La mia presentazione per il convegno della Società Italiana di Pedagogia Speciale del 12 giugno 2014. Un'analisi delle evidenze di ricerca relative ai diversi modelli di implementazione dell'Universal Design in educazione.

1. Progettazione universale
in educazione
un’analisi della letteratura e delle evidenze di ricerca
Andrea Mangiatordi - Università degli Studi di Milano Bicocca
Convegno “La giovane ricerca in Pedagogia Speciale”, 12 giugno 2014

2. Universal Design

3. 7 principi
1.Equità
2.Flessibilità
3.Semplicità d’uso
4.Percettibilità
5.Tolleranza all’errore
6.Contenimento dello sforzo fisico
7.Misure e spazi sufficienti

4. E in educazione?
Universal Design for Learning
(Rose & Meyer, 2002)
Universal Instructional Design
(Higbee, 2001)
Universal Design for Instruction
(Scott, Mcguire & Shaw, 2003)

5. UD

6. UD
UDI

7. UD
UDI
UID

8. UD
UDI
UID
UDL

9. UD
c’è confusione, persino nelle review
sistematiche, tra i diversi framework
UDI
UID
UDL

10. Elementi comuni
approccio pensato per tutti
grande rilevanza data alle
tecnologie didattiche
attenzione a ciò che costituisce una
barriera per l’apprendimento

11. Analisi della
letteratura

12. articoli da journal con peer review
fonte: database ERIC131
Analisi della
letteratura

13. articoli da journal con peer review
fonte: database ERIC131
Analisi della
letteratura
altre
review3

14. Quanti articoli?
0
5
10
15
20
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013

15. 0
5
10
15
20
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
UDI UID UDL
Quanti articoli?

16. Quanti risultati?
0
5
10
15
20
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
Con evidenze Senza evidenze

17. -0,4
4,7
9,8
14,9
20
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
8
3
9
5
6
8
5
33
1
00
1
0
Quanti risultati?

18. • benefici per diverse categorie:
‣ studenti - 40,7% degli studi
‣ insegnanti - 29,6%
‣ entrambe le categorie - 20,4%
‣ altri (servizi universitari, tecnici, policy
makers..) - 9,3%
Quali risultati?

19. • studi estremamente eterogenei
‣ per metodologia
‣ per popolazione/campione
• casi di studio con 3 persone
• analisi quali-quantitative di interi
corsi di studio
Quali risultati?

20. Quali risultati?
1. tra gli studenti

21. Quali risultati?
1. tra gli studenti
‣ Migliori risultati nei test per tutti
‣ Maggiore motivazione/continuità
soprattutto in area scientifica
‣ Riflessione sulle metodologie didattiche
più efficaci e sulla self-determination

22. 2. tra i (futuri) docenti
Quali risultati?

23. 2. tra i (futuri) docenti
Quali risultati?
‣ Maggiore consapevolezza del
proprio ruolo
‣ Miglioramenti metodologici: nuove
competenze didattiche, soprattutto
con media digitali

24. Alcune considerazioni
Gli studi su questo tema sono ancora
piuttosto frammentari, anche per
una difficoltà di definizione
Necessità di accordo rispetto alle
metodologie di analisi da utilizzare

25. Alcune considerazioni
Percezione diffusa di una
difficoltà di implementazione...
I risultati sono ancora pochi,
per quanto incoraggianti

26. ...può essere opportuno stabilire
una nuova priorità
negli studi sulla progettazione
universale in educazione?

27. ...può essere opportuno stabilire
una nuova priorità
negli studi sulla progettazione
universale in educazione?
verifica della
sostenibilità

28. Grazie!
Andrea Mangiatordi
Università degli Studi di Milano Bicocca
andrea.mangiatordi@unimib.it