Narración y análisis de produción realizar un directorio

PROYECTO DIDÁCTICO.
CAMPO DE FORMACIÓN: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Escuela: “El chamizal” Clave: 25EPRO322N Zona: 026 Sector: VI
Practicante: González Ochoa Angelita Guadalupe Fecha de aplicación: 12 Octubre 6 de Noviembre. Sesiones: 7
Tiempo estimado: 2 semanas.
Español. Tercer Grado. Bloque I.
Practica social del lenguaje: Organizar datos en un directorio. Ámbito: Participación social. Tipo de texto: Descriptivo.
Competencias que se favorecen:
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como
instrumento para aprender.
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas.
Competencias en habilidades digitales:
 Comunicación y colaboración
 Investigación y manejo de información.
 Ciudadanía digital.
Estándares.
1. Procesos de lectura e interpretación de textos:
1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender, informarse, divertirse.
1.4. Identifica las características generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su
distribución gráfica y su función comunicativa.
1.7. Plantea preguntas para guiar la búsqueda de información e identifica fragmentos del texto para responder estas.
1.8. Investiga, selecciona y organiza información para comunicar a otros, acerca de diversos temas.
2. Producción de textos escritos:
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma.
2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.
2.7. Valora la importancia de la revisión y corrección para mejorar los textos producidos y logra su comprensión.
2.10. Emplea convencionalmente el uso de mayúsculas y puntuación en párrafos.
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos:
3.1. Comunica sus ideas, escucha a sus compañeros con atención y respeta turnos al hablar.
3.6. Sostiene una conversación en la que explica y argumenta sus preferencias o puntos de vista.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje:
4.3. Conoce el uso de las letras mayúsculas al escribir nombres propios e identifica los párrafos a partir de marcadores
textuales, como mayúsculas y punto final.
4.6. Emplea el orden alfabético en índices y diccionarios para localizar información.
5. Actitudes hacia el lenguaje:
5.2. Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.

5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
Propósitos de Educación básica:
 Sean capaces de leer, comprender, emplear y reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar
sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.
Propósitos de Educación primaria:
 Lean comprensivamente diversos tipos de texto escrito.
 Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
 Reflexionen de manera consistente sobre las características, el funcionamiento y el uso del s istema de escritura
(aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
Propósitos comunicativos:
 Utilizar el directorio de compañeros del grupo para comunicarse entre sí fuera del horario de clases.
Propósitos didácticos (Aprendizajes Esperados):
 Emplea directorio para el registro y manejo de información.
 Identifica la unidad del orden alfabético.
 Usa mayúsculas y abreviaturas en la escritura convencional de nombre y direcciones.
 Separa palabras de manera convencional.
Actividades para empezar bien el día. Materiales:

Producciones para el
desarrollo del
proyecto.
Recomendaciones para el docente.
Inicio:
Previamente se les habrá pedido a los alumnos que formen equipos de 4 integrantes, los cuales
deberán traer de sus casas directorios diversos (esto quiere decir que cada uno deberá traer un
directorio diferente al de su compañero) para que los puedan manipular y observar.
Se les dará un breve tiempo para que socialicen lo que observaron en los directorios, comenten cuales
son las características que tiene cada uno y que encuentren algunas diferencias.
Cada equipo deberá completar un cuadro como el siguiente:
Directorios. ¿Cómo es? ¿Para qué sirve?
Se comenzaran con una plática para los niños: “Cuando en tu casa necesitan tener información
acerca de un servicio como el de restaurantes, comida para llevar, doctores, ambulancias o
cualquier otra cosa.”, ¿Te has fijado si utilizan un directorio?, ¿Ha visto que un adulto utilice un
directorio para registrar los datos de las personas y servicios que cree importantes?, Entonces
niños, ¿Qué será un directorio?, ¿Para qué sirve? ¿Ustedes han utilizado algunos?
Luego que les aclare dudas con esta breve lectura: “En un directorio se registran nombres,
direcciones y teléfonos de personas o servicios que consultamos con frecuencia; son datos que no
queremos olvidar y que podemos consultar de manera rápida y fácil. En algunos lugares se
reparten directorios telefónicos; seguramente los identificas por tener uno en tu casa con hojas de
color amarillas y blancas. Hay directorios personales también que se les conocen como agendas y
tiene la misma función.”
Se hará una actividad, donde se colocaran en el pizarrón:
 Frases que tengan que ver con los directorios
 Imágenes relacionadas con estas frases.
Los alumnos deberán unir la imagen que concuerde con las frases que ahí se encuentran.
 Plumones.
 Pintarrón.
 Cartulinas.
 Recibos de servicios.
 Hojas blancas.
 Material manipulable.
Organiza
n datos.
Los hay de
públicos,
personales
, de
oficina.
Se anotan
datos
importantes de
las personas.
Son guías para
localizar personas,
servicios o
instituciones.
Se ordenan
alfabéticamente

Revisión y
comparación de
modelos de
directorios.
Esto se realizará con el fin de que los alumnos logren socializar acerca del rema y así las características
queden más confortables.
Desarrollo:
Para continuar con la actividad se colocarán en el pizarrón fotos de los directorios que vienen en el libro
de textos en la página 30 de esta manera cada equipo deberá participar contando cuáles son las
diferencias, semejanzas, la diversidad de funciones y a la vez hagan una comparación entre cada uno.
Para esto se le pedirá a los alumnos que observen el pizarrón y relacionen cada uno de los directorios
teniendo en cuenta sus características, se le dará una cartulina a cada equipo para que en un cuadro
como se les dio en la parte de inicio rescaten las comparaciones de los directorios pegados en el
pizarrón. Para concretar la actividad se pasará a pegar las cartulinas para observar si los equipos
concuerdan o hay ideas diferentes.
En el pizarrón estarán pegadas las siguientes imágenes:
Directorios 1.
Directorio 2.
Directorio 3.
Directorio 4.

Cierre:
Para finalizar en el pizarrón se dibujará la tabla que se encuentra en la página 31 del libro de español
actividades. Al tenerla en el pizarrín se les comentará a los discentes que los directorios observados (las
imágenes del pizarrón) se contestará la tabla. Tomando en cuenta la opinión de todos. Se les
comentará que la tabla se encuentra en el libro de español para que la vayan llenando conforme se
comenta grupalmente.
La tabla es la siguiente:
Para profundizar más sobre lo que se hablo se les realizará las siguientes preguntas a cerca de los
directorios:
 ¿Qué información contiene?
 ¿Cómo se organiza la información?
 ¿Cuáles son los datos similares en los directorios revisados?
 ¿Por qué algunos tendrán datos distintos?
 ¿Su utilidad es la misma?
Para la producción siguiente se les dejará la siguiente tarea:
Se les pedirá que lleven un recibo de servicios al salón de clases (luz, gas, agua, teléfono, etc.)
Temas de reflexión abordados en esta actividad:
-COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN.
Utilidad de los directorios para organizar información por escrito.
-PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS.
Características y función de los directorios.

Adecuaciones curriculares:
Como las actividades realizadas serán a base de equipos, los alumnos que cuenta con poca atención
en los trabajos se pondrán con alumnos que puedan a poyarlos en la realización de las actividades.
Revisión de recibos
de servicios (luz,
gas, agua, entre
otros) para identificar
las formas de
registrar los datos.
Inicio:
Se revisará que todos los alumnos tengan un recibo en el que estén registrados los datos de sus casas.
Se les explicará cómo están conformados los recibos en los cuales se especificará que sus nombre no
se encontraran escritos pero si el nombre se sus padres.
Se les propondrá a los alumnos buscar e identificar en cada recibo los siguientes datos:
 Nombre de la persona.
 Dirección (calle, número, colonia y código postal).
 Número de teléfono.
Una vez identificados los datos los deberán subrayar con un color o marca textos. Los recibos que los
alumnos llevaron, deberán ser entregados al docente para ser usados más tarde en otra de las
producciones.
Desarrollo:
Para que los alumnos logren registrar los datos se les dará una copia la cual se encuentra en el libro de
textos en la página 32, la cual es la siguiente.
Esto con el finde que losalumnoslogrenentenderlosaspectosimportantesque se hande tomaren un
directorio y los vallan registrando.
En estos registro se encuentran presente lo que son las abreviaciones, por lo que se les hará a los
alumnos las siguientes preguntas:

¿Saben que son las abreviaciones?
¿En los recibos que revisaron encontraron abreviaturas?
Cuando se termine de socializar a cerca de las preguntas se les dirá a los alumnos lo siguiente:
En losdirectoriosyrecibosque tienen a sus alcances, identifique las palabras que han sido reducidas,
esdecir,eliminándoles letras o sílabas y terminan en un punto. A estas palabras ¿cómo se les llama?,
para esto se tendrán que mencionar las abreviaturas.
En el pizarrón se dibujará una tabla como la que se encuentra en el libro de texto en la página 32, al
estar dibujada se pedirá la participación de los alumnos y así mismo se les pasará al frente para que
vayanllenandolatabla.Paraestose lesindicaráa losalumnosque ellos la irán llenando en su libro de
texto.
Cierre:
Para concluir se les dará a los alumnos actividades diversas como las siguientes:
Nombre:___________________________________
Fecha:_____________________________________
Instrucciones: Los siguientes recibos tienen mal
acomodados sus datos, ayuda a estas personas,
coloca en la tabla de abajo los datos de forma
correcta.
Nombre:___________________________________
Fecha:_____________________________________
Instrucciones: Los siguientes recibos tienen ma
acomodados sus datos, ayuda a estas personas,
coloca en la tabla de abajo los datos de forma
correcta.

Apellidos: ______________________
________________________________
Nombre:________________________
________________________________
Dirección:______________________
________________________________
________________________________
Teléfono:_______________________
Apellidos: ______________________
________________________________
Nombre:________________________
________________________________
Dirección:______________________
________________________________
________________________________
Teléfono:_______________________
Al momento de estar acomodando los datos se les indicará a los alumnos que deben usar las
abreviaturas correspondientes a cada una de las opciones.
Tema de reflexión abordados en esta actividad:
BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN.
Utilidad de los formatos para organizar información.
Adecuaciones:
Las actividades plasmadas se pueden realizar sin problema, el alumno que llegue a presentar algún
inconveniente se le apoyará dándole explicaciones más concretas.
Inicio:

Registro de los datos
seleccionados para
conformar el
directorio.
Se comenzará con actividades que fomenten el uso de las Mayusculas y minusculas según sea el caso
que corrsponda para que de esta manera al realizar los registros en los formatos para el directorio los
niños sepan como deben utilizarlas. Para esto
se les plasmará las siguientes:
Desarrollo:
Ya que se haya logrado el cometido con las actividades de mayusculas, se les dara a los alumnos los
recibos de agua, luz, teléfono, gas, etc., que ya había subrayado en la producción anterior, después se
les pedirá que registren la información en un cuadro como en el que a continuación se propone:
Se les dará la indicación de que en lugar de poner el nombre de la persona registrada en su recibo,
pongan el de ellos mismos. Al momento de estar llenando su tabla se les indicará que a las palabras
que puedan ser abreviadas lo anote a un lado.
Nombres: Apellido paterno: Apellido materno:
Dirección:
Calle Número Colonia C.P.
Cierre:
Para finalizar se hará una actividad en el pizarrón donde colocare frases con abreviaturas como: Av.
(Avenida), Ed. (Edificio), Dep. (Departamento), Sep. (Septiembre), Fact. (Factura), C.P (Código Postal),

esto sirve para que ellos analicen el uso de estas en los recibos.
Se harán preguntas:
¿Por qué serán importantes las abreviaturas?
¿Has visto alguna abreviatura en otra parte? ¿Dónde?
¿Cómo es posible identificarlas?
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y DE ORTOGRAFÍA.
Mayúsculas para la escritura de nombre propios.
Segmentación convencional de palabras.
Adecuaciones:
Los alumnos que lleguen a presentar problema en alguna actividad se les brindarán indicaciones más
concretas.
Inicio:
Una vez que todos los alumnos han llenado el recuadro con sus datos personales, se preguntara al
grupo si la información registrada es suficiente o es necesario agregar datos adicionales.
Se harán preguntas como las siguientes:
 ¿Es mejor registrar a los alumnos empezando por los apellidos o hacerlo empezando por los
nombres?
 ¿Se necesitara poner mayúsculas y minúsculas en algunos datos del directorio?
 ¿Será mejor empezar poniendo la dirección de cada quién?
 ¿Se debe empezar la lista poniendo los números telefónicos?
Desarrollo:
Se pondrá una actividad en el pizarrón como la siguiente.

Discusión en grupo
sobre la forma más
funcional de ordenar
los datos (uso del
orden alfabético y
organización por
categorías).
Una vez contestada la actividad se socializaran las respuestas que los alumnos hayan dado para ver
cual es la mejor manera de ordenar el directorio si por orden alfabetico en nombres o apellidos o por
catgorias como la calle, colonia, etc. con el fin de que todos logren dar sus puntos de vistas de como les
gustaria que el directorio estuviera realizado. Para que su función sea m´sd efectiva.
Cierre:
Para finalizar y al ponernos de acuerdo como sería más conveniente organizar los datos por medio de
sorteo se pasará a un alumno a que mencione el alfabeto de manera paciente, al momento de ir
mencionándolos los alumnos tendrán que pasar a dar su papelito dependiendo de cómo quedaron que
sería el orden del directorio y que corresponda con la letra del abecedario. Al terminar se colocarán en
una cajita.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS.
Localización de información específica a partir del orden alfabético.

Uso del orden alfabético.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y DE ORTOGRAFÍA.
Mayúsculas para la escritura de nombre propios.
Segmentación convencional de palabras.
Adecuaciones:
Los alumnos que lleguen a presentar problema en alguna actividad se les brindarán indicaciones más
concretas.
Formato para la
organización de los
datos.
Inicio:
Para poder crear el directorio más conveniente para el grupo les platicare a los niños los tipos de
directorio que existen y cuál es el que ellos escogerán de acuerdo a lo que les interesa elaborar y sus
características.
Por ejemplo para escribir un directorio telefónico del grupo, sería necesario agregar una columna en la
que se registren los números y únicamente se incluirían aquellos alumnos que tengan teléfono; si, por el
contrario, se desea hacer un directorio grupal, tendrán que incluirse todos los niños,
independientemente de que tengan o no teléfono.
Desarrollo:
Al saber qué tipo de formato se quiere utilizar se colocará en el pizarrón un rotafolio donde los alumnos
deberán elegir la secuencia en la que quieren los datos.
Nombre:
Dirección
:
Teléfono:

Algunos de los niños que escoja al azar explicarán por el por qué deberían estar acomodado el
directorio como ellos lo propusieron y por medio de una votación se escogerá la mejor propuesta para el
formato para hacer un directorio que quede en la biblioteca escolar.
Cierre:
Se socializará sobre la importancia de la organización de los datos donde se les preguntará a los
alumnos lo siguiente:
¿Por qué consideran importante la organización de datos en un directorio?
¿Cuándo buscamos información en uno de ellos, por qué es fácil encontrar lo que buscamos?
¿Si un directorio no tuviera organización de datos, consideran que fuera eficiente?
Se pedirá que argumenten sus respuestas para lograr que sea más significativa la información.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS.
Adecuaciones:
Estas actividades la pueden realizar todos los alumnos.
Borradores del
Inicio:
Se llevará material didáctico que contenga con letra grande y clara, el abecedario, este deberá quedar
a la vista de manera permanente durante la elaboración y el acomodo del directorio en el formato ya
escogido anteriormente, esto es con el propósito de ayudar a los alumnos a recordar el orden alfabético.
Esto se hace con el fin de que cada uno de los alumnos se logre motivar y profundicen más en lo que es
el abecedario.
Desarrollo:

directorio (orden
alfabético y
estructura).
Se les dará la mitad de una hoja donde incluirá el formato que todo el grupo haya elegido, los niños
deberán poner de nuevo sus datos personales en letra grande para hacer la siguiente actividad.
Se le pedirá a los alumnos que al momento de poner sus datos sea de manera correcta tomando en
cuenta cada una de las características que llega a tener la información de un directorio.
Cierre:
Siguiendo el orden alfabético, los alumnos irán pegando sobre una pared del aula las tiras que
contienen sus datos personales, hasta tener completo el listado de los alumnos que constituirá un
primer borrador del directorio grupal. (Se les pedirá que lleven hojas blancas para el producto fina)
Adecuaciones:
Los alumnos que presenten problemas con los datos se le apoyará dando indicaciones más concretas.
Producto final:
•Directorios para su
consulta.
Inicio:
Se les indicará a los alumnos que realicen su directorio personal en el cual deben incluir a sus
compañeros de grupo. Por lo que se les preguntará ¿recuerdan el formato que fue elegido para colocar
la información? Tomando esto en cuenta se les dará las siguientes indicaciones:
Desarrollo:
Deberán copiar la información escrita en cada una de las tiras que los otros compañeros pegaron en el
salón, se hará en el orden en que estas se organizaron. Es decir los alumnos se podrán parar y recorrer
la información que fue colocada en su salón para que pueda ser parte de su directorio.

De igual manera cada alumno decidirá el formato en que desee escribir su directorio, puede ser tamaño
carta, media carta o de bolsillo.
Cierre:
Al final deberá consultar con los compañeros que han puesto en su directorio si los datos son correctos.
Así como se sorteará participaciones para que pasen alumnos e indiquen como fue elaborado su
directorio, se tomará en cuenta la creatividad de cada uno de los alumnos.

Producciones para el
desarrollo del proyecto.
Indicadores. Instrumentos.
Revisión y comparación de
modelos de directorios.
¿Participan en la puesta en común de los conocimientos
previos?
¿Los alumnos participan en la revisión de los materiales
aportados por ellos y por sus compañeros?
¿Comparan los diversos modelos de directorios?
¿Consideran las características, diferencias y semejanzas de
los diferentes tipos de directorios?
¿Participan en el llenado del cuadro de observaciones de los
diversos modelos de directorios?
 Rubrica.
Anexo 1
Revisión de recibos de
servicios (luz, gas, agua,
entre otros) para identificar
las formas de registrar los
datos.
¿Identifican el nombre, domicilio (calle, número, colonia y
código postal) en los recibos de servicios?
¿Subrayan con color o marca textos el nombre, domicilio
(calle, número, colonia y código postal) en los recibos de
servicios?
¿Logran hacer las actividades de acomodo para el manejo
de directorios?
 Lista de cotejo.
Anexo 2
Registro de los datos
seleccionados para
conformar el directorio.
¿Usan mayúsculas para la escritura de nombres propios?
¿Participan en registrar en un cuadro los datos personales?
¿Identifican abreviaturas de los directorios?
 Portafolio de
evidencias (cuaderno
del alumno).
Anexo 3
Discusión en grupo sobre
la forma más funcional de
ordenar los datos (uso del
orden alfabético y
organización por
categorías).
¿Participan en la discusión sobre la forma más funcional de
ordenar los datos, a partir del formato de los directorios
telefónicos?
¿Participan en la discusión grupal sobre la forma más
funcional de ordenar los datos?
¿Logran ordenar alfabéticamente los datos?
 Guion de observación.
Anexo 4
Formato para la
organización de los datos.
¿Participan ordenadamente en la discusión sobre el formato
para la organización de las entradas de datos?
¿Argumentan a favor o en contra de algunos formatos para
directorios?
¿Discuten sobre la utilidad del formato para organizar la
información?
 Guion de observación.
Anexo 5
Borradores del directorio
(orden alfabético y
estructura).
¿Participan de manera ordenada en la discusión grupal
sobre el orden alfabético?
¿Realiza en tiras de papel sus datos personales?
¿Localizan información específica a partir del orden
alfabético?
 Lista de cotejo.
Anexo 6

ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL
GRUPO
VO.BO DEL DIRECTOR
González Ochoa Angelita
Gpe.
Contexto
interno y
externo del
grupo
Diagnóstico
del grupo
Plan de clase Estrategia
de
intervenció
n didáctica
Estrategias
de
evaluación
En cuanto a mi
planificación se
logra tomar en
cuenta los
aspectos de los
alumnos en
cuanto a lo
relacionado con
La
planificación
fue realizada
teniendo en
cuenta que es
en un grupo de
33 alumnos.
De igual
Lo que
enfatiza la
planificación
es el hecho
de
contextualiza
r las
actividades
Al plasmar
las
estrategias
se toma en
cuenta los
procesos de
aprendizaje
de los
Se evalúa
por
produccione
s las cuales
se
consideran
aspectos de
un inicio,
¿Organizan la información a través de la escritura, siguiendo
el orden alfabético?
Producto final:
• Directorios para su
consulta.
¿Ordena su directorio en orden alfabético?
¿Respeta mayúsculas y minúsculas?
¿Sigue la estructura acordada por el resto del grupo?
 Autoevaluación.

lo que logran
interactuar
constantement
e. Las
características
que tiene cada
uno de mis
alumnos en
cuanto a lo
cultural se trata
de tomar en
cuenta,
realizando
actividades que
logren
relacionar en su
vida cotidiana.
De igual
manera setoma
en cuenta el
tipo de escuela
en la que se
abordará dicha
práctica social
del lenguaje.
manera se
toma en
cuenta lo que
es los
aprendizajes
que se logran
desarrollar
dentro del
aula. Por las
estrategias
plasmadas se
logran
desarrollar
actitudes y
valores que
los alumnos no
logran
desarrollar
favorablement
e por ser un
grupo muy
inquieto y
poco
respetuoso.
con la vida
cotidiana de
los alumnos.
De igual
manera
cuenta con
actividades
pertinentes
donde en
ello se
incluye los
materiales,
tiempo etc.
Las cuales se
destacan
actividades
que los
alumnos
pueden
llegar a
realizar.
alumnos.
Para la
realización
de las
actividades
se tiene en
mente los
contenidos
y los
aprendizaje
s esperados
que se
quieren
lograr.
desarrollo y
cierre. Los
indicadores
de los
instrumento
s se tratan
de realizar
tomando en
cuenta los
aprendizajes
esperados a
lograr. Ya
que como
mencionan
las
herramienta
s esto es
fundamenta
l para lograr
una
evaluación
de calidad.
Fundamentación de secuencia didáctica

Las estrategias plasmadas para realizar lo que es el proyecto didáctico trato de tomarse en
cuenta los aspectos generales de los alumnos ya que esto es parte fundamental para lograr un
trabajo significativo.
En este proyecto se trata mucho de poner trabajos en equipos para lograr la interacción de
cada uno de los alumnos, como menciona vigostky el tener interacciones permite un mejor
aprendizaje así como el relacionar el contexto con las actividades que se desean realizar.
Trabajar con material didáctico es fundamental ya que permite que los alumnos trabajen con
mayor motivación y logran poner atención a lo que se realizará. Sin motivación no hay
atención, por lo que se trata de todos los alumnos mediante hojas blancas o el hecho de estar
intercambiando ideas se logren involucrar en cada una de las actividades con el fin de que la
producción realizada sea significativa.
Al momento de realizar lo que son las evaluaciones se toma como fundamento lo que son las
herramientas ya que es importante llevar un proceso el cual permita lograr una
retroalimentación de los aspectos a evaluar, tomando en cuenta los aprendizajes esperados
que se quiera alcanzar.

Anexo 1
Anexo 2
Rubrica.
Indicadores Siempre Casi
siempre
Casi
nunca
Nunca
¿Participan en la puesta en común de los
conocimientos previos?
¿Los alumnos participan en la revisión de los
materiales aportados por ellos y por sus
compañeros?
¿Comparan los diversos modelos de directorios?
¿Consideran las características, diferencias y
semejanzas de los diferentes tipos de
directorios?
¿Participan en el llenado del cuadro de
observaciones de los diversos modelos de
directorios?
Nombre del alumno: Fecha:

Anexo 3
Lista de cotejo.
Indicadores SI NO
¿Identifican el nombre, domicilio (calle, número, colonia y
código postal) en los recibos de servicios?
¿Subrayan con color o marca textos el nombre, domicilio
(calle, número, colonia y código postal) en los recibos de
servicios?
¿Logran hacer las actividades de acomodo para el
manejo de directorios?
Guion de observación. Fecha:__________

El guion deberá responder a las siguientes preguntas: ¿Participan en la discusión sobre la forma
más funcional de ordenar los datos, a partir del formato de los directorios telefónicos?,
¿Participan en la discusión grupal sobre la forma más funcional de ordenar los datos?, ¿Logran
ordenar alfabéticamente los datos?, aparte de estas se deberán poner el rescate de los puntos
más relevantes de la clase así como las fallas que se presentaron.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________________
__________________________

Anexo 4
Anexo 5
Guion de observación. Fecha:__________
El guion deberá responder a las siguientes preguntas: ¿Participan ordenadamente en la
discusión sobre el formato para la organización de las entradas de datos?, ¿Argumentan a favor
o en contra de algunos formatos para directorios?, ¿Discuten sobre la utilidad del formato para
organizar la información?, aparte de estas se deberán poner el rescate de los puntos más
relevantes de la clase así como las fallas que se presentaron.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
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____________________________
Nombre del alumno: Fecha:
Lista de cotejo.

Anexo 6
Indicadores SI NO
¿Participan de manera ordenada en la discusión grupal
sobre el orden alfabético?
¿Organiza en tiras de papel sus datos personales?
¿Localizan información específica a partir del orden
alfabético?
¿Organizan la información a través de la escritura,
siguiendo el orden alfabético?
Autoevaluación.
Indicadores Lo puedo
realizar.
Puedo
mejorarlo.
Tengo
dudas.
Ordenas tu directorio de forma alfabética.
Respeta mayúsculas y minúsculas
Sigues la estructura acordada por el
resto del grupo
Reconoces para que sirve un directorio.

¿Qué es un directorio?
Un directorio, según la acepción de la Real Academia de la Lengua
Española, es: una guía en la que figuran las personas de un conjunto, con
indicación de diversos datos de ellas, como su cargo, sus señas, su
teléfono, etc. Los directorios telefónicos son guías para localizar a personas,
servicios o instituciones, a través de sus domicilios y/o números telefónicos.
Se pueden elaborar directorios con funciones diferentes, por ejemplo: un
directorio de amigos permite concentrar en una lista los nombres,
direcciones y números de teléfono y direcciones de correo electrónico de
las personas con quienes nos interesa estar en comunicación permanente.
Hacer un directorio de compañeros de trabajo puede tener como
finalidad contar sólo con su número telefónico, por si existiera algún
imponderable que requiera la presencia de esa persona en el lugar de
trabajo, en horas que no son de oficina al público.
Los directorios, en general, tienen los siguientes datos:
a) Nombre de la persona (iniciando por apellido paterno, enseguida
apellido materno y finalmente nombre o nombres).
b) Dirección (calle, número, colonia y código postal).
c) Número telefónico.
Los directorios personales pueden contener otros datos como:

a) Número celular.
b) Otros números telefónicos dónde localizar a la persona.
c) Dirección de correo electrónico.
Una característica muy importante de la mayoría de los directorios es que
los datos se organizan en orden alfabético.
a) Contexto educativo
Externo:
La escuela primaria “El chamizal”, con zona 026 y con su respectiva clave
25EPRO322N en calle Aguascalientes # 315, Mazatlán, Sinaloa,
perteneciendo al sector 6. La escuela primaria se encuentra ubicada en la
colonia reforma.
En lo que respecta al contexto a su alrededor cuenta con casas, sus calles
están pavimentadas, los vecinos se encuentran rondando mucho, es una
calle tranquila, cerca de la escuela se encuentra una un kínder, también
se encuentran tiendas y papelerías. La gente que se presentan eran
vecinos que tenían a sus hijos en la primaria y lo hacían constantemente,
sus aspectos eran de clase media, se podía notar que la mayoría eran
amas de casas ya que ahí se quedaban un largo tiempo a esperar los
movimientos. También cuenta con 4 entradas para llegar a la escuela ya
que es una colonia muy transitada por el motivo que se tiene cerca un
mercadito.
La mayoría de los padres de familia trabajan, pero siempre están a la
orden cuando se les manda llamar o así mismo están al pendiente a la
hora de entra y de la salida de los alumnos.

De igual manera muchos alumnos vienen de otras colonias y
fraccionamientos ya que esa escuela queda cerca o es más fácil el
comunicarse ya que sus padres trabajan por esa zona.
Interno:
En ella se encuentran colaborando 19 personas, las cuales abarcan 12
docentes en el aula, ya que cada grado tiene grupos “A” y “B”, también
cuenta con un profesor de Educación Física, 2 conserjes, una maestra de
inglés, un profesor de computación, un encargado de biblioteca y el señor
director.
En cuanto a su delimitación, es como una red de fierro que permite ver a
los vecinos, que considero que deben hacer un poco más alta o construirla
para la seguridad, la entrada en una reja de fierro, todo alrededor es
pared, por los lados de primero y segundo año cuenta con unas escaleras
que permiten subir a los grupos de 3 “A” y “B”.
B) Diagnostico del grupo:
Hay 2 niños que batallan para escribir a los cuales se les dificulta mucho
hacer los trabajos pero intentan hacerlos como pueden o simplemente hay
uno que no lo hace porque no le gusta hacer actividades, necesitan que
le estén diciendo que hacer y cómo se escribe para trabajar. En cambio
hay otros alumnos que terminan demasiado rápido, que no se les dificulta
ningún trabajo al realizarlo, y al terminar unos se ponen a jugar, y otros
ayudan a sus compañeros que no saben cómo hacerlo, en ese sentido es
un grupo que no prevalece mucho la burla.
3 alumnos no logran concretar las actividades por el motivo del juego o
no quieren dar seguimiento y esto hace que no avancen en las
actividades que se piden. Ese sería uno de los problemas que presentaría el
grupo, pero en lo general es un grupo muy listo que aporta siempre en
clases sus participaciones son constantes y todos levantan la mano para
lograr aportar algo a la clase.
Se logró identificar que a los alumnos les gustaría realizar actividades más
dinámicas donde en ello se logre la interacción y no solo sea a base en los
libros de textos. Algo que hay que reforzar es la comprensión lectora y así
mismo nos hacen mención que una de las asignaturas preferidas de ellos
es la de matemáticas.

Narración de estrategia didáctica
Práctica social del lenguaje: Organizar datos en un directorio.
Producción: Producto final. Directorio para su consulta.
Para elaborar lo que es el producto final de esta producción se lograban
destacar lo que son varios aspectos que los alumnos debieron desarrollar.
En cuanto a los aprendizajes esperados se puede mencionar es Emplea
directorio para el registro y manejo de información donde aquí se
esperaba que los alumnos lograran comprender las características de los
directorios así tomar en cuenta la función que este logra tener, este
producto final de igual manera se logra destacar si se Identifica la unidad
del orden alfabético ya que para lograr realizar lo que es el directorio es
necesario que los alumnos tengan en mente que un directorio se realizaba
en orden alfabético lo cual se esperaba que los alumnos al momento de
realizar su directorio tomaran en cuenta dicho aspecto. Por otro lado se
esperaba que los alumnos lograran Usar mayúsculas y abreviaturas en la
escritura convencional de nombre y direcciones, que sin duda alguna este
aspecto resulta importante para la elaboración de un directorio donde los
alumnos tendrían la iniciativa que al momento de realizar su directorio
personal tomar en cuenta lo que son las diversas abreviaturas que se
lograron destacar en producciones pasadas.

La elaboración de un directorio toma como aspecto lo que es el enfoque
ya que aquí se permite poner en juego situaciones comunicativas las
cuales se fueron desarrollando para permitir la oralidad, lectura y escritura
mediante estrategias donde se permitió la interacción, así como se logran
poner en cuenta las situaciones comunicativas aquí se apropian los
alumnos en desarrollar competencias donde se quería lograr que los
alumnos emplearan el lenguaje para comunicarse y como instrumento
para aprender, de igual manera lo que se quería alcanzar era que los
alumnos lograran identificar que mediante diversos lenguajes se puede
lograr una comunicación.
Con el conjunto de actividades se esperaba que los alumnos aprendieran,
como nos menciona el enfoque desarrollar el lenguaje comunicativo para
el desarrollo de competencias atendiendo lo que es el tema especifico.
*Como inicie que recursos se utilizaron, que recursos reutilice
Problemas que obtuve al momento de la comunicación, en los ambietes
de aprendizajes, en los usos de recurso, en estar cuestionando al alumno.
6 tipos de preguntas productivas si los niños no están enfocados se harán
preguntas para llevarlos a los nuevos dabers dialogo que debe llevar el
docente.
Las actividades se realizaron de la siguiente manera primeramente se les
indico a los alumnos que deberían realizar un directorio personal. Por lo que
se les preguntó ¿recuerdan el formato que fue elegido para colocar la
información?, a demás de esto se hizo una recordatorio de lo que se vio a
cerca de los directorios, como los aspectos de las abreviaturas como
repaso en el pizarrón se colocaron alguna palabras las cuales los alumnos
tenían que poner el significado de esas palabras. Para esto se hizo uso del
pizarrón y de las ideas de los alumnos donde se quería lograr un ambiente
donde los alumnos logran participar positivamente mediante las
participaciones que se iban dando, para esto se les pedía que levantaran
su mano y no se generara un desorden.
De igual manera se les pregunto a los alumnos si recordaban el formato
que se había realizado para registrar sus datos, donde en ello se
encontraba información que resultaba importante para llenar su directorio
posteriormente se le pregunto a los alumnos ¿cuál es el orden de un
directorio? Por lo que los alumnos rápidamente respondieron que
alfabéticamente, por lo que se fue pasando a los alumnos con forme se
mencionaban el abecedario, es decir, se mencionaba la letra y se
preguntaba hay nombres con esa letra y los alumnos respondían y se iban
anotando en el pizarrón para lograr acomodarlos correctamente cuando

se acomodaban los alumnos pasaban y pegaban su papel en la pared,
para seguir con la pregunta ¿qué letra sigue?, así se fue hasta llegar a la
última letra. En esta actividad todos participan y lo que les preguntaba
respondían ya que era algo que les llamaba la atención por el motivo de
ver sus nombres en el pizarrón.
Cuando pasaron todos los alumnos a pegar su hoja, se les brindo la
siguiente información:
Las hojas que llevaban, que se les había pedido de tarea se les dijo que
las hojas serían dobladas a la mitad para posteriormente poner la portada
“MI DIRECTORIO”.
Para después copiar la información escrita en cada una de las tiras que los
otros compañeros pegaron en el salón, se hará en el orden en que estas se
organizaron. Los alumnos se pararon y empezaron a escribir la información
conforme iba el orden alfabético, varios de los alumnos optaron por
ponerse en el piso y empezar a realizar su diarios lo cual se me hizo un
aspecto importante porque ente si empezaban a socializar acerca de
como realizarían su directorio.
Para finalizar se le pidió a los alumnos que después de terminar de anotar,
se encontraran con sus compañeros para ver si sus datos son correctos.
Cuando se socializo a cerca de ello se sortearon alumnos para que
pasaran y mostraran su actividad con el fin de observar la manera en que
lo realizo y la creatividad de cada una de ellos. Los alumnos que pasaron
mostraban su directorio y su contenido y sus compañeros les brindaban
aplausos. Para finalizar se le pidió a los alumnos que le agregaran a su
directorio datos de familiares y amigos lo cual les ayudará a tener un
directorio más completo y donde su para ellos les será más fácil encontrar
datos.
El motivo que se paso con los alumnos es por el hecho de que se creara un
ambiente más positivo y todos pudieran interactuar dando sus puntos de
vista.
En esta producción se realizo una autoevaluación para que los alumnos
lograran reflexionar sobre la actividad realizada en lo cual se logra dar a
conocer si los alumnos lograban ordenar su directorio de forma alfabética,
así como si al momento de realizar su directorio se respetaban las
mayúsculas y minúsculas, si se respeto las opiniones de los alumnos para
tener una idea de cómo realizar un directorio y una de las más importantes
es que si llegaban a reconocer para que servía un directorio.

Análisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos.
Alcance de los objetivos de enseñanza. Cuál fue el nivel de desempeño
alcanzado.
*Explique el nivel de aprendizajes alcanzado por los alumnos, así como las
dificultades que enfrento.
Lo que se logro ver fue una parte de la práctica social del lenguaje:
Organizar datos en un directorio. Con la producción: Producto final.
Directorio para su consulta.
El aprendizaje que se quería lograr es el siguiente: Emplea directorio para
el registro y manejo de información.
En cuanto a los aprendizajes logrados de los alumnos se puede mencionar
que aquí se quería que los alumnos lograran realizar un directorio,
tomando en cuenta que ya debían tener bases de las características de
formar un directorio.
Como base a esta producción se le opto por rescatar los conocimientos
previos acerca de lo que ya sabían los alumnos se lograban desenvolver
positivamente en cuanto a los aspectos que se les pedía. Con forme se
avanzo en lo que es esta producción se trataba que los alumnos

desarrollaran y logran realizar un directorio, lo cual los alumnos lograron
realizarlo, cabe destacar que unos con más dificultades que otros.
En cuanto a las dificultades que se presento fue que al momento de estar
colocando el abecedario en sus directorios a muchos se les dificultaba ya
que no tenían en cuenta que era letra seguía de la otra, de igual manera
algo que se presento que batallaban para acomodar la información que
se ponía en el directorio. En sí si sabían que es lo que iba en el pero al
momento de proporcionarlo o encontraban como ordenarlo.
La mayoría de los alumnos prestaban la atención y se preocupaban por
realizar la actividad que se les pedía, debo considerar que para esta
última producción se realzan todos los aprendizajes esperados ya que es
aquí donde los alumnos ponen en práctica lo que se aprendió durante el
proyecto.
Si bien las características de un directorio estaban presente ya que
lograban saber que en el se encuentran lo que son las abreviaturas,
domicilio, nombres, teléfonos, así como reconocían la importancia del uso
del directorio.
Retroalimentación de los alumnos
*En su texto de análisis comentará las acciones que llevo a cabo para dar
a conocer al alumno los logros y aspectos a mejorar en su proceso de
aprendizaje.
En lo que respecta a la retroalimentación se puede mencionar que al
principio de la actividad se realizaron diversas preguntas donde en ellas se
incluían aspectos de producciones que ya habían sido hechas. Al
momento de realizar esas preguntas me pude percatar que los alumnos
logran identificar los puntos clave de lo que es el directorio, cabe destacar
que en ello se encontraban tres alumnos que no se veían muy seguros de
lo que se hablaba.
Conforme se hacía el trabajo me pude percatar que algunos alumnos
batallaban al momento de acomodar el orden alfabético ya que
desconocían las letras que seguían una de otras, por lo que se opto entre
todos poner el abecedario, es decir se empezó con la A y se le pedía a los
alumnos que comentaran que letra era la siguiente y así sucesivamente
hasta llegar a la Z, fue una manera de lograr que los alumnos recordaran
un poco sobre ello. De igual manera considero que hubiera sido más
significativo si se les hubiera llevado actividades donde se logrará
relacionar este problema para el grupo.

Para finalizar lo que fue el directorio se les pidió a los alumnos que
realizaran una autoevaluación donde en ella se encontraba las siguientes
preguntas:
¿Ordenas tu directorio de forma alfabética?
¿Respetas el uso de letras mayúsculas y minúsculas?
¿Reconoces para qué sirve un directorio?
Cuando los alumnos terminaron de responderlas se pidió participación,
tomando en cuenta que solo los alumnos que quisieran participar, la
mayoría de los alumnos levantaron la mano y mencionaban sus respuestas.
Se puede decir que todos respondieron positivamente a lo que se les
preguntaba.
Cuando se iba a dar por terminada la clase se les comento a los alumnos
lo que se les había complicado durante la actividad por lo que se les
pregunto, por qué creen que se les haya dificultado lo que se les comento,
varios alumnos levantaron la mano para dar sus puntos de vista.
Retroalimentación de su propia práctica
*Reflexionará sobre los logros y aspectos a mejorar en su intervención
docente.
En cuanto a la reflexión de mi práctica educativa se puede mencionar los
procesos por lo que se tuvo que pasar ya que es importante mencionar
que este aspecto tuvo énfasis desde la realización de la planificación ya
que esta se pedía con una relación argumentada, donde en ello se
logrará lo que es tomar más en cuenta aspectos necesarios para realizar
una planificación más significativa.
Al estar poniendo es práctica lo que es mi producción se puede
mencionar que esta al principio fue un poco difícil ya que se realizo la
última producción lo que es el producto final elaborar un directorio para
su consulta. Antes de comenzar se les indico a los alumnos que por medio
de participación y levantando la mano me dijeran lo que normalmente
lleva un directorio, las participaciones se fueron dando, conforme avanzo
me pude dar cuenta que era mejor realizar esta dinámica en forma de
juego, es decir, por medio de una pelotita o algún otro objet o dar
participaciones ya que al momento de pedirlas los discentes se paraban o
hablaban y no respetaban turnos, antes de comenzar se les dio las

indicaciones que solo se tomaría las participaciones de los alumnos que
levantaran su mano pero todos querían hablar a la misma vez. Uno de los
problemas que llegue a presentar fue con dos alumnos ya que son
alumnos que les gusta llamar la atención y sus actitudes no resultaban ser
muy positivas. Considero que para este aspecto debo considerar más
acerca de los aspectos particulares de los alumnos, considerar el por qué
de sus comportamientos, así como que estrategias puedo involucrar para
capturar su atención.
La secuencia siguió y se les recordó a los alumnos sobre un formato que se
había resultado donde en el se colocaba la información más importante
para un directorio. Se les repartió por binas una hoja blanca donde se les
indico que esta tenía que a ver sido partida por la mitad para lograr
realizar la parte del inicio. Todo marchaba bien ya que los alumnos en
orden seguían las sugerencias. Posteriormente se les indico que se pondrían
los datos en la mitad de la hoja, se les pedía que la letra fuera grande y
clara ya que estas serían pegadas en el pizarrón, al estar revisando lo que
es la actividad se podía apreciar que la información era escrita solo en la
parte de arriba sin tomar en cuenta los demás espacios, al ver la situación
tome la mitad de una hoja para poder dar un ejemplo, para lo que me
pude percatar que para lograr actividades positivas es necesario que al
momento de realzarlas se de un ejemplo, claro, cuando se deba hacerlo,
porque si bien es necesario que los alumnos experimenten la realización de
dichas actividades y se pueda mostrar la disposición para lograr el objetivo
de la actividad. Considero que es necesario tomar en cuenta las formas de
aprendizaje que se dan en los alumnos, ya que esto es indispensable para
que una estrategia logre ser significativa. A partir del ejemplo los alumnos
lograron realizar el formato con la información, como bien sabemos una
característica esencial del directorio es que debe de estar en orden
alfabético, por lo que proseguí y a los alumnos se les realizo la siguiente
pregunta la principal característica de un directorio, ¿cuál es? Enseguida
los alumnos contestan que deben estar en orden alfabético.
Al reflexionar un poco sobre mi práctica puedo mencionar que en cuanto
a mis áreas de oportunidades es que al planificar tome más en cuenta las
características esenciales de cada uno de mis alumnos para que los
resultados logren ser aún más significativos. De igual manera cabe
destacar ponerles más estrategias donde se involucren mediante el juego
y así permita crear más interacciones positivas para realizar las actividades.

Otro de los aspectos es lograr realizar una retroalimentación más
significativa ya que si se dio pero no para lograr a profundizar en ella y esto
lo considero parte fundamental para los conocimientos de los alumnos.

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