1. Escuela Normal Superior
Oficial de Guanajuato
OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE IV
Ana Cristina Ramírez García
Maestro: Pedro Chagoyán García
Fecha: 03/03/14

2. Definición de conceptos:
A que se refiere el autor- Quién mucho abarca poco aprieta
Con la idea del autor se refiere que en los curriculum y programas de
estudios existen muchos contenidos, y los cuales los maestros no alcanzan
a ver durante todo el ciclo escolar, y por querer abarcar todo eso no se ve
con profundidad ningún tema solo superficialmente.
Las metas se trazan en función de:
Es importante que el maestro establezca un objetivo de lo que quiere
enseñar a los alumnos en un transcurso en el que este en clase.
Valor cultural:
Es la importancia que como maestro y alumnos le damos a nuestro ciclo
cultural actual.
Valor formativo:
Enriquecimiento del conocimiento o por añadidura contribuye a contenidos
vivenciales y actitudes íntimas o por desarrollo de aptitudes y las
habilidades.
Centro de gravedad:
Atención a la diversidad, con esto nos damos cuenta que en un salón de
clase existe una gran variedad de personas con diferentes gustos y estilos
de aprendizaje, la elección de actividades es un punto importante para
atender a los alumnos.
Fuerza de irradiación:
Buscar nuevas perspectivas para hacer interesante el tema.
Actitud íntima:
Actitudes de la persona, en este caso de los alumnos en salón de clase, y
para el trabajo establecido por el maestro.
Circunstancia psíquica espiritual
Relación del conocimiento previo del alumno con el contenido y su contexto
próximo.
Dificultad escalonada:

3. La dificultad escalonada se refiere al grado de dificultad en el que vamos
enseñando al alumno los diferentes temas y problemáticas que se
presentan en el salón de clase. Que sabe y que es lo que queremos que el
alumno conozca.
Acrecentar la capacidad de estudio:
Acrecentar esta capacidad provoca actitudes críticas, incita a hacer
esfuerzos mentales para el desarrollo de los alumnos.
Frenar la buena disposición de los alumnos:
Evitar las exigencias excesivas para el rechazo del alumno para el estudio y
echan sobre toda su escolaridad la sombra del “no puedo”.
Metodología
Que el maestro debería de establecer sus tiempos considerando los
horarios fijados para cada sesión para una mejor división de temas por el
tiempo considerado de clases.
Compleja multiplicidad:
Son los modos de ver y captar las cosas y evitar las distinciones artificiales
y las remisiones a otras materias, distractores con materias más
importantes de la vista.
Labor formativa:
Esta viene por parte del profesor, ya que de él depende y proviene de la
exposición de un asunto que se impone a los niños o por el cual hay que
despertar el interés artificial de los niños.
Dos ejemplos contextualizados.
1. Fuerza de irradiación
Para implementar los temas en donde observe que los alumnos no estaban
interesados en conocer, como lo es en la materia de Formación Cívica y Ética
cuando lleve una lotería para que los alumnos manipularan en el tema deMétodos
anticonceptivos, pero esto fue después de dos sesiones del tema en el cual se

4. fueron abarcando primero casos para introducir al alumno y poner en juego su
dilema moral, porque introduje los dilemas morales en los casos.
Los casos eran para conocer su postura, en donde entraban los anticonceptivos y
que ellos respondieran como actuarían en tal caso o si podían ponerse en lugar
del otro, que tan empáticos son, y como actúan y resuelven situaciones.
Al momento de la actividad de la lotería fue difícil, ya que los alumnos se paraban
de su lugar y hacían mucho ruido y no dejaban escuchar a sus compañeros. El
juego consistía en que los alumnos adivinaran a partir de los que ya se había visto
en clases anteriores los mitos y verdades sobre los métodos.
La organización del grupo para el juego se llevó en dos partes, y se repartió un
paquete de una lotería a uno e igual al otro, para que hubiese más organización,
pero no resulta como se esperaba, considero que fue por la hora, ya que los
alumnos estaban inquietos y desesperados por salir de la escuela.
2. Centro de gravedad
Para atender a toda una diversidad de alumnos en un aula, es necesario conocer
los estilos de aprendizaje.
Mi plan de trabajo para los alumnos con los que practique, era considerada desde
mi punto de vista una clase monótona;después de una evaluación propia, no
identifique con más exactitud los estilos, solo me base en lo observado y solo creí
que las actividades serian entendibles e interesantes para los alumnos porque
imagine saber que ellos entenderían el concepto y que fuera motivadora para
ellos.
Un claro ejemplo es un video relacionado con la materia de Historia en el tema del
cuidado del agua, para mi opinión considere que sería un material didáctico visual
que podía atraer la atención de los alumnos, por si solo, para obtener una reflexión
de su parte, pero en el momento en que se visualizaba el video se escuchaba
comentarios de los estudiantes en donde decían“que chistoso” y “¿eso qué?”.

5. Como un resultado evaluativo supongo que hizo falta una reflexión profunda
primero de parte de la maestra en interacción con los alumnos, y después de los
alumnos, personal, para que con el video se expandiera su forma de pensar.
Preguntas: Experiencia personal
1. ¿En que hay que basarse para la elección de temas?
Durante una semana de jornada en una escuela telesecundaria en donde he
practicado la elección de temas depende del maestro (a) titular del grupo; ya que
en muchas de las ocasiones, hace referencia a solo algunas materias por creer
que son más importantes. Y no se basan en las necesidades de los alumnos ni del
contexto en el cual se encuentra.
2. ¿Qué hiciste tú como maestra en la práctica para la motivación de los
alumnos?
Para el interés del alumno con los que practique use varios materiales didácticos
para integrar a todos los estudiantes al trabajo y con ello se esperó como
resultado una respuesta positiva. El objetivo que tuve como segunda jornada fue
atender principalmente a la diversidad con material visual, auditivo, y manipulativo;
como fueron videos relacionados con los temas de diferentes materias, material
manipulable donde ellos construyeran sus ideas y audio textos, para favorecer a la
diversidad.
3. ¿Para identificar las características del grupo y del contexto que método o
instrumento utilizaste y como te resulto?
Por un primer periodo la observación de los alumnos y del contexto fue mediante
una guía de observación la cual fue muy superficial, no se identificaron con
claridad los intereses de los estudiantes y con un segundo periodo de la jornada
fui incluyendo más lo que pensaba el alumno y que les gustaba o

6. disgustaba,también se llevó la guía de observación pero; ya se incluyó la opinión
de los jóvenes.
4. ¿Cuáles fueron las actitudes íntimas de los alumnos, para el trabajo en
equipo?
Las actitudes con la quese presentaron los alumnos para la convivencia fueron de
rechazo con sus compañeros; ya que no siempre eran de su preferencia para la
integración de grupos de trabajo; la forma de pensar del otro les molestaba y
disgustaba el cambiar su criterio, para opte por trabajar con ello el trabajo
colaborativo.
5. ¿Qué paso con la Circunstancia Psíquica Espiritual
con las clases
impartidas?
Al retener conocimientos previos de la clase, me fue difícil la retención; ya que
para el grado de dificultad que se estaba mirando en el tema los alumnos no
sabían mucho sobre ello, y fue que tardé un poco más de tiempo para hacer una
retroalimentación de temas anteriores que se suponían ya habían visto, esto paso
en el primer periodo de la jornada, pero en el segundo me di cuenta que la
maestra solo dio temas correspondiente a la parrilla y no dio un seguimiento de lo
que estaba mirando.
Preguntas: El deber ser como docente.
6. ¿Qué es lo importante para que un docente al elija los temas
correspondientes?
Es importante que como docente se haga una observación clara y precisa sobre
cuál es el contexto en el que el alumno se desenvuelve, así como sus costumbres,
cultura, tradiciones para de ahí obtener los intereses del alumno, y poder tener
una relación con el contexto próximo y los contenidos a impartir.
7. ¿Cuál es la metodología para la enseñanza-aprendizaje?

7. La metodología que se debería de llevar como parte de la enseñanza tendría que
tomar en cuentala satisfacción del tiempo para la selección de temas que se
pueden abarcar contemplando las metas a cumplir.
8. ¿Cómo docente que tan importante es la fuerza de irradiación?
Para el deber ser como docente es importante conocer el interés y hacer
importante el tema para los alumnos, ya que es interesante que el docente
interactúe y conozca sus formas para aprender y poder mejorar las condiciones en
las que se encuentra los alumnos para el aprendizaje. Hacer interesante el tema
depende del docente y de la relación entre compañeros.
9. ¿El docente cómo debe trabajar la Compleja multiplicidad?
Son los modos de ver y captar las cosas y evitar las distinciones artificiales, el
docente para ello tendría que basarse en la perspectiva de cada alumno e
introduciendo la materia de disgusto para que los alumnos identifiquen la
importancia que tiene cada una.
10. ¿la complejidad de los temas cual sería la adecuada para que fuera
aumentando el grado de dificultad para el aprendizaje?
La dificultada escalonada consiste en que el alumno valla aumentando de nivel
crítico para el aprendizaje y desarrolle habilidades, así es más interesante para el
alumno atender porque es algo que él le cuesta trabajo hacer.
Escrito: ideas propias.
El trabajo docente toma dificultades para atender a toda la diversidad que hay en
un salón de clase y con ello satisface las necesidades de los alumnos para que se
obtenga un proceso de enseñanza-aprendizaje.
El conocer el contexto de los alumnos ayuda al docente a que se pueda llevar una
mejor enseñanza para el alumno porque el conocer el contexto próximo del

8. estudiante es una mejor alternativa para la elección de los contenidos y temas y
una mejor relación son el mismo.
Los intereses del alumno se van basando en los contenidos que son impartidos
por el maestro para que se logre un objetivo planteado por la materia y por las que
se quieran lograr por parte del profesor, el conocer las características de los
alumnos es como se va amoldando las actividades para que al alumno trabaje con
un motivo.
La motivación se basa en el conocimiento e intereses del alumno por ello es
importante que como docente se tenga una metodología del trabajo que se
plantea, para ir conociendo que tanto es lo que sabe el alumno y como lo relaciona
él con su ambiente.
Dar a conocer los propósitos que se pretenden trabajar en el aula es importante
que como docentes se le den a conocer al estudiante para que tenga un mayor
interés de saber más sobre el tema, y como se pretende abordar durante toda una
sesión de clase.
La atención a todos los alumnos de un grupo al tener una interacción con ello, es
el conocimiento que se tiene para abordar los temas con mayor claridad e
importancia para los adolescentes, ya que es una etapa en la cual los alumnos
tienen diferentes gustos e intereses muy diversos por lapsos de tiempo.
Para los adolescentes el maestro considera diversas didácticas creativas en
donde el alumno pueda interactuar con facilidad e interés para que el
conocimiento sea con más motivación ante las circunstancias en las que se les
presenten.