Reconstrucción de la experiencia

1. Sánchez Lizárraga GloriaAndrea
Ciclo de reflexión de mi práctica profesional
El presente ciclo de reflexión profesional fue elaborado de acorde a lo que establece
Smyth (1991), el cual es un proceso de reflexión sobre la práctica que comporta
desarrollo profesional, y que consta de cuatro fases que se pondrán en marcha
cíclicamente o de manera de espiral, a lo largo de mi práctica docente todo ello para
analizar a profundidad mi práctica y llegar a la mejora continua, y por ende favorecer
los procesos de enseñanza aprendizaje de los infantes.
1. Fase de descripción
a) ¿Qué hice?
Trabajé con la asignatura de español, la lección 19 “Palabras con ñ”, del tercer
bimestre, la cual tiene como propósitos que los niños infieran palabras adecuadas
para completar algunas oraciones que se refieren al texto leído e identifiquen la
relación sonido-letra en palabras que incluyen la “ñ” en su escritura. A esta lección
le corresponden los siguientes aspectos lingüísticos y contenidos: Sistema de
escritura; relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras
que incluyen la “ñ” en su escritura.
b) ¿Para qué lo hice?
Con la finalidad de que los estudiantes se apropien de los aprendizajes inmersos en
los propósitos didácticos de la lección.
c) ¿Cómo lo hice?
Primeramente tomé en cuenta que los niños traían consigo una serie de
experiencias sobre el tema a tratar, es decir, sobre el reconocimiento de la letra “Ñ”,
ya que en clases anteriores se había analizado la escritura de ésta a través de
diversas estrategias didácticas, tales como el dictado, la elaboración de oraciones,
al momento de cantar el abecedario que se encuentra colocado sobre el pizarrón, y
en otras situaciones más. A continuación presentaré las actividades que fueron mi
guía para poder cumplir con los aprendizajes esperados bajo un ambiente de
competencias que la asignatura demanda.

2. Sánchez Lizárraga GloriaAndrea
Comencé la clase con una Actividad para empezar bien el día, proporcionándole a
cada niño una hoja blanca, y pidiéndoles sacaran su lápiz, luego les dicté palabras
que llevan la letra "ñ" (niña, albañil, piñata, araña, muñeca, ñoño, cañón, y cigüeña)
y les solicité que las escribieran en la mitad de una hoja blanca que les entregué.
Además les indiqué que seleccionaran dos de las palabras dictadas e inventaran
una oración con cada una de ellas. Por mencionar un ejemplo de las oraciones que
formaron, podría mencionar el siguiente
 La niña juega con su muñeca.
Una vez revisado el dictado y tomando como referencia las aportaciones de
Myriam Nemirovsky, me percaté que 18 niños se encuentran en la etapa Alfabética,
1 en la Silábica-alfabética, 1 es silábico y 2 se sitúan en la II etapa ya que aún no
logran establecer exigencias cuantitativas (cuántas letras debe tener como mínimo
una palabra) y exigencias cualitativas (cuáles variaciones debe hacer entre las
letras); donde ambas exigencias constituyen dos principios organizadores.
Afortunadamente la mayoría se encuentra en la III etapa, en la hipótesis alfabética
(la más esperada por los maestros), debido a que es en la que cada letra representa
un sonido (fonema), lo que hace que la escritura se realice casi de manera
convencional, sólo que sin normas ortográficas.
No cabe duda que conocer las etapas de adquisición del sistema de escritura
representa un recurso indispensable para los docentes de primero y segundo
grados, debido a que ello nos brinda las bases sobre sus procesos de aprendizaje,
así como aspectos a considerar para su intervención en el diseño e implementación
de secuencias didácticas. Sin embargo, dichas etapas no deben significar
solamente una clasificación para catalogar, sino que deben ser un referente que
contribuya a realizar intervenciones concisas para propiciar el desarrollo de la
alfabetización en los estudiantes, que vayan de acuerdo con el enfoque, porque
describir la manera en que aprenden los niños no implica definir cómo deben
hacerlo.
Para rescatar los conocimientos previos de los alumnos tomé como referencia la
actividad anterior, y les realicé en plenaria los siguientes cuestionamientos:

3. Sánchez Lizárraga GloriaAndrea
¿Además de las palabras que escribieron en el dictado, menciónenme qué otras
palabras se escriben con la letra “ñ”?, ¿la “ñ” se parece a otra letra del abecedario?.
Para lo que los niños me respondieron en plenaria palabras como “caña”, “cuñado”,
“sureña”, “dañado”, “diseño”, “doña”, “dueña”, “empeño”, “engaño”, “señal” etc. Y me
dijeron que la letra ñ era muy semejante a la letra n, sólo que llevaba una rayita en
la parte de arriba, por lo que sonaba diferente.
De otro modo, retomé la lección del cuento “El compañerismo” que se leyó en la
clase anterior con la docente titular, y que se encuentra en su libro de lecturas. Les
pregunté ¿de qué trataba el cuento? ¿Recuerdan haber visto ésta letra en el
cuento?, ¿en qué palabras se utilizó? Por último creí conveniente indicarles que
subrayaran con algún color las palabras con la letra ñ, en su libro de lecturas. Con
base a sus respuestas intervine para dar seguimiento con las demás actividades.
Para iniciar con el desarrollo de la clase le proporcioné a cada uno una actividad
(ver anexo 1), en la que les pedí completaran las oraciones escribiendo la palabra
que correspondía dependiendo el dibujo en cada una de ellas. Una vez que
terminaron les solicité al azar que me explicaran qué pasaría si cambiaran la palabra
que eligieron por otra, ¿se entiende la oración?, ¿en qué es diferente?. Las
respuestas de los alumnos fueron muy certeras, sabían que si cambiaban las
palabras la oración perdía el sentido, y no se relacionaba con los dibujos ahí
expuestos.
Les ordené sacaran su libro de español en la página 117, y le solicité a Alejandro o
que leyera la indicación que se encuentra al principio y que la explicara a sus
compañeros para que les quedara claro lo que iban a hacer. Cabe señalar que esta
actividad es muy parecida a la de inicio, sólo que ésta se relaciona con el cuento “El
compañerismo”. Aquí de igual forma tuvieron que completar las oraciones con
palabras dadas, las cuales contenían la letra “ñ”. Ejemplo: enseña, señor, pequeño,
niño, gruñía...
Guy es un niño que vive en el campo.
El pequeño perrito gruñía porque sentía dolor.

4. Sánchez Lizárraga GloriaAndrea
Consideré necesario escribir en el pizarrón un ejemplo, y señalé el recuadro del cual
ellos tenían que tomar la palabra y les pregunté sobre la palabra que es conveniente
escribir para que la oración diga lo que pasó en el cuento. Solicité a los alumnos
realizaran la actividad de manera individual, ya que después de que terminaron
compararon sus resultados con otros compañeros y comentaron en plenaria en qué
se parecían las palabras que anotaron. Eso facilitó de alguna u otra manera la
identificación de la “ñ” como un elemento común.
Posteriormente, les proporcioné una sopa de letras (ver anexo) en la que tuvieron
que buscar palabras que llevaran la letra “ñ”. Algunas de las palabras que
encontraron son: leña, sueño, muñeca, pañuelo. Por último, escribieron en su
cuaderno de español una lista con las palabras que encontraron.
Estas actividades fueron creadas con el propósito de facilitar el aprendizaje del
alumno a través de actividades didácticas como la sopa de letras o ejercicios en los
que infieren palabras adecuadas para completar oraciones, así como para favorecer
la relación sonido-letra en palabras que incluyen la “ñ”.
Los recursos materiales que utilicé fueron el libro para el maestro (pág. 166 y 167),
hojas blancas, pintarrón, plumones, para los niños se necesitó el libro de texto (pág.
117 y 118), lápiz, cuaderno de español y colores.
En cuanto al proceso de evaluación, en las actividades de inicio se evaluó a través
de la técnica de desempeño de los alumnos, utilizando como instrumento: Hoja de
actividad (véase anexo), cuyos indicadores de evaluación fueron los siguientes:
a)Selecciona la palabra adecuada para dar sentido y coherencia a la oración y
b)Escribe de manera correcta las palabras con la letra “ñ”. En la fase de desarrollo,
utilicé la técnica de Análisis del desempeño, con una lista de cotejo como
instrumento, (Ver anexo 2), en la que se señalaron los siguientes indicadores de
logro: •Completa las oraciones utilizando las palabras dadas con la letra “ñ”;
•Escribe las palabras con la letra “ñ” de manera convencional; y •Segmenta las
palabras de la oración. Para concluir, con la etapa de cierre, se evaluó por medio

5. Sánchez Lizárraga GloriaAndrea
de la técnica de desempeño de los alumnos, utilizando a la sopa de letras (ver
anexo ) y al cuaderno de los niños como instrumentos, en donde los aspectos
principales a evaluar fueron:
•Identifica más de 2 palabras con la letra “ñ” en la sopa de letras.
•Escribe correctamente las palabras encontradas.
d) ¿Qué dificultades enfrenté?
Uno de los problemas en la implementación de dicha secuencia didáctica fue el
tiempo, ya que había estimado 80 minutos (60 min. para el desarrollo de la clase y
20 min. para la actividad para empezar bien el día); sin embargo, necesité más de
lo previsto, debido a que tenía que esperar que terminaran 3 alumnos, que tienen
un ritmo de trabajo mucho más lento que los demás infantes. Al reflexionar lo
anterior me doy cuenta que las actividades que implementé fueron homogéneas,
sin tomar en cuenta los ritmos y las características de los estudiantes,
e) ¿En qué aspectos debo de tener más cuidado?
Considero que debo tener más cuidado en el uso del tiempo, ya que como lo
mencioné anteriormente no fue lo que estime en el diseño de mis planificaciones
didácticas. Asimismo, debo tener más cuidado en la elaboración de actividades
acordes a los ritmos de aprendizaje y las características de los alumnos. Todo ello
con la finalidad de la mejora de los aprendizajes de los niños y de mi práctica
docente.
f) ¿Qué aprendizajes obtuve?
Aprendí que no es pertinente para el logro de los aprendizajes de los alumnos, que
yo lleve a cabo el diseño de mis secuencias didácticas sin conocer los ritmos y
características de los educandos, y por lo tanto, hacer ajustes razonables en las
actividades didácticas. Del mismo modo debo apropiarme de diferentes elementos
teóricos que hablen acerca del uso del tiempo, y los ritmos de aprendizaje.

6. Sánchez Lizárraga GloriaAndrea
ANEXOS
Anexo 1. Hoja de actividad de Inicio.
Nombre del alumno: _______________________________________________.
Completa las oraciones. Sólo necesitas escribir la palabra que corresponda.
Explica que pasaría si cambias la palabra que elegiste por otra ¿se entiende
la oración?, ¿en qué es diferente?.

7. Sánchez Lizárraga GloriaAndrea
Anexo 2. Lista de cotejo.
Alumno(a): Grupo: 1ero “A”
Indicadores SI NO
Completa las oraciones utilizando las
palabras dadas con la letra “ñ”.
Escribe las palabras con la letra “ñ” de
manera convencional.
Segmenta las palabras de la oración.
Mostró una actitud positiva durante toda
la clase.
Observaciones

8. Sánchez Lizárraga GloriaAndrea
Anexo 3. Sopa de letras.
Nombre del alumno:________________________________________________.