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  • 1. UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO ESCUELA DE POSTGRADO PROYECTO DE TESISINFLUENCIA DE LA GESTIÒN ADMINISTRATIVA EN LA DESERCIÒN ESCOLARDE LAS ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO DEL NIVEL SECUENDARIO DE LA I.E “ANTONIA MORENO DE CÀCERES” DE ICA _2010 PARA OBTENER EL GRADO DE: MAGISTER EN EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN DOCENCIA Y GESTIÓN EDUCATIVA AUTORES: ROSAS ASESORA: LAURES ICA_PERÙ 2011
  • 2. TÌTULO“Influencia de la gestión administrativa en ladeserción escolar de las estudiantes del nivel secundario de la I.E. “Antonia Moreno De Cáceres“ de Ica_2010”
  • 3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:• EL PERÚ REALIZA UN GRAN ESFUERZO EN EL ACCESO A LA EDUCACIÓN• EL EGRESO DE LAS AULAS ES MALO NO TODOS CONCLUYEN HAY DESERCIÓN DE ESTUDIANTES POR GESTIÓN ADMINISTRATIVO• EL PORCENTAGE QUE DESTINA EL ESTADO A EDUCACIÓN ES 3.5% DEL PBI MUY LEJOS DE LAS METAS ESTABLECIDAS DEL ACUERDO NACIONAL DEL 6% PBI.• EN ALGUNAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS LA ADMINITRACIÓN DE GESTIÓN ES IMPROVISAR SIN OBJETIVOS DE CORTO O LARGO PLASO CREANDO LA DESCONFIAZA DE ESTUADIANTES Y PADRES DE FAMILIA• ESTAS ACTITUDES GENERA EN LOS ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA MIEDO DE COMTINUAR ESTUDIANDO EN LA I.E Y OTROS DESERTAN• POR TANTO ES NECESARIO EL PROYECTO DE INVCESTIGACIÓN INFLUEN “CIA DE LA GESTIÒN ADMINISTRATIVA EN LA DESERCIÒN ESCOLAR DE LAS ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUENDARIO DE LA I.E “ANTONIA MORENO DE CÀCERES” DE ICA _2010 “
  • 4. PROBLEMA GENERAL:¿Cuál es la influencia la gestión Administrativa en la deserción escolar de las estudiantes del primer grado del nivel secundario de la Institución Educativa Secundaria “Antonia Moreno de Cáceres” de Ica-2010? Visión Entorno Estrategias Posición Factible DIRECCIÓN UNIDAD EDUCATIVA 2010 Posición Entorno AULA Actual ENTORNO
  • 5. JUSTIFICACIÓN DESDE EL PUNTO DE VISTA PEDAGÓGICO. La Institución educativa Antonia Moreno de Cáceres tiene un potencial en su personal docente y directivo, Profesionales en el campo educativos evaluados censalmente, capacitados por pronafcap, estudios de Maestrías en educación y mentalidad emprendedora para el desarrollo capaces de revertir la deserción escolar en la Institución Educativa “Antonia Moreno de Cáceres” DESDE EL PUNTO DE VISTA JURÍDICO LEGAL La constitución Política del Perú. Articulo 15, 17 y 19 Según ley N°28044, ley General de Educación en su artículo 33° prescribe: “El currículo de la Educación Básica es abierto y, flexible, integrador y diversificado. Se sustenta en los principios y fines de la educación Peruana a las características del estudiante. Asimismo el Decreto supremo N°013-2004 –ED en “El articulo14° “El Ministerio de educación tiene la responsabilidad de asegurar al nivel nacional la articulación educativa de los distintos niveles de educación Básica.
  • 6. to • Enseñando con el ejemplo LIMITACIONES • Cuidando su imagen de lí El tiempo disponible que se tiene para el trabajo de investigación es limitado por la labor docente en su institución. El bajo presupuesto para llevar a cabo el estudio de Investigación ya que el presente trabajo es autofinanciado y la aplicación requiere de un significativo financiamiento.
  • 7. ANTECEDENTES ANTECEDENTES NACIONALESc) GALLEGOS, José (2005) “LA DINÁMICA DE LA DESERCIÓN ESCOLAR EN EL PERÚ: UN ENFOQUE USANDO MODELOS DE DURACIÓN”, Tesis presentado a la Universidad Del Pacifico para optar el grado de magister. CONCLUSION• En la década de los noventas, las tasas brutas de matrícula en el Perú se incrementaron como consecuencia de la universalización de la educación, proceso que comenzó en los ochentas.• Asimismo, la mayor estabilidad económica trajo consigo mejoras en los ingresos de los hogares, recuperación del presupuesto público en educación y un shock de oferta caracterizado básicamente por la construcción de numerosas escuelas públicas, factores que ayudaron a la consolidación de la mayor asistencia a las escuelas. Sin embargo, en contraste el buen desempeño mostrado por los indicadores mencionados, aún cuando Perú lo hizo mejor que sus pares latinoamericanos, el logro escolar, las tasas de repitencia y la deserción escolar no mostraron mejoría.• Por un lado, la mayor oferta educativa no ha ido de la mano con la calidad de ésta.
  • 8. OBJETIVO GENERAL Determinar cual es la influencia de la planificación institucional en la deserción escolar de las estudiantes del primer grado del nivel secundario de la Institución Educativa Secundaria “Antonia Moreno de Cáceres”, Ica-2010 Determinar cual es la influencia de la organización institucional en la deserción escolar de las estudiantes del primer grado del nivel segundario de la Institución Educativa “Antonia Moreno de Cáceres”, Ica-2010 Determinar cual es la influencia de la dirección institucional en la deserción escolar de las estudiantes del primer grado del nivel secundario de la Institución Educativa Secundaria “Antonia Moreno de Cáceres”, Ica-2010
  • 9. OBJETIVO ESPECIFICO Determinar cual es la influencia de la planificación institucional en la deserción escolar de las estudiantes del primer grado del nivel secundario de la Institución Educativa Secundaria “Antonia Moreno de Cáceres”, Ica-2010 Determinar cual es la influencia de la organización institucional en la deserción escolar de las estudiantes del primer grado del nivel segundario de la Institución Educativa “Antonia Moreno de Cáceres”, Ica-2010 Determinar cual es la influencia de la dirección institucional en la deserción escolar de las estudiantes del primer grado del nivel secundario de la Institución Educativa Secundaria “Antonia Moreno de Cáceres”, Ica-2010
  • 10. MARCO TEORICO BASES TEORICAS La deserción escolar es un problema socio-educativo y se refiere a la masa de estudiantes que han abandonado sus estudios en cualquier momento del año escolar DESDE EL PUNTO DE DESDE EL PUNTO DE DESDE EL PUNTO DE VISTA VISTA GENERAL VISTA EDUCATIVO GESTION ADMINISTRATIVA Es cuando el clima La deserción se institucional educativo. EsEs la fuga de los conceptúa con “un favorable a la deserción deestudiantes de la problema de índole estudiantes, creados porescuela después de psicosocial” que las actitudes, creencias,haber asistido algún implica la modificación valores y motivaciones quetiempo a ella de la conducta en el tiene cada trabajador y proceso educativo directivo de la I.E
  • 11. HIPOTESIS GENERAL: Existe una influencia significativa de la gestión Administrativa en la deserción escolar de las estudiantes del primer grado del nivel secundario de la Institución Educativa Secundaria “Antonia Moreno de Cáceres” de Ica-2010
  • 12. HIPOTESIS ESPECÌFICAS Existe una influencia significativa de la planificación institucional en la deserción escolar de las estudiantes del primer grado del nivel secundario de la Institución Educativa Secundaria “Antonia Moreno de Cáceres”, Ica-2010 Existe una influencia significativa de la organización institucional en la deserción escolar de las estudiantes del primer grado del nivel segundario de la Institución Educativa “Antonia Moreno de Cáceres”, Ica-2010 Existe una influencia significativa de la dirección institucional en la deserción escolar de las estudiantes del primer grado del nivel secundario de la Institución Educativa Secundaria “Antonia Moreno de Cáceres”, Ica-2010
  • 13. VARIABLESUna variable escualquiercaracterística, cualidado propiedad de unfenómeno o echo quetiende a variar,susceptible de sermodificado y medido
  • 14. VARIABLE INDEPENDIENTE GESTIÒN ADMINISTRATIVA
  • 15. VARIABLE DEPENDIENTE DESERCIÒN ESCOLAR
  • 16. METODOLOGÌATIPO DE ESTUDIO Descriptivo- Correlacional DESCRIPTIVO El presente trabajo de investigación es descriptivo ya que pretende explicar y analizar cómo es y de que manera se manifiesta la aplicación de una deficiente gestión administrativa en la I.E. “Antonia Moreno de Cáceres”, Ica-2010 CORRELACIONAL El presente estudio es una investigación aplicada dentro de un diseño correlacionar, orientado a demostrar el grado de relación entre dos variables que buscan determinar el efecto de la deserción escolar por falta de un adecuado manejo en la gestión admistrativa.
  • 17. DISEÑO DEL ESTUDIO NO EXPERIMENTAL El diseño de estudio es no experimental, debido a que implica la observación del hecho en su condición natural sin intervención del investigador. TRANSVERSAL El diseño es transversal ya que los datos que se va a emplear en el proyecto se va realizar en un solo tiempo.
  • 18. POBLACIÒN• La población está constituido por todos los docentes del primer grado del nivel secundario de la Institución Educativa “Antonia Moreno de Cáceres”, Ica.• Luego, la población está constituido por 170 estudiantes del primer grado del nivel secundario de la Institución Educativa “Antonia Moreno de Cáceres”, Ica.MUESTRA:• La muestra está constituida por 40 docentes del primer grado del nivel secundario de la Institución Educativa “Antonia Moreno de Cáceres”, Ica.• Luego, la muestra está constituida por 90 estudiantes del primer grado del nivel secundario de la Institución Educativa “Antonia Moreno de Cáceres”, Ica.• Ahora, para el tamaño de la muestra tenemos:”Si la población es menos de 500 debe tomarse como muestra una cantidad igual o más de la mitad de la población”. (Carrasco 2009.p. 245)
  • 19. • METODO DE INVESTIGACIÒN MÈTODO MIXTO: Cualitativa –cuantitativa Es cuantitativo porque analizaremos de manera sistemática, objetiva y se cuantificará la disminución en el proceso de matrícula de las alumnas. Cualitativo porque la investigación se basará en observar los procesos y características de una gestión administrativa cuando no se organiza y dirige eficientemente y las repercusiones que origina en una institución educativa.
  • 20. TECNICAS E INSTRUMENTOS PARA EVALUAR LOS DATOS
  • 21. TECNICAS• ENTREVISTA: Ya que a través de esta técnica se podrá establecer una adecuada relación entre nosotros los investigadores y los sujetos de estudio para la obtención de datos.• ANALISIS DOCUMENTAL: Esta técnica nos permitirá realizar una correcta descripción, clasificación y extracción general de la fuente informativa para llevar a cabo nuestro proyecto de investigación
  • 22. INSTRUMENTOS• CUESTIONARIO• Técnica estructurada para recopilar datos, que consiste en una serie de preguntas, escritas, que debe responder un entrevistado.• Como clarificación de las hipótesis planteadas, que será aplicado a todos los trabajadores que integran la gestión administrativa del colegio y alumnas de la I.E, en estudio.
  • 23. METODO DE ANALISIS DE DATOS• MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL Los datos que se describen en el presente trabajo de investigación serán metódicamente analizados mediante las medidas de tendencia central: MEDIA ARITMETICA
  • 24. CAPITULO IV: RESULTADOS CUADRO Nº 1GESTIÓN ADMINISTRATIVA: DOCENTES DEL PRIMER GRADO DEL NIVEL SEGUNDARIO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANTONIA MORENO DE CÁCERES”, ICA FRECUENCIA GESTIÓN ADMINISTRATIVA DOCENTES (%) NIVELES PUNTUACIÓN (Intervalos) Bueno (37 – 45 ) puntos 00 00% Regular (26 - 36.9) puntos 15 37% Malo (15 - 25.9) puntos 25 63% TOTAL 40 100% MEDIA ARITMÉTICA Y DESVIACIÓN Media: 23.700 D.S. = 6.9842 ESTANDAR (D.S.)
  • 25. GRÁFICO Nº 1GESTIÓN ADMINISTRATIVA: DOCENTES DEL PRIMER GRADO DEL NIVEL SEGUNDARIO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANTONIA MORENO DE CÁCERES”, ICA 100% Malo 15-25.9 Regular 26-36.9 Bueno 37- 45 63% 37% 0% 0% 9 9 5 6. 5. 4 -3 7- -2 26 15 3 o en r o la al u u M B eg R
  • 26. Interpretación• En el Cuadro Nº 1, se ha encontrado respecto a la gestión administrativa de la Institución Educativa “Antonia Moreno de Cáceres en opinión de los docentes que del total de la muestra estudiada (40 docentes), el 63% que equivale a 25 docentes han opinado que la gestión administrativa es mala; luego un 37% que equivale a 15 docentes opinan que la gestión administrativa es regular. Finalmente, no existe porcentaje de docentes que opinen al respecto. También mencionaremos, a los estadígrafos descriptivos siguientes: la media aritmética y la desviación estándar. De lo anterior, se tiene una media aritmética que resulta ser de 23.700 puntos lo cual determina considerablemente que un gran número de docentes han opinado que la gestión administrativa es mala. Seguidamente, se tiene la desviación estándar (D.S.) resulta ser de 6.9842 puntos lo cual refleja, estadísticamente, la dispersión estimada de los datos alrededor del promedio del conjunto de datos.
  • 27. CUADRO Nº 2 PLANIFICACIÓN INSTITUCIONAL: ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANTONIA MORENO DE CÁCERES”, ICA FRECUENCIA PLANIFICACIÓN INSTITUCIONAL ESTUDIANTES (%) NIVELES PUNTUACIÓN (Intervalos) Bueno (10 - 12) puntos 20 22% Regular (07 - 09.9) puntos 55 61% Malo (04 - 06.9) puntos 15 17% TOTAL 90 100%MEDIA ARITMÉTICA Y DESVIACIÓN Media: 8.1444 D.S. = 1.5975 ESTANDAR (D.S.)
  • 28. GRÁFICO Nº 2 PLANIFICACIÓN INSTITUCIONAL: ESTUDIANTES DEL PRIMERGRADO DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANTONIA MORENO DE CÁCERES”, ICA 100% Malo 15-25.9 Regular 26-36.9 Bueno 37- 45 63% 37% 0% 0% 5 9 9 6. 4 5. -3 7- -2 26 15 3 o en r o la al u u M B eg R
  • 29. Interpretación:• En el Cuadro Nº 2, se ha encontrado respecto a la planificación institucional de la Institución Educativa Antonia Moreno de Cáceres en opinión de los estudiantes que del total de la muestra estudiada (90 estudiantes), el 17% que equivale a 15 estudiantes han opinado que la planificación institucional es mala; luego un 61% que equivale a 55 estudiantes opinan que es regular. Finalmente, un 22% equivalente a 20 estudiantes han opinado que la planificación institucional es buena. De lo anterior, se tiene una media aritmética de 8.1444 puntos lo cual determina considerablemente que un gran número de estudiantes han opinado que la planificación institucional es regular. Luego, la desviación estándar (D.S.) resulta ser de 1.5975 puntos lo cual refleja, estadísticamente, la dispersión estimada de los datos alrededor de la media aritmética. Luego, la gestión administrativa evidenciada en la organización institucional se refleja en los siguientes resultados en base al trabajo de campo:
  • 30. CUADRO Nº 3 ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL: ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANTONIA MORENO DE CÁCERES”, ICA FRECUENCIA ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL ESTUDIANTES (%) PUNTUACIÓN NIVELES (Intervalos)Bueno (20 - 24) puntos 20 22%Regular (14 - 19.9) puntos 45 50%Malo (08 - 13.9) puntos 25 28% TOTAL 90 100%MEDIA ARITMÉTICA Y DESVIACIÓN Media: 14.8778 D.S. = 4.3803ESTANDAR (D.S.)
  • 31. GRÁFICO Nº 3 ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL: ESTUDIANTES DEL PRIMERGRADO DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANTONIA MORENO DE CÁCERES”, ICA 100% Malo 08-13.9 Regular 14-19.9 Bueno 20- 24 50% 28% 22% 0% 9 4 9 9. 2 3. -1 0- -1 14 08 2 o r en o la al u u M B eg R
  • 32. Interpretación En el Cuadro Nº 3, en cuanto a la organización institucionalde la Institución Educativa Antonia Moreno de Cáceres enopinión de los estudiantes del total muestra (90estudiantes), el 28% equivalente a 25 estudiantes hanopinado que la organización institucional es mala; luego un50% que equivale a 45 estudiantes opinan que es regular.Finalmente, un 22% equivalente a 20 estudiantes hanopinado que la organización institucional es buena. Luego, setiene una media aritmética de 14.8778 puntos lo cualdetermina que la mayoría de estudiantes han opinado que laorganización institucional es regular. Luego, la desviaciónestándar (D.S.) resultante es 4.3803 puntos lo cual refleja,estadísticamente, la dispersión estimada de los datosalrededor de la media aritmética resultante.En seguida, la gestión administrativa evidenciada en ladirección institucional se refleja en los siguientes resultados:
  • 33. CUADRO Nº 4 DIRECCIÓN INSTITUCIONAL: ESTUDIANTES DELPRIMER GRADO DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANTONIA MORENO DE CÁCERES”, ICA 100% Malo 04-06.9 Regular 07-09.9 Bueno 10- 12 56% 22% 22% 0% 9 9 2 9. 1 6. -0 0- -0 07 04 1 o en r o la al u u M B eg R
  • 34. Interpretación:• El cuadro Nº 4, refleja los resultados en cuanto a la dirección institucional de la Institución Educativa Antonia Moreno de Cáceres en opinión de los estudiantes, luego del total muestra (90 estudiantes), el 22% equivalente a 20 estudiantes han opinado que la dirección institucional es mala; luego un 56% equivalente a 50 estudiantes opinan que es regular. Finalmente, un 22% equivalente a 20 estudiantes han opinado que la dirección institucional es buena. En seguida, se tiene una media aritmética de 7.8556 puntos lo cual determina que la mayoría de estudiantes han opinado que la dirección institucional es regular. Luego, la desviación estándar (D.S.) resultante es 2.1493 puntos lo cual refleja, estadísticamente, la dispersión estimada de los datos alrededor del promedio.
  • 35. CUADRO Nº 5 DESERCIÓN ESCOLAR: ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANTONIA MORENO DE CÁCERES”, ICA FRECUENCIA DESERCIÓN ESCOLAR ESTUDIANTES (%) PUNTUACIÓN NIVELES (Intervalos)Alto (27 - 33) puntos 20 22%Regular (19 - 26.9) puntos 40 44%Bajo (11 - 18.9) puntos 30 34% TOTAL 90 100%MEDIA ARITMÉTICA Y DESVIACIÓN Media: 20.4889 D.S. = 5.4386ESTANDAR (D.S.)
  • 36. GRÁFICO Nº 5 DESERCIÓN ESCOLAR: ESTUDIANTES DEL PRIMERGRADO DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANTONIA MORENO DE CÁCERES”, ICA 100% Alto 27-33 Regular 19-26.9 Bajo 11- 18.9 44% 34% 22% 0% 9 .9 3 6. -3 18 -2 27 19 - 11 o r o lt la aj A u B eg R
  • 37. Interpretación:• El cuadro Nº 5, refleja los resultados en cuanto a la deserción escolar de la Institución Educativa Antonia Moreno de Cáceres en opinión de los estudiantes, luego del total muestra (90 estudiantes), el 34% equivalente a 30 estudiantes han opinado que la deserción escolar es baja; luego un 44% equivalente a 40 estudiantes opinan que es regular la deserción escolar. Un 22% equivalente a 20 estudiantes han opinado que la deserción escolar es alta. Luego, la media aritmética de 20.4889 puntos refleja que la mayoría de estudiantes han opinado que la deserción escolar es regular. Luego, la desviación estándar (D.S.) resultante es 5.4386 puntos lo cual refleja, estadísticamente, la dispersión estimada de los datos alrededor del promedio hallado.
  • 38. COMPROBACIÓN DE LA HIPÓTESISSe ha empleado los aportes de la estadística inferencial, puesprincipalmente se contrasta si se acepta o se rechaza la hipótesis nula(Ho). Para esto, se toma una muestra de la población de estudio. Paramejor confiabilidad de los resultados se empleó el paquete estadísticoSPSS versión 17 para el procesamiento de la información.el nivel de significancia es de 5% (α=0.05) Ho: ρ= 0Existe correlación entre la gestión administrativa y la deserción escolar en los estudiantes. H1: ρ≠ 0Existe correlación entre la gestión administrativa y la deserción escolar en los estudiantes.
  • 39. CUADRO Nº 6 DESCRIPTIVOS: GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y DESERCIÓN ESCOLAR Desviación Media Estándar Muestra (n)GESTIÓN ADMINISTRATIVA 10.2926 2.1152 90 DESERCIÓN ESCOLAR 20.4889 5.4386 90
  • 40. CUADRO Nº 7 CORRELACIÓN DE PEARSON GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y DESERCIÓN ESCOLAR Gestión Administrativa Deserción Escolar Gestión Administrativa Correlación de Pearson 1 0,892** Sig. (bilateral) 0,000 N 90 90Deserción Escolar Correlación de Pearson 0,892** 1 Sig. (bilateral) 0,000 N 90 90** La correlación es significativa al nivel 0,05 (bilateral) Fuente: SPSS versión 17
  • 41. INTERPRETACIÓN• En el Cuadro Nº 7 se refleja una correlación lineal de 0.892, con un grado de intensidad de la relación de influencia moderada. Con esto efectivamente se comprueba la existencia de una influencia significativa pero moderada de la gestión administrativa en la deserción escolar de acuerdo a la opinión de los estudiantes del primer grado del nivel secundario de la Institución Educativa Secundaria “Antonia Moreno de Cáceres” de Ica.
  • 42. CUADRO Nº 8 COEFICIENTES(a) GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y DESERCIÓN ESCOLARa) variable dependiente: deserción escolarFuente: Programa SPSS versión 17En seguida, se tiene la Campana de Gauss (Distribución Normal Estándar)siendo la prueba bilateral (dos colas).
  • 43. GRÁFICO Nº 6CAMPANA DE GAUSS: ÁREA DE ACEPTACIÓN O RECHAZO GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y DESERCIÓN ESCOLARZona de Rechazo Zona de Rechazo Zona Aceptación -1.96 0 +1.96
  • 44. Discusión• En el Cuadro Nº 7 se refleja una correlación lineal de 0.892, con un grado de intensidad de la relación de influencia moderada. Con esto efectivamente se comprueba la existencia de una influencia significativa pero moderada de la gestión administrativa en la deserción escolar de acuerdo a la opinión de los estudiantes del primer grado del nivel secundario de la Institución Educativa Secundaria “Antonia Moreno de Cáceres” de Ica.• Estos resultados son apoyados en la investigación de la autora Amarante Soto, Ana en su tesis que lleva por título "GESTIÓN DE LOS DIRECTORES EN LA LABOR DOCENTE DE CENTROS EDUCATIVOS BÁSICOS”.••
  • 45. INTERPRETACIÓN• En el cuadro Nº 8, el programa SPSS versión 17, refleja una “Z” calculada de +18.533 valor que es mayor al punto crítico que es “Z” = +1.96 (según tabla de distribución normal). Luego, el valor calculado se ubica al lado derecho del punto crítico, es decir en la zona de rechazo, entonces se toma la decisión de rechazar la hipótesis nula (Ho) y consecuentemente aceptar la hipótesis alterna (H1) la cual menciona que existe correlación entre la gestión administrativa y la deserción escolar en los estudiantes.
  • 46. • No es sorprendente que la deserción sea más frecuente en las etapas iniciales y, de esta manera, es en este momento que las instituciones pueden actuar para prevenir el abandono temprano. Medidas relativamente sencillas pueden producir efectos inmediatos y duraderos en la retención.
  • 47. CONCLUSIONES1. La deserción escolar es un problema que recae no sólo en el alumno desertor sino en la responsabilidad de la escuela, las autoridades administrativas y los padres de familia. Los resultados encontrados muestran que la deserción escolar está enfocado a diversos factores.2. Se ha demostrado la influencia de las perspectivas psicológicas y socioeconómicas en la deserción escolar. Desde la psicológica, pueden haber varios factores que influyen en la deserción tales como: desmotivación en los alumnos debido a clases no dinámicas por parte de algunos de sus maestros; abuso psicológico por parte de los profesores hacia los alumnos; frustración al no entender ciertos temas estudiados; falta de comprensión entre compañeros y falta de disciplina. Por su parte, la socioeconómica sostiene que la mayoría de los estudiantes abandonan la escuela debido a problemas generados por la extrema pobreza en que viven; por ejemplo, muchos de los alumnos dejan sus estudios porque sus padres no tienen los recursos económicos necesarios de afianzar la educación y son ellos los empujados a incorporarse al mercado laboral. Sin embargo gran parte de estos no consiguen éxito3. Se ha comprobado que al mantener una expectativa alta en las áreas de asistencia, aprovechamiento académico y disciplina en las estudiantes, ellas desarrollarán una
  • 48. SUGERENCIAS Formulación de Estrategias Desde lo Externo:• Factor Económico: Fortalecimientos de estímulos económicos y técnicos.• Factor Socio Cultural: Diseño de programas y planes de mejoramiento para el manejo y aprovechamiento de las tecnologías de la información, generación de programas de trabajo comunitario.• Factor Político: Fortalecimiento e implementación de las políticas estatales de retención Formulación de Estrategias Desde lo Interno :• Estructura curricular: Rediseño Curricular, Modelo pedagógico, modelo de Evaluación (Flexibilización).• Administración del programa: planes de capacitación y actualización a docentes, Inversión tecnológica y mantenimiento de equipos, convenios con el sector industrial y convenios con instituciones de Educación superior.• Bienestar Institucional: Creación de la unidad de bienestar Institucional encargada de acompañamiento psicológico, exploración vocacional, planeación de acciones de asistencia familiar.