1. FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE
AULA CON TIC.
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: DISFRUTANDO LA LECTURA Y LA
ESCRITURA ELABORANDO CARTILLAS CON LOS DIFERENTES GENEROS
LITERARIOS INCORPORANDO LAS TIC
Curso y área: 2° a 5°, Lenguaje y tecnología
Participantes: Docente: Carmen Pérez Burgos, y estudiantes de 2° a 5° de la
Institución Educativa Simón Bolívar de Sabana Nueva
Sede El Chajan.
Duración: 2 meses
I. PLANIFICACIÓN
Presentación
La elaboración de cartillas sobre los diferentes géneros literarios busca incrementar y
motivar a los estudiantes de los grados 2º a 5º de la Institución Educativa Simón Bolívar
Sede Chajan el gusto por la lectura, la escritura y la comprensión lectora, ya que esto es
la base fundamental para mejorar la lecto-escritura en los mismos y hacer de ellos unos
niños y niñas competentes, incorporando las Tic como una herramienta fundamental que
permite trascender en una educación con calidad.
Justificación:
Con la puesta en marcha de este proyecto pedagógico de aula se busca superar las
dificultades que presentan los estudiantes de los grados: segundo, tercero, cuarto y
quinto de la institución educativa Simón Bolívar Sede El Chajan.
Este proyecto es importante porque se constituye en una herramienta encaminada a
superar estas deficiencias detectadas en los estudiantes, teniendo como eje la
elaboración de las cartillas sobre los diferentes géneros literarios; busca reducir el
número de estudiantes con falencias en la lectura, la escritura y la comprensión lectora,

2. además de incrementar el goce de la lectura, en donde los niños y niñas escogen las
lecturas de su predilección incorporando las TIC y hacen de estas el quehacer cotidiano
para fortalecer la lecto–escritura.
Pregunta de investigación
¿Por qué es importante para el estudio el saber leer, escribir, y comprender textos
correctamente, y qué incidencia tiene la incorporación de las TIC en el proceso
educativo?
Exploración previa
 ¿Por qué es importante leer textos con una buena entonación y fluidez?
 ¿Qué textos les gusta leer?
 ¿Cuál es la importancia de hacer una buena lectura?
 ¿Por qué es importante escribir con buena ortografía y caligrafía?
 ¿Por qué es importante leer frecuentemente?
 ¿Qué importancia tiene incorporar las TIC en el proceso aprendizaje?
Objetivos del proyecto
OBJETIVO GENERAL
 Identificar la incidencia que tiene la elaboración de cartillas con los diferentes
géneros literarios en la lecto-escritura, la comprensión de textos y la incorporación
de las TIC en el fortalecimiento de la labor educativa.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Elaborar una cartilla de los géneros literarios.
 Identificar los textos pertinentes para cada uno de los géneros literarios.
 Mejorar la lecto-escritura en los estudiantes.
 Disfrutar de lecturas motivantes que incite a los niños a la lectura.
 Involucrar a los padres de familia en la elaboración de las cartillas.
 Promover actividades motivantes y de fácil acceso que conlleven a mejorar los
procesos formativos de los estudiantes y por ende la calidad de la educación de

3. los mismos.
 Incentivar a los padres de familias en el proceso educativo de sus hijos.
Competencias y estándares de competencia
Competencias:
 Cognitivas
 Comunicativas
 Interpretativa
 Argumentativas
 Descriptivas
Estándares
Lenguaje:
 Producción de textos (orales y escritos).
 Comprensión e interpretación.
 Literatura.
 Otros sistemas de símbolos (lenguajes no verbales).
 Procesos, funciones y ética de la comunicación
Tecnología:
 Uso y apropiación de la tecnología
Temática a estudiar
Géneros literarios
Referentes conceptuales:
La calidad del proceso educativo está enmarcada en la ley general de Educación (ley
115) la cual busca implementar en cada uno de los establecimientos educativos una
educación integral, en donde se observe el pleno desarrollo de la personalidad.
De igual manera el enfoque por competencias permite articular los conocimientos
previos con los adquiridos en el ámbito escolar implementados en el aula, ajustadas a los
contextos sociales y culturales de los estudiantes.

4. La noción de competencias es pertinente, según la cual el saber del estudiante está
relacionado con la acción y la puesta en práctica en situaciones concretas y
contextualizadas (MEN).
Este proyecto toma como referencia corrientes pedagógicas relacionadas con el
constructivismo según Piaget y Vigotsky quienes afirman que todo lo humano es una
construcción, una autoconstrucción (las competencias, el conocimiento, la afectividad, la
personalidad, etc.). La autoconstrucción que es también Socio – construcción se da a
través de una interacción con el mundo y con los otros en la cual se plantean problemas
que hay que resolver.
Escuchar, leer, contar historias es “utilizar el lenguaje para finalidades que se vinculan
con lo más profundo de la relación del hombre con la lengua”; afirma Irene Fonseca
(1986), valorizando en esta relación los aspectos lúdicos, afectivos y cognitivos, así como
el compartir, enriquecer y perpetuar la memoria colectiva.
Las historias o cuentos constituyen una forma importante y privilegiada del discurso, ya
desde las primeras aproximaciones a la literatura, para conjugar el placer con la
enseñanza los cuentos han de predominar en los textos dedicados al niño.
Bárbara Hardy (1987) - caracteriza la actitud narrativa responsable de la producción de
historias y de otros usos del lenguaje – como un acto mental primario, una forma básica
de organización de la experiencia humana.
David Olson (1990), afirma que las narrativas no son formas naturales, no reflejan
simplemente los acontecimientos, sino que, por el contrario, son construcciones, artificios
de naturaleza lingüística y cognitiva.
Recursos didácticos

5. Hojas en blanco, cartulina, marcadores, colores, lapicero, libros de cuentos
Recursos digitales
Computador, video beam, cuentos interactivos, Internet
Metodología
La metodología a seguir en este proyecto es la de promover el uso de criterios para
organizar objetos, eventos y situaciones, estrategias de inclusión, exclusión y uso de
información basada en la comprensión, la hipótesis y la inferencia.
Se tendrá en cuenta la lectura de cuentos y narraciones orales de historias, para que los
niños a partir de la comprensión de estos, creen sus propios personajes y por ende su
propia historia, la den a conocer a través de la socialización de actividades, con su
respectivo cartilla creada por ellos mismos, con ayuda del uso de las herramientas TIC.
Actividades propuestas
Actividad 1: lectura y comprensión del cuento “Vamos a abrir un nuevo zoológico”.
Actividad 2: lectura y análisis de la leyenda “La Llorona”
Actividad 3: lectura y dramatizado de la Obra de teatro “El Granito de Oro”
Actividad 4: observar e interpretar el cuento de “caperucita roja”
Actividad 5: elaboración de cartillas sobre los géneros literarios
REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
a. Plan de actividades
ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL DURACIÓN
Actividad1: Lectura y comprensión del cuento “Vamos a abrir un nuevo zoológico”.
 Invitamos a los
estudiantes a leer el
cuento vamos a abrir
un nuevo zoológico que
aparece en las cartillas
de Escuela Nueva.
 Los niños y niñas
Docentes y
estudiantes
 Hojas en
blanco
 Lápiz
 Colores
 Cartilla
 Computador
 marcadores
1 semana

6. identificaran y
clasificaran oralmente
cada uno de los
personajes que
menciona el cuento.
 Cada estudiante
expresara oralmente lo
que entendió de la
lectura realizada.
 Se conformaran grupos
para que los
estudiantes escriban en
el computador lo que
entendieron de la
lectura realizada.
Actividad 2: Lectura y análisis de la leyenda “La Llorona”
 Cada estudiante leerá
en voz alta la leyenda
de La Llorona.
 La profesora hará
preguntas a los
estudiantes para que
interpreten y comenten
con sus compañeros
las respuestas
relacionadas con la
leyenda leída.
 Cada uno de los
estudiantes escribirá en
una hoja las preguntas
con sus respectivas
respuestas y luego las
escribirá en el
computador.
 Se escogerán los
estudiantes con
actitudes para
dramatizar la leyenda
“la Llorona” destacando
cada uno de los
personajes.
Docentes y
estudiantes
 Libro
 Hojas en
blanco
 Lápiz
 Lapicero
 Computador
2 semanas
Actividad 3: Lectura y dramatizado de la Obra de teatro “El Granito de Oro”

7.  Los estudiantes leerán
en grupo la obra de
teatro El Granito de Oro
y comprenderán el
contenido de cada uno
de los personajes.
 Los estudiantes en
grupo harán un
dramatizado
interpretando cada uno
de los personajes de la
obra leída.
 Se incentivara a los
estudiantes para que
busquen libros y
escojan obras de teatro
de su preferencia y los
lean en grupo de
acuerdo con la
cantidad de personajes
que tengan.
 Se invitaran a los
estudiantes para que
en grupo escriban en el
computador la obra de
teatro escogida.
Docentes y
estudiantes
 Lápiz
 Hojas en
blanco
 Computador
 Marcadores
 Colores
 Video beam
1 semana
Actividad 4: Observar e interpretar el cuento de “caperucita roja”
 Se invitan a los
estudiantes para que
pasen al aula de
Informática para que
observen el video del
cuento Caperucita
Roja.
 Se conformaran
grupos de estudio y se
creara un dialogo a
partir de la
pregunta:¿De qué
manera los personajes
del cuento enfrentan
los problemas?
Docentes y
estudiantes
 Lápiz
 Hojas en
blanco
 Computador
 Marcadores
 Colores
 Video beam
1 semana

8.  Se incentivará a los
niños para que relaten
con sus propias
palabras lo que cuenta
el autor del cuento.
 Cada grupo analizara
los personajes de la
historia: ¿Quiénes
son?, ¿Qué hacen?,
¿Cómo son?, ¿Qué
hacen? creando un
listado de cada una de
sus características.
 Se motivara a los niños
y niñas para que
representen el cuento
de Caperucita Roja
como una obra de
teatro.
Actividad 5: Elaboración de cartillas sobre los géneros literarios
Los estudiantes serán
motivados para que
escojan sus textos
preferidos y elaboren
una cartilla con ellos.
Se crearan equipos de
trabajo colaborativo
para que dibujen los
personajes de sus
textos escogidos.
En parejas se
intercambiaran las
cartillas para leerlas.
Docentes y
estudiantes
 Hojas en
blanco
 Cartulina
 Marcadores
 Colores
 Lapicero
1 semana
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Un índice de aprendizaje en el desarrollo de las actividades del proyecto se verá reflejado
en el cambio de actitud frente a la lectura en los diferentes textos de literatura y textos en
Word.
La fluidez y comprensión de textos realizados en cada uno de las áreas del conocimiento
y la participación activa de los niños en las actividades individuales y grupales y en los

9. procesos de socialización.
EVALUACIÓN
El proyecto será evaluado continuamente a medida que los estudiantes vayan
presentando la escritura y la lectura de sus textos y las representaciones de las obras
con la aplicación de cada una de las actividades a desarrollar.
Al finalizar los estudiantes presentaran las cartillas elaboradas por ellos mismos y leerán
delante de sus compañeros una de sus lecturas preferidas.
Evidencias d aprendizaje:
Fotografías de las actividades desarrolladas
Instrumentos de evaluación
El instrumento que se utilizara como evidencia será un cuadro de control, en el cual se
registraran los avances de los estudiantes a medida que se apliquen las diferentes
actividades desarrolladas en el proyecto.
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