3.8 Intervención en
Comunidades
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¿Qué son o de que tratan?
Se trata de procesos a mediano y largo
plazo, de tipo global y centrado en una
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¿Para que sirven o cual es su
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Tiene como objetivo mejorar las
condiciones de vida de la población y
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Conocimiento y comprensión de la
realidad
A través de estudios cuantitativos y de
la utilización de técnicas cualitativas.
Perspectiva global
Transformar las prioridades centradas
en el equipo en prioridades
compartidas.
Información
Todos los conocimientos deben ser
compartidos para poder saber desde
donde partimos y hacia donde vamos.
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Coordinación
Cada actor social decide su nivel y
posibilidades de implicación;
integrándose a lo que ya se viene
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Proyectos sociales
Proyectos de Construcción de Ciudadanía
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Reflexiona
 ¿Existe una voluntad para resolver las problemáticas
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Se realiza en cinco etapas: Demanda, Exploración, Acción,
Evaluación y Sistematización.
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Reflexion
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Proyectos actuales
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Copenhague, se han fijado metas ambiciosas para
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Objetivo de lograr la
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  1. 1. 3.8 Intervención en Comunidades
  2. 2. Intervencion en comunidades ¿Que son? ¿Cual es su objetivo? Aspectos a tomarse en cuenta antes de la intervencion Perspectividadad global Conocimiento de la realidad Participacion ciudadana Coordinacion Informacion Campos de intervencion en comunidades Sociales Construccion de ciudadania Mejora de calidad de vida Fortalecimiento cultural Como se implementa una intervencion ciudadana Demanda Exploracion Accion Evaluacion Sistematizacion Ejemplo de una intervencion
  3. 3. ¿Qué son o de que tratan? Se trata de procesos a mediano y largo plazo, de tipo global y centrado en una comunidad concreta. *Comunidad concreta: Territorio, población, recursos y demandas
  4. 4. ¿Para que sirven o cual es su objetivo? Tiene como objetivo mejorar las condiciones de vida de la población y que la comunidad sea protagonista de dicho cambio.
  5. 5. Conocimiento y comprensión de la realidad A través de estudios cuantitativos y de la utilización de técnicas cualitativas.
  6. 6. Perspectiva global Transformar las prioridades centradas en el equipo en prioridades compartidas.
  7. 7. Información Todos los conocimientos deben ser compartidos para poder saber desde donde partimos y hacia donde vamos. ¡Sin información no hay participación!
  8. 8. Coordinación Cada actor social decide su nivel y posibilidades de implicación; integrándose a lo que ya se viene haciendo desde otros ámbitos. ¡Sin coordinación no hay intervención comunitaria!
  9. 9. Proyectos sociales Proyectos de Construcción de Ciudadanía Proyectos de mejora de la Calidad de Vida Proyectos de Fortalecimiento Cultural
  10. 10. Reflexiona  ¿Existe una voluntad para resolver las problemáticas del medio ambiental que se perciben en nuestra comunidad?  ¿Realmente las comunidades son conscientes de sus problemas ambientales?  ¿Hasta qué punto están preparadas las comunidades en materia de Educación Ambiental para dar respuesta a la solución de sus problemas ?  ¿Serán capaces estos de desarrollar proyectos para la transformación de sus realidades?
  11. 11. Se realiza en cinco etapas: Demanda, Exploración, Acción, Evaluación y Sistematización.
  12. 12. Es la petición de miembros de alguna comunidad. Esta es el resultado de los problemas de la vida cotidiana. También llamada hipotetización
  13. 13. Es la confirmación de la primera etapa. Se detectan las causas del problema y se clasifican. También se verifica con que se cuenta para revertir eso.
  14. 14. Etapa donde se elabora el plan de acción, el cual contiene el trabajo diferenciado, creación de espacios de reflexión, educación, instrucción y comunicación .
  15. 15. Esta etapa si bien es necesaria su ubicación de manera independiente, lo cierto es que está en cada una de las anteriores y en todo momento. Esta etapa se divide en varias también.
  16. 16. Se evalúa eficacia e impacto del plan de acción propuesto. Entendida por eficacia el cumplimiento de todo lo que se ha planificado y por impacto todo lo que ha sido posible cambiar de la realidad.
  17. 17. Evalúan los investigadores, las instituciones y los participantes.
  18. 18. Partiendo de la premisa que la evaluación tiene un carácter formativo. Las interrogantes deben garantizar la reflexión colectiva. por tanto debemos facilitar mediante un correcto proceso comunicativo que se produzca la palabra en la gente, para nosotros interpretarla y devolverla de nuevo a ellos para que la analicen y la critiquen.
  19. 19. En la comunidad que prevalece como escenario.
  20. 20. Debe ser un proceso sistemático continuo y permanente por lo que comienza desde el momento en punto que el investigador arriba a la comunidad.
  21. 21. Para controlar si el modelo propuesto constituye un proceso evolutivo que investiga el acto educativo concebido este como hipótesis de trabajo y que revierta en él constantemente de manera que positiva.
  22. 22. Se evalúa en la continuidad de la apropiación de correctos modos de actuación en los individuos y en el sentido autocrítico de estos, es preciso tener en cuenta que esta etapa presupone asumir nuevas acciones cada vez más diversas y creativas
  23. 23. Reflexion  ¿Crees que hoy en día halla estos proyectos en ciudades grandes?  ¿En tu localidad, has visto alguna intervención?
  24. 24. Proyectos actuales  En ciudadades como Vancouver, Portland, Toronto y Copenhague, se han fijado metas ambiciosas para lograr la sostenibilidad en las próximas décadas.
  25. 25. Objetivo de lograr la neutralidad del carbono total en el año 2025. Pone en práctica políticas de invertir en infraestructura para asegurar que no va a aumentar la adición de carbono.

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