7. Este proyecto se originó desde la lectura de contexto realizada el 5
de abril del 2013, en el nivel de preescolar de la I.E.D. Escuela
Normal Superior María Auxiliadora, en donde pudimos visualizar la
necesidad en las niñas de fortalecer actitudes para el mejoramiento
de sus maneras de pensar, actuar, sentir, frente a la realidad que se
vive cada día esperando que en las niñas florezca el amor por su
entorno y por los miembros de su familia, en donde se vea
reflejado la vivencia de valores y el cuidado por el medio ambiente,
como eje generador de conocimientos en el ecosistema en que se
desenvuelven.
Por lo anterior creemos que por medio de estrategias lúdicopedagógicas como Canequín, los Buenos Días, Recreos animados
entre otras actividades ayuden a esto.

9. Con este proyecto queremos invitar a padres y docentes a sumarse
en este viaje por los ecosistemas normalistas para que a través de
los juegos y la vivencia de valores, promuevan en las niñas el
cuidado de los recursos que se encuentra en su entorno y de esta
manera fortalezcan sus relaciones interpersonales.
Las estudiantes con los que se realizarán la propuesta pedagógica
nombrada anteriormente pertenecen a la IED Escuela Normal
Superior María Auxiliadora y tienen entre 5 y 6 años, el equipo de
maestras en formación Luisa Freite, Naykelly Galvis, Ana Luz
Noguera y Luisa Villamizar de tercer semestre realizaremos
nuestras prácticas en este plantel.

10. Nuestra base en este proyecto pedagógico de aula recae en la
necesidad de fundamentar la importancia de la familia en el
desarrollo de una conciencia ciudadana ambiental que brinde el
cuidado por el entorno y el respeto por los espacios educativos que
proponen una evolución integral desde la persona hacia la
comunidad.

12. Reconocer el núcleo familiar como la base para el
fortalecimiento de la identidad y cultura ciudadana
ambiental, mediante el desarrollo de estrategias lúdico
pedagógicas que contribuyan al mejoramiento de los
comportamientos en los ecosistemas normalistas.

13. •Promover espacios de alegría y reflexión que estimulen el
cuidado del medio ambiente, a través de actividades recreativas
y participativas
•Implementar personajes ecológicos animados que estimulen
en la comunidad educativa la conciencia ambiental.
•Adquirir las destrezas necesarias para el manejo y cuidado de
los espacios y ambientes escolares, mediante comparendos
pedagógicos que enriquezcan su cultura ambiental.

15. Cuando se habla de brindar a los niños experiencias
concretas y reales, es importante reconocer que debemos
ejecutar acciones claras. Como la situación social nos lleva
a manejar gran variedad de núcleos familiares, al tocar el
tema debemos subsanar los errores enfocar a los niños que
no han recibido una adecuada orientación; aprovechar
estos espacios para definir conceptos firmes; reconocer
que todas las familias no son iguales, explicar por qué pasa
esto y ofrecerles a los niños una perspectiva que les dé
seguridad.

16. Las actividades lúdicas son esenciales en la formación, sin dejar a
un lado las normas, pues, éstas no pueden ser sorpresas para el
niño y nunca debe estar solo, sino sentirse siempre acompañado,
por ello, el educador debe ser una persona de vocación para el
servicio educativo.
A fin de hacer vida el hermoso legado de Don Bosco, se
emplearán estrategias como buenos días con sentido
pedagógico, pues desde el comienzo de la jornada se pueden
llevar a cabo procesos formativos y de integración comunitaria;
recreos animados, éstos han de reflejar la espiritualidad y la
alegría que caracteriza a una casa salesiana; palabritas al oído,
para llegar al niño es necesario adentrarse en su mundo.

17. El juego es un elemento significativo en la formación cívica de los
estudiantes y permite la exteriorización de las emociones y los
sentimientos en los espacios de aprendizaje, siendo estos
regulados por la teoría, la práctica y el desarrollo.
Es importante buscar la creación de un ambiente donde el
infante se sienta feliz y en donde todo esté adaptado a las
posibilidades y grado de desarrollo del niño, los cuales son
llamados ejercicios para la vida práctica que enseñan al niño a
cuidarse (vestirse, peinarse) y ayudan a saber adaptarse al
medio (regar las plantas, barrer), así el niño será capaz de lograr
el dominio de sí mismo y de su entorno.

18. Es una Ley Universal de las Naciones Unidas, que propende por la
colaboración para el rescate del medio ambiente, en donde cada
persona desde su cotidianidad puede contribuir a la preservación
y conservación del planeta, por medio. Es por ello que desde las
aulas de preescolar a través de la estrategia de “cartitas de la
tierra” se le darán gráficos que llevarán un mensaje a las niñas,
teniendo en cuenta la conciencia ambiental, la preservación y
cuidado de su entorno. Por medio de esta propuesta se
desarrollará en las niñas la capacidad lectora y deductiva de
imágenes y representaciones.

19. El niño es lo que adquiere en la sociedad, pues como ser
social, ha de desarrollarse y modificarse dentro de la comunidad.
El cambio cognoscitivo de los educandos, es el resultado de
utilizar los instrumentos culturales en las interrelaciones sociales
y de analizarlas y transformarlas mentalmente. Es por ello
importante involucrar la ambientación del aula en los procesos
cognitivos de las estudiantes, ya que por medio de estas técnicas
adoptaremos el crecimiento de lo que se sabe, con lo que se ve.

20. Está dirigida a los padres y maestros, sobre todo a estos
últimos, para que interioricen e incorporen a su quehacer
pedagógico, resaltando que educar es acariciar la mente y el
espíritu del hombre, y a la vez aguijonearlo con infinidad de
interrogantes, que el discípulo.

21. El juego es la expresión más elevada del desarrollo humano en el
niño, pues sólo el juego constituye la expresión libre de lo que
contiene el alma del niño. El juego, además de ser un medio para
mantener y fijar las funciones recién adquiridas, es un estímulo
para el crecimiento orgánico y del sistema nervioso, y un
importante agente que canaliza las tendencias antisociales.
A través del juego el estudiante es capaz de modificar sus
conductas a través de experiencias, que más adelante se han de
convertir en aprendizajes, razón por la cual Fröebel planeta que
el aprendizaje debe hacerse en forma de juego. Para que esto se
haga posible se han de emplear juegos libres y guiados en
función del desarrollo individual y social de los educandos.

23. En este propuesta pedagógica se maneja el uso de los
ecosistemas escolares como la técnica para instruir en valores y
lúdica del estudiante, además la vinculación de los miembros de
la familia como acompañantes principales de este proceso de
formación. Es importan resaltar que en los espacios escolares el
juego es un elemento significativo en la formación cívica y
emocional, por ello es justo citar a María Montessori quien con
su estrategia plantea la importancia de este tipo de
actividades, para que a través del disfrute y la alegría se lleve al
aprendizaje.

24. Teniendo en cuenta que en esta propuesta va dirigida a los
procesos ambientales y la preservación de los recursos, es
importante recalcar que en nuestras estrategias circula el
personaje de “canequín” que junto con la carta de la tierra,
ayudará a la fundamentación de un enfoque ambientalista que
invitará a las niñas a interesarse por el estado de su entorno .
Manipulando la ambientación del aula aplicaremos la teoría de
Vygotsky, ya que el niño adquiere lo que ve y dependiendo de lo
observado actúa desarrollando sus inteligencias múltiples, que
según Howard Gardner se manifiestan en todas sus expresiones
y cotidianidad, y como maestras en formación manejaremos la
pedagogía de la ternura para difundirlas también a la familia
para que interioricen sus comportamientos y formemos seres
integrales.

25. •Ciencias naturales y educación ambiental.
•Ciencias sociales, historia, geografía, construcción
política y democracia.
•Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
•Tecnología e informática.
•Matemática.
•Educación artística.
•Educación ética y en valores humanos.
•Educación física, recreación y deporte.
•Educación religiosa escolar.

26. Dimensión socio-afectiva.
Dimensión corporal.
Dimensión cognitiva.
Dimensión espiritual.
Dimensión estética.

27. •Juegos.
•Rondas.
•Láminas.
•Cuentos.
•Pintura dactilar.
•Manualidades.
•Imágenes.
•Trabajos individuales y grupales.
•Organizadores gráficos: Mapas de ideas, mapas
conceptuales
•Talleres creativos.
•Canequín.