Proyectos

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Proyectos

  1. 1. PROYECTOS Ciencias II José Luciano Rodríguez Saldaña Escuela Secundaria #55 Profra. Ofelia Carrillo
  2. 2. <ul><li>¿QUÉ ES UN PROYECTO? </li></ul><ul><li>Son estrategias flexibles para la integración de contenidos; sin embargo, es importante orientarlos con los propósitos y los aprendizajes esperados que se plantean en los programas de estudio de Ciencias. </li></ul><ul><li>PROPÓSITO </li></ul><ul><li>Lograr la máxima integración entre la teoría y la práctica, el conocimiento y la aplicación es un reto y al mismo tiempo un fin de la formación científica básica para conseguir que los aprendizajes de los alumnos adquieran más significado. En este desafío, el trabajo por proyectos es una estrategia con amplio potencial, cuyo antecedente obligado para su planeación y desarrollo es el aprendizaje colaborativo. </li></ul>
  3. 3. TIPOS DE PROYECTOS <ul><li>Proyectos Cientificos: </li></ul><ul><li>Describir, Explicar y Predecir   </li></ul><ul><li>Proyectos Tecnologicos: </li></ul><ul><li>Diseñar, Elaborar y Evaluar </li></ul><ul><li>Proyectos Ciudadanos: </li></ul><ul><li>Clarificar, Decidir y Actuar </li></ul>
  4. 4. Posibles fases en los proyectos científicos <ul><li>Delimitación del problema a investigar . Saber que problema se quiere tratar, investigándolo de lo mayor a lo menor. </li></ul><ul><li>Clarificación teórica inicial . Se plantea una pequeña discusión o debate para tratar los puntos de vista de cada quien hacia el problema. </li></ul><ul><li>Planificación . Se diseñan las actividades que se van a realizar para resolver el problema planteado: observaciones de campo y de laboratorio, experimentos, estudios de caso, encuestas en la comunidad, consultas a expertos y a bibliografía, entre otras. </li></ul>
  5. 5. … Continuación <ul><li>Desarrollo . En esta etapa los alumnos ponen a prueba lo planeado y si es necesario se hacen modificaciones en el plan, justificando las mismas. </li></ul><ul><li>Análisis de resultados y elaboración de conclusiones . El realizar un proyecto no solo es recolectar datos, sino el reflexionar sobre los resultados llegando a una conclusión; esto reforzará la teoría de los niños o hará que cambien su punto de vista inicial. </li></ul><ul><li>Comunicación de lo investigado . Se elabora algún tipo de informe de lo investigado: una cartelera, una conferencia, un video, una monografía, etc. Es importante que los alumnos con esto revisen sus nociones. </li></ul>
  6. 6. Posibles fases en los proyectos tecnológicos <ul><li>Determinación de lo que se necesita . El alumno debe tomarlo como una práctica o como un juego que implicará el esfuerzo de delimitar qué producto o proceso se quiere elaborar y para qué. </li></ul><ul><li>Información de base . Se recopila la información necesaria para el trabajo, consultando diseños de otras personas, generando discusiones, lluvia de ideas, etc. </li></ul><ul><li>Diseño . Se perfilan las características generales del proceso o producto a desarrollar. Se hacen luego planes de trabajo, indicando actividades necesarias, recursos requeridos y tiempo estimado, entre otros posibles señalamientos. Se culmina con esbozos, croquis, esquemas que orienten la próxima fase. En ocasiones, esta fase puede implicar cálculos de costos. </li></ul>
  7. 7. … Continuación <ul><li>Elaboración . Se procede a la construcción en sí del producto deseado o al desarrollo del proceso previsto, previo acopio de los materiales y herramientas necesarios para el trabajo. </li></ul><ul><li>Puesta a prueba y eventual reformulación . Terminado el producto o proceso se somete a prueba para comprobar su efectividad, resistencia, rendimiento y otras características de importancia. Con los resultados de la prueba, se formulan juicios acerca de la calidad de lo producido. </li></ul><ul><li>Comunicación . Se presenta el trabajo realizado a otros (clase, escuela, comunidad..., según el caso). Puede incluirse a veces una memoria de la investigación realizada, señalando fases cumplidas, actividades en cada fase y resultados. </li></ul>
  8. 8. Posibles fases en los proyectos ciudadanos <ul><li>Reconocimiento de un problema . A partir de una situación problemática al principio vagamente establecida, los niños y niñas van perfilando la cuestión que se proponen abordar. </li></ul><ul><li>Caracterización de la situación . Los alumnos determinan componentes científicos, tecnológicos, políticos, económicos, éticos... de la situación abordada. </li></ul><ul><li>Recopilación y análisis de información documental de base . Los alumnos deben considerar diversas fuentes, para después calibrar la información recibida, considerando en cada caso evidencias que la sostienen, confiabilidad, pertinencia para el problema... Finalmente, la información debe organizarse, analizarse y utilizarse. </li></ul>
  9. 9. … Continuación <ul><li>Toma de decisiones, elaboración de propuestas . En esta fase se proponen y consideran diversas alternativas de solución al problema, se sopesan sus ventajas y sus desventajas, su factibilidad, su potencial de mejoramiento de la situación estudiada, sus otras posibles consecuencias. Finalmente, se escoge entre ellas. Puede ser necesaria la negociación dentro del equipo y, sobre todo, con agentes externos, en la búsqueda de acuerdos que posibiliten el éxito de la acción decidida. </li></ul><ul><li>Desarrollo de las propuestas . Es el momento de constatar la diferencia entre proponer y realmente hacer. Al actuar, se obtendrá retroalimentación que seguramente permitirá mejorar sobre la marcha el plan de acción. </li></ul><ul><li>Evaluación de lo logrado . Los alumnos realizan una reflexión sobre éxitos y fracasos, y sobre factores internos y externos al equipo que incidieron en los mismos. </li></ul><ul><li>Comunicación . Se comparte con otros, a través de múltiples opciones, el proceso vivido. Es posible que se abran aquí interesantes oportunidades para la discusión. </li></ul>
  10. 10. FUENTES DE INFORMACIÓN <ul><li>http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/ciencia_tecnologia/ciencias2/proyectos.html </li></ul><ul><ul><li>CIENCIAS II </li></ul></ul><ul><ul><li>GUIA DE TRABAJO </li></ul></ul>

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