο χρόνο τους
με τον Η/Υ και δήλωσαν ότι έχουν θετική στάση έναντι της υποστήριξης
της μάθησης με χρήση του Η/Υ.
Learning by doing abegeti@sch.gr 7th CIE2015 8
9. Με την πρώτη συνέντευξη έγινε προσπάθεια ανίχνευσης σε δύο
άξονες του αρχικού τρόπου λειτουργίας του μαθητή σε σχέση
με τον Η/Υ σε πρώτη φάση και με το μάθημα Γ&ΔΦΠ σε
δεύτερη φάση.
Η δεύτερη συνέντευξη είχε τους ίδιους δύο άξονες αλλά
ανίχνευε τις αλλαγές-βελτιώσεις μέσω της διαφοροποιημένης
διδασκαλίας που πέτυχαν οι μαθητές μέσα από το νέο
εκπαιδευτικό περιβάλλον μάθησης.
Learning by doing abegeti@sch.gr 7th CIE2015 9
10. Στην 1η
συνέντευξη και σε ποσοστό 100%, οι μαθητές
βρίσκουν βαρετό τον τρόπο διδασκαλίας στο μάθημα
Γ & ΔΦΠ, πιστεύουν ότι η τεχνολογία θα έδινε
ευχέρεια για σημαντική βελτίωση στον τρόπο
διδασκαλίας και έχουν την διάθεση να δοκιμάσουν νέο
εκπαιδευτικό περιβάλλον μάθησης το οποίο
υποστηρίζεται από Η/Υ.
Learning by doing abegeti@sch.gr 7th CIE2015 10
11. Τα γενικά συμπεράσματα από την 2η
συνέντευξη ήταν ότι οι
μαθητές, 8/8 σε ποσοστό 100%, θα προτιμούσαν να
συνδυάζεται η δια ζώσης διδασκαλία με τη διαδικτυακή και
καθένας μαθητής, ανάλογα με τις μαθησιακές του ανάγκες, να
χρησιμοποιεί εξ αποστάσεως το διαδικτυακό περιβάλλον για
ατομική μελέτη.
Βέβαια πρότειναν, 3/8 μαθητές ποσοστό 37,5%, βελτίωση του
εκπαιδευτικού υλικού, ως προς τον βαθμό δυσκολίας και ως
προς το πλήθος τον ασκήσεων, προκειμένου να ανταποκρίνεται
το διαδικτυακό υλικό ακριβώς στις δικές τους μαθησιακές
ανάγκες.
Learning by doing abegeti@sch.gr 7th CIE2015 11
17. Αποτελέσματα της έρευνας
Οι μαθητές διέκριναν τη διαφορά στον τρόπο μάθησης.
Δεν απέρριψαν το δάσκαλό τους.
Τόνισαν την διαφοροποίηση στην διδασκαλία με την
χρήση και της τεχνολογίας.
Προτιμούν συνδυασμό της δια ζώσης διδασκαλίας με
την εξ αποστάσεως με την προϋπόθεση της χρήσης
εκπαιδευτικού υλικού που καλύπτει τις μαθησιακές
ανάγκες τους .
Learning by doing abegeti@sch.gr 7th CIE2015 17
18. Σχολιασμός των αποτελεσμάτων της έρευνας
Το γεγονός ότι στη συγκεκριμένη έρευνα οι αριστούχοι μαθητές
έδειξαν από την αρχή ενδιαφέρον για τη χρησιμοποίηση της
τεχνολογίας στην μάθηση, δίνει τη σκέψη ότι θα μπορούσαν οι
αριστούχοι μαθητές να είναι αυτοί που θα χρησιμοποιήσουν
εποικοδομητικά, και σε πρώτη πειραματική φάση, ένα τέτοιο
εκπαιδευτικό περιβάλλον μάθησης.
Το ότι όλοι οι μαθητές με την ολοκλήρωση της έρευνας,
διατύπωσαν θετικές εντυπώσεις, δείχνει ότι μέσα από
κατάλληλα σχεδιασμένα εκπαιδευτικά περιβάλλοντα μάθησης
όλοι οι μαθητές, σταδιακά και με την υποστήριξη των
καθηγητών τους, θα ήταν εφικτό να κατακτήσουν την γνώση.
Learning by doing abegeti@sch.gr 7th CIE2015 18
19. ΣΚΕΨΕΙΣ - ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ
Τα αποτελέσματα της έρευνας αυτής μπορούν να
χρησιμοποιηθούν:
1. Στο σχεδιασμό του σχολικού μαθήματος Γ&ΔΦΠ.
2. Από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής για την
διδασκαλία όλων των μαθημάτων.
3. Για την υποστήριξη της μάθησης στις περιπτώσεις όπου
οι μαθητές αντιμετωπίζουν προβλήματα λόγω δύσκολων
οικογενειακών καταστάσεων ή προβλημάτων
γνωσιολογικής υποδομής, αλλά και στις περιπτώσεις
έλλειψης ειδικοτήτων εκπαιδευτικών στα σχολεία
Learning by doing abegeti@sch.gr 7th CIE2015 19
