SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 29
Descargar para leer sin conexión
Quantitative Mass Media Final Project
Table of Contents


             3 


             4 


             6 


             10 



             14 


             22 


             28 
Music and the Mind
      Humans have always listened to music as a form of 
entertainment. The psychology of music has been studied 
for hundreds of years and it is a well‐known fact that music 
can act as a sBmulus and alter our mood. It has been said 
that music can even acBvate the reward circuits that are 
acBvated during sex and eaBng. With that being said, it is 
no doubt that like these two basic human needs, music has 
the ability to influence our behavior and the decisions we 
make.     




      We understand that music can have a profound effect 
on its listeners. Since it can influence our mood and 
behavior, we wonder how this trend could affect our 
relaBonships as well. We were curious about this possible 
trend because these two topics, music and relaBonships, are 
both naturally interesBng topics. We asked the quesBon, 
how does music influence our relaBonships? Specifically, 
how does musical preference affect our romanBc 
relaBonships? We also incorporated other variables such as 
frequency and type of music use to see if these factors were 
correlated as well.  

                                                                3 
Theory
       Our study compares the use of music to individual’s 
relaBonship tendencies. We are focusing on how music can 
affect a person’s relaBonship with their romanBc partner. The 
psychology and sociology of music are two concepts that are 
most prevalent in our study.  
       As we have discussed, studies have shown that listening 
to music can release reward pathways that are also triggered 
by sex and food. You may be familiar with this feeling of 
“chills” when listening to your favorite song, a sensaBon that 
can also occur when feeling the touch of an inBmate partner. 
The feeling is caused by a release of dopamine, a “feel‐good” 
neurotransmiTer (Ross 2011). ScienBsts say that while 
listening to music, this sensaBon can make you almost feel 
like you’re craving the next note. This is the same sensaBon 
that drives humans to crave sexual intercourse and certain 
foods so it is no surprise that music has the ability to affect 
our decision‐making. 




                                                                  4 
The sociology of music is a growing field and deals with 
how people use music. Sociologists believe that there is a 
wealth of informaBon about society in the music it listens 
to and there have been countless papers wriTen on the 
subject (Marshall 2011). As we know, music is a form of 
entertainment that unites people. From formal dances to 
protest songs, music brings people together in many 
different ways. Music has always funcBoned as a social 
tool and this trend conBnues today, which is why we 
want to see what music preferences can say about 
people’s romanBc relaBonships.  




                                                              5 
Hypotheses
Hypothesis 1:People who are involved in a roman6c rela6onship are 
more likely to listen to country music 
       Someone who is involved in a romanBc relaBonship is defined as 
having an emoBonal and physical relaBonship with their partner. 
Country music is represented as a genre with southern roots, and 
romanBc lyrics. Typical instruments are the banjo, guitar and the violin. 
Common associated country singers are  Carrie Underwood and Tim 
Mcgraw.  
       Typical people who enjoy country music like it for its simple 
lyrics and upbeat tunes. Country music lovers can be characterized 
as laid back people, seeking comfort and pleasure from others. 
Country songs are very simple to understand and many portray love 
stories, sad and happy, that can influence someone's interest to 
pursue love. That is why it would be typical for someone who listens 
to country music to be in a relaBonship or seeking once.   
Hypothesis 2: People who listen to YouTube music are more likely 
to listen to top 40 music 
       YouTube is a website that allows anyone to upload and share 
their videos. Users are allowed to watch and listen to different types 
of music posted onto the website. Pop music is the most current 
popular songs in a parBcular genre. The music is geared towards a 
younger audience, majority young adults between the ages of 17‐ 
25.  It is the preferred format for radio music that is broad‐casted 
naBonwide and typically the best selling music during the Bme 
which it is played. 
       Youtube has a specific page dedicated to music videos which are 
majority made up of “Top Hits”. This will influence the type of music 
many listeners will choose to hear. Audiences ages 17‐25 currently are 
more Internet savvy and use YouTube as a medium to receive their 
music. with the opBon on YouTube to receive access to popular music 
videos for free, users will be more inclined to listen to Pop music then 
any other types of music genre.                                           6 
Hypothesis 3: People who listen to Rap Music are in mul6ple in6mate 
rela6onships  
       InBmate relaBonships are similar to a romanBc relaBonship stated in 
hypothesis 1, with the excepBon that an inBmate relaBonship is more 
sexual. In the study we define mulBple relaBonships as someone who has 
more then one partner within 12 months.   
       Rap is defined as rhythm and poetry and a genre that emphasis on 
lyrics over melody. The music is all about lyrical content and is 
someBmes used as a way to send a message across. Audiences that 
enjoy rap music are majority of young adults ages 17‐25. These types of 
listener's enjoy hit rap songs that are presented in popular mediums. 
Major hit rap music videos present a lifestyle that can suggest audiences 
to have more than one relaBonship. Major popular rap music lyrics also 
projects a promiscuous lifestyle that can influence listeners to have 
mulBple partners overBme.  




Hypothesis 4: People who are more religious are more likely to be in a 
roman6c rela6onship 
      Someone who is “more religious” then others is defined in our 
studies as an individual who pracBces religious rituals oben, and 
determines their acBons based on their religious principles. This means 
that the person has allowed their religion to impact how they make 
decisions in their lives. RomanBc relaBonships has the same definiBon as 
defined in hypothesis 1 
      People who are “more religious” are more likely to be in romanBc 
relaBonship because their religion typically emphasis marriage and 
celibacy. Someone who lives by their religion will most likely be in a 
commiTed serious romanBc relaBonship with their partner, because they 
are typically looking to have a long future with them.    
                                                                         7 
Hypothesis 5: People who listen to music while doing their homework 
will have a higher GPA. 
       Music is defined in our studies as Country, Hip Hop, Pop, Classical, 
Jazz, Rap, Rock, Indie/AlternaBve and Dubstep. We measured a GPA 
range from 0.00‐4.00.Music can be a mood changer and enhance 
someone's experience when they are engaged in their homework. It 
can bring more excitement to someone's homework and allow them to 
stay more focused and enthusiasBc about geing their work done well. 
 Music can enhance someone's work ethics when listening and increase 
their GPA.∙    




Hypothesis 6: People who live in the northeast are more likely to 
listen to Dubstep then in any other region of the country. 
       The Northeast is a region of the United States that include nine 
states. They are New York, ConnecBcut, Maine, New Jersey, New 
England states, Pennsylvania and MassachuseTs. Dubstep is a genre of 
electronic dance music that is focused on rhythm and beats. Typical 
instruments are the drums, turntables and bass. Majority of dubstep is 
produced from other songs and formed into remixes with added beats, 
and bass. Major Dubstep concerts tend to be more prevalent in major 
city’s in the Northeast. 




                                                                           8 
Hypothesis 7: People who are single are 
more likely to listen to rock music 
People who are single are defined as 
someone who does not have a relaBonship, 
romanBc or physical. Rock music is a genre 
typically represented around the electric 
guitar . Other typical instruments are Bass, 
Keyboards, and vocals. 
People who typically enjoy rock music, love 
it for its rebellious history, and alternaBve 
flare. The music is an expression of 
freedom, and people who listen to it may 
not consider being in a relaBonship 
because they feel it will take away from 
their freedom.   


                        Hypothesis 9: People who enjoy listening 
                        to Classical music have higher GPAs 
                        Classical music is tradiBonal music of art. 
                        Typical people who enjoy classical music are 


 A +!
                        interested in the art of music, and the 
                        instruments that create the sound. GPA is 
                        measured the same as in hypothesis 5. 
                        Students who obtain a higher GPA are 
                        usually characterized as hard workers, 
                        interested in educaBng themselves, and 
                        enjoy accomplishing large tasks. These 
                        people are more interested in classical 
                        music because they love Bmeless 
                        masterpieces and the instruments that 
                        influence the music. 

                                                                  9 
Methodology
       Our quanBtaBve research study was designed to test the 
relaBonship status, romanBc interests, music genre preferences, GPA, 
religion, geographic locaBon, and romanBc inBmacy of those 
parBcipants in the study. To iniBate this study we designed and 
distributed a survey consisBng of 15 quesBons, which subsequently 
tested and recorded results of 36 variables. The types of quesBons 
were systemaBc and included a mixture of yes/no, Likert scales, 
answer quesBons, and raBng scales.   
       The survey did not include any free response quesBons because 
we felt they would deter parBcipants from compleBng the survey, and 
would require addiBonal data collecBon and sorBng.  The survey was 
designed using Survey Monkey, a popular survey generator to which 
we had access.  Once designed the survey was administered to 
possible parBcipants through the social network, Facebook.  
       Each group member invited parBcipants to view and complete 
our survey through this network, of which 214 people started the 
survey and 187 completed it.  While parBcipants ranged from all 
geographic regions of the country, the majority was from the 
Northeast.  
       The survey began with very general yes no quesBons that 
included if you were above 18, whether were a college student, and 
if you like music.  We conBnued on with less general quesBons such 
as the importance of music in which we used a scale ranging from 
unimportant to very important.  Followed up with the 
environmental seing of the parBcipant growing up, for this we 
gave the opBons of “city,” “suburbs,” and “rural. We ended the 
secBon of generally basic quesBons with asking the level of 
educaBon thus far, and finally the parBcipant’s age.  We ranged the 
educaBon level from “some high school” to “graduate degree,” and 
the age quesBon was measured with a list of ages starBng at 18 and 
ending with 25.  
                                                                        10 
Methodology
       Our quanBtaBve research study was designed to test the 
relaBonship status, romanBc interests, music genre preferences, GPA, 
religion, geographic locaBon, and romanBc inBmacy of those 
parBcipants in the study.  To iniBate this study we designed and 
distributed a survey consisBng of 15 quesBons, which subsequently 
tested and recorded results of 36 variables.  The types of quesBons were 
systemaBc and included a mixture of yes/no, Likert scales, answer 
quesBons, and raBng scales.  The survey did not include any free 
response quesBons because we felt they would deter parBcipants from 
compleBng the survey, and would require addiBonal data collecBon and 
sorBng.  The survey was designed using Survey Monkey, a popular 
survey generator to which we had access.  Once designed the survey 
was administered to possible parBcipants through the social network, 
Facebook.  Each group member invited parBcipants to view and 
complete our survey through this network, of which 214 people started 
the survey and 187 completed it. 
      The survey began with general yes/no quesBons that included if 
you were above 18, whether a college student or not, and if the 
parBcipant liked music.  We conBnued on with less general quesBons 
that consisted of their percepBon of the importance of music, in which 
we used a scale ranging from unimportant to very important, followed 
up with asking their environmental seing growing up.  For this we gave 
the opBons of “city,” “suburbs,” and “rural, and they were allowed to 
select one answer. We ended the secBon of generally basic quesBons 
with asking their level of educaBon thus far, and finally the parBcipant’s 
age.  We ranged the educaBon levels from “some high school” to 
“graduate degree,” and the age quesBon was measured with a list of 
ages starBng at 18 and ending with 25.  



                                                                      11 
 To begin the next secBon of our survey we asked a 
simple yes/no quesBon regarding whether or not the 
parBcipant was in a relaBonship or not.  To further move into 
the more in‐depth secBon of the survey we asked the number 
of “inBmate relaBonships” the parBcipant has been a part of 
in the past year.  To provide comfort so as to ensure that the 
quesBon was answered with honesty, we provided a large 
range of numbers starBng with 0 and ending in 10+.  QuesBon 
10 than asked the GPA of the test taker.  For this we created a 
list of GPA ranges starBng at 0.00‐0.49, than 0.50‐0.99, and so 
on Bll we get to 4.00 as the last possible choice.  This allowed 
us to measure the parBcipant’s GPA in increments of 0.5 for 
more accurate data.  QuesBon 11 was a range of varying 
religions in which the parBcipant was asked to choose one in 
which they felt they were associated, we also included an 
opBon for “I don’t idenBfy with a religion”.  Following up we 
asked how religious they were using a scale ranging from 1‐10 
(1 being not religious at all, and 10 being very religious).  The 
secBon in which made custom scales was ended with asking 
the region of the country they were from, to which we 
included the four geographic regions of the United States. 
       By using the well‐known and most commonly used scale, 
the Likert scale, which measures level of agreement, we used 
quesBon 14 to test the different Bmes and ways in which 
people get and listen to music. The scale ranges from “strongly 
disagree” to “strongly agree,” and includes every possible 
answer in‐between.  This matrix asked whether the parBcipant 
“enjoyed listening to music,” “watched live music oben,” 
“listened to online radio/playlists oben,” “listened to AM/FM 
radio oben,” listened/watched music on YouTube,” and finally 
“got music from friends.” 



                                                                     12 
 The final quesBon was a matrix with dependant variables 
measuring the Bme spent listening to various types of music 
and listening to music while doing different acBviBes.  The 
dependent variables ranged from “rarely” to “very oben.”  The 
independent variables were a list of 17 variables that listed 
every type of commonly recognized music genre as well as a list 
of acBviBes in which the parBcipant might perform while 
listening to music.  These variables included such acBviBes at 
listening to music “before bed,” “while exercising,” etc.   
      We either set up every variable as a raBo or interval 
measurement, or converted it.  Consequently this resulted in 
the ability to use correlaBon to test every hypothesis.   




                                                                   13 
Results
                       GENERAL 
      As we previously menBoned, we used a survey generated 
by Survey Monkey to collect our data. We analyzed this data 
using SPSS sobware. All of our parBcipants were 18 or older and 
we collected a total of 187 completed surveys and 214 parBally 
completed surveys.  




                                    Our  survey  was  obviously 
                                    oriented  towards  college 
                       College      students  since  96.2%  of  our 
                       Degree       respondents are/were college 
   College                          students.  We  went  further  in 
                                    depth and asked what level of 
                                    educaBon  each  respondent 
                                    had. The results showed 88% 
                                    with  some  college  (purple). 
                                    The results also showed 7.2% 
                                    with  a  college  degree  (red) 
                                    and  3.8%  with  a  high  school 
                  HS diploma        diploma (blue). 
                                                                    14 
97.6%  were  between  the  ages 
    of  18  to  23.  This  makes  sense                  Age 
    because  college  students  are 
    typically  within  this  age  range. 
    Only 5 respondents (2.4%) were 
    above the age of 23.                               20 

                                                                       21 

                                                                           ] 
                                                       19          18 
                                                                             22+ 

       Our  study  classified  our  respondents  based  on  many 
demographic  variables.  Our  first  variable  was  whether  the 
respondent  are  in  a  romanBc  relaBonship.  We  asked  this  with  a 
simple yes or no quesBon. Respondents’ relaBonship statuses were 
relaBvely equal, having 46.6% in a romanBc relaBonship and 53.4% 
not in a romanBc relaBonship.  




                           No RelaBonship 



                       RelaBonship 



                                                                             15 
  Although  the  variable  was  not  involved  in  any  of  our 
hypotheses,  we  did  ask  the  respondents  to  list  their  religious 
affiliaBon  and  involvement.  We  asked  if  respondents  idenBfied  as 
Jewish,  Catholic,  Protestant,  Buddhist,  AgnosBc,  Atheist,  Other,  and 
no  affiliaBon.  We  combined  AgnosBc,  Atheist,  and  no  affiliaBon  into 
the “not religious” category. We only had 3 people (1.5%) respond as 
Buddhist  so  we  removed  these  results  since  they  seriously  affected 
our  data.  The  majority  of  respondents  idenBfied  as  not  religious, 
which is not surprising since we interviewed mostly college students 
and  college  students  do  not  tend  to  be  religious.  In  addiBon, 
respondents  indicated  that  most  of  them  had  minimal  religious 
involvement, which is not surprising since most did not idenBfy with a 
religion once we combined the not religious groups 




                                                         Orange = Jewish 

                                                         Blue = Catholic 

                                                         Purple = Buddhist 

                                                         Pink = AgnosBc 

                                                         Green = Atheist 

                                                         Brown = Protestant 

                                                         Electric Blue = other 

                                                         Red = Do not idenBfy 




                                                                            16 
 We also classified our 
respondents based on geographic 
locaBon. We divided the country into 
5 opBons, Northeast, Southeast, 
Midwest, Southwest, and West. The 
vast majority of our respondents 
(91.7%) were from the Northeast. 
This makes sense since we all are 
from the northeast and we 
interviewed people who were in our 
networks.  


                    Actual Results 
   Hypothesis  1:  People  who  are  involved  in  a  romanBc  relaBonship 
   are more likely to listen to country music. We found that there was 
   no significance between these variables because our p=.585.  




                                                                              17 
Hypothesis 2: People who listen to YouTube music are more likely to 
listen to the pop music. Our study found no significance between these 
two variables. Our p=.440, showing that these results can easily occur 
by chance and that people who listen to YouTube are not necessarily 
more likely to listen to pop music.  




Hypothesis 3: People who listen to Rap Music are more likely to be in 
mul6ple in6mate rela6onships. Our results found no significance 
between preference to rap music and amount of inBmate relaBonships 
in the past year. These variables also had a p=.440, which again indicates 
that these results are very likely to occur by chance and that preference 
to hip hop does not indicate mulBple inBmate relaBonships.  




                                                                          18 
Hypothesis 4: People who are more religious are more likely to be in a 
   roman6c rela6onship. Our SPSS data also indicated that religious 
   involvement was not correlated to relaBonship status. This T‐test 
   showed that these two variables had a p=.897, indicaBng that these 
   results are likely to occur by chance and therefore not correlated.  




Hypothesis 5: People who listen to music while doing their homework 
will have a higher GPA. Our results showed a p=.083, which indicates no 
significance.  People who listen to music while doing homework do not 
necessarily have a higher GPA.  




                                                                           19 
Hypothesis 6: People who live in the northeast are more likely to 
listen to Dub Step than any other region of the country. Since the vast 
majority of our respondents were from the northeast, we converted 
the results to measure respondents in  the northeast and outside the 
northeast. We compared these two variables, preference to dub step 
and geographic locaBon, using a T‐test and found a p=.253. This 
indicates once again that there is no significance. Now we are able to 
say that geographic locaBon and preference to dub step are not 
correlated in our study.   




  Hypothesis 7: People who prefer listening to 
  Classical music have higher GPAs. This 
  hypothesis was also disproved since there was 
  no significance. Our results showed a p=.
  882,which again indicates no significance and 
  that people who prefer classical music do not 
  necessarily have higher GPAs.  




                                                                      20 
Hypothesis 8: People who are single are more likely to listen to rock 
music. Our results indicated that these two variables were also not 
significant. Since we have a p=.759, we cannot say that people who 
are single are more likely to listen to rock music because these 
results are likely to occur by chance.  




                                                                         21 
Discussion
      Music in some way, has a major influence on our lives. We 
focused our studies understanding socieBes response to music by 
interpreBng its effects on relaBonships. This was measured 
through a sample survey that allowed us to evaluate our 
respondents, ages 18 and up, both male and female. Through 
prior knowledge our team was able to come up with plausible 
hypothesis that will assist us with our studies and allow us to 
understand if there is any significance in our studies 
       We have surveyed and analyzed 214 people and were able 
to interpret our results below: 
Hypothesis 1: People who are involved in a roman6c 
rela6onship are more likely to listen to country music. 
       There is no significance for people who are involved in a 
romanBc relaBonship to be more likely to listen to country music. 
We assumed that the data would prove the hypothesis as 
significant, because many major country songs are very 
emoBonally influenced by the arBsts, and do speak of love and 
loss.   
Hypothesis 2: People who listen to YouTube music are more 
likely to listen to top 40 music. 
       There is no significance for people who listen to YouTube 
music to be more likely to listen to Pop music. This is an 
interesBng find from our studies, because major hit arBsts on 
YouTube have the highest view raBngs compared to other types 
of music, which is what influenced our hypothesis. 




                                                                     22 
Hypothesis 3: People who listen to Rap Music are in 
mul6ple in6mate rela6onships 
      There is no significant relaBonship for people who listen 
to Rap music to also be in mulBple inBmate relaBonships. 
Because popular rap music emphasizes having more than one 
partner, we were ulBmately believed that listeners would be 
influenced to be in mulBple relaBonships as well. So we were 
surprised to find that this was not the case. 
Hypothesis 4: People who are more religious are more likely to 
be in a roman6c rela6onship. 
      There is no significant relaBonship for people who are 
more religious be in a romanBc relaBonship. We assumed that 
due to many religious pracBces that pressure believers to get 
married would influence more people to be in a relaBonship. But 
our results showed otherwise.  
Hypothesis 5: People who listen to music while doing their 
homework will have a higher GPA. 
      There is no significant relaBonship for people who listen to 
music while doing their homework and having a higher GPA. We 
are surprised by these results because we assumed from 
personal experience, that we have been more inclined to do 
work while listening to music, which would influence our grades 
posiBvely. 
Hypothesis 6: People who live in the northeast are more likely to 
listen to Dubstep then any other region of the country. 
       There is no significance for those living in the northeast and 
Dubstep. We believed there would be significance because major 
Dubstep concerts are played in main ciBes of the northeast. 




                                                                        23 
Hypothesis 9: People who enjoy listening to Classical 
music have higher GPAs 
       There is no significance for those who listen to 
classical music and those who have a higher GPA. The 
results were interesBng because we assumed from 
previous assumpBons that people who listen to classical 
music are “smarter”, which led us to assume that it would 
influence someone GPA to increase if they were listening 
to it while doing work or studying.  

Hypothesis 8: People who are single are more likely to 
listen to rock music 
       There is no significance for people who are single to 
be more likely to listen to rock music. We are surprised by 
the results because we assumed that people who are 
single would enjoy rebellious music that usually talks 
about having many partners instead of being in one 
relaBonship. 


          Results with Significance:  
        How religion affects music genre 
      There is a significant relaBonship between Catholics 
and Country music when p<.05. The data shows a 
significance of .000, which means that Catholics listen to 
Country music out of all religions offered in our studies. 
This can be true for Catholics because country music can 
have emoBonal songs that discuss faith and would be 
significant for someone who is Catholic. 




                                                               24 
 There is a significant relaBonship between Hip‐
hop and Protestants when p<.05. The data shows a 
significance of .021, which means that Protestants 
listen to Hip‐hop more then the other religion opBon 
presented in our studies.  This is reasonable to believe 
if we analyze the term “Protestant”. “Protestant 
comes from protest, and is similar to the concept of 
Hip‐hop which is referred to as a rebellious form of 
music. So it is fair to receive from our studies 
Protestants would enjoy music like Hip‐hop, that goes 
against the grain.  

      There is a significant relaBonship between pop 
music and religious background p= .001. The religions 
most significant in our studies are, Protestants (3.15), 
Jews (3.12), and Catholics (3.06) . This is a reasonable 
result because popular music can be analyzed as 
“cleaner” then other types of music. Religious people 
may prefer to listen to that type of “clean” music.   


       There is a significant relaBonship between 
religious background and Jazz music when p<.05. The 
data shoes a significance of .019.  
       Non‐religious people enjoy jazz music over any 
other genre offered in our survey with the highest 
mean of 1.83. This can be true, because Jazz music is 
centered on improvisaBon and has more free form 
then other types of music. There is less structure in 
Jazz, and non‐religious people would enjoy something 
different from the norm.  


                                                            25 
 There is a significance between Protestants and rap 
music when p<.05. The results show a significance __, which 
means that Protestants listen to rap music over and other 
genre offered in our study. This is reasonable to believe 
because, as stated previously, the name Protestant is taken 
from the word protest. Rap is similar form of rebellious 
music, like Hip‐hop, that would be of interest for a religion 
that stands from the rest.  

       What we know from analyzing relaBonships and music 
is that someone’s religious background can have an affect on 
the music they listen to. We can interpret this based on how 
someone was raised our influenced by their guardians which 
can ulBmately impact the genre of music they listen to.  

       There are limitaBons in our study that have an impact 
 on the quality of our results. Our survey was only accessible 
 for online users. This limits the range of people who could 
 user our survey, and lower the amount of responses we 
 planned for as well as limit our responses to only online 
 users. Convenience sample only analyzed people who are 
 convenient for our studies. This means that when we 
 analyze our results, we cannot generalize the responses. As 
 we said before, 96.2% of college students took our survey, 
 which limits us to only generalize college student 
 populaBon. Every survey taker can interpret the quesBons in 
 our survey differently, which can have an affect on how they 
 respond to the quesBons. This limits how accurate our 
 results are.  




                                                                  26 
 Aber analyzing our results, there are many improvements we 
could have made to our studies in order to retrieve beTer results. 
We would include a quesBon that would clarify what gender our 
survey takers are. The variable gender would add more 
significance to our results, so we can analyze what effect 
someone’s gender has on their musical preference. It would be 
ideal to have at least 1000 people take our surveys. The law of 
large numbers will increase the accuracy and significance of our 
results. We noBced in our survey that we did not clarify the 
difference between someone in a romanBc relaBonship, versus 
someone in an inBmate relaBonship. We could define in our 
survey that romanBc relaBonships are a more emoBonal and long‐
term relaBonship, compared to inBmate relaBonships that are 
more physical and short term. 




                                                                      27 
References


Marshall, L. (2011). The sociology of popular music, 
     interdisciplinarity and aestheBc autonomy. BriBsh 
     Journal of Sociology, 62(1), 154‐174. 

Ross, V. (2011). Your Brain on Music. Discover, 32(4), 
      13. Retrieved from EBSCOhost. 




                                                          28 
Anna Golden‐Dukes 
Shaun Brown 
Jake Indorf 
Chris Mastrosimone 

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Question 4 - evaluation
Question 4 - evaluationQuestion 4 - evaluation
Question 4 - evaluationShaf Rahman
 
Ideal audience profile
Ideal audience profileIdeal audience profile
Ideal audience profilehanafiftakhar
 
Audience Research
Audience ResearchAudience Research
Audience Researchtwy95
 
Music Video Audience research
Music Video Audience researchMusic Video Audience research
Music Video Audience researchSt Pauls College
 
Hip hop rap negative powerpoint
Hip hop rap negative powerpointHip hop rap negative powerpoint
Hip hop rap negative powerpointAlBNotSure
 
Main Task - Looking At Target Audience
Main Task - Looking At Target AudienceMain Task - Looking At Target Audience
Main Task - Looking At Target Audienceasmediae13
 
Genre research task pop
Genre research task popGenre research task pop
Genre research task popmilliepring
 
The sociology of music
The sociology of musicThe sociology of music
The sociology of musicmediastudiesH9
 
Influences of Pop
Influences of PopInfluences of Pop
Influences of Popelliewo1606
 
Media Questionnaire results A2
Media Questionnaire results A2Media Questionnaire results A2
Media Questionnaire results A2Deukalos
 
Millennial Music Discovery
Millennial Music DiscoveryMillennial Music Discovery
Millennial Music DiscoveryLibby Koerbel
 
Target Audience: Secondary Data
Target Audience: Secondary DataTarget Audience: Secondary Data
Target Audience: Secondary DataSeyiiO
 

La actualidad más candente (18)

Question 4 - evaluation
Question 4 - evaluationQuestion 4 - evaluation
Question 4 - evaluation
 
Audience research
Audience researchAudience research
Audience research
 
Ideal audience profile
Ideal audience profileIdeal audience profile
Ideal audience profile
 
Audience Research
Audience ResearchAudience Research
Audience Research
 
Music Video Audience research
Music Video Audience researchMusic Video Audience research
Music Video Audience research
 
Hip hop rap negative powerpoint
Hip hop rap negative powerpointHip hop rap negative powerpoint
Hip hop rap negative powerpoint
 
Main Task - Looking At Target Audience
Main Task - Looking At Target AudienceMain Task - Looking At Target Audience
Main Task - Looking At Target Audience
 
Genre research task pop
Genre research task popGenre research task pop
Genre research task pop
 
The sociology of music
The sociology of musicThe sociology of music
The sociology of music
 
Question 2
Question 2Question 2
Question 2
 
Artist Research
Artist ResearchArtist Research
Artist Research
 
Influences of Pop
Influences of PopInfluences of Pop
Influences of Pop
 
Media Questionnaire results A2
Media Questionnaire results A2Media Questionnaire results A2
Media Questionnaire results A2
 
Audience profile
Audience profileAudience profile
Audience profile
 
Audience profile
Audience profileAudience profile
Audience profile
 
Millennial Music Discovery
Millennial Music DiscoveryMillennial Music Discovery
Millennial Music Discovery
 
Target Audience: Secondary Data
Target Audience: Secondary DataTarget Audience: Secondary Data
Target Audience: Secondary Data
 
Market research
Market researchMarket research
Market research
 

Destacado

Music Assessment Simplified
Music Assessment SimplifiedMusic Assessment Simplified
Music Assessment Simplifiedaddon
 
measurment, testing & eveluation
measurment, testing & eveluationmeasurment, testing & eveluation
measurment, testing & eveluationmpazhou
 
Measurement, Evaluation, Assessment, and Tests
Measurement, Evaluation, Assessment, and TestsMeasurement, Evaluation, Assessment, and Tests
Measurement, Evaluation, Assessment, and TestsMonica P
 
Educational measurement, assessment and evaluation
Educational measurement, assessment and evaluationEducational measurement, assessment and evaluation
Educational measurement, assessment and evaluationBoyet Aluan
 

Destacado (6)

Music Assessment Simplified
Music Assessment SimplifiedMusic Assessment Simplified
Music Assessment Simplified
 
Assessment vs evaluation
Assessment vs evaluationAssessment vs evaluation
Assessment vs evaluation
 
measurment, testing & eveluation
measurment, testing & eveluationmeasurment, testing & eveluation
measurment, testing & eveluation
 
Measurement, Evaluation, Assessment, and Tests
Measurement, Evaluation, Assessment, and TestsMeasurement, Evaluation, Assessment, and Tests
Measurement, Evaluation, Assessment, and Tests
 
Types of evaluation
Types of evaluationTypes of evaluation
Types of evaluation
 
Educational measurement, assessment and evaluation
Educational measurement, assessment and evaluationEducational measurement, assessment and evaluation
Educational measurement, assessment and evaluation
 

Similar a Quantitative Mass Media Final Project

Running head MUSIC AND GENDER WOMEN PORTRAYAL IN RAP 1.docx
Running head MUSIC AND GENDER WOMEN PORTRAYAL IN RAP        1.docxRunning head MUSIC AND GENDER WOMEN PORTRAYAL IN RAP        1.docx
Running head MUSIC AND GENDER WOMEN PORTRAYAL IN RAP 1.docxtodd581
 
Running head MUSIC AND GENDER WOMEN PORTRAYAL IN RAP 1.docx
Running head MUSIC AND GENDER WOMEN PORTRAYAL IN RAP        1.docxRunning head MUSIC AND GENDER WOMEN PORTRAYAL IN RAP        1.docx
Running head MUSIC AND GENDER WOMEN PORTRAYAL IN RAP 1.docxglendar3
 
Running head MUSIC AND GENDER WOMEN PORTRAYAL IN RAP 1.docx
Running head MUSIC AND GENDER WOMEN PORTRAYAL IN RAP        1.docxRunning head MUSIC AND GENDER WOMEN PORTRAYAL IN RAP        1.docx
Running head MUSIC AND GENDER WOMEN PORTRAYAL IN RAP 1.docxjeanettehully
 
MLA Sample of Compare and Contrast essay on Rock vs Rap written by writingmet...
MLA Sample of Compare and Contrast essay on Rock vs Rap written by writingmet...MLA Sample of Compare and Contrast essay on Rock vs Rap written by writingmet...
MLA Sample of Compare and Contrast essay on Rock vs Rap written by writingmet...Writing Metier
 
Examples Of Music Censorship
Examples Of Music CensorshipExamples Of Music Censorship
Examples Of Music CensorshipToya Shamberger
 
How Pop Music Affects Society
How Pop Music Affects SocietyHow Pop Music Affects Society
How Pop Music Affects SocietyLaura Scott
 

Similar a Quantitative Mass Media Final Project (20)

Musical Instruments Unit 9 Study Guide
Musical Instruments Unit 9 Study GuideMusical Instruments Unit 9 Study Guide
Musical Instruments Unit 9 Study Guide
 
How Music Effects People
How Music Effects PeopleHow Music Effects People
How Music Effects People
 
Music And Personality
Music And PersonalityMusic And Personality
Music And Personality
 
Running head MUSIC AND GENDER WOMEN PORTRAYAL IN RAP 1.docx
Running head MUSIC AND GENDER WOMEN PORTRAYAL IN RAP        1.docxRunning head MUSIC AND GENDER WOMEN PORTRAYAL IN RAP        1.docx
Running head MUSIC AND GENDER WOMEN PORTRAYAL IN RAP 1.docx
 
Running head MUSIC AND GENDER WOMEN PORTRAYAL IN RAP 1.docx
Running head MUSIC AND GENDER WOMEN PORTRAYAL IN RAP        1.docxRunning head MUSIC AND GENDER WOMEN PORTRAYAL IN RAP        1.docx
Running head MUSIC AND GENDER WOMEN PORTRAYAL IN RAP 1.docx
 
Running head MUSIC AND GENDER WOMEN PORTRAYAL IN RAP 1.docx
Running head MUSIC AND GENDER WOMEN PORTRAYAL IN RAP        1.docxRunning head MUSIC AND GENDER WOMEN PORTRAYAL IN RAP        1.docx
Running head MUSIC AND GENDER WOMEN PORTRAYAL IN RAP 1.docx
 
Rap Music Essay
Rap Music EssayRap Music Essay
Rap Music Essay
 
Genre research 2
Genre research 2Genre research 2
Genre research 2
 
Reflection About Music
Reflection About MusicReflection About Music
Reflection About Music
 
MLA Sample of Compare and Contrast essay on Rock vs Rap written by writingmet...
MLA Sample of Compare and Contrast essay on Rock vs Rap written by writingmet...MLA Sample of Compare and Contrast essay on Rock vs Rap written by writingmet...
MLA Sample of Compare and Contrast essay on Rock vs Rap written by writingmet...
 
Classification Essay On Rap Music
Classification Essay On Rap MusicClassification Essay On Rap Music
Classification Essay On Rap Music
 
Music and science
Music and scienceMusic and science
Music and science
 
The Influence Of Pop Music
The Influence Of Pop MusicThe Influence Of Pop Music
The Influence Of Pop Music
 
Music Censorship
Music CensorshipMusic Censorship
Music Censorship
 
Negative Effects Of Music Essay
Negative Effects Of Music EssayNegative Effects Of Music Essay
Negative Effects Of Music Essay
 
Examples Of Music Censorship
Examples Of Music CensorshipExamples Of Music Censorship
Examples Of Music Censorship
 
Pop Music Vs Country Music
Pop Music Vs Country MusicPop Music Vs Country Music
Pop Music Vs Country Music
 
Music
MusicMusic
Music
 
How Pop Music Affects Society
How Pop Music Affects SocietyHow Pop Music Affects Society
How Pop Music Affects Society
 
Cultural Influences Of Pop Music
Cultural Influences Of Pop MusicCultural Influences Of Pop Music
Cultural Influences Of Pop Music
 

Último

Inside Look: Brooke Monk's Exclusive OnlyFans Content Production
Inside Look: Brooke Monk's Exclusive OnlyFans Content ProductionInside Look: Brooke Monk's Exclusive OnlyFans Content Production
Inside Look: Brooke Monk's Exclusive OnlyFans Content Productionget joys
 
Carowinds 2024: Thrills, Spills & Surprises
Carowinds 2024: Thrills, Spills & SurprisesCarowinds 2024: Thrills, Spills & Surprises
Carowinds 2024: Thrills, Spills & Surprisescarawinds99
 
"Quest for Knowledge: An Exciting Journey Through 40 Brain-Bending Questions ...
"Quest for Knowledge: An Exciting Journey Through 40 Brain-Bending Questions ..."Quest for Knowledge: An Exciting Journey Through 40 Brain-Bending Questions ...
"Quest for Knowledge: An Exciting Journey Through 40 Brain-Bending Questions ...RAGHURAMYC
 
Young adult book quiz by SJU quizzers.ppt
Young adult book quiz by SJU quizzers.pptYoung adult book quiz by SJU quizzers.ppt
Young adult book quiz by SJU quizzers.pptSJU Quizzers
 
Holi:: "The Festival of Colors in India"
Holi:: "The Festival of Colors in India"Holi:: "The Festival of Colors in India"
Holi:: "The Festival of Colors in India"IdolsArts
 
Taylor Swift quiz( with answers) by SJU quizzers
Taylor Swift quiz( with answers) by SJU quizzersTaylor Swift quiz( with answers) by SJU quizzers
Taylor Swift quiz( with answers) by SJU quizzersSJU Quizzers
 
5 Moments of Everyday Self-Loathing That Perfectly Describe Your Life
5 Moments of Everyday Self-Loathing That Perfectly Describe Your Life5 Moments of Everyday Self-Loathing That Perfectly Describe Your Life
5 Moments of Everyday Self-Loathing That Perfectly Describe Your LifeSalty Vixen Stories & More
 

Último (7)

Inside Look: Brooke Monk's Exclusive OnlyFans Content Production
Inside Look: Brooke Monk's Exclusive OnlyFans Content ProductionInside Look: Brooke Monk's Exclusive OnlyFans Content Production
Inside Look: Brooke Monk's Exclusive OnlyFans Content Production
 
Carowinds 2024: Thrills, Spills & Surprises
Carowinds 2024: Thrills, Spills & SurprisesCarowinds 2024: Thrills, Spills & Surprises
Carowinds 2024: Thrills, Spills & Surprises
 
"Quest for Knowledge: An Exciting Journey Through 40 Brain-Bending Questions ...
"Quest for Knowledge: An Exciting Journey Through 40 Brain-Bending Questions ..."Quest for Knowledge: An Exciting Journey Through 40 Brain-Bending Questions ...
"Quest for Knowledge: An Exciting Journey Through 40 Brain-Bending Questions ...
 
Young adult book quiz by SJU quizzers.ppt
Young adult book quiz by SJU quizzers.pptYoung adult book quiz by SJU quizzers.ppt
Young adult book quiz by SJU quizzers.ppt
 
Holi:: "The Festival of Colors in India"
Holi:: "The Festival of Colors in India"Holi:: "The Festival of Colors in India"
Holi:: "The Festival of Colors in India"
 
Taylor Swift quiz( with answers) by SJU quizzers
Taylor Swift quiz( with answers) by SJU quizzersTaylor Swift quiz( with answers) by SJU quizzers
Taylor Swift quiz( with answers) by SJU quizzers
 
5 Moments of Everyday Self-Loathing That Perfectly Describe Your Life
5 Moments of Everyday Self-Loathing That Perfectly Describe Your Life5 Moments of Everyday Self-Loathing That Perfectly Describe Your Life
5 Moments of Everyday Self-Loathing That Perfectly Describe Your Life
 

Quantitative Mass Media Final Project