Instituto Superior de 
Formación Docente 
N° 101 de Avellaneda 
Profesora: Analia Rosales 
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Por los diversos niveles y ámbitos desde donde abordarla: 
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LA CLASE DE EDUCACIÓN 
FÍSICA
LA CLASE 
Es una célula del proceso educativo integrada en un 
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La clase se constituye en la unidad básica de programación 
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Se desarrolla el tema central. La selección de las tareas basara 
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La clase de educacion fisica

  1. 1. Instituto Superior de Formación Docente N° 101 de Avellaneda Profesora: Analia Rosales Alumnos: Antinolfi Macarena, Blanco Ruben, Merele Ivan, Zaracho Estefania Año y curso: 2°2° “La clase escolar.”
  2. 2. La clase escolar es un campo de problemáticas específicos y en este sentido objeto propio de la didáctica. El estudio de la clase escolar Desde la perspectiva de Marta Souto Resalta la práctica pedagógi-cas Acentúa la importancia de la situación del aquí y ahora Incluye y resalta el carácter histórico Permite un abordaje dialéctico de los sucesos en sus contextos reales Incluya la relación de múltiples dimensiones que se entrecruzan Facilita un abordaje comprensivo y complejo de la enseñanza Requiere un enfoque multirrefe rencial.
  3. 3. ¿Por que decimos que la clase es un campo de problemáticas? Por los diversos niveles y ámbitos desde donde abordarla: Individual (que podría ser multiplicado por 20 o 30 participantes); interpersonal, abarca también lo interaccional y vincular en las relaciones con el conocimiento, con la tarea, con los recursos; institucional; social. Porque se conjugan conocimientos técnicos, pedagógicos, biomédicos y psicológicos, así como las habilidades didácticas y organizativas del educador (ra), para interactuar con los diversos ELEMENTOS DEL PROCESO DE Enseñanza-Aprendizaje: el estudiante, el docente, los contenidos, los objetivos, la metodología, los recursos, el tiempo de clase, entre otros.
  4. 4. LA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA
  5. 5. LA CLASE Es una célula del proceso educativo integrada en un orden superior: “Unidades Didácticas”. Cada clase (y el conjunto de las que componen la unidad didáctica) contribuye a la consecución de los objetivos propuestos. La unidad didáctica asume la responsabilidad de coordinar todos los aspectos didácticos: objetivos, estrategias, contenido, evaluación, etc. La cual es una forma de planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Pero al mismo tiempo es lugar de encuentro y contraposiciones entre deseos individuales y formaciones grupales e institucionales.
  6. 6. PARA PLANIFICAR LA CLASE SE TIENE QUE TENER EN CUENTA LA SITUACIÓN DIDÁCTICA LA CUAL SE DIVIDE EN 3: 1.Conjunto de relaciones establecidas entre un alumno o grupo de alumnos. 2. El entorno ( materiales, instrumentos y objetos). 3. Sistema educativo (representado por el profesor).
  7. 7. La clase de EF  Luego de realizar la planificación se tienen que realizar los Planes de clases para garantizar máxima eficiencia, la cual se traduce en una clase productiva, con buen desempeño para el estudiante de mayor tiempo de compromiso motor. Se tiene que tener en cuenta OBJETIVOS DE LA CLASE, CONTENIDOS QUE SE ABORDARÁN EN LA CLASE, ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS, ACTIVIDADES, RECURSOS, ESTIMACIÓN DEL TIEMPO y EVALUACIÓN. También tiene que tener características como: Ser útil, ser conciso y permitir mejorar el desempeño docente.
  8. 8. La clase se constituye en la unidad básica de programación teórica de las unidades didácticas y la realidad práctica. Se divide en tres partes: Parte inicial o preparatoria. Se presenta la actividad (introducción del tema, comportamientos que se pretenden desarrollar, actividades a realizar y organización de grupos y material) y se busca una preparación tanto fisiológica como psicológica mediante la realización de una serie de ejercicios ligeros. Tiene una duración aproximada del 20% de la clase.
  9. 9. Parte principal o fundamental Se desarrolla el tema central. La selección de las tareas basara en los objetivos establecidos y es en esta parte es cuando se alcanzan los momentos de actividad de mayor intensidad, debiéndose cuidar al máximo las cargas de esfuerzo y a sus correspondientes descansos o recuperaciones. Tiene una duración aproximada del 60% de la clase. Parte final o de vuelta a la calma Su propósito es la vuelta al estado de normalización mediante la realización de actividades de relajación y de estiramiento. La parte final va a depender de la parte principal, teniendo en cuenta el esfuerzo realizado durante la parte anterior. Se analiza los resultados de los alumnos en la clase. Tiene una duración aproximada del 20% de la clase.

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