¿Cómo utilizar el video en clase? Wenceslao Almaguer Rdz. Miguel Angel Arriazola Morales
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Cómo utilizar el video en clase

  1. 1. ¿Cómo utilizar el video en clase? Wenceslao Almaguer Rdz. Miguel Angel Arriazola Morales
  2. 2. <ul><li>Actualmente el uso de los medios audiovisuales en el ámbito educativo está en pleno desarrollo, lo que conlleva una modificación importante en las metodologías de enseñanza, en las dinámicas de grupo y en general en la práctica docente. </li></ul><ul><li>El uso del video en el aula en la mayoria de los casos depende de: </li></ul><ul><li>-De su particularidad </li></ul><ul><li>-De los propósitos de cada asignatura </li></ul><ul><li>-De los perfiles de profesores y estudiantes </li></ul><ul><li>-De los recursos que la escuela tiene a su alcance. </li></ul>
  3. 3. <ul><li>Para una aplicación creativa del video en clase se debe considerar que no existe ni debe existir una técnica o procedimiento único, de lo contrario se puede convertir en un recurso monótono y poco eficaz. </li></ul><ul><li>Para seleccionar un video o un segmento específico es importante definir la intencionalidad didáctica. Un mismo video puede utilizarse para desarrollar los contenidos de distintas asignaturas, esto ofrece la posibilidad de trabajar de manera coordinada con los profesores de las otras asignaturas. </li></ul>
  4. 4. <ul><li>Se recomienda que la presentación de un video en clase sólo ocupe una parte del tiempo de ésta. La exposición de un video cuyo tema es difícil no puede ser demasiado larga porque relaja la atención y puede provocar aburrimiento. Por eso conviene segmentar el video e ir comentándolo. </li></ul><ul><li>El uso del video en clase requiere de una planeación en la que se defina en qué momento se presentará, con qué función, qué propósitos del programa cubre. </li></ul>
  5. 5. Preparación para la presentación de los videos <ul><li>Es indispensable que el maestro conozca los videos antes de su presentación en clase, pues de ello dependerá su incorporación en el momento oportuno conforme a los propósitos de aprendizaje y a las características del video. </li></ul>
  6. 6. <ul><li>Durante la presentación de los videos </li></ul><ul><li>Es conveniente emplear las posibilidades del video para hacerlo más dinámico e interesante, es decir, detenerlo, adelantarlo, retroceder o poner pausa siempre que se considere necesario, o a petición de los alumnos </li></ul>
  7. 7. <ul><ul><ul><li>Las formas de uso pueden ser muy variadas: </li></ul></ul></ul><ul><li>Proyectar un segmento que se detiene para analizar y/o profundizar. </li></ul><ul><li>Segmentos sin audio que el maestro explica simultáneamente. </li></ul><ul><li>Secuencias en las que se solicita la explicación a los estudiantes. </li></ul><ul><li>Escenas en las que se obscurece la imagen y sólo se deja el audio a fin de que los alumnos reconstruyan lo que está sucediendo. </li></ul><ul><li>Presentaciones por equipos con el apoyo de algunas imágenes o secuencias del video. </li></ul>
  8. 8. <ul><li>El profesor puede adecuar el ritmo de su exposición al grado de atención de los alumnos o a las evidencias de la comprensión del tema, para lo cual es recomendable detener la imagen o hacer pausa. </li></ul><ul><li>El uso de la pausa o detener el video permitirá destacar aspectos significativos, palabras nuevas o sobre los conceptos que interesa enfatizar, el maestro puede preguntar: ¿Qué creen que va a pasar ahora? ¿Se fijaron en tal aspecto? ¿De qué otra manera se podría resolver? ¿Qué habrían hecho? ¿Cómo explicarían el concepto que se acaba de presentar?; o interrogar sobre lo sucedido para constatar el nivel de comprensión </li></ul>
  9. 9. <ul><li>Despues de la presentacion de los videos </li></ul><ul><li>Ningún medio es suficiente por sí mismo para alcanzar el logro de los propósi-tos de aprendizaje. Por esto, después de la presentación de un video, conviene enriquecer su uso con actividades que complementen y resignifiquen la información obtenida. </li></ul><ul><li>Las actividades que se pueden realizar después de la presentación de un video cumplen varias funciones, como recapitular, destacar los aspectos centrales, promover la libre expresión de los alumnos, el desarrollo de las capacidades de análisis y de síntesis, la puesta en práctica de lo aprendido o relacionar el contenido con otras asignaturas. </li></ul>

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