Analisis de contenidos

Universidad Central de Venezuela
Escuela de Educación
Cátedra de Currículum
Lineamientos para el Diseño Instruccional

Análisis de Contenidos
(Alvarado y Altuve, 2010)

alvaradoangel07@gmail.com

Lineamientos del Diseño Instruccional (Altuve y Alvarado 2007)

Análisis de contenidos

Según …

Naturaleza Procesos Afectivos

Procesos Cognitivos

Organización de unidades: objetivos, contenidos

Alvarado y Altuve 2007


Análisis de contenidos: Naturaleza

Los contenidos son entendidos como el conjunto de saberes o
Los contenidos son entendidos como el conjunto de saberes o
formas culturales que son esenciales para el desarrollo y la
formas culturales que son esenciales para el desarrollo y la
socialización de las alumnos. (Coll y otros, 1992)
socialización de las alumnos. (Coll y otros, 1992)
Pueden ser…

Conceptuales Procedimentales

Actitudinales
Se trabajan de manera simultánea
e interrelacionada y determinan las formas de
Regresar Análisis

Enseñanza Aprendizaje Evaluación




Contenidos conceptuales o declarativos
Contenidos conceptuales o declarativos

Es el saber qué.
Es el saber qué.
Aquella competencia referida al conocimiento de datos, hechos,
Aquella competencia referida al conocimiento de datos, hechos,
conceptos y principios.
conceptos y principios.

Hechos: sucesos o acontecimientos
Hechos: sucesos o acontecimientos
Datos: informaciones escuetas
Datos: informaciones escuetas
Conceptos: nociones que permiten interpretar, dar significado y
Conceptos: nociones que permiten interpretar, dar significado y
reconocer clases de objetos naturales, sociales y culturales
reconocer clases de objetos naturales, sociales y culturales
(Díaz y Hernández, 1999)

Regresar naturaleza




Contenidos Procedimentales
Contenidos Procedimentales

Aquella competencia que hace referencia a saber cómo hacer y
Aquella competencia que hace referencia a saber cómo hacer y
saber hacer. Actuaciones ordenadas y orientadas hacia la
saber hacer. Actuaciones ordenadas y orientadas hacia la
consecución de una meta. En esta categoría se incluyen
consecución de una meta. En esta categoría se incluyen
procedimientos generales, algorítmicos, heurísticos y de
procedimientos generales, algorítmicos, heurísticos y de
componente motriz y cognitivo.
componente motriz y cognitivo.

Regresar naturaleza




Contenidos Actitudinales
Contenidos Actitudinales

Hacen referencia a los valores que se manifiestan en las actitudes
Hacen referencia a los valores que se manifiestan en las actitudes
entendidas como tendencias a actuar de acuerdo con una
entendidas como tendencias a actuar de acuerdo con una
valoración personal que involucra componentes cognitivos
valoración personal que involucra componentes cognitivos
(conocimientos, creencias) componentes afectivos (sentimientos,
(conocimientos, creencias) componentes afectivos (sentimientos,
preferencias) y componentes conductuales (acciones
preferencias) y componentes conductuales (acciones
manifiestas). (Díaz y Hernández, 1999)
manifiestas). (Díaz y Hernández, 1999)

Regresar naturaleza



Análisis de contenidos: Procesos Cognitivos

Procesos vinculado con la cognición. (Ríos, 1999)
Procesos vinculado con la cognición. (Ríos, 1999)

Pueden ser…

Básicos Superiores

Observación
Memorización
Definición y formación de conceptos Toma de decisiones
Análisis / Síntesis Resolución de problemas
Comparación Creatividad
Clasificación
Inferencia
Seguir instrucciones
Regresar Análisis




Observación
Observación
Procedimiento que forma parte del método experimental de las
Procedimiento que forma parte del método experimental de las
ciencias empíricas. Implica una actitud atenta de aquellos
ciencias empíricas. Implica una actitud atenta de aquellos
fenómenos que resultan interesantes a la luz de confirmar o negar
fenómenos que resultan interesantes a la luz de confirmar o negar
hipótesis. La observación juega un papel importante ya que ésta y
hipótesis. La observación juega un papel importante ya que ésta y
los conocimientos previos se convierten en la fuente del
los conocimientos previos se convierten en la fuente del
conocimiento. En pocas palabras: observar es “examinar
conocimiento. En pocas palabras: observar es “examinar
intencionalmente una situación u objeto para averiguar los hechos
intencionalmente una situación u objeto para averiguar los hechos
o aspectos del mismo”.
o aspectos del mismo”.
(Ríos, 1999)
(Ríos, 1999)

Regresar Procesos Cognitivos




Memorización
Memorización
Proceso que se vincula con el almacenamiento, organización y
Proceso que se vincula con el almacenamiento, organización y
recuperación de la información para ser utilizado en un momento y
recuperación de la información para ser utilizado en un momento y
en una situación dada. Un aspecto que resalta este acto, es la
en una situación dada. Un aspecto que resalta este acto, es la
necesidad de comprender la información más que repasarla; es
necesidad de comprender la información más que repasarla; es
decir, en la medida que la información es aprendida de manera
decir, en la medida que la información es aprendida de manera
significativa, más fácil será el proceso de recordarla.
significativa, más fácil será el proceso de recordarla.
(Ríos, 1999)
(Ríos, 1999)





Definición y formación de conceptos
Definición y formación de conceptos
Este proceso implica un paso de lo concreto a lo abstracto. El
Este proceso implica un paso de lo concreto a lo abstracto. El
concepto es una construcción que abarca elementos que quieren
concepto es una construcción que abarca elementos que quieren
definir sólo los elementos de ese conjunto, es decir, aquellos
definir sólo los elementos de ese conjunto, es decir, aquellos
aspectos que lo diferencian de otros. La definición implica fijar
aspectos que lo diferencian de otros. La definición implica fijar
límites, delimitar o diferenciar una cosa de otra. Ésta va más allá de
límites, delimitar o diferenciar una cosa de otra. Ésta va más allá de
lo inmediato, sensible y perceptible de las cosas para penetrar
lo inmediato, sensible y perceptible de las cosas para penetrar
hasta sus atributos menos observables e imperceptibles.
hasta sus atributos menos observables e imperceptibles.
(Ríos, 1999)
(Ríos, 1999)





Análisis //Síntesis
Análisis Síntesis
El primer proceso hace referencia al proceso de distinguir o separar
El primer proceso hace referencia al proceso de distinguir o separar
las partes constituyentes de un todo para conocer sus principios y
las partes constituyentes de un todo para conocer sus principios y
elementos. Los análisis pueden ser de dos tipos: Estructural y
elementos. Los análisis pueden ser de dos tipos: Estructural y
Funcional, el primero hace referencia a un inventario de las partes,
Funcional, el primero hace referencia a un inventario de las partes,
y el segundo, se centra más en los pasos de un determinado
y el segundo, se centra más en los pasos de un determinado
proceso o situación. Sus implicaciones son múltiples en los
proceso o situación. Sus implicaciones son múltiples en los
distintos campos del conocimiento. Este proceso, el de análisis,
distintos campos del conocimiento. Este proceso, el de análisis,
debe ser estudiado junto con el de síntesis, ya que éste implica un
debe ser estudiado junto con el de síntesis, ya que éste implica un
establecimiento de las relaciones de estas partes con el todo. En
establecimiento de las relaciones de estas partes con el todo. En
pocas palabras, se complementan
pocas palabras, se complementan
(Ríos, 1999)
(Ríos, 1999)




Comparación
Comparación
Este proceso implica establecer relaciones de semejanza o
Este proceso implica establecer relaciones de semejanza o
diferencia entre objetos, situaciones, hechos o personas. Las
diferencia entre objetos, situaciones, hechos o personas. Las
relaciones se establecen sobre la base de algún criterio y pueden
relaciones se establecen sobre la base de algún criterio y pueden
resultar bien en analogías cuando hay conexiones o coincidencias,
resultar bien en analogías cuando hay conexiones o coincidencias,
bien diferencias, cuando hay discordancia o diversidad.
bien diferencias, cuando hay discordancia o diversidad.
(Ríos, 1999)
(Ríos, 1999)





Clasificación
Clasificación
Es la agrupación de los elementos de un conjunto en subconjuntos,
Es la agrupación de los elementos de un conjunto en subconjuntos,
clases o conceptos clasificatorios que lo dividen en formas
clases o conceptos clasificatorios que lo dividen en formas
disyuntiva o exhaustiva. Antes de llegar a este proceso, es
disyuntiva o exhaustiva. Antes de llegar a este proceso, es
necesario la recolección de datos u observación del conjunto de
necesario la recolección de datos u observación del conjunto de
elementos que se desean clasificar, esto pondrá en evidencia los
elementos que se desean clasificar, esto pondrá en evidencia los
elementos comunes (semejanzas) y los disímiles (diferencias). Otro
elementos comunes (semejanzas) y los disímiles (diferencias). Otro
aspecto significativo es que un mismo conjunto se puede clasificar
aspecto significativo es que un mismo conjunto se puede clasificar
de múltiples formas, ya que esto depende del criterio, variable o
de múltiples formas, ya que esto depende del criterio, variable o
principio que se utilice.
principio que se utilice.
(Ríos, 1999)
(Ríos, 1999)





Inferencia
Inferencia
Operación cognoscitiva mediante la cual de una verdad conocida
Operación cognoscitiva mediante la cual de una verdad conocida
se pasa a otra no conocida. Ésta puede tener varias expresiones,
se pasa a otra no conocida. Ésta puede tener varias expresiones,
entre ellas: la temporal, la estadística, en la lectura y en las
entre ellas: la temporal, la estadística, en la lectura y en las
definiciones.
definiciones.
(Ríos, 1999)
(Ríos, 1999)





Precisar términos, secuencias, recursos y metas. Traducir, utilizar y
Precisar términos, secuencias, recursos y metas. Traducir, utilizar y
aplicar esas instrucciones verbales o gráficas a acciones físicas o
aplicar esas instrucciones verbales o gráficas a acciones físicas o
en operaciones mentales.
en operaciones mentales.
(Ríos, 1999)
(Ríos, 1999)





Toma de decisiones
Toma de decisiones
Aceptar que decidirnos por algo lleva implícita una renuncia a otras
Aceptar que decidirnos por algo lleva implícita una renuncia a otras
opciones. Los escenarios posibles al decidir, son: certeza,
opciones. Los escenarios posibles al decidir, son: certeza,
información parcial e incertidumbre, en cada uno de ellos varían los
información parcial e incertidumbre, en cada uno de ellos varían los
métodos y las estrategias. Algunas herramientas para tomar
métodos y las estrategias. Algunas herramientas para tomar
decisiones, son: propósitos, metas y objetivos, considere todos los
decisiones, son: propósitos, metas y objetivos, considere todos los
factores, positivo, negativo, interesante, prioridades básicas,
factores, positivo, negativo, interesante, prioridades básicas,
consecuencias y secuelas, alternativas, posibilidades y opciones y
consecuencias y secuelas, alternativas, posibilidades y opciones y
otros puntos de vista.
otros puntos de vista.
(Ríos, 1999)
(Ríos, 1999)





Resolución de problemas
Resolución de problemas
Es un aspecto central del proceso educativo, de las actividades profesionales yyde la
Es un aspecto central del proceso educativo, de las actividades profesionales de la
vida cotidiana. Para que una situación sea problemática, debe exigir acciones yy
vida cotidiana. Para que una situación sea problemática, debe exigir acciones
respuestas que no podemos dar de manera inmediata por no poseer la información
respuestas que no podemos dar de manera inmediata por no poseer la información
o desconocer la manera de abordarla hasta llegar a la solución. Para resolver
o desconocer la manera de abordarla hasta llegar a la solución. Para resolver
problemas existen métodos algoritmos yyheurísticos. El primero caracterizado por un
problemas existen métodos algoritmos heurísticos. El primero caracterizado por un
número de pasos que generalmente conducen a la solución de problemas, seguir
número de pasos que generalmente conducen a la solución de problemas, seguir
instrucciones. Mientras que los segundos, no garantizan un resultado, se ubica en el
instrucciones. Mientras que los segundos, no garantizan un resultado, se ubica en el
campo del descubrir. Se aplica en problemas poco estructurados. No
campo del descubrir. Se aplica en problemas poco estructurados. No
necesariamente porque se procesa de manera sistemática se garantiza la solución
necesariamente porque se procesa de manera sistemática se garantiza la solución
de un problema, es más una forma de reducir la probabilidad de equivocarnos.
de un problema, es más una forma de reducir la probabilidad de equivocarnos.
Como proceso de alto nivel que puede subyacer de la resolución de problemas está
Como proceso de alto nivel que puede subyacer de la resolución de problemas está
la metacognición, es decir, la habilidad de tomar conciencia de las estrategias que
la metacognición, es decir, la habilidad de tomar conciencia de las estrategias que
se están utilizando para resolver problemas
se están utilizando para resolver problemas
(Ríos, 1999)
(Ríos, 1999)




Creatividad
Creatividad
Es una forma original, novedosa, y siempre fresca de encarar las
Es una forma original, novedosa, y siempre fresca de encarar las
actividades, es la alegría de la creación, el derecho al error y la
actividades, es la alegría de la creación, el derecho al error y la
expresión de sí mismo.
expresión de sí mismo.
Hay una diferenciación entre el descubrir, el inventar y el crear; la
Hay una diferenciación entre el descubrir, el inventar y el crear; la
primera, es mostrar, exponer, hallar, la segunda, se vincula con la
primera, es mostrar, exponer, hallar, la segunda, se vincula con la
innovación y el perfeccionamiento de aparatos y mecanismos y la
innovación y el perfeccionamiento de aparatos y mecanismos y la
última está vinculada con la presentación de un nuevo material o
última está vinculada con la presentación de un nuevo material o
procedimiento hasta ahora desconocido y que tiene como
procedimiento hasta ahora desconocido y que tiene como
características el ser relativamente nuevo y único.
características el ser relativamente nuevo y único.
(Ríos, 1999)
(Ríos, 1999)




Análisis de contenidos: Procesos Afectivos

Dimensiones del desarrollo afectivo (Martín y Reigeluth,1999)
Dimensiones del desarrollo afectivo (Martín y Reigeluth,1999)

Desarrollo:

Emocional
Moral
Social
Espiritual
Estético
De la Motivación

Regresar Análisis




Desarrollo Emocional
Desarrollo Emocional

Comprender los propios sentimientos y los sentimientos y
Comprender los propios sentimientos y los sentimientos y
valoraciones afectivos de los demás, aprender a manejar esos
valoraciones afectivos de los demás, aprender a manejar esos
sentimientos, y querer hacerlo.
sentimientos, y querer hacerlo.

(Martín y Reigeluth,1999)

Regresar Procesos Afectivos




Desarrollo Moral
Desarrollo Moral

Construir códigos de conducta y razones para obedecerlos,
Construir códigos de conducta y razones para obedecerlos,
incluyendo el desarrollo de actitudes a favor de lo social, a menudo
incluyendo el desarrollo de actitudes a favor de lo social, a menudo
relacionadas con el ciudadano, la justicia, la igualdad, etc..
relacionadas con el ciudadano, la justicia, la igualdad, etc..






Desarrollo Social
Desarrollo Social

Construir capacidades y actitudes para iniciar y establecer
Construir capacidades y actitudes para iniciar y establecer
interacciones y mantener relaciones con otros, incluyendo los
interacciones y mantener relaciones con otros, incluyendo los
compañeros, la familia, los compañeros de trabajo y aquellos que
compañeros, la familia, los compañeros de trabajo y aquellos que
no son como nosotros.
no son como nosotros.






Desarrollo Espiritual
Desarrollo Espiritual

Cultivar la conciencia y la valoración de nuestra alma y de su
Cultivar la conciencia y la valoración de nuestra alma y de su
conexión con otras almas, con Dios y con su creación
conexión con otras almas, con Dios y con su creación






Desarrollo Estético
Desarrollo Estético

Adquirir una apreciación de la belleza y el estilo, incluyendo la
Adquirir una apreciación de la belleza y el estilo, incluyendo la
capacidad de reconocerlos y crearlos; habitualmente relacionado
capacidad de reconocerlos y crearlos; habitualmente relacionado
con el arte y la música, pero también incluye la estética de las
con el arte y la música, pero también incluye la estética de las
ideas.
ideas.






Desarrollo de la Motivación
Desarrollo de la Motivación

Cultivar intereses y el deseo de cultivar intereses, apoyándose en
Cultivar intereses y el deseo de cultivar intereses, apoyándose en
la alegría o utilidad que brindan, incluyendo tanto actividades
la alegría o utilidad que brindan, incluyendo tanto actividades
vocacionales como no vocacionales.
vocacionales como no vocacionales.





Análisis de contenidos: Organización de unidades: objetivos, contenidos
Análisis de contenidos: Organización de unidades: objetivos, contenidos
Objetivo General 1:
Unidad 1: Xxxxxxxxxxxxxxxxxxx
1.1 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxx.
1.2 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
1.3 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Objetivos específicos:
Naturaleza: Decla, Proce. Actitu 1.1 bbbbbbbbbbbb
Procesos cognitivos 1.2 bbbbbbbbbbbb
Procesos afectivos 1.3 bbbbbbbbbbbb
1.4 bbbbbbbbbbb
Objetivo General 2:
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxx.

Unidad 2: Objetivos específicos:
2.1 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 2.1 bbbbbbbbbbbb
2.2 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 2.2 bbbbbbbbbbbb
2.3xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 2.3 bbbbbbbbbbbb
Naturaleza: Decla, Proce. Actitu 2.4 bbbbbbbbbbb
Procesos cognitivos
Procesos afectivos

Objetivo General 3:
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxx.

Unidad 3: Objetivos específicos:
3.1 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 3.1 bbbbbbbbbbbb
3.2 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 3.2 bbbbbbbbbbbb
3.3xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 3.3 bbbbbbbbbbbb
Naturaleza: Decla, Proce. Actitu 3.4 bbbbbbbbbbb
Procesos cognitivos
Regresar Análisis
Procesos afectivos


Analisis de contenidos

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (19)

Similar a Analisis de contenidos

Similar a Analisis de contenidos (20)

Más de Angel Alvarado

Más de Angel Alvarado (12)

Último

Último (20)

Analisis de contenidos