Corporación Universitaria Minuto De Dios
Desarrollando ando la lectura y escritura.
María Andrea Chavarro Galvis
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INTRODUCCION
En esta investigación se ve la importancia de la un buen desarrollo de la lectura y la escritura ya que es un...
propuestas de enseñanza y aprendizaje realizando en las jornadas
pedagógicas con los docentes .
El termino aprendizaje , s...
3. aprendizaje medio o asistemático: de 3 a 5 años de edad , empieza la vida social y de relación , así como el
estimulo d...
(PIAGET ): relaciono también contra los postulados asocionistas y estudios las operaciones lógicas que subyacen a
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4. Método de Palabras Normales
El proceso que sigue el método de palabra normales es la motivación: Conversación o utiliza...
actividad N 1
Une a los
puntos para
terminar la
figura
Une los puntos
para completar la
figura y colorea a
tu gusto
Lleva la
basura a su
lugar
Une los
puntos del
camino
Objetivo: el niño comenzara a tener
unos ejercicios para que suelte la
muñeca y así facilitarle ...
Busca la palabra
correspondiente
¿Te sabes el nombre de esta comida?
¿Cuál es tu preferida?
Literatura infantil
La literatura es un mundo de diversidad se encuentra diferentes narraciones en el que encontramos mund...
El fantasma juguetón
Érase una vez, una isla mágica llamada san Dorondón, vivía un fantasmita que se llamaba
Ralú, y el po...
Agachó y se fue acercando con mucho cuidado, pues no quería que huyera antes de decirle hola. Pero nuestro
fantasmita no t...
descubrió unos almendros en flor y no pudo evitar que la boca se le hiciera agua; con mucho
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subió, nuevamente, a lo alto de un árbol para ver si así decidía antes
qué camino escoger. No vio a nadie, pero descubrió ...
El fantasmita se alegro mucho al comprobar que realmente era una sombra, pero más se
alegró al ver que unos niños estaban ...
“PAQUITO EL PAYASO”
¡Hola! Me llamo Paquito y soy un payaso. Lo que más me gusta es hacer reír a la gente. ¿ustedes saben ...
Bibliografía
http://amoverelesqueleto.webnode.es/actividades/conceptos-basicos/cuentos-motores/
http://www.cepguadix.es/~r...
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  1. 1. Corporación Universitaria Minuto De Dios Desarrollando ando la lectura y escritura. María Andrea Chavarro Galvis William Perdomo Cartilla lectura y escritura Bogotá, 2014
  2. 2. INTRODUCCION En esta investigación se ve la importancia de la un buen desarrollo de la lectura y la escritura ya que es un proceso donde si no se hace un buen seguimiento de esta se verá en afectado el niño y la niña en su proceso. Algunos niños y niñas se les dificultad identificar las vocales y las confunden, esto atrasa su aprendizaje la escritura ocurre la mayoría del problema de aprendizaje en área de español, la cual los alumnos presentan una gran dificultad de aprender y comprender las letras, vemos que muchos padres trabajan y no les queda tiempo de apoyar en casa la lectura y escritura . El colegio es un espacio donde el estudiante se forma como persona y es su segundo hogar en el cual sus padres depositan toda la responsabilidad en el docente el cual el docente es un orientador , un guía y los niños perciben y aprenden todo lo que el docente hace o en seña , también el acompañamiento de sus padres les ayuda y les aporta seguridad en su aprendizaje , los cuales deben ayudarle en su proceso de desarrollo intelectual y personal . los dicentes el desarrollo personal con el fin de apoyar los aspectos cognitivos , sociales y afectivos del comportamiento , no es un numero producto del ambiente ni un simple resultado de la interacción de estos ,y que cada uno de los componentes que en el se establecen , nos ubiquen en el desarrollo integral y personal generando día a día nuevas estrategias que les permitan probar nuevas
  3. 3. propuestas de enseñanza y aprendizaje realizando en las jornadas pedagógicas con los docentes . El termino aprendizaje , se refiere al proceso por el cual las experiencias modifican el sistema nervioso , y por lo tanto la conducta de estos cambios son conducidos como recuerdos , vemos que en las diferentes materias podemos estructurarlas en lógicas como en matemáticas , los alumnos construyen relaciones simples al principio y luego pasan a ejercicios mas complejos , al progresar siguiendo este orden de complejidad las técnicas y conceptos matemáticos que se hacen paso a paso , esto nos indica que la mejor forma de enseñar consiste en ordenar en tanto la escritura , debe ser legible por lo tanto la enseñanza es como agarrar correctamente el lápiz para escribir de forma cómoda y flexible para el niño el papel debe estar bien colocado el estudiante debe estar correctamente sentado mientras escribe debe mantener el espacio y las proporciones adecuadas , la calidad de trazo debe ser normal la velocidad al escribir debe ser optima . Pero la Dificultad de Aprendizaje se genera desde la historia vemos como algunos la describen y la detectan en los niños en la iniciación de su crecimiento y formación en su desarrollo por etapas del aprendizaje . 1. pronto aprendizaje : de 0 a 1 año de edad en esta etapa se establecen los vínculos primarios la base de la afectividad y todo el aprendizaje básico de la vida . 2.deuterio aprendizaje de 1 a 3 años de edad , el niño aprende a hablar a independizarse continua el desarrollo motor grueso , hábitos ideologías, control de esfínteres se define la personalidad.
  4. 4. 3. aprendizaje medio o asistemático: de 3 a 5 años de edad , empieza la vida social y de relación , así como el estimulo de capacidades . 4. aprendizaje sistemático: de 5 años en adelante, que abarca el aprendizaje escolar. Dificultad de aprendizaje (DA) es un termino general que hace referencia a un grupo heterogéneo de alteraciones que se manifiestan en dificultades en adquirir el uso de habilidades de escucha , habla , lectura , escritura , razonamiento o habilidades matemáticas . Esta alteraciones son intrínsecas al individuo debido a di funciones del sistema nervioso central y pueden tener lugar a lo largo de todo el ciclo vital . las DA tienen repercusión en una o mas aéreas del aprendizaje - lectura , escritura , o calculo. (SAMUEL KIRK EN 1962): dice una dificultad del aprendizaje se refiere a una alteración o retraso en el desarrollo en uno o mas de los procesos del lenguaje habla , deletreo , escritura o aritmética que se produce por una disfunción cerebral o trastorno emocional o conductual y no por retraso mental . (BROWELL) : Se opuso a estas teorías defendía la necesidad de un aprendizaje significativo de las matematices cuyo principal objetivo debía ser cultivar la comprensión y no los procedimientos mecánicos del cálculo .
  5. 5. (PIAGET ): relaciono también contra los postulados asocionistas y estudios las operaciones lógicas que subyacen a muchas de las actividades matemáticas básicas a las que considero prerrequisitos para la comprensión del número y de la medida .No le preocupa los problemas de aprendizaje de las matemáticas . Modelo de integración de habilidades donde son importantes , tanto al desarrollo de los aspectos numéricos como los lógicos. . Algunos métodos de enseñanza. 1. Método Alfabético o Deletreo Desde que se inició durante la antigüedad la enseñanza de la lectoescritura en forma, sistematizada, se ha empleado el Método alfabético 1- Se sigue el orden alfabético para su aprendizaje la cual Cada letra de alfabeto se estudia pronunciando su nombre: a; be, ce; de; e; efe; etc. La escritura y la lectura de las le tras se va haciendo simultáneamente. 2. Método Fonético o Fónico Se considera que fue Blas Pasal el padre de este método; se dice que al preguntarle su Hermana Jacqueline Pascal como se podía facilitar el aprendizaje de la lectoescritura en los niños recomendó. Hacer pronunciar a los niños sólo las vocales y los diptongos, pero no las consonantes, que no debe hacérseles pronunciar si no en las diversas combinaciones que tienen con las mismas vocales o diptongos en la sílaba o en la palabra. 3. Método Silábico Se enseñan las vocales enfatizando en la escritura y la lectura, Las consonantes se enseñan respetando su fácil pronunciación, luego se pasa a la formulación de palabras, para que estimule el aprendizaje, Cada consonantes se combina con las cinco vocales en sílabas directas así: ma, me, mi, mo, mu, etc., Cuando ya se cuenta con varios sílabas se forman palabras y luego se construyen oraciones.
  6. 6. 4. Método de Palabras Normales El proceso que sigue el método de palabra normales es la motivación: Conversación o utilización de literatura infantil que trate de palabra normal. Se presenta la palabra normal manuscrita y se enuncia correctamente; Se hace descubrir entre otras palabras, la palabra aprendida; Copiar la palabra y leerla; Se descompone la palabra en su elemento (sílabas).
  7. 7. actividad N 1
  8. 8. Une a los puntos para terminar la figura
  9. 9. Une los puntos para completar la figura y colorea a tu gusto
  10. 10. Lleva la basura a su lugar
  11. 11. Une los puntos del camino Objetivo: el niño comenzara a tener unos ejercicios para que suelte la muñeca y así facilitarle la escritura.
  12. 12. Busca la palabra correspondiente
  13. 13. ¿Te sabes el nombre de esta comida? ¿Cuál es tu preferida?
  14. 14. Literatura infantil La literatura es un mundo de diversidad se encuentra diferentes narraciones en el que encontramos mundos mágicos, mundos de terror, diversión, drama y demás…. En la literatura infantil no solo es escrito para ellos sino también para jóvenes y adultos Como lo dice Gabriel García Márquez “escribo para que quieran más. Creo que es una de las inspiraciones fundamentales del escritor”. (Revista “siesta”, España 1977); la cual debemos como maestros incentivar a los niños para que precian la lectura y a los padres hacerles caer en cuanta que desde que nacen se les puede estimular para que el amos hacia la lectura sea inmenso y no dejar que la imaginación y la creatividad se pierda ya que de estas dos se puede ser escritor.
  15. 15. El fantasma juguetón Érase una vez, una isla mágica llamada san Dorondón, vivía un fantasmita que se llamaba Ralú, y el pobre estaba muy triste porque no tenía amigos, y es que todos los Habitantes de la isla Huían de miedo nada verlo. Por eso, un día, el fantasma Ralú decidió hacer amigos, le costase lo que le costase. Para buscar amigos Ralú comenzó a caminar por la isla, pero era tanta la ilusión que le Embargaba, que los pasos cada vez eran más rápidos (correr), dando saltitos como caperucita. El camino de la isla era cada vez más difícil continuar, pero eso no impedía que Ralú Continuando con su objetivo, así que sacó todo su valor y empezó a caminar de puntillas, con Mucho cuidado, por uno de los barrancos que había en san Dorondón. Cuando llegó a un campo comenzó a correr esquivando todas las rocas (niños tirando pelotas) Que allí estaban, mientras tarareaba una canción muy alegre, pues era así Como Ralú se sentía. De repente, a lo lejos, vio un camello y pensó que sería un buen amigo; para no asustarlo se De este cuento se podrá sacar 4 actividades esenciales para el amor hacia la literatura…..
  16. 16. Agachó y se fue acercando con mucho cuidado, pues no quería que huyera antes de decirle hola. Pero nuestro fantasmita no tuvo suerte, el camello nada más verlo echó a correr, temblando de miedo, y nuestro amigo decidió ponerse a correr detrás de él para intentar alcanzarlo, mientras gritaba ”¡no tengas miedo, quiero ser tu amigo!”. Pero no fue capaz de alcanzarlo, aunque esto no hizo que perdiera su deseo de hacer amigos. Cuando reinició su camino, observó que al otro lado de la gran charca que estaba delante de él, había un timple y unas chácaras que conversaban alegremente, desde allí podía oír sus risas, así que se puso manos a la obra, y comenzó a saltar la charca que flotaban en el agua, que le sirvieron de apoyo para no mojarse y poder llegar al otro extremo de la charca (saltamos en los aros). Cuando alcanzó la otra orilla, se preguntó cuál sería la manera adecuada de llegar a donde estaban el timple y las chácaras sin asustarlos, y decidió ir arrastrándose por el suelo; pero de nada le valió a nuestro amiguito, porque nada más sentirlo llegar, el timple y las chácaras se fueron, rápidamente, con la música a otra parte. Ralú se quedó solo en medio del campo, y como no sabía hacia donde ir, se puso a mirar por todas partes, para ver si encontraba a algún nuevo candidato para amigo. No vio a nadie, pero
  17. 17. descubrió unos almendros en flor y no pudo evitar que la boca se le hiciera agua; con mucho cuidado se subió a un árbol, cogió unas cuantas almendras y volvió a bajar con cuidadito de no caerse. Como no tenía nada con qué abrirlas, las puso en el suelo y saltó encima de ellas, una vez abiertas, se sentó y se las comió. Nuestro fantasmita no tardó en reiniciar su camino, eran tantas las ganas de tener amigos que la caminata le cansaba, así que continuó dando saltitos alegremente, a un lado y a otro, moviendo también los brazos, mientras tarareaba una canción. Detrás de unos árboles descubrió unos burritos que tenían cara de somáticos y decidió acercarse a donde estaban; como las veces anteriores no había tenido suerte, decidió volver a cambiar la manera de llegar hasta ellos, así que usando su imaginación dio con la fórmula que él consideró perfecta; se fue acercando entre los árboles, para que no lo vieran hasta estar el delante. Y así fue, los burritos no lo vieron hasta que de un brinco se puso delante de ellos gritando ¡sorpresa, amigos!, pero fue tal el susto que les dio, que los animalitos pegaron un gran rebuzno y salieron en estampida, que más que burros parecían caballos salvajes. Y nuestro pobre amiguito también recibió un susto, pues no se esperaba esa reacción de los burritos, así que se sentó en el suelo y se puso a llorar. Ralú ya no sabía hacia donde ir, miraba una y otra vez hacia todos los lados, incluso se
  18. 18. subió, nuevamente, a lo alto de un árbol para ver si así decidía antes qué camino escoger. No vio a nadie, pero descubrió un árbol muy bonito que le llamo la atención, y decidió ir hacia allí. Lo malo es que el árbol estaba en un barranco, y Ralú no quería caer rodando, así que se sentó en el suelo y se fue deslizando, tomando impulso con las manos, como si estuviese en un trineo. Cuando llegó al árbol comenzó a dar vueltas alrededor de él, mirándolo con mucha curiosidad, pues nunca había visto un árbol tan parecido, él no sabía que era un drago, pero sí que se había dado cuenta de que era un árbol tan maravilloso como la isla en la que vivía. Decidió sentarse un rato a descansar bajo la sombra del drago, y al poco tiempo de estar sentado, y estar dando cabezaditas, el pobre Ralú se llevó un susto enorme, pues debido a la posición de la luz del sol, a la suya y a la del árbol, se dibujaba en el suelo la figura de un dragón. Fue tan grande el susto que se llevó en ese mismo instante se levantó y comenzó a girar sobre sí mismo, con los brazos en alto, y gritando de miedo. Pero ese susto mereció la pena, pues ante tantos gritos, los niños que vivían cerca de ese lugar, y que jugaban por allí, se acercaron a él riendo, pues les hacía mucha gracia que un fantasma se asustara de una sombra, y le dijeron que no tuviese miedo, que no pasaba nada, que era sólo una sombra; y para demostrárselo, comenzaron a saltar encima de ella.
  19. 19. El fantasmita se alegro mucho al comprobar que realmente era una sombra, pero más se alegró al ver que unos niños estaban hablando con él; así que no dudó en preguntarles si ellos querían ser sus amigos, pues él no tenía ninguno y se sentía solo, y se aburría mucho, pues no tenía con quien jugar. Los niños le dijeron sin dudarlo que sí, pues ellos también se alegraban de tener un nuevo amigo, tan diferente a ellos, con el que seguro harían muchos juegos y travesuras. Era tanta la alegría de los niños y de Ralú que se agarraron las manos y comenzaron a dar vueltas, mientras cantaban una canción. trenecito, levantando primero un pie, y después el otro, dejando su que cuerpo se ladease hacia el lado contrario. el fantasmita les pidió que se presentasen uno a uno, pues habían jugado juntos, pero él no sabía como se llamaban, ni ellos como se llamaba él; así que se hicieron las presentaciones, y siguieron hablando un ratito, apoyándose unos en los hombros de otros, hasta que se quedaron todos dormiditos. Actividad N 2 Dibujen al fantasma como se lo imaginan ustedes Actividad N 1 Vamos hacer los movimientos del cuento estra atentos.. ( color rojo y subrayado) Actividad N 4 ¿Que canción les gustaría enseñarle al fantasma? Actividad N 3 Dibujar la parte que más le gusto del cuento
  20. 20. “PAQUITO EL PAYASO” ¡Hola! Me llamo Paquito y soy un payaso. Lo que más me gusta es hacer reír a la gente. ¿ustedes saben hacerlo? Es muy fácil, tienen que hacer cosas graciosas como por ejemplo; hacer que se caigan, que se chocan etc… (hacer estas dos acciones y otras que creen los alumnos)... y así la gente ríe y ríe sin parar. Los payasos también hacemos muchos gestos con la cara ya que imitamos varios sentimientos... Por ejemplo si estamos muy contentos reímos a carcajadas (una carcajada bien potente), otras veces hago que estoy triste (poner cara triste y llorar), también hago burla (hacer vibrar la lengua), y otras situaciones tengo frío (tiritar). Ha llegado la hora de prepararme para la actuación. ¿Me ayudáis a vestirme? Primero me tengo que poner los pantalones muy, muy grandes (hacer el gesto con los brazos de pantalones muy amplios). Metemos primero una pierna con cuidado y después la otra (hacer que nos ponemos el pantalón). A continuación nos ponemos la camisa de colores con una pajarita enorme (tiramos de los dos lados de la pajarita). Como podéis observar toda mi ropa es muy grande, para parecer más gracioso. Queda lo más difícil, ponernos los zapatos y cuidado al andar (nos colocamos los zapatos) Por último, nos pintamos la cara. Nos hacemos dos círculos en los ojos, uno en cada (hacemos que nos pintamos). La nariz nos la coloreamos de rojo y la boca la pintamos alrededor. Y para terminar nos ponemos la peluca y el bombín. ¿Oís? Ya nos toca salir a actuar. ¡Con todo ustedes Paquito el Payaso!
  21. 21. Bibliografía http://amoverelesqueleto.webnode.es/actividades/conceptos-basicos/cuentos-motores/ http://www.cepguadix.es/~revista/joomla/docs/numero2/junio_2011_art_6.pdf

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