Planificador de proyectosi
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo islicensedunder a CreativeCommons Reco...
Dagua
1.6. Reseña del Contexto
EL CARMEN
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2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2..1. Nombre del proyecto
¿Cómo fortalecer las competencias lectoras de los estudiantes, de pr...
2..4.Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Primero, segundo y tercero
2..5. Tiempo necesario aproximado
4 semanas
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-Axiología corporal.
Haciendo en la gimnasia narrativa, la lúdica
y la gimnasia a manos libres, para darle al
educando la ...
 Lee comprensivamente,
variedad de textos.
 Resuelve problemas
matemáticos.
 Realiza lectura de
imágenes.
 Comprende l...
Se trabajará con actividades pedagógicas, mediadas por tic, como: textos de lectura,
en presentaciones digitales, cuentos ...
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) x
Habilidades para la vida perso...
Esta primera fase es la de presentación donde invitaremos a los estudiantes a
participar en el desarrollo del proyecto de ...
Computador, video beam, TOMI, lápiz óptico, textos virtuales, presentaciones digitales,
algunas herramientas web 2,0, etc....
para interpretar, argumentar y proponer a través de los talleres de lectura
comprensiva.
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  1. 1. Planificador de proyectosi Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo islicensedunder a CreativeCommons Reconocimiento- NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf.. 1. DATOS DEL MAESTRO 1.1. Nombre y apellido del maestro Fredy Enrique Martinez Yina Liseth Mejia Casaran. Berley Herrera Peñuela. Anyela Moncayo Zuñiga Valencia. Harold Alexander Bolaños Mejia. 1.2. Correo electrónico yinaliseth@gmail.com anyurcam2009@gmail.com haroldbol2005@gmail.com herrerab72@gmail.com fremva13@hotmail.com 1.3. Nombre de la institución educativa Santa Teresita Del Niño Jesus 1.4. Dirección de la institución educativa Corregimiento el Carmen, Municipio de Dagua(Valle) parque central. 1.5. Ciudad
  2. 2. Dagua 1.6. Reseña del Contexto EL CARMEN Es un Corregimiento de Dagua, a menos de una hora de Cai, a este lugar, se llega por la via al mar, pasando por el Kilometro 18, a 16 minutos de Borrero Ayerbe, mas conocido como el kilometro 30, y de Cali al Carmen hay 45 minutos. Sin embargo los lugares mas visitados son Las Chorrera, Las Playas y Rancho Claro. Este corregimiento es rico en recursos hídricos, ya que posee fuentes naturales como las de Las Chorreras y los diferentes ríos que son: La Clorinda, El Jordán, y el Rio Dagua, que es la principal fuente de agua natural en el municipio. Además El Carmen cuenta con varios cultivos que son transportados y comercilizados en la zona urbana. El Carmen, no cuenta con estación de Policía cercana, ya que se encuetra situada en el Corregimento de Borrero Ayerbe. Cuenta con un puesto de Salud, pero; éste no funciona adecuadamente, pues el servicio solo se presta exporadicamente. GEOGRAFIA: UBICACIÓN: 3°, 39´, 37´´ de latitud norte y 76°, 41´, 34´´ de longitud oeste. TEMPERATURA MEDIA: 22°C, altitud 828: MNS 1800. VEREDAS: La Clorinda, Las Tórtolas, Loma Linda, San Bernardo y Bahondo. EXTENSION: 367000 Metros Cuadrados. RELIEVE: Simas y elevadas cumbres. ECONOMIA: Cultivos de piña, caña panelera, frutas como la guayaba, legumbres ganadería, explotación forestal, avicultura, producción de leche y derivados. 1.7. Georeferencia
  3. 3. 2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO 2..1. Nombre del proyecto ¿Cómo fortalecer las competencias lectoras de los estudiantes, de primer nivel de aprendizaje de la Institución Educativa Santa Teresita del Niño Jesús? 2..2. Resumen del proyecto Potenciar la comprensión lectora de los estudiantes, para que mejoren sus aprendizajes, siendo capaces de leer, comprender, reflexionar e interesarse por diferentes tipos de textos. Las matemáticas y el lenguaje son fundamentales en el desarrollo de los estudiantes y son conocidos como las áreas que en forma especial ayudan a aprender a aprender y a aprender a pensar,complementada con el área de esducacion física para el desarrollo sicomotriz., dan al estudiante competencias básicas e indispensables para incorporarse en la vida cotidiana y escolar del ser. 2..3. Áreas intervenidas con el proyecto Lenguaje y matematicas
  4. 4. 2..4.Nivel y grados intervenidos con el proyecto Primero, segundo y tercero 2..5. Tiempo necesario aproximado 4 semanas 3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR 3.1. Estándares de Competencias LENGUAJE: -Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc. -Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos. MATEMATICAS: - Reconozco signifi cados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificación, localización entre otros). -Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los presento en tablas. - Interpreto cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar. -Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones EDUCACION FISICA: -Competencia motriz. -Expresion corporal. COMPETENCIAS CIUDADANAS: -Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona. -Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo. COMPETENCIAS LABORALES: - Reconozco las necesidades de mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio). - Identifico los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea. -Desarrollo acciones para mejorar continuamente en distintos aspectos de mi vida con base en lo que aprendo de los demás. -Respeto y comprendo los puntos de vista de los otros, aunque esté en desacuerdo con ellos. -Comprendo correctamente las instrucciones. -Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos. - Supero mis debilidades. - Identifico los elementos que pueden mejorar una situación dada. -Invento nuevas formas de hacer cosas cotidianas. -Identifico las situaciones cercanas a mi
  5. 5. -Axiología corporal. Haciendo en la gimnasia narrativa, la lúdica y la gimnasia a manos libres, para darle al educando la oportunidad de comprender e interiorizar y comunicar sus emociones, sensaciones o ideas a través del dominio de sus gestos y actitudes para fortalecer la lectura corporal. entorno (en mi casa, mi barrio, mi colegio) que tienen diferentes modos de resolverse. - Escucho la información, opinión y argumentos de otros sobre una situación. 3.2. Contenidos curriculares abordados Plan lector como herramienta fundamental para el proceso de apropiación de la lectura. Resolver problemas aditivos de composición y transformación. COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES  Comprension de textos.  Comprension de lectura  Solución de problemas.  Graficas de barras.  Tablas de conteo  Lectura silenciosa y oral.  Estrategias de comprensión de lectura  Empleo de estrategias de cognitivas de comprensión lectora, en textos adecuados al nivel: identificación de necesidades de información.  Elaboracion de hipótesis a cerca de la lectura y verificación o rectificación.  Pasos para resolver problemas matematicos.  Aplicación de los distintos tipos de lectura, según el texto.  Trabajo en equipo.  Control de emociones.  Participacion.  Interés  Desarrollo de las actividades diseñadas. 3.3. Indicadores de desempeño COGNITIVOS PROCEDIMENTALES. ACTITUDINALES.
  6. 6.  Lee comprensivamente, variedad de textos.  Resuelve problemas matemáticos.  Realiza lectura de imágenes.  Comprende lo leído, lo expresa con claridad y coherencia, de acuerdo con su nivel de desarrollo.  Manifiesta motivación por la lectura.  Da su opinión sobre el contenido de textos leidos.  Sigue las instrucciones para realizar un buen proceso de lectura.  Sigue los pasos para resolver problemas matematicos.  Demuestra interés por desarrollar las actividades propuestas en clase.  Realiza actividades en grupo.  Participa activamente de la realización de las actividades en grupo.  Disfruta de la lectura de diferentes textos. 3.4. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC Pregunta Esencial ¿Por qué es importante comprender lo que lees? Preguntas de Unidad ¿Para que nos sirve leer bien? Preguntas de Contenido ¿Cómo puedo mejorar mi comprensión lectora? 4. HABILIDADES PREVIAS  Capacidad de trabajo en equipo.  Trabajo cooperativo y colaborativo.  Estar en capacidad de realizar una lectura fonética.  Manejo adecuado del mouse. 5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS 5.1. Conocimiento Disciplinar Se pretende que los estudiantes mejoren su capacidad de leer e interpretar diferentes tipos de textos,con intenciones comunicativas diversas. 5.2. Conocimiento Pedagógico
  7. 7. Se trabajará con actividades pedagógicas, mediadas por tic, como: textos de lectura, en presentaciones digitales, cuentos y lecturas virtuales, videos, y actividades de comprensión lectura, y problemas matemáticos, etc. 5.3. Conocimiento Tecnológico Computador, video bean, textos virtuales, presentaciones digitales, etc. 5.4. Conocimiento Pedagógico –Disciplinar A partir de los tres momentos del proceso de Aprendizaje, basados en las lecturas de los textos digitales, las actividades de comprensión de lect ura y estrategias planeadas. 5.5. Conocimiento Tecnológico disciplinar De acuerdo con el nivel y las necesidades de los estudiantes, se trabajarán diferentes textos interactivos, que permitan fortalecer las competencias lectoras de los estudiantes de 1°, 2° y 3°. 5.6. Conocimiento Tecnológico Pedagógico? Aprovechando la motivación que genera en los estudiantes la implementación de las tic en el trabajo pedagógico, con la utilización de los textos interactivos, presentaciones y videos, se generará en los niños y niñas un interés por el trabajo, ya que es una práctica nueva para ellos y esto hace que sea aceptada con mucha facilidad, generándoles nuevas expectativas y deseo de trabajar con ellas. 1.1. Enfoque educativo CTS Las tic, son una herramienta, que estan presentes en todos los aspectos de la vida social, y por ende no puede ser ajena a los procesos pedagógicos que se desarrollan con nuestros niños, por lo tanto la implementación de los textos virtuales, las presentaciones y los videos, van a permitir no solamente desarrollar y fortalecer las competencias lectoras en los estudiantes de primer nivel de la Institucion Educativa Santa Teresita del Niño Jesús de Dagua, sino también el manejo de las herramientas tecnológicas como el computador. 1.2. Competencias Siglo XXI Habilidades de aprendizaje e innovación Creatividad e innovación Pensamiento crítico y resolución de problemas Comunicación y colaboración x Habilidades en información, medios y tecnología Alfabetismo en manejo de la información
  8. 8. Alfabetismo en medios Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) x Habilidades para la vida personal y profesional Flexibilidad y adaptabilidad x Iniciativa y autonomía x Habilidades sociales e inter-culturales x Productividad y confiabilidad Liderazgo y responsabilidad x Otra: Aprender a aprender/ Metacognición x 6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES Los estudiantes se motivan a partir de la implementación las herramientas tecnológicas para la práctica de lectura, haciendo de ésta, una práctica nueva, en la cual se trabajará con presentaciones, audiocuentos, lecturas virtuales, audios etc, actividades que generan en los niños mayor gusto y deseo de desarrollar las actividades propuestas. 7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO 7.1. Resumen del proyecto Se propone una metodología activa y participativa que invite a los estudiantes como actores principales a aprender, a conocer interactuar consigo, con los demás y con las diferentes manifestaciones del lenguaje comprensivo y la comunicación mediante el uso de varias herramientas (cuentos, fabulas, libros, revistas, computadores, video beam, teatro en casa, tomi, lápiz óptico, entre otros) En este proyecto se planteó un enfoque constructivista de tipo propositivo en el cual de desarrollo la activa y voluntaria de los estudiantes frente al proceso de fortalecimiento y apropiación de las herramientas TIC Se propone las siguientes actividades para la motivación, apropiación y fortalecimiento de la lectura comprensiva en los estudiantes de los grados 1º, 2º y 3º de la Institución Educativa Santa Teresita Del Niño Jesús, sede central, mediante cuatro fases. -Había una vez 1, 2, 3:
  9. 9. Esta primera fase es la de presentación donde invitaremos a los estudiantes a participar en el desarrollo del proyecto de una manera c onstante y permanente; con la lectura y el audio de un cuento para que este proceso desde ya los cautive y enamore. -La hora del cuento: Durante la segunda fase del proyecto se trabajaran las siguientes actividades con la intención de que los estudiantes puedan potencializar las habilidades para adquirir las herramientas necesarias que les permitan una efectiva integración con las TIC, dichas actividades son: *Lectura de cuentos en pictogramas. *Escuchar canticuentos. *Observación de cuentos proyectados mediante el video beam. *Dibujar y colorear cuentos en paint. *Reconstrucción de textos: Dándole continuidad al proyecto esta tercera fase nos propone el poder afianzar y fortalecer todas aquellas habilidades adquiridas mediante las siguientes actividades. Reconstrucción de fabulas e ilustrarlas con imágenes prediseñadas. Escritura de palabras a partir de imágenes observadas. Descripción de personajes y coloreados de estos (fichas y páginas web). Lecturas de imágenes a partir de presentaciones diseñadas en sitios web. Análisis y solución a situaciones matemáticas mediante el uso del computador. Construcción de un portafolio interactivo. 7.2. Herramientas de planificación curricular Lineamientos Estandares Plan de área Plande de aula Plan de mejoramiento Seguimiento a procesos Compromisos de participación Implementación de estrategias didacticas 7.3. Recursos
  10. 10. Computador, video beam, TOMI, lápiz óptico, textos virtuales, presentaciones digitales, algunas herramientas web 2,0, etc. 7.4. Gestión de aula en Modelo 1:1 EL proyecto ¿Cómo fortalecer las competencias lectoras de los estudiantes, de primer nivel de aprendizaje de la Institución Educativa Santa Teresita del Niño Jesús? Está a corde al plan de área de las institución, al proyecto educativo institucional, puesto que este está concebido y orientado desde nuestro modelo pedagógico institucional (escuela nueva), impulsando una metodología con una estructura curricular flexible, donde se respetan los estilos, ritmos de aprendizaje y un ambiente escolar propicio para que se abran las puertas al uso de las diferentes estrategias didácticas. 8. EVALUACIÓN FORMATIVA DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES Expectativas Experiencias Inferencias Reconocimiento de conocimientos previos Anticipaciones Lluvia de ideas Serán evidentes los logros de cada estudiante mediante los productos de cada uno de igual forma habrá una constante observación y acompañamiento. Rubricas Cuadros de avances Desempeño Cada tema visto traerá actividades donde los estudiantes podrán desempeñarse de una forma activa Descripción de la evaluación Las habilidades del Siglo XXI, se evidencian en los procesos de: *Autoevaluacion *Heteroevaluacion *Cohevaluacion De igual manera, la evaluación será continua y permanente debido a que es un proceso que se estará ejecutando por fases, donde se observará el cambio y progreso de nuestros estudiantes en el aula de clases. Se evaluará los niveles de vocalización, fluidez y comprensión lectora, que presente cada estudiante y se efectuará a lo largo del desarrollo de cada actividad. Para evaluar la vocalización, se manejará como criterio de evaluación, la entonación que el niño haga al leer diferentes textos, para la compension y fluidez, la capacidad
  11. 11. para interpretar, argumentar y proponer a través de los talleres de lectura comprensiva. 9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE Para el apoyo de los niños y niñas que presentan N.E.E. o capacidades diversas se les hara un constante, permanente y diverso estimulo de acuerdo a sus ritmo y estilos de aprendizajes con la intensión de fortalecer suscapacidad y puedan comprender y transmitir información a través demultiplescomportamientos ya sean simbólicos (palabra hablada, palabra escrita,símbolos gráficos, lenguaje de signos)o a través decomportamientos no simbólicos ,expresión facial, movimientocorporal, etc. 10.PRODUCTOS DEL PROYECTO El producto del proyecto será un portafolio interactivo que se enriquecerá en el desarrollo de cada una de las fases propuestas anteriormente en la metodología del proyecto, de igual forma la observación que se requiere para este ejercicio reflexivo permitirá un enriquecimiento en la labor pedagógica de manera significativa, además permitirá la identificación de los conocimientos previos, las preferencias y los estilos de aprendizajes de los estudiantes. En esta misma línea todas estas actividades nos permiten tener como resultado el poder enseñar y afianzar las habilidades para el uso y el manejo del ratón o mouse, la pantalla, el teclado, la CPU y otras partes del computador y por ende la asimilación de otras competencias tecnológicas para alcanzar otros niveles. A través del juego y la creatividad se lograra que los estudiantes aprendan, practiquen y enriquezcan su lectura compre3nsiva y amplíen su léxico de forma muy divertida 11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO La sistematización sera permanente y por fases de acuerdo al desarrollo y avances de las mismas. 12. CREDITOS iPlanificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo islicensedunder a CreativeCommons Reconocimiento- NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

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