1. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE BASADO EN
COMPETENCIAS.
DOCTORA: LAURA ANGÉLICA BÁRCENAS POZOS.
TRABAJO: DIFERENCIAS ENTRE EVALUACIÓN CUANTITATIVA
Y LA CUALITATIVA.
ELABORADO POR:
NORMA ANGÉLICA VÁZQUEZ ESPEJEL
RICARDO PÉREZ MORA
PUEBLA, PUE; 19 DE FEBRERO 2014

2. EVALUACIÓN
CUALITATIVA
Vs
EVALUACIÓN
CUANTITATIVA

3. HABLEMOS DE EVALUACIÓN…
Hablar de la evaluación de la educación, se percibe
como un problema complejo, en la medida que son
muchos los factores que interviene, y aún más los
fines de la misma. Pero esto no es una razón, para
hacerla a un lado y menos, despreciar los beneficios
que se pueden obtener si se le da un seguimiento
puntual.

4. 
La evaluación es un proceso continuo
y permanente que permite dar
seguimiento tanto a programas de
estudio como a los procesos de
aprendizajes de los alumnos. Lo
anterior con la finalidad de emitir
juicios de valor, orientados a la toma
de decisiones.

5. REFLEXIONEMOS…
En la actualidad nuestro sistema educativo, ha
implementado un mecanismo de evaluación de la
educación, a través de la aplicación de:
1.-Evaluaciones cuantitativas
2.- Evaluaciones cualitativas.
¿Cuál es la mejor?

6. AL COMPARAR REFLEXIONAMOS ACERCA DE:
ASPECTOS DE LA EVALUACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA.
*CUANTITATIVO
*CUALITATIVO
Se limita a medir estadísticamente el
grado en que los resultados se logran en
relación con determinados objetivos del
proceso docente educativo.
Es más formativa, le interesa menos
evaluar resultados y se remite a los
procesos.
Es sumativo y se remite a evaluar lo
evidente de resultados obtenidos y
medidos a corto plazo, previstos y
planificados en objetivos.
Facilita la construcción de conocimientos
por parte del alumno, poniendo
experiencias de aprendizaje, actuando
como modelo y girando la reflexión sobre
la experiencia del aprendizaje.
Permite crear situaciones controladas del
aspecto que se desea evaluar,
estableciendo valores estadísticos.
valora interpretaciones, juicios,
motivaciones, necesidades e intereses de
los alumnos para comprender lo que
estos precisan y resolver situaciones
existenciales.
Se remite más a normas que en criterios.
Es una evaluación integral, individual,
actual y democrática.

7. ASPECTOS QUE DIFERENCIAN LA EVALUACIÓN
CUALITATIVA Y CUANTITATIVA.
1.- La distinción entre la explicación y la compresión cómo
propósito del proceso de indagación (la cuantitativa explica
mientras que la cualitativa comprende).
2.- La distinción entre el papel personal (cualitativa) e
impersonal (cuantitativa) que puede adoptar el investigador.
3.- la distinción entre el conocimiento descubierto
(cuantitativa) y conocimiento construido (cualitativa). Para el
autor la diferencia esencial estriba no en confrontar los datos
de un tipo de investigación con el otro sino que se sitúa en el
terreno epistemológico. (Stake 1995)

8. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN CUANTITATIVA
Permite crear situaciones controladas del área o
aspecto que se desea evaluar, por ejemplo:

9. INSTRUMENTOS UTILIZADOS:
Pruebas objetivas:
1.-selección simple
2.-verdadero falso
Por modalidad:
Logros académicos
1.-Logros
Listas de cotejo
Encuestas
2.-Psicometricas
Análisis de costos
Beneficios
3.- Económicos
Escalas
Inventarios
3.-respuesta corta
4.- Completamiento
5.- Solución de problemas

10. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN CUALITATIVA
 Proceso mediante el cual las situaciones cotidianas
sirven para describir la realidad.

11. ¿ QUÉ BENEFICIOS TENEMOS DE AMBAS EVALUACIONES?
 CUANTITATIVA:
 Brinda la posibilidad de
generalizar los resultados
 Ofrece información sobre
los fenómenos y las
magnitudes de estos
 Brinda la posibilidad de
réplica y enfoque en
puntos específicos de los
fenómenos
 Facilita la comparación
entre estudios similares
 Es empírico
 CUALITATIVA:
 Da profundidad a los
datos, la contextualización
del ambiente o entorno,
los detalles y las
experiencias únicas
 Aporta un punto de vista
“fresco, natural y holístico”
de los fenómenos
 Es flexible
 Es empírico

12. PRINCIPIOS GENERALES DE EVALUACIÓN.
1. Determinar y aclarar qué es lo que ha de evaluarse tiene
siempre prioridad en el proceso de evaluación.
2. Las técnicas de evaluación deben seleccionarse en
términos de los propósitos que han de cumplirse ¿Es esta
técnica de evaluación el método más eficaz para determinar
lo que deseamos saber sobre [la persona]?
3. La evaluación totalmente inclusiva requiere una amplia
gama de técnicas de evaluación, la mayoría de las técnicas
de evaluación son bastante restringidas en cuanto a su
alcance. Para lograr un cuadro más completo de
información a recolectar es conveniente combinar una
amplia variedad de técnicas

13. 4. La utilización apropiada de las técnicas de evaluación
requiere una clara conciencia de sus limitaciones y de sus
puntos fuertes. Una primera fuente de error puede ser el
del mismo muestreo, una segunda puede ser el propio
instrumento de evaluación o en el acto mismo de usar el
instrumento así como una tercera puede tener su origen en
la interpretación errónea de los resultados de la evaluación.
5. La evaluación es un medio para un fin y no un fin por sí
misma. La utilización de las técnicas de evaluación implica
que habrá de satisfacerse algún propósito.

14. COMO EQUIPO CONCLUIMOS QUE…
Lo más importante en la evaluación del aprendizaje es tener
claro lo que se quiere evaluar, para que entonces se haga uso
adecuado de los instrumentos y recursos que aporta cada una
de los modelos de evaluación. Es preciso enfatizar que la
evaluación cualitativa requiere un profundo entendimiento del
comportamiento humano y las razones, impulsos y motivos
que lo engloban, a diferencia de la evaluación cuantitativa, ya
que la cualitativa busca explicar las razones de los diferentes
aspectos de tal comportamiento.
Ambos enfoques se pueden combinar en un mismo estudio
para rescatar sus bondades y enriquecer la investigación
empleando un modelos de dos etapas (primero uno y luego el
otro) con enfoque dominante (uno domina en el estudio y el
otro solo soporta).

15. Como hemos visto estos enfoque de evaluación cuantitativa
y cualitativa son vías que facilitan el descubrimiento de
conocimientos seguros y confiables para solucionar los
problemas que la vida nos plantea sin embargo no podemos
decir que sean malos o buenos debido a que dependerá de
la manera que el docente los implemente y conceptúa la
realidad.
En otras palabras resaltar el paradigma de estas
evaluaciones obliga al docente conocer y entender estos
enfoques para la educación integral de cualquier estudiante,
ya que a lo largo de la vida se está en constantes cambios y
esto conlleva a estar en constante flujo de información
sobre lo que nos interesa.

16. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Evaluación cuantitativa y cualitativa(9/julio/2009) Carabobo
Venezuela.
Disponible en:
http://planificacioneducativa.espacioblog.com/post/2009
/07/09/la-evaluacion-cuantitativa-y-cualitativa
 Ensayo: Evaluación cuantitativa y cualitativa(15/mayo/2011).
Disponible en:
http://mariu18.fullblog.com.ar/ensayo-evaluacioncualitativa-y-cuantitativa.html
 Ahumada A., Pedro (2004) Estrategias y Procedimiento para una
evaluación autentica de los aprendizajes en la enseñanza
universitaria. Universidad Católica de Valparaíso. Valparaíso-Chile.
Disponible en: http://www.decuadernos.net/interfacel.