RECTOR
Mg. JORGE DANIEL BELTRAN BOHORQUEZ
DIRECTOR DEL CERR
Mg. JAVIER MUÑOZ
COORDINADOR DE PRACTICA
Mg. SAUL ROMERO MORAL...
DOCENTES EN FORMACION
ANGIE GERALDINE GARCIA ROJAS
YISED MENDEZ ORTIZ
CAROLINA MARTINEZ SUSA
ANGIE NAVARRO VACA
26 MARZO D...
PROYECTO DE PRACTICA PEDAGOGICA
INVESTIGATIVA RURAL.
REFERENTES TEÓRICOS
COMENIUS
(1592- 1670)
Importancia de la
formación de un
niño en el medio
rural.
JEAN JACQUES
ROUSSEAU
...
REFERENTES DESDE EL CONTEXTO GEOGRAFICO DE LA
PRACTICA. (MAPA VEREDAL)
RELACION DE LA PROPUESTA DE PRACTICA RURAL
CON LOS PROYECTOS DEL MEN EL DEPARTAMENTO
DEL META Y EL CERR
 MEN: Colegios am...
NOMBRE DEL
PROYECTO
TURISMO DE NATURALEZA
EN LA MICROCUENCA DEL
RIO ENTRE LAS VEREDAS
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RESTREPO – M...
PREGUNTA PRINCIPAL
¿QUE NECESITAMOS PARA MEJORAR Y
COMPARTIR NUESTRO SENDERO CANEY
ALTO-MARAYAL CON LA COMUNIDAD DE
RESTRE...
PREGUNTAS AUXILIARES
 Categoría 1: ¿Qué es senderismo?
¿cómo se hace senderismo?, ¿para qué sirve el senderismo?, ¿para q...
METAS Y ACTIVIDADES DEL PROYECTO 2015-2017.
METAS ACTIVIDADES TIEM
PO
Identificar a Junio 4 de 2015 el tipo de
senderismo ...
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA EL I SEMESTRE PARA EL AÑO 2015.
TIEMPO
ACTIVIDADES
FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO
1 2 3 4 5...
PRESUPUESTO DEL I SEMESTRE DE 2015
Requerimiento Cantidad. Valor unitario Valor total.
Papelería para guías
2 resmas 11000...
INTEGRACION DE AREAS ATRAVES DE LAS ACTIVIDADES
PREVISTAS POR EL PROYECTO.
ACTVIDAD O
TRAYECTORIA
DESCRIPCIÓN ARTICULACION...
CONTINUACION.
Identificación del atractivo de
la zona, retomando estudios
adelantados por la reserva
natural Rancho CAMANA...
CONTINUACION.
Formalizar la
propuesta de
senderismo liderada
por el CERR desde
Caney Alto en el
marco del programa
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SABERES EN CONTEXTO.
ACTIVIDADE DEL PROYECTO SABERES EN CONTEXTO
TRANSICION Y PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
Recono...
CONTINUACION.
Identificación del atractivo de la
zona, retomando estudios
adelantados por la reserva
natural rancho CAMANA...
EVIDENCIAS
Se incorporará:
 Plan de práctica
 Presentación
 blog titulado …
 Video final.
GRACIAS.
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Plan de practica rural y proyecto pedagógico productivo Turismo de Naturaleza en la Micro-cuenca del río entre las veredas Caney Alto y Marayal de Restrepo Meta.

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  1. 1. RECTOR Mg. JORGE DANIEL BELTRAN BOHORQUEZ DIRECTOR DEL CERR Mg. JAVIER MUÑOZ COORDINADOR DE PRACTICA Mg. SAUL ROMERO MORALES DOCENTES ACOMPAÑANTES LIDIA MAYORGA NELLY PIÑEROS ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE VILLAVICENCIO EN CONVENIO CON EL CENTRO EDUCATIVO RURAL DE RESTREPO PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA DE EDUCADORES PRÁCTICA PEDAGÓGICA INVESTIGATIVA RURAL III SEMESTRE
  2. 2. DOCENTES EN FORMACION ANGIE GERALDINE GARCIA ROJAS YISED MENDEZ ORTIZ CAROLINA MARTINEZ SUSA ANGIE NAVARRO VACA 26 MARZO DE 2015 ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE VILLAVICENCIO EN CONVENIO CON EL CENTRO EDUCATIVO RURAL DE RESTREPO PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA DE EDUCADORES PRÁCTICA PEDAGÓGICA INVESTIGATIVA RURAL III SEMESTRE
  3. 3. PROYECTO DE PRACTICA PEDAGOGICA INVESTIGATIVA RURAL.
  4. 4. REFERENTES TEÓRICOS COMENIUS (1592- 1670) Importancia de la formación de un niño en el medio rural. JEAN JACQUES ROUSSEAU (1712-1778) Libertad y Honestidad. PESTALOZZI (1746-1827) Importancia de la relación del niño con la familia y la comunidad. FROEBEL (1782- 1852) Socializar la escuela. FREINET (1896- 1966) Trabajo colectivo desde un aprendizaje significativo. KILPARTRICK (1871- 1965) y JHON DEWEY (1859-1952) Destacan la importancia de trabar por proyectos. SAUL ROMERO (1958) MEN 2012 orientaciones en PPP para docentes
  5. 5. REFERENTES DESDE EL CONTEXTO GEOGRAFICO DE LA PRACTICA. (MAPA VEREDAL)
  6. 6. RELACION DE LA PROPUESTA DE PRACTICA RURAL CON LOS PROYECTOS DEL MEN EL DEPARTAMENTO DEL META Y EL CERR  MEN: Colegios amigos del turismo  INSTITUTO DE CULTURA Y TURISMO DEL META: programa colegios amigos del turismo, conformado por colegios:  CERR: “Turismo de Naturaleza de la Microcuenca del rio Caney (vereda Caney Alto y Marayal) propiciado por los niñ@s y jóvenes del CERR sede Caney Alto.” presentado el 18 de febrero de 2015. con la asistencia del Rector de la ENSV, Director del CERR, Profesores del Centro Educativo Rural, Coordinador de Práctica y Docentes en Formación.
  7. 7. NOMBRE DEL PROYECTO TURISMO DE NATURALEZA EN LA MICROCUENCA DEL RIO ENTRE LAS VEREDAS CANEY ALTO Y MARAYAL DE RESTREPO – META.
  8. 8. PREGUNTA PRINCIPAL ¿QUE NECESITAMOS PARA MEJORAR Y COMPARTIR NUESTRO SENDERO CANEY ALTO-MARAYAL CON LA COMUNIDAD DE RESTREPO Y TURISTAS QUE VISITEN NUESTRA REGION?
  9. 9. PREGUNTAS AUXILIARES  Categoría 1: ¿Qué es senderismo? ¿cómo se hace senderismo?, ¿para qué sirve el senderismo?, ¿para qué hacemos senderismo?, ¿qué se necesita para hacer senderismo? .  Categoría 2: ¿Dónde se hace senderismo? ¿cómo organizarnos para hacer senderismo?, ¿qué actividades se hacen en senderismo?, ¿se puede hacer senderismo en otras veredas?, ¿qué tipo de sendero vamos a implementar?, ¿qué beneficios trae el senderismo?, ¿puedo ser un líder de senderismo?, ¿en qué condiciones se hace senderismo?, ¿qué puntos de belleza natural podemos ubicar en nuestro sendero?, ¿de qué forma puedo participar en las actividades de senderismo?.
  10. 10. METAS Y ACTIVIDADES DEL PROYECTO 2015-2017. METAS ACTIVIDADES TIEM PO Identificar a Junio 4 de 2015 el tipo de senderismo entre Caney Alto y Marayal de acuerdo con las características de la región y las necesidades de uso del tiempo libre de la población del área de influencia y turistas. 1. Reconocimiento integral del contexto desde la clasificación de zonas de vida y uso actual del suelo. 2. Categorización de los sitios para el sendero por características naturales e intereses de la población. 3. Identificación del atractivo de la zona, retomando estudios adelantados por la reserva natural Rancho CAMANA para: Reconocimiento de la flora en la micro- cuenca del rio Caney Alto 4. Definición de los tipos de senderismo que se pueden promocionar y organizar en la micro-cuenca del rio Caney Alto. 5. Formalizar la propuesta de senderismo liderada por el CERR desde Caney Alto en el marco del Programa Colegios Amigos del Turismo. Primer semestre del año 2015. Clasificar los senderos atendiendo factores geográficos, medio ambientales, longitud en el recorrido, tipo de terreno, desnivel y otros posibles como condiciones climáticas y de los participantes cuando las condiciones de la ruta son malas o extremas. 1. Clasificación y señalización de senderos. 2. Identificación de riesgos que represente las diferentes rutas `para la práctica del senderismo. 3. Establecimientos, acuerdos o convenios para el acceso o disponibilidad de servicios básicos para la puesta en marcha de acciones propias del senderismo. 4. Elaboración de boletín informativo sobre rutas y prestadores de servicios turísticos para los senderos clasificados. Segundo semestre del año 2015. Diseño de sendeguías. y folletos impresos, digitales y sitios web para la promoción y desarrollo del sendero Caney Alto – Marayal. Elaboración de sendeguías entre docentes, estudiantes y comunidad del sector. Primer semestre del año 2016. Articulación del proyecto de senderismo del CERR con las redes nacionales de emprendimiento. Diseño de actividades de conformidad con la ley 300 de 1996, hoy modificada por la ley 1101 de 2006 Segundo semestre del año 2016. Consolidación del proyecto como una unidad de negocio adscrito al Proyecto Educativo Rural. Primero y segundo semestre del año 2017.
  11. 11. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA EL I SEMESTRE PARA EL AÑO 2015. TIEMPO ACTIVIDADES FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 1.1reuninon del programa de formación de iii semestre con el coordinador del CERR y el rector de la ENSV y docente Saúl P X E X 1.2 establecimiento del marco teórico P X E X 1.3 reunión en caney alto con los docentes acompañadas P X E X 1.4 identificación de metas y actividades del p.p.p. P X X X E X 1.5 la pregunta articuladora entre el p.p.p. y el plan académico P X E X X 1.6 diseño de las etapas del proceso de gestión del p.p.p. planeación, implementación, seguimiento, evaluación P X E X 1.7 presupuesto para el p.p.p. P X E iniciación del proyecto 2.1 conformar grupo de investigación o base del P.P.P con su lema y nombre P X E X 2.2 confirmación pregunta de investigación de P.P.P P X E X 2.3 descripción y justificación del problema del P.P.P. de acuerdo con los recursos disponibles P X E X X 2.4 confirmación de metas y trayectoria del P.P.P. P X E X X 2.5 verificación y ajustes al cronograma de actividades P X E X X 2.6 definición del presupuesto para el PPP P X E X X seguimiento y finalización del proyecto 3.1 desarrollo de las actividades para alcanzar la meta del PPP P X X X X X X X X X E 3.2 evaluación parcial de resultados del PPP fortalezas aspectos por superar y diario pedagógico P X E X 3.3 impacto del PPP en su ejecución P X E 3.4 informe final y clausura concejo municipal P X E X
  12. 12. PRESUPUESTO DEL I SEMESTRE DE 2015 Requerimiento Cantidad. Valor unitario Valor total. Papelería para guías 2 resmas 11000 22000 Impresión de documentos. color Diseño y edición de video para la presentación de evidencias. Materiales para la elaboración del mural. 10 pliegos de papel kraf 40 vinilos 50 pinceles 2 botellas de colbon 400 2000 1000 6000 4000 80000 50000 12000 total. 168.000
  13. 13. INTEGRACION DE AREAS ATRAVES DE LAS ACTIVIDADES PREVISTAS POR EL PROYECTO. ACTVIDAD O TRAYECTORIA DESCRIPCIÓN ARTICULACION CON LAS AREAS DEL PLAN ACADEMICO C.N C.S ESP MAT ART Reconocimiento integral del contexto desde la clasificación de zonas de vida y uso actual de suelo. Tomado del libro MEN (2012) sobre PPP. De Saúl Romero pág. 46, las zonas de vida se toman desde la clasificación de HOLDRIDGE; por tanto se toma en cuenta la biotemperatura, precipitación, piso altitudinal y región latitudinal. La vida y clasificación de los seres vivos, adaptaciones en poblaciones, protección. Referentes simbólicos de la vida y de controles biológicos para La sostenibilidad de Agrupación de palabras antónimas, sinónimas. Producción de textos desde situaciones antagónicas Conteo de poblaciones por ecosistemas Dibujo coloreado y plegado con modelos de animales encontrados en el reconocimiento del contexto, en los cursos de 3 a 5 se realizara maquetas ,mapeos, y cartografías señalando la ubicación de las poblaciones en el ecosistema de pie de monte llanero Con respecto al uso del suelo en este mismo libro pág. 54 se tiene en cuenta los aspectos de urbanismo, ruralidad, desarrollo regional, productivo y real frente al turismo Ecosistemas de sabana tropical y de bosque seco subtropical hasta bosque húmedo tropical en el pie de monte llanero. De ahí se encuentra la clasificación de flora y fauna atendiendo a los metros sobre el nivel del mar y pisos térmicos Comprensión de textos sobre el uso del suelo en la región, flora y fauna. Cuentos ajustados al proyecto Medición para determinar perímetros del parque, escuela entre otros y longitud de caminos como escuela-colegio y del sendero. Como tomar mediciones en 3 dimensiones y como asociar con otras medidas como la de peso y volumen Los dibujos o fotografías para organiza un álbum con la belleza natural, maqueta de pendientes. Categorización de los sitios para el sendero por características naturales e intereses y gustos de la población Según el documento de la universidad de chile 2012 sobre “ metodología piloto para la clasificación de senderos en Áreas Protegidas de la Región de Los Ríos” la clasificación de los senderos se hacen teniendo en cuenta que es un tramo de muy alta carga siendo estos Tramos de 2.5 - 2.0m de ancho y de 1 a 3 km, tomado de la pág. 44, De acuerdo a las condiciones naturales de caney alto siendo este de 3 km El cuerpo sus funciones, características, metabolismos, órganos y adaptaciones de los seres vivos se ven influenciados en cada uno de los senderos que pueden existir. Experimentar qué sucede con las personas y animales a la hora de hacer el recorrido por el sendero o en cualquier contexto de la vereda de caney alto. Representación teatral y exposición sobre las característica del sendero, en el cual el niño expresa sus gustos e intereses por ese recorrido se puede utilizar el juego de roles registro de la cantidad de personas que visitan o suben al sendero de caney alto o a cualquier otro sendero según las características de sendero.
  14. 14. CONTINUACION. Identificación del atractivo de la zona, retomando estudios adelantados por la reserva natural Rancho CAMANA para el reconocimiento de la flora y fauna en la microcuenca del Según el documento Propuesta y Recomendaciones para el proyecto de senderismo 2014 de Saúl Romero, en la fase de planeación se debe terminar el atractivo en el sentido que hay que orientarlo por el ecoturismo y otras entidades, en consecuencia para esta identificación se debe hacer el estudio de contexto del área de confluencia Caney-Alto teniendo en cuenta el tipo de montañas, y haciendo énfasis en: -pie de monte llanero y sabana tropical -descripción de lagunas, llanuras, riachuelos, que alimentan el rio Caney. -identificación de cascadas u otros sitios de belleza natural desde donde se puede observar paralelamente la flora y fauna. -relación del sendero con el parque temático, el de chingaza y rancho CAMANA Clasificación de los animales en los reinos de naturaleza, cadena alimenticia y por ultimo diferenciar sobre las clases de diferentes especies que se encuentra en el sendero. Identificación de las culturas y sitios naturales de mi región, realizando mapas, planos y maquetas. Comprender e interpretar textos literarios. Elaboración de escritos tales como: oraciones, resúmenes entre otros. Lecto-escritura de diferentes textos literarios referentes a la flora y fauna de mi región. Realización de operaciones matemáticas para hallar el área de Caney Alto teniendo en cuenta toda la belleza naturales que encontramos en la vereda Realización de diferentes manualidades (dibujos, representaciones geográficas, entre otras) referentes a lo que encontramos en Caney Alto tales como: montañas, ríos, pie de monte llaneros, riachuelos, lagunas etc Definición de los tipos de senderismo que se pueden promocionar y organizar en la micro-cuenca del rio Caney Alto. Partiendo de los aportes que nos brinda el manual de senderismo del Comité de Senderos de la Federación Española de Deportes de Montaña y Escalada, en la pág. 12 muestran que los senderos se diferencian en ser sendero de gran recorrido, pequeño recorrido, local o de derivación. Para el caso de nuestro sendero en caney alto se puede llegar a promocionar el sendero de derivación siendo este un recorrido de 1 hora aproximadamente (ida y vuelta) es decir 3 km. Caminata deportiva por el parque temático en el caso de los niños de transición 1 y 2 y una caminata por el sendero para los niños de 3, 4 y 5 con el fin de que ellos miren la importancia del cuerpo, sus partes, sus funciones, sus características. Entre otras. Juegos de palabras que tengan relación con lo que se vio en el recorrido y con lo que aprendió. Formando en ellos un nuevo diccionario. En 3, 4 y 5 pueden lograr producir un texto utilizando sinónimos antónimos y otras funciones de las palabras donde se explique de manera concreta los tipos de senderismo. La hora, los minutos, segundos la medición la suma, resta multiplicación, y la división son operaciones que se hacen evidentes en el sendero. La distancia (m, km ,hm, dm.cm…) hacen parte del recorrido
  15. 15. CONTINUACION. Formalizar la propuesta de senderismo liderada por el CERR desde Caney Alto en el marco del programa colegios Amigos del Turismo. Según lo dicho en la reunión que se realizo con el coordinador del CERR, el rector de la ENSV, los docentes en formación del III semestre y el docente Saúl Romero el dia 11 de febrero y basándose en la publicación de PCAT en Calidad y Desarrollo Sostenible del Turismo, del Vice-ministerio de Turismo se muestra y aclara que el PCAT es un programa que integre a las instituciones de educación primaria, secundaria, técnica vocacional o normalista, que voluntariamente se comprometan a promover los ideales de la Organización, liderando proyectos de formación en turismo para sus alumnos Se hará una recopilación de toda la información, imágenes, maquetas, diseños y actividades que los niños de transición a quinto realizaron para lograr Identificar el tipo de senderismo entre Caney Alto y Marayal de acuerdo con las características de la región y las necesidades de uso del tiempo libre de la población del área de influencia y turistas, luego se sistematizará la información recogida con el fin de organizar claramente la propuesta de senderismo. Teniendo en cuenta que esta tiene que estar en forma comprensible para los niños en especial los que conforman el grupo de investigación logren entender lo que se está haciendo y puedan seguir con las demás actividades que están planeadas para este proyecto ya que son ellos los que lideraran desde la sede caney alto junto a los docentes en formación de los siguientes semestres el paso a paso de las actividades que llevaran a cabo con la presentación y ejecución de todo el proyecto en general. En cuanto a la propuesta que se formalizara se requiere la absoluta participación de los niños ya que ellos son los que llevaran la propuesta al concejo municipal, sabiéndola explicar, esto con el fin de que se apruebe para que sea parte del programa colegios amigos del turismo.
  16. 16. SABERES EN CONTEXTO. ACTIVIDADE DEL PROYECTO SABERES EN CONTEXTO TRANSICION Y PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO Reconocimiento integral del contexto desde la clasificación de Zonas de vida y uso actual del suelo.  Ecosistemas  Clasificación por su hábitat y forma de locomoción: Terrestres, acuáticos, aéreos, Características de los animales.  Relatos infantiles  Conteo  Dibujo y manualidades  Vida de los seres vivos  Etapas de la vida.  ecosistema  Gramática Silaba Sustantivos Adjetivos  Narración  Sistema de medidas  Collage y mural  Vida de los seres desde un ecosistema. Animales, plantas y seres humanos.  clasificación por la forma como nacen y sus hábitos alimenticios  comunicación clases de sustantivos adjetivo conjunciones Estructura de la oración. Reglas de ortografía. Sinónimos, antónimos,  conteo  operaciones matemáticas  frisos y collage  clasificación de los ecosistemas  Clasificación por orden, reino, clase, orden, familia, filum, género y especie  Comprensión y producción de textos  Medios de comunicación  Sistema de medidas  Operaciones matemáticas  Álbum  adaptaciones y necesidades de los seres vivos  creación de textos literarios  identificaciones de situaciones comunicativas reales.  Sistema de medidas  Murales y maquetas Categorización de los sitios para el sendero por características naturales e intereses de la población.  Diferencias y semejanzas del cuerpo humano y de los animales: Forma de vida Desplazamiento Alimentación  Relatos infantiles  manualidades  cuerpo humano Reconocimiento de nuestro cuerpo Partes de mi cuerpo La relación de mi cuerpo con el entorno  comunicación  teatro  operaciones matemáticas  mural  cuerpo humano hábitos alimenticios  comparación de la cultura rural y urbana.  tradición oral (leyenda y mito)  operaciones matemáticas  frisos  funciones de las partes del cuerpo.  tradiciones y folklore de la región.  medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. -mapas  pensamiento métrico  álbum  sistema del cuerpo. Sistema digestivo. Sistema respiratorio. Sistema muscular.  identificaciones de situaciones comunicativas reales.  Operaciones matemáticas  maquetas
  17. 17. CONTINUACION. Identificación del atractivo de la zona, retomando estudios adelantados por la reserva natural rancho CAMANA para: Reconocimiento de la flora en la micro-cuenca del rio Caney Alto  Origen de la vida.  Ecosistema  Clasificación por su hábitat y forma de locomoción: Terrestres acuáticos aéreos Características de los animales  Origen del municipio de Restrepo Meta: Relatos de los abuelos Historias  Relatos infantiles  dibujos  ecosistema  Vida y clasificación de los seres vivos desde un ecosistema. Animales, plantas y seres humanos.  clasificación por la forma como nacen y sus hábitos alimenticios  narración y sus elementos.  Collage  conquista de Colombia y llanos orientales. Grupos étnicos de la región de la Orinoquia.  cultura: Tradiciones y folklore de la región.  medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. Mapas  medidas de superficie  album  la continuidad de la especie. Sistema reproductor femenino. sistema reproductor masculino  Formas de gobierno en Restrepo  Mural Definición de los tipos de senderismo que se pueden promocionar y organizar en la micro-cuenca del rio Caney Alto.  Diferencias y semejanzas del cuerpo humano y de los animales: Forma de vida Desplazamiento Alimentación  Conteo  dibujos  cuerpo humano Reconocimiento de nuestro cuerpo Partes de mi cuerpo La relación de mi cuerpo con el entorno  Narración Comunicación Teatro  collage  clasificación por la forma como nacen y sus hábitos alimenticios  estructura de la oración. reglas de ortografía. sinónimos antónimos, homónimos  collage y frisos  cuerpo humano. -célula. -Tejidos -órganos. -estructura. -funciones de las partes del cuerpo.  Comprensión y producción de textos: anuncios, textos, párrafos, noticias, narraciones entre otros.  album  adaptaciones y necesidades de los seres vivos.  sistema del cuerpo. -sistema digestivo. -sistema respiratorio. -sistema muscular.  la continuidad de la especie. -sistema reproductor femenino. -sistema reproductor masculino.  Murales y maquetas  Formalizar la propuesta de senderismo liderada por el CERR desde Caney Alto en el marco del programa colegios Amigos del Turismo. recopilación de toda la información, imágenes, maquetas, diseños y actividades que los niños de transición a quinto realizaron para lograr Identificar el tipo de senderismo entre Caney Alto y Marayal de acuerdo con las características de la región y las necesidades de uso del tiempo libre de la población del área de influencia y turistas, luego se sistematizará la información recogida con el fin de organizar claramente la propuesta de senderismo. Teniendo en cuenta que esta tiene que estar en forma comprensible para los niños en especial los que conforman el grupo de investigación logren entender lo que se está haciendo y puedan seguir con las demás actividades que están planeadas para este proyecto ya que son ellos los que lideraran desde la sede caney alto junto a los docentes en formación de los siguientes semestres el paso a paso de las actividades que llevaran a cabo con la presentación y ejecución de todo el proyecto en general. En cuanto a la propuesta que se formalizara se requiere la absoluta participación de los niños ya que ellos son los que llevaran la propuesta al concejo municipal, sabiéndola explicar, esto con el fin de que se apruebe para que sea parte del programa colegios amigos del turismo
  18. 18. EVIDENCIAS Se incorporará:  Plan de práctica  Presentación  blog titulado …  Video final.
  19. 19. GRACIAS.

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