ברנקו וייס כארגון העוסק בשאלות אלה במגוון אופנים והקשרים
הוראה לשם הבנה כתפיסה שפותחה במכון והינה מיושמת במגוון אופני פעולה כגון שיח מיטבי ומלווה הוראה ולמידה
מהלך דינאמי שמיישם את החיבור בין שאלות פוריות, יעדי הבנה, ביצועים והערכה תהליכית ורקורסיבית. ביצוע: מניפולציה יצירתית של ידע לצורך מתן מענה לבעיה/נתונים חדשים (להסביר, לייצג ידע בטקסט/ייצוג חדש, לייצר ידע חדש/תובנות חדשות על סמך ידע נלמד. ביצוע כביטוי לפרויקט שיא שממנו גוזרים אחורה. חיבור בין ידע, מורה – לתודעת הלומד
כתיבה בז'אנר בתחום הדעת שהיא אוטונומית (לא תור בשיחה), ניתנת להבנה מחוץ להקשר הבית-ספרי, מייצגת מהלך שלם של "סנס מייקינג"
כתיבה בז'אנר בתחום הדעת – משמע כתיבה אוטונומית (לא תור בשיחה), ניתנת להבנה מחוץ להקשר הבית-ספרי, מייצגת מהלך שלם של "סנס מייקינג"
פיילוט במעבר לחממה; שנה 4 של פיתוח במעבר מהמו"פ להפצה רחבה יותר (פנים וחוץ-מכונית); הערכת הכתיבה/הטקסט – בתוך מכלול התהליך ובחיבור בין מרכיביו (ללא אפשרות להעריך טקסט באופן גנרי) – כלי למורה שמאפשר תכנון לימודים ושכלול כתיבה – וכל מה שבחיבור ביניהם
להציג את המהלך שהוביל לסיפור של אסיף
להדגים את המפגש בין תודעת התלמיד לתוכן הנלמד; את אתגר האוטונומיות והאיזון בין דמיון לידע הסטורי – ואיך הנ"ל מעצבים את הערכת הטקסט ומישובו
להציג את המהלך שהוביל למאמר של יותם:ייצוג ידע כמהלך פרשני; מדובבים ופיגומים להבנה; כתיבה בתהליך; דיאלוג על ייצוג פרשנות בתוכן/מבנה/שפה
מפגש בין תודעת תלמיד לתודעת מורה; בין ז'אנר מהודק וסכמת שיח סגורה לעולם של ידע, דמיון, רגש ומחשבה של תלמידים
1.קהילה: בכיתה, בצוותי המקצוע ובסדירויות מגוונות המפגישות בין הנהלה למורים2.מקיף א' (חט"ב) כמשל:הנהגה בית-ספרית משמעותית/מקצועית בדרגים השונים; צוות מגובש; משאבים ארגוניים לתהליך למידה של המורים והתלמידים