1. Aulas 2.0 i ús de les TIC en la
pràctica docent
Anna Andrés, Anna Cartañà, Elena
Baró i Mireia Cuquet

2. Introducció
• Explica que són les Tecnologies de la
Informació i Comunicació (TIC)
• Avantatges i inconvenients que proporcionen
“ Recurs que configura nous entorns i escenaris
per la formació amb unes característiques
significatives. S’afegeixen a recursos que ja
tenim disponibles i faciliten la creació col·lectiva
de coneixement.”

3. • Introdueix el concepte de Pissarra Digital
Interactiva (PDI).
• Realització d’un estudi:
– Aquestes innovacions tenen la finalitat d’anar
contemplant les necessitats actuals dels centres
del segle XXI.
– Els centres es mostren molt positius davant
d’aquests canvis.
– Tot i així existeixen algunes dificultats. Hi ha
docents que resisteixen el canvi.

4. MATERIAL I MÈTODE
• ESTUDI:
– Explicació de com s’ha dut a terme la investigació
de la influencia de les TIC.
• Dos períodes
• 21 centres espanyols, públics i privats
• 120 docents
• 3.000 alumnes de diferents zones

5. • SEMINARI
– Un assessor que explica el funcionament de les TIC els
docents.
– Idees significatives:
• Els mestres ja no són els transmissors de informació sino que
han d’aconseguir que l’alumne trobi la informació necessària
a partir de les TIC.
• La introducció de les TIC a les aules amplia les possibilitats
de comunicació, interacció i informació entre els
participants.
• Les TIC faciliten el treball col·laboratiu en un espai virtual
• Les TIC són bàsiques per formar persones en la societat
d’avui en dia.

6. • Els seminaris serveixen perquè el professor
destaqui les avantatges i inconvenients
d’aquestes activitats.
• Es comenten recomanacions i orientacions pel
mestre.
• Hi ha un qüestionari de valoració que recull les
dates que es complementen amb els actes de
cada seminari.

7. RESULTATS
• Resultats del primer període:
– Us de la PDI i ordinadors en les aules 2.0
• 50% dels professors utilitzen les PDI en casi el 50% de la seva docència
• 25% dels professors utilitzen els ordinadors
Els resultats són lògics ja que els mestres tenen poca experiència en utilitzar
aquests mètodes
– Activitats més utilitzades en les aules 2.0
• Exposicions magistrals (95%)
• Activitats realitzades a l’aula (82%)
• Comprensió col·lectius a partir de informació d’Internet principalment de
vídeos o diaris (80%)
• Correcció pública d'exercicis (68%)
• Presentació de treballs i materials elaborats (68%)
• Presentació de informació d’Internet (62%)
• Exposició de temes als companys amb rol de professor (62%)
• Exercissis auto-correctius i exercissis per posterior correcció (52%)
• Desenvolupament de projectes (41%)

8. – Avantatges que comporten les aules 2.0
• Augmenta l’atenció i la motivació (100%)
• Facilita la comprensió (98%)
• Augmenta l'accés de recursos per comentar i compartir entre els
alumnes i professors (92%)
• Facilita l’ensenyament, l’aprenentatge i l’assoliment dels objectius
(90%)
• Augment la participació i la implicació de l’alumnat (88%)
• Facilita la contextualització de les activitats i la gestió de la diversitat
(82%)
• Investiga (93%)
• Desenvolupament de la creativitat (86%)
• Efectuar correccions col·lectives (85%)
• Realitzar activitats col·laboratives (82%)
• Facilitar la renovació metodològiques (88%)
• Augmenta la satisfacció, motivació i autoestima (87%)

9. – Inconvenients destacables en les aules 2.0
• Necessitat de dedicar més temps a la preparació de la seva docència (75%)
• Problemes de connexió a Internet (65%)
• Averies i problemes de software en els ordenadors dels alumnes (37%)
– Incidències en les aules 2.0 en l’aprenentatge
• 91% dels professors i 75% dels alumnes consideren que existeix millora en
l’aprenentatge gràcies a les TIC i que els hi agrada
• Els professors pensen que suposa més treball la incorporació de les TIC
però que val la pena per la millora que suposa
• Tot i així, aquesta millora no es veu reflectida en els resultats acadèmics
com destaca el 46% del professorat
• Pel que fan els alumnes que avancen normal, be o molt be existeix una
millora del 84% i un 68% dels alumnes desmotivats
• Els professors veuen millora en:
– Adquisició de competència de la informació
– Competència digital
– Competència d’aprendre a aprendre
En menor mesura:
- Competència lingüística
- Autonomia
- Iniciativa personal

10. En el segon període s’estudia en profunditat
com la realització de determinades activitats en
TIC poden facilitar el desenvolupament de
competències

11. CONCLUSIONS
• Les PDI s’utilitzen més que els ordenadors (pràcticament el doble)
• Les activitats més habituals s’han realitzat amb les PDI i centrades amb
l’activitat del professorat
– Entre d’altres, exposicions magistrals
• Els alumnes utilitzen les PDI per presentar treballs i això a comportat bons
resultats
• Les activitats realitzades per ordinador són menys freqüents
– Per exemple, exercissis autocorrectius
• Hi ha molt poc ús d’altres recursos de gran potencial didàctic com:
– Blogs
– Webquests
– Wikis
– Videos configurats
A mesura que les competències del professorat en les TIC millorin, s’utilitzaran
més aquests recursos

12. • L’ús de les TIC comporta alguns inconvenients
– Més temps per preparar la classe
– Problemes de connexió a internet
Existeixen moltes avantatges per part de l’alumne:
- Concentració
- Atenció
- Motivació

13. Per totes aquestes raons, utilitzar les PDI i els ordenadors
dona molt bon resultat. Els professors i els alumnes estan
molt contents amb la introducció de les TIC a l’aula. Tot i
així, no comporten una millora acadèmica. Per aquesta
raó, existeix una INCOHERENCIA. Aquesta incoherència
pot donar-se a que l’alumne encara recurreix a la
memorització. Les PDI afavoreixen la memorització.
La millora no es veu reflectida a nivell acadèmic ja que les
avaluacions son molt concretes. Si les avaluacions
contemplessin mes aprenentatges competencials, les
notes serien mes altes, per tant, es veuria reflectida la
millora acadèmicament.
Les TIC ens fan plantejar qüestions necessàries sobre
l’ensenyament i l’aprenentatge

14. Actualment ens trobem en una època
en que les TIC estan esdevenint un dels
agent més efectius del canvi social per la
seva incidència en la societat d’avui dia.
Evidentment el món educatiu no es pot
quedar al marge. A d’utilitzar-les i
ensenyar-les a utilitzar.

15. PERQUÈ APLICAR-LES A LA PRÀCTICA:
• Les TIC configuren nous entorns i escenaris per a la
formació amb unes característiques significatives.
Com per exemple facilita el treball col·laboratiu i
l’autoaprenentatge, potencien al interactivitat i la
flexibilitat de l’aprenentatge, eliminen barreres
espai-temporal i amplia la oferta informativa i
possibilitat per a l’orientació i tutorització
(Carbero).
• Les TIC faciliten la creació col·lectiva del
coneixement (Garin).

16. • L’ordinador a l’escola es una eina de treball molt eficaç, un
valuós recurs informatiu i un interessant suport per
l’ensenyament. Tot i així un estudi recent ha dit que l'ús del
ordinador a casa genera un major rendiment en les pobres PISA
que la freqüència del us dels ordinadors dins de l’aula (Tondeur,
Van Braak i Valcke).
• La introducció del software social amplia les possibilitats de la
comunicació, interacció i informació entre els participants.
També, facilita el treball col·laboratiu generat dins d’un espai
virtual (Moral i Villa-Lustre).
• És bàsic que a les escoles se’ls hi ensenya a dominar les
tecnologies noves i velles, ensenyant quines són les més útils en
cada moment, per a la època en que es troben, on la tecnologia
es el que predomina (Sancho).

17. SEGOSN ELS RESULTATS DE L’EXPERIMENT LA
UTILITZACIÓ DE LES TINC EN LA DOCENCIA
• S’utilitza en una major mesura les PDI (50%) que no pas els
ordinadors (25%).
• Augmenta la atenció i al motivació dels alumnes(100%).
• Facilita la comprensió(98%).
• Augmenta els recursos per a comentar i compartir entre
l’alumnat i professorat (92%).
• Facilita l’ensenyança i l’aprenentatge (90%).
• Augmenta la participació i la implicació dels alumnes (88%).
• Facilita la contextualització de les activitats i la gestió de la
diversitat (82%).
• L’us de les TIC incideix directament sobre el mateix mestre:
Fcilita la seva renovació metodològica (88%) i augmenta la
seva motivació, satisfacció i autoestima (87%).

18. El professorat aprecia:
• Una millora en l’adquisició de la competència
de tractament de la informació, la
competència digital i la competència
d’aprendre a aprendre.
• En menor mesura identifica millores en les
competències de comunicació lingüística,
autonomia i iniciativa personal.