TRASTORNOS DEL
ESPECTRO - AUTISTA
PSIC. JIMENA RODRIGUEZ AVIL A.
Antecedentes
Leo Kanner observó que una serie de niños tenían en
común un patrón de conducta que llamó “Autismo
Infantil”
...
Mas

tarde propuso que los dos primeros rasgos
eran suficientes para el diagnóstico.

Kanner

creía que su síndrome era ...
Síndrome de Asperger
 En

1944, Hans Asperger, publicó un artículo sobre un
grupo de niños y adolescentes con otro patrón...




Pobre coordinación motriz
Nivel de capacidad intelectual limite en niveles medios o superiores
Falta de sentido com...




Pobre coordinación motriz
Nivel de capacidad intelectual limite en niveles medios o superiores
Falta de sentido com...
Similitudes entre Autismo y S.
Asperger


Hay mas hombres que mujeres. Asperger originalmente creía que
este síndrome nun...
 Incapacidad

para la comunicación verbal y no verbal.

 Ambos

autores describen una carencia de flexibilidad de
pensam...
 Habilidades

especiales en contraste con los problemas de

aprendizaje.
 Asperger:

desarrollo del lenguaje antes de la...
Similitudes y Diferencias
SINTOMAS

S. ASPERGER

Habilidades Sociales Muy afectado

AUTISMO

Muy afectado

Comunicación/Le...
TRIADA DE ALTERACIONES DE WING

Social

Lenguaje y comunicación

Pensamiento y conducta

Alteración, desviación y extremo
...
NIVELES DE AUTISMO
Cualquiera que sea la gama, intensidad y
frecuencia de los síntomas incluirán un desarrollo
atípico en las habilidades.
S...
Las manifestaciones del trastorno varía entre los
individuos (incluso dentro del mismo individuo)
en función del nivel de ...
La

forma en que se expresa el Autismo varía
mucho de un niño a otro.

No

hay dos niños iguales, tanto Autistas como
no...
Prevalecía
El

Autismo afecta más hombres que mujeres.

Estudios

epidemiológicos nos indican que existen
2 a 5 casos de...
CRITERIOS

DX
Interacción Social
 Alteraciones
 Mirar

en el comportamiento no verbal:

directamente a los ojos.

 Uso

limitado de gestos, poco expresi...
 Ausencia

de la tendencia espontánea de compartir con
otras personas:

 No

prestan atención a las personas aun cuando ...


Incapacidad para desarrollar relaciones con compañeros al nivel de
desarrollo:



No muestran interés por los demás ni...
Falta

de reciprocidad emocional o social:

 Dificultades

para captar los sentimientos de los

 Dificultades

para exp...
COMUNICACIÓN
Retraso

o ausencia total del desarrollo de
lenguaje oral (Autismo):

 Ecolalia
 Inversión

pronominal “Quieres comer”
...


No expresan sus necesidades o deseos a los demás de formas
convencionales, por ejemplo, señalar o vocalizar.



No usa...
En

el sujeto con habla adecuada (Síndrome de
Asperger):



Alteraciones importantes de la capacidad para
iniciar y mant...
 La

fonología (pronunciación) y la gramática sigue
la misma pauta que la de los otros niños.

 Las

deficiencias se hal...
La

semántica (no reconoce que las palabras
tienen diferentes significados)

La palabra CARA

No

perciben la cantidad d...
Los

niños con S.A son menos capaces de
desarrollar una conversación natural.

Prosodia
 Hablar

(con ritmo o acento in...
Lenguaje

expresivo superficialmente perfecto.

Lenguaje

formal y pedante:

“Tengo apetito”
“¿Se encuentra mi madre en ...
Dificultades

en la captación de los significados
literales e implícitos

 “No quiero escuchar
 Correcaminos
 Metáfora...
Hay

poca comprensión de frases o metáfora
(literalidad)

¡DONDE PONGO EL OJO PONGO LA BALA!
¡ME COSTO UN OJO DE LA CARA!...
Pensamiento y Conductas
(Intereses y actividades
restringidos)
Preocupación

por uno o más patrones
estereotipados y restrictivos de interés.

Adhesión

aparentemente inflexible a rut...
Por ejemplo:
 Algunos

niños con Autismo se muestran ensimismados
con una determinada actividad, juguete o interés inusua...
Usar

el mismo plato o vaso a la hora de comer o
ir siempre por el mismo camino.

Puede

que al haber una modificación o...
Las actividades repetitivas van de la mano de un
desequilibrio en las habilidades lúdicas.
 Alrededor

de los 18 meses la...
A

pesar de haber variación en los tipos y grado de los
intereses limitados y repetitivos, veamos algunos
ejemplos de com...
 Mostrar

un interés excesivo en un objeto o actividad

como fascinación por barcos o insectos.
 Exigir

el comportamien...
Los

niños con S.A pueden fascinarse mas por
temas que por objetos
(medios de transporte, planetas, ciencia, etc.)
 Inve...
Respuestas sensoriales inusuales
 Hipersensibilidad
 Rechazar

al tacto de determinadas texturas.

alimentos de determin...
Gracias
Trastornos del espectro autista
Trastornos del espectro autista
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Trastornos del espectro autista

1.004 visualizaciones

Publicado el

0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
1.004
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
182
Acciones
Compartido
0
Descargas
38
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Trastornos del espectro autista

  1. 1. TRASTORNOS DEL ESPECTRO - AUTISTA PSIC. JIMENA RODRIGUEZ AVIL A.
  2. 2. Antecedentes Leo Kanner observó que una serie de niños tenían en común un patrón de conducta que llamó “Autismo Infantil”  Publicó su primer artículo sobre éste trastorno en 1943.  Rasgos para diagnóstico:  Gran carencia de contacto afectivo  Elaborar conductas repetitivas  Mutismo o anomalías en el habla  Fascinación por objetos y destreza para  Una apariencia agradable manipularlos
  3. 3. Mas tarde propuso que los dos primeros rasgos eran suficientes para el diagnóstico. Kanner creía que su síndrome era único y separado de otros trastornos de la infancia.
  4. 4. Síndrome de Asperger  En 1944, Hans Asperger, publicó un artículo sobre un grupo de niños y adolescentes con otro patrón de conducta conocido ahora como Síndrome de Asperger.  Los rasgos que seleccionó como importantes eran:  Aproximación social ingenua e inapropiada  Intereses a determinados temas  Buena gramática y vocabulario, pero una charla monótona , utilizada en monólogos
  5. 5.    Pobre coordinación motriz Nivel de capacidad intelectual limite en niveles medios o superiores Falta de sentido común Asperger creía que su Síndrome era diferente al de Kanner aunque tenían muchas similitudes. (Lorna Wing) AUTISMO SÍNDROME ASPERGER
  6. 6.    Pobre coordinación motriz Nivel de capacidad intelectual limite en niveles medios o superiores Falta de sentido común Asperger creía que su Síndrome era diferente al de Kanner aunque tenían muchas similitudes. (Lorna Wing) AUTISMO SÍNDROME ASPERGER
  7. 7. Similitudes entre Autismo y S. Asperger  Hay mas hombres que mujeres. Asperger originalmente creía que este síndrome nunca ocurriría en niñas.  Aislamiento social, egocentrismo, y carencia de interés por los sentimientos o ideas de los demás.  Los dos autores refieren problemas en la manera de actuar incluyendo la carencia del lenguaje para comunicarse, inversión pronominal sobre todo en los primeros años. Asperger incluye lenguaje pedante y la repetición del mismo tema.
  8. 8.  Incapacidad para la comunicación verbal y no verbal.  Ambos autores describen una carencia de flexibilidad de pensamiento y de juego imaginativo.  Patrón repetitivo de actividades. Asperger describe niños con juego estereotipado con tendencia a coleccionar objetos.
  9. 9.  Habilidades especiales en contraste con los problemas de aprendizaje.  Asperger: desarrollo del lenguaje antes de la actividad escolar. Vocabulario amplio y presuntuoso, interés por temas fantásticos.
  10. 10. Similitudes y Diferencias SINTOMAS S. ASPERGER Habilidades Sociales Muy afectado AUTISMO Muy afectado Comunicación/Leng Buen desarrollo del Gran deficiencia uaje lenguaje Habilidades motoras Pobre coordinación Generalmente buen desarrollo Intereses especiales Temas Objetos Detección Después de los 3 años Por lo regular antes de los 3 años
  11. 11. TRIADA DE ALTERACIONES DE WING Social Lenguaje y comunicación Pensamiento y conducta Alteración, desviación y extremo retraso en el desarrollo social, en especial, en el desarrollo interpersonal. La variación puede ir desde la “soledad autista” hasta el “activo pero extraño”. Alteración y desviación en el lenguaje y comunicación verbal y no verbal. Desviación en los aspectos semánticos y pragmáticos del lenguaje. Rigidez de pensamiento y conducta y pobre imaginación social. Conducta ritualista, perseveración en rutinas, extremo retraso o ausencia de juego simbólico.
  12. 12. NIVELES DE AUTISMO
  13. 13. Cualquiera que sea la gama, intensidad y frecuencia de los síntomas incluirán un desarrollo atípico en las habilidades. Sociales Lenguaje y comunicación Comportamientos limitados y repetitivos
  14. 14. Las manifestaciones del trastorno varía entre los individuos (incluso dentro del mismo individuo) en función del nivel de desarrollo, del CI y de la edad del cronológica del sujeto. Aproximadamente sufren retraso. el 75% de los niños autistas
  15. 15. La forma en que se expresa el Autismo varía mucho de un niño a otro. No hay dos niños iguales, tanto Autistas como no. Así mismo cada niño con Autismo tienen su propia individualidad, personalidad y características. Cada niño Autista muestra una amplia gama de comportamientos, algunos de estos se ajustan a su edad y otros diferentes e inusuales comparados con otros niños de la misma edad.
  16. 16. Prevalecía El Autismo afecta más hombres que mujeres. Estudios epidemiológicos nos indican que existen 2 a 5 casos de Autismo por cada 10,000 individuos (DSM IV) Estadísticas CAUSAS recientes (1 en cada 150)
  17. 17. CRITERIOS DX
  18. 18. Interacción Social
  19. 19.  Alteraciones  Mirar en el comportamiento no verbal: directamente a los ojos.  Uso limitado de gestos, poco expresivos (no mostrar una variedad de emociones).  Lenguaje corporal ausente o disminuido (sentir vergüenza).  Expresión inapropiada.
  20. 20.  Ausencia de la tendencia espontánea de compartir con otras personas:  No prestan atención a las personas aun cuando estén cerca de ellos.  No sonríen respondiendo a la sonrisa.  No responden cuando se les habla por su nombre.  No inician interacciones sociales con adultos o iguales.
  21. 21.  Incapacidad para desarrollar relaciones con compañeros al nivel de desarrollo:  No muestran interés por los demás niños, como observarlos o jugar cerca de ellos.  Falta de deseo, para interactuar con los compañeros.  Falta de captación de las claves sociales.  Se acercan a los demás solo para sus necesidades.  No inician el juego con otros niños, (saludar o darles un juguete).  No muestran estar disfrutando de los juegos interactivos.  No imitan las acciones tales como decir “adiós” con la mano.
  22. 22. Falta de reciprocidad emocional o social:  Dificultades para captar los sentimientos de los  Dificultades para expresar sus emociones.  Indiferentes a los sentimientos de los demás demás.
  23. 23. COMUNICACIÓN
  24. 24. Retraso o ausencia total del desarrollo de lenguaje oral (Autismo):  Ecolalia  Inversión pronominal “Quieres comer”  Mutismo  No miran a los ojos durante las interacciones lúdicas.  No siguen el dedo del adulto que indica una acción.
  25. 25.  No expresan sus necesidades o deseos a los demás de formas convencionales, por ejemplo, señalar o vocalizar.  No usan la gesticulación no verbal, como decir “adiós” con la mano, decir SI o NO con un movimiento de cabeza.  No miran el rostro de los demás buscando información.  No se comunican con la finalidad de compartir sus intereses o logros con otros por ejemplo: mostrar un objeto.  No participan en conversaciones bidireccionales de parloteo.
  26. 26. En el sujeto con habla adecuada (Síndrome de Asperger):  Alteraciones importantes de la capacidad para iniciar y mantener una conversación con otros.  Buena gramática comunicación. pero dificultades de
  27. 27.  La fonología (pronunciación) y la gramática sigue la misma pauta que la de los otros niños.  Las deficiencias se hallan en áreas especificas de la pragmática (arte de la conversación), como se usa el lenguaje en un contexto social. ¿Tienes un reloj en casa?  No hace caso al efecto que causa su discurso al oyente.
  28. 28. La semántica (no reconoce que las palabras tienen diferentes significados) La palabra CARA No perciben la cantidad de los múltiples significados escondidos o implícitos.
  29. 29. Los niños con S.A son menos capaces de desarrollar una conversación natural. Prosodia  Hablar (con ritmo o acento inusual) robotizado  Muy lento  Muy rápido  Extranjero  Personajes de tv
  30. 30. Lenguaje expresivo superficialmente perfecto. Lenguaje formal y pedante: “Tengo apetito” “¿Se encuentra mi madre en casa?” Hola, Carlos González”
  31. 31. Dificultades en la captación de los significados literales e implícitos  “No quiero escuchar  Correcaminos  Metáforas mas ruido”
  32. 32. Hay poca comprensión de frases o metáfora (literalidad) ¡DONDE PONGO EL OJO PONGO LA BALA! ¡ME COSTO UN OJO DE LA CARA! ¡PONTE LAS PILAS! ¡ME ESTAS TOMANDO EL PELO!
  33. 33. Pensamiento y Conductas (Intereses y actividades restringidos)
  34. 34. Preocupación por uno o más patrones estereotipados y restrictivos de interés. Adhesión aparentemente inflexible a rutinas o rituales específicos. Manerismos repetitivos. motores estereotipados y
  35. 35. Por ejemplo:  Algunos niños con Autismo se muestran ensimismados con una determinada actividad, juguete o interés inusual, por ejemplo pueden pasar mucho tiempo:  Abriendo  Alinear y cerrando una puerta sus juguetes
  36. 36. Usar el mismo plato o vaso a la hora de comer o ir siempre por el mismo camino. Puede que al haber una modificación o cambio en su rutina diaria, explotar en un berrinche y mucha frustración.
  37. 37. Las actividades repetitivas van de la mano de un desequilibrio en las habilidades lúdicas.  Alrededor de los 18 meses la mayoría de los niños usan la imaginación para convertir un plátano en un teléfono.  Dado que los niños con autismo tienen un pensamiento muy literal un plátano siempre será un plátano.  No fingirá que su oso de peluche se lastimo y necesita ayuda o se cayo y necesita ayuda.
  38. 38. A pesar de haber variación en los tipos y grado de los intereses limitados y repetitivos, veamos algunos ejemplos de comportamientos que pueden observarse en ellos:  Actitudes repetitivas como alinear juguetes.  Realizar movimientos repetitivos como correr en circulo o agitar las manos (movimientos estereotipados).  Mostrar un interés visual prolongado, por ejemplo: mirar objetos que giran.
  39. 39.  Mostrar un interés excesivo en un objeto o actividad como fascinación por barcos o insectos.  Exigir el comportamiento estricto de rituales y rutinas.  Centrar la atención en detalles como partes de juguetes , como las ruedas de carritos.
  40. 40. Los niños con S.A pueden fascinarse mas por temas que por objetos (medios de transporte, planetas, ciencia, etc.)  Investigar preguntas).  La en enciclopedias, revistas, hacer diferencia entre lo “normal” y el S.A es que los intereses son frecuentemente solitarios, idiosincrásicos y dominan el tiempo y la conversación de la persona.
  41. 41. Respuestas sensoriales inusuales  Hipersensibilidad  Rechazar al tacto de determinadas texturas. alimentos de determinadas texturas.  Mostrarse extremadamente atentos a detalles pequeños como ver un trozo de hilo en el suelo, pero tropieza fácilmente con objetos grandes en el camino.  Desagrado al oír determinados sonidos, como: una aspiradora, motores, etc.) aunque no voltean al hablarle por su nombre.
  42. 42. Gracias

×