Este documento presenta un plan de clase para una lección sobre mentiras y verdades para estudiantes de segundo grado. La lección incluye actividades como identificar mentiras y verdades en oraciones, escribir palabras para transformar oraciones falsas en verdaderas, y escribir un texto con mentiras para divertir. La lección también cubre estrategias de comprensión lectora e incluye evaluaciones para medir la comprensión de los estudiantes.

1. Escuela Normal Experimental de El Fuerte Extensión
Mazatlán.
Planes de clase.
Español.
Segundo grado.
Nombre de la escuela:
Escuela Primaria Josefa Ortiz de
Domínguez.
Nombre del practicante:
Sánchez Lizárraga Gloria Andrea.
Clave de la escuela: 25EPR0340C.
Fecha de aplicación: 02 al 13 de Marzo del 2015.
Español. Segundo grado.
Bimestre IV.
Lección 1: Las mentiras.
Contenido: Estrategias de comprensión lectora. Conocimientos previos.
Predicciones. Propósitos de lectura. Características de los textos escritos. Libros,
título, índice, páginas. Estrategias de comprensión lectora: Idea global.
Comentarios y opiniones sobre lo leído. El texto escrito como medio para divertir.
Propósitos: Que los niños: Se diviertan leyendo un texto rimado y analicen las
mentiras o disparates que plantea y reconozcan la intención con la que fueran
escritos.
Recursos materiales
Para el alumno: Libro de texto(pág. 150 y 151), libro de lectura (pág. 120), lápiz,
cuaderno.
Para el maestro: Libro para el maestro (pág.180-182). Computadora. Vídeo "El
pastorcito mentiroso: "El pastorcito mentiroso".
https://www.youtube.com/watch?v=c3KEuos1j5c.
Sesiones: Una.
Lección 1. Las mentiras.
Tiempo estimado: 20 minutos para la actividad para empezar bien el
día. 60 minutos para el desarrollo de la clase.
Contenidos Secuencia didáctica

2. Actividad para
empezar bien el
día.
Tiempo estimado: 20 minutos.
El día de hoy iniciaré con una actividad para empezar bien el
día "Creando palabras" que consiste en que los alumnos
identifiquen palabras que inicien con las letras de una palabra
determinada, para esto escribiré en el pintarrón la palabra
LIBRO, a partir de las letras que la conforman solicitaré al
grupo que busque las palabras que inicien con cada una de
ellas.
Tendrán que escribir palabras de nombres de personas,
animales o cosas que identifican con las letras disponibles en
la palabra original. Gana el educando que tenga un mayor
número de palabras.
Mediante esta actividad de favorece en los alumnos el
conocimiento de la ortografía, el sentido lúdico que puede
tener el lenguaje escrito y además mejoran su conocimiento
del vocabulario.
Estrategia de
comprensión
lectora.
Conocimientos
previos.
Predicciones.
Propósitos de
lectura.
Inicio
Tiempo estimado: 15 minutos.
Iniciaré la clase platicando con el grupo acerca de las
mentiras, preguntándoles: ¿qué son las mentiras?, ¿por qué
las personas dicen mentiras?, ¿hace daño decir mentiras?,
¿cuáles son sus consecuencias?, ¿han dicho mentiras?,
¿cuáles?, ¿a quién?, etc. con el fin de que aprovechen sus
comentarios para que reflexionen en esa actitud que en
ocasiones asumen las personas, pero fundamentalmente para
aproximarlos al texto que leerán.
Luego les indicaré que a continuación leeremos el texto
llamado "Las mentiras". Pero antes de hacerlo les preguntaré
de qué creen que se tratará el texto. De esta manera
promoveré la formulación de predicciones sobre el contenido
del texto, a partir de la identificación del título y del
establecimiento de propósitos para leerlo. Si los alumnos no

3. Características
de los textos
escritos. Libros,
título, índice,
páginas.
Estrategias de
comprensión
lectora: Idea
global.
Comentarios y
opiniones sobre
lo leído.
mencionan para que leerán el texto, les formularé
cuestionamientos que los lleven a esa reflexión.
Desarrollo
Tiempo estimado: 25 minutos.
Les pediré saquen su libro de español lecturas porque
leeremos la lección Las mentiras, y le sugeriré a uno de ellos
le recuerde a sus compañeros cómo buscar ese texto en el
índice de su Libro de lectura para que localicen la página en
donde se encuentra (pág. 120). Organizaré al grupo en
parejas de tal forma que reúna quienes muestren mayores
dificultades para realizar la tarea con aquellos que tienen más
habilidades.
Observaré su desempeño y registraré la información que me
permita programar actividades junto con la docente encargada
de grupo para trabajar con esos niños posteriormente.
Después les pediré que escriban en su cuaderno un texto
sobre lo que opinan de las mentiras en relación con lo que
leyeron. Es importante que los niños reflexionen en las
consecuencias que provoca el uso de las mentiras, tanto en
quien las dice como en quien las escucha, y piensen en
distintas situaciones en las que estas sirvan para divertirse,
debido a lo absurdo de sus contenidos. En caso de observar
respuestas muy breves, los apoyaré par que argumenten por
escrito sus opiniones, cuestionándoles, por ejemplo: ¿qué
Evaluación: ¿Qué se evalúa? Se evaluarán los
conocimientos previos que los alumnos tienen acerca del
tema "las mentiras", su participación y disponibilidad.
¿Cómo y con qué instrumento? mediante la técnica
análisis del desempeño, por medio de una lista de cotejo
(Anexo 1) que contendrá los siguientes indicadores:
¿Participó coherentemente?, ¿Respetó los puntos de vista
de sus compañeros?, ¿Comprendió y siguió las
indicaciones de las consignas?, ¿Realizó el trabajo
colaborativo de una manera positiva y favorecedora?,
¿Echo a andar su imaginación?, ¿Reflexiono acerca de los
propósitos de la lectura?, ¿Realizó en tiempo y forma su
trabajo?, ¿Llevo a cabo la estrategia de comprensión
lectora "Predicción" antes de leer el texto de "las
mentiras"?

4. Características
de los textos
escritos. El texto
escrito como
medio para
divertir.
Estrategias de
comprensión
lectora.
Comentarios y
opiniones sobre
lo leído.
piensan del tema?, ¿qué efecto produce la rima?, ¿las
mentiras fueron chistosas o no?, y si ¿les gustó o no el texto?.
Leeré en voz alta para el grupo, la opinión que yo misma
realice sobre el texto leído, y les pediré que escuchen con
atención y respeto las opiniones de los demás y comprueben
si el contenido del texto trataba sobre sus predicciones.
Acordaré con los niños los turnos en que leerá cada uno y
cuando terminen promoveré el análisis de las coincidencias y
diferencias de sus opiniones; aclarándoles que éstas pueden
ser diversas, pero que todas merecen respeto, porque son
resultado de lo que piensan.
Cierre
Tiempo estimado: 20 minutos.
Por último proyectaré en mi computadora un vídeo con el
cuento "El pastorcito mentiroso".
https://www.youtube.com/watch?v=c3KEuos1j5c, con la
finalidad de que los alumnos de una manera divertida
reflexionen con mayor profundidad el efecto negativo que
pueden causar si dicen mentiras, y la importancia que tiene el
valor de la sinceridad en nuestra vida, pues si somos
sinceros aseguramos la amistad, somos honestos con los
demás y con nosotros mismos, convirtiéndonos en personas
Evaluación:
¿Qué se evalúa? Se evaluará la lectura, la comprensión
lectora, los textos que los alumnos realizaron
individualmente, la coherencia, la cohesión y sus
argumentos acerca de la opinión que tuvieron sobre lo
leído, así como también el comportamiento, la participación
y las actitudes. ¿Cómo y con qué instrumento? El texto
que sobre la opinión de los alumnos se evaluará mediante
la técnica desempeño de los alumnos, utilizando como
instrumento el cuaderno de los educandos para revisar el
texto que realizaron sobre su opinión de lo leído. Y la
lectura se evaluará por medio de una rúbrica (véase
anexo #2) que contendrá los siguientes indicadores:
lectura, comprensión lectora, participaciones,
disponibilidad, identificación de la idea global del texto.

5. dignas de confianza por la veracidad que hay en nuestra
conducta y nuestras palabras. A medida que pasa el tiempo,
esta norma se debe convertir para los alumnos en una forma
de vida, una manera de ser confiables en todo lugar y
circunstancia.
Vídeo:
Una vez visto el vídeo en plenaria se socializaran los
siguientes cuestionamientos:
a) ¿Por qué mintió la primera vez el pastorcito?
b) ¿Cómo les pagó el pastor a los aldeanos su ayuda?
c) ¿Qué pasó cuando vino el lobo?
d) ¿Por qué no vinieron a ayudarle los aldeanos?
e) ¿En qué suelen mentir algunos niños?
f)¿Es bueno mentir?

6. Anticipo dificultades:
Indisciplina, poca disposición al trabajo colaborativo.
Anexos
Anexo # 1. Lista de cotejo.
Indicadores
El alumno:
______________________________________________________.
Si No
¿Participó coherentemente?
¿Respetó los puntos de vista de sus compañeros?
¿Comprendió y siguió las indicaciones de las consignas?
¿Echo a andar su imaginación?
¿Reflexionó acerca de los propósitos de la lectura?
¿Realizó en tiempo y forma su trabajo?
¿Presentó buenos argumentos en relación con el tema de las mentiras.
Evaluación:
¿Qué se evalúa? Se evaluarán la comprensión del vídeo
"El pastorcillo mentiroso", la participación y las actitudes a
lo largo de las actividades (valor de la sinceridad). ¿Cómo
y con qué instrumento? Mediante la técnica
interrogatorio, utilizando una bitácora de COL (Anexo 2),
que contendrá los siguientes indicadores: ¿me gustó?,
¿qué sentí?, ¿qué aprendí?, que no me gustó?.

7. Observaciones:____________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________.
Anexo # 2. Rúbrica
Valoración
Indicadores Excelente Regular Suficiente Insuficiente
Lectura
Identificó las
ideas
principales.
Participación
Conducta
Comprensión
lectora
Disponibilidad
Anexo #3. Bitácora COL
Nombre del alumno: ____________________________________
Fecha:______________
Grado:_______ Maestra:____________________.
Bitácora COL:
¿Me gustó?
¿Qué sentí?

8. ¿Qué aprendí?
¿Qué no me
gustó?
Firma de la maestra encargada de grupo
María Isabel Lizárraga Vargas.
Firma alumna practicante
Sánchez Lizárraga Gloria Andrea.

9. Vo. Bo del profesor Víctor Manuel Sandoval Ceja.
Leticia García Loaiza
Vo. Bo. del director.

10. Escuela Normal Experimental de El Fuerte Extensión
Mazatlán.
Planes de clase.
Español.
Segundo grado.
Nombre de la escuela:
Escuela Primaria Josefa Ortiz de
Domínguez.
Nombre del practicante:
Sánchez Lizárraga Gloria Andrea.
Clave de la escuela: 25EPR0340C.
Fecha de aplicación: 02 al 13 de Marzo del 2015.
Español. Segundo grado.
Bimestre IV.
Lección 2: Mentiras y verdades.
Contenido:
Estrategias de comprensión lectora.
Interpretación de palabras y expresiones a partir del significado global y
específico.
Normas de participación para el intercambio comunicativo.
Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.
Ofrecer y solicitar información.
Producción de textos.
Escritura de palabras, oraciones y párrafos.
Planificación: tipo de texto, tema, propósito y destinatario.
Características de los textos escritos.
Juegos de lenguaje: rimas.
Propósitos: Que los niños: • Empleen estrategias de lectura para identificar
mentiras y verdades en diversas oraciones. • Escriban palabras que transformen
el sentido de oraciones que presentan mentiras en verdades. • Escriban un texto
con mentiras para divertirse y divertir a sus lectores.
Recursos materiales
Para el alumno: Libro de texto (páginas 152 a la 154), lápiz, cuaderno.
Para el maestro: Libro para el maestro (pág.183-185).
Lección 2. Mentiras y verdades.

11. Tiempo estimado: 20 minutos para la actividad para empezar bien el
día. 60 minutos para el desarrollo de la clase.
Contenidos Secuencia didáctica
Actividad para
empezar bien el
día.
Tiempo estimado: 20 minutos.
El día de hoy iniciaré con una actividad para empezar bien el
día "El carrusel de la escritura" y para ello organizaré a los
alumno en filas y el entregaré al primero de cada hilera una
hoja en blanco. La actividad consiste en que el primero de la
fila tendrá que ponerle un título a un cuento e iniciarlo en
solamente tres minutos, para posteriormente pasarlo al
compañero de atrás y continúe con la escritura en tres
minutos también, y así sucesivamente con el último de la fila.
Una vez que todos los estudiantes hayan contribuido a la
escritura del cuento les pediré me lo entreguen, y pasaré a
algunos educandos a leer los cuentos al frente con el
propósito de escoger el mejor cuento.
Mediante esta actividad de favorece en los alumnos el sentido
lúdico que puede tener el lenguaje escrito y además mejoran
su imaginación y creatividad.
Estrategias de
comprensión
lectora.
Interpretación de
palabras y
expresiones a
partir del
significado global
y específico.
Normas de
participación
para el
intercambio
comunicativo.
Alternancia de
turnos y escucha
Inicio
Tiempo estimado: 15 minutos.
Iniciaré la clase entregándole a los alumnos una hoja con
algunas expresiones escritas, y les solicitaré identifiquen si se
trata de una verdad o mentira. Ejemplo: una vaca tiene alas,
un perro ladra, etc. (Véase anexo 1).
Luego les pediré realizar la actividad de su libro de texto,
páginas 152 y 153, donde deberán identificar verdades o
mentiras de una serie de expresiones escritas.

12. atenta y
respetuosa.
Ofrecer y solicitar
información.
Explicaré al grupo el motivo de sus respuestas.
Evaluación: ¿Qué se evalúa? Se evaluará la capacidad
de los alumnos para identificar en expresiones escritas las
mentiras o verdades, la comprensión lectora, su
participación y disponibilidad. ¿Cómo y con qué
instrumento? mediante la técnica análisis del desempeño,
por medio de una lista de cotejo (Anexo 1) que contendrá
los siguientes indicadores: ¿Participó coherentemente?,
¿Respetó los puntos de vista de sus compañeros?, ¿Logró
identificar las expresiones verídicas? ¿Supo diferenciar las

13. Desarrollo
Tiempo estimado: 25 minutos.
Le entregaré a los alumnos una hoja con el cuento "El pueblo
mentiroso" (Véase anexo 3) como recurso adicional para el
cumplimiento del propósito de este contenido.
Utilizaré una estrategia de comprensión lectora llamada "el
manotazo" la cual consiste en que un alumno empieza a leer,
luego yo paso por sus filas y al que toque con mi mano será el
que continuará leyendo y así sucesivamente hasta darle la
oportunidad de leer a varios.
Una vez leído el texto le proporcionaré a los alumnos una hoja
con la siguiente actividad en relación con la lectura:
oraciones falsas de las verdaderas? ¿Comprende lo que
lee?¿Echo a andar su imaginación?, Realizó en tiempo y
forma su trabajo?,

14. Producción de
textos.
Escritura de
palabras,
oraciones y
párrafos.
Planificación: tipo
de texto, tema,
propósito y
destinatario.
Características
de los textos
escritos.
Juegos de
lenguaje: rimas.
Cierre
Tiempo estimado: 30 minutos.
Organizaré a los educandos en parejas para que elaboren un
texto rimado utilizando algunas palabras y expresiones
basadas en mentiras, les sugeriré que se basen en las que se
presentan en su libro de texto página 154. Ejemplo:
Iba para la escuela y me subí a un colchón
que me llevó nadando por un salón...
Evaluación:
¿Qué se evalúa? Se evaluará la lectura, la comprensión
lectora, la actividad "El pueblo misterioso", la diferenciación
de las expresiones falsas y verdaderas, así como también
el comportamiento, la participación y las actitudes. ¿Cómo
y con qué instrumento? Evaluaré con dos instrumentos,
el primero corresponde a la técnica de interrogatorio y
utilizaré como instrumento la hoja de actividades sobre el
texto "El pueblo misterioso". Y la lectura se evaluará por
medio de una rúbrica (véase anexo 4) que contendrá los
siguientes indicadores: lectura, comprensión lectora,
participaciones, disponibilidad, identificación de la idea
global del texto.

15. Por último le pediré algunos alumnos que lean para el grupo
las mentiras rimadas que escribieron.
Anticipo dificultades:
Indisciplina, poca disposición al trabajo colaborativo.
Anexos
Anexo # 1 Expresiones escritas.
Nombre: ________________________________________________________.
Marca con una X si la oración es cierta o es falsa.
Oración Verdad Mentira
1.- La vaca tiene alas.
2.- El perro maúlla.
3.- Las mentiras son buenas.
4.- El agua de mar es salada.
5.- En la noche llovieron fresas.
6.- La honestidad es un valor.
7.- Mi mejor amigo sabe volar.
8.- Los libros no tienen hojas.
9.-La cámara fotográfica no toma fotos.
10.- Los changos comen plátano.
11.- En el juego de las escondidas nadie se esconde.
Evaluación:
¿Qué se evalúa? Se evaluará la producción de textos, la
escritura de palabras, oraciones y párrafos, la
planificación: tipo de texto, tema, propósito y destinatario;
y las características de los textos escritos (juegos de
lenguaje: rimas). ¿Cómo y con qué instrumento?
Mediante la técnica desempeño de los alumnos, utilizando
como instrumento el cuaderno de los niños.

16. Anexo # 2 Lista de cotejo
Indicadores
El alumno:
______________________________________________________.
Si No
¿Supo diferenciar las oraciones falsas de las verdaderas?
¿Comprende lo que lee?
¿Participó coherentemente?
¿Respetó los puntos de vista de sus compañeros?
¿Comprendió y siguió las indicaciones de las consignas?
¿Echo a andar su imaginación?
¿Logró identificar las expresiones verídicas?
¿Realizó en tiempo y forma su trabajo?
Observaciones:____________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________.
Anexo # 3 El pueblo misterioso.
Nombre: _______________________________________________________.
EL PUEBLO MISTERIOSO
Érase una vez un viajero que llegó a un pueblo en busca de comida y agua, pues
había viajado mucho que estaba tan cansado y hambriento. Tan pronto entró al
pueblo escuchó a lo lejos una señora que pregonaba: "¡Tacos fríos para que le dé
más hambre! ¡Agua caliente para la sed!".

17. El viajero al escuchar lo que vendía la señora se fue volando a otro puesto en
busca de más comida, aunque su hambre era mucha, él buscaba un plato de
comida caliente y agua fresca que pudiera disfrutar.
Siguió buscando entre las calles del pueblo, pero al escuchar las comidas que se
vendían, parecían no ser de su agrado: "¡Fruta verde!, ¡asqueroso y frio caldo de
pollo!, ¡pan duro!, etc."
El viajero ya con mucha hambre, dispuesto a comerse hasta unas deliciosas
piedras, se acercó a la mesa de uno de los puestos y ordenó un caldo de pollo y
un vaso de agua de limón.
Al dar el primer bocado se dio cuenta que aquel caldo de pollo era tan delicioso y
calientito, el agua de limón estaba fresca como a él le gustaba. Pronto se dio
cuenta que entre la gente del pueblo algo raro pasaba, así que después de comer,
siguió recorriendo las calles del pueblo en busca de tan misterioso
comportamiento.
Anexo # 4. Rúbrica
Valoración
Indicadores Excelente Regular Suficiente Insuficiente
Lectura
Identificó las
ideas
principales.
Participación
Conducta
Comprensión
lectora
Disponibilidad

18. Firma de la maestra encargada de grupo
María Isabel Lizárraga Vargas.
Firma alumna practicante
Sánchez Lizárraga Gloria Andrea.
Vo. Bo del profesor Víctor Manuel Sandoval Ceja.
Leticia García Loaiza
Vo. Bo. del director.