Research instruments for Classroom Action Research
•
4 recomendaciones•1,094 vistas
Research instruments for Classroom Action Research
Recomendados
Más contenido relacionado
La actualidad más candente
La actualidad más candente (20)
Destacado
Similar a Research instruments for Classroom Action Research
Similar a Research instruments for Classroom Action Research (20)
Más de Anucha Somabut
Más de Anucha Somabut (14)
Research instruments for Classroom Action Research
- 1. RESEARCH INSTRUMENTS FOR CLASSROOM ACTION RESEARCH Assoc. Prof. Sumalee Chaijaroen, Ph.D. Assist. Prof. Suchat Wattanachai, Ph.D. Assist. Prof. Charuni Samart, Ph.D. Anucha Somabut, Ph.D.
- 2. INTRODUCTION: หนึ่งในองค์ประกอบที่สำคัญของการ ออกแบบการวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ คือ ‘เครื่องมือการวิจัย’ เครื่องมือการวิจัย ใช้สำหรับการเก็บ รวบรวมข้อมูลหรือสารสนเทศ หากไม่มี เครื่องมือการวิจัย จะไม่สามารถ เก็บรวบรวมข้อมูได้อย่างเป็นระบบ
- 3. RESEARCH DATA Quantitative Data vs Qualitative Data 30 point 67% 2m50S 445 kms 172 cm 357 bath 18 degree 3,980 easy like how confuse understand can adoption awareness
- 4. RI: MOST COMMONLY USED แบบสอบถาม (questionnaire) แบบสำรวจ (survey) แบบทดสอบ (tests) แบบวัด (scales) แบบสัมภาษณ์ (interviews) แบบสังเกต (observations) แบบตรวจสอบรายการ (checklist) แบบบันทึกข้อมูล
- 5. 5 PRINCIPLES TO CONSIDER IN RI 1. วิเคราะห์วัตถุประสงค์และตัวแปรการวิจัย 2. กำหนดกรอบแนวคิด/นิยามเชิงปฏิบัติการของตัวแปรการวิจัย 3. สร้างเครื่องมือการวิจัย 4. ตรวจสอบคุณภาพและปรับปรุงเครื่องมือการวิจัย 5. ทดลองใช้เครื่องมือ
- 6. 5 PRINCIPLES TO CONSIDER IN RI 1. วิเคราะห์วัตถุประสงค์และตัวแปรการวิจัย • เพื่อให้ทราบว่ามีตัวแปรใดบ้างที่ต้องเก็บรวบรวมข้อมูล • เพื่อใช้ในการอธิบายและอภิปรายผลการวิจัย
- 7. 5 PRINCIPLES TO CONSIDER IN RI วัตถุประสงค์ ตัวแปร เครื่องมือ เพื่อศึกษาการคิดวิเคราะห์ของผู้ เรียนฯ 1. แบบวัดการคิดวิเคราะห์ 2. แบบสัมภาษณ์ฯ การคิดวิเคราะห์ เพื่อศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนฯ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนฯ 1. แบบทดสอบ เพื่อศึกษาทักษะการใช้สารสนเทศฯ ทักษะการใช้สารสนเทศฯ 1. แบบวัดทักษะการใช้สารสนเทศฯ 1. แบบประเมินด้านการทำงานของทีมที่ดี 2. แบบประเมินตนเองด้านแบบภาวะผู้นำทีมงาน 3. แบบประเมินตนเองด้านทักษะการเป็นผู้นำทีมงาน เพื่อศึกษาการทำงานเป็นทีม การทำงานเป็นทีม เพื่อศึกษาความมีวินัยของนักศึกษาฯ ความรับผิดชอบและตรง 2. แบบประเมินตนเอง ต่อเวลา 3. แบบประเมินโดยเพื่อนร่วมชั้น 1. แบบสังเกต
- 8. 5 PRINCIPLES TO CONSIDER IN RI 2. กำหนดกรอบแนวคิด/นิยามเชิงปฏิบัติการของตัวแปรการวิจัย • เพื่อกำหนดประเด็นย่อยของตัวแปรที่จะรวบรวมข้อมูล • เพื่อปรับปรุงนิยามเชิงปฏิบัติการของตัวแปรให้สอดคล้องกับ วัตถุประสงค์และ/หรือปัญหาการวิจัย
- 9. 5 PRINCIPLES TO CONSIDER IN RI การคิดเชิงวิเคราะห์ คือ ความสามารถจำแนกองค์ประกอบต่างๆ ของสิ่งใด สิ่งหนึ่งหรือเรื่องใดเรื่องหนึ่งได้ รวมทั้งสามารถระบุความสัมพันธ์เชิงเหตุผล ระหว่างองค์ประกอบเหล่านั้น เพื่อค้นหาสาเหตุที่แท้จริงของสิ่งที่เกิดขึ้น และ สามารถจัดหมวดหมู่ของสิ่งต่างๆ หรือประเด็นต่างๆ ได้ การคิดเชิงวิเคราะห์ คือ 1. สามารถจำแนกองค์ประกอบต่างๆ ของสิ่งใดสิ่งหนึ่งหรือเรื่องใด เรื่องหนึ่งได้ 2. สามารถระบุความสัมพันธ์เชิงเหตุผลระหว่างองค์ประกอบเหล่า นั้น เพื่อค้นหาสาเหตุที่แท้จริงของสิ่งที่เกิดขึ้น 3. สามารถจัดหมวดหมู่ของสิ่งต่างๆ หรือประเด็นต่างๆ ได้
- 10. 5 PRINCIPLES TO CONSIDER IN RI ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน หมายถึง ค่าคะแนนเฉลี่ยที่ได้จากการทำแบบ ทดสอบหลังเรียนฯ ทักษะการใช้สารสนเทศ หมายถึง ความสามารถในการระบุสารสนเทศที่จำเป็น การ เข้าถึงแหล่งสารสนเทศที่หลากหลาย และการประเมินแหล่งสารสนเทศที่สอดคล้องกับ การใช้งาน การทำงานเป็นทีม หมายถึง ความสามาถในการทำงานร่วมกับผู้อื่นในฐานะที่ เป็นผู้นำและผู้ตาม ความมีวินัย หมายถึง การปฏิบัติตนในขอบเขต กฎ ระเบียบของสถานศึกษา สถาบัน องค์กร และประเทศ โดยที่ตนยินดีปฏิบัติตามอย่างเต็มใจและตั้งใจยึดมั่นใน ระเบียบแบบแผนข้อ บังคับและข้อปฏิบัติ รวมถึงการมีวินัยทั้งต่อตนเองและสังคม
- 11. 5 PRINCIPLES TO CONSIDER IN RI 3. สร้างเครื่องมือการวิจัย • เป็นการเขียนคำถาม-คำตอบ หรือสิ่งที่ต้องการรวบรวมข้อมูล จากกรอบ/นิยามตัวแปรการวิจัย • สร้าง/จัดทำ/จัดพิมพ์เป็นเครื่องมือการวิจัย ฉบับร่าง
- 12. 5 PRINCIPLES TO CONSIDER IN RI 4. ตรวจสอบคุณภาพและปรับปรุงเครื่องมือการวิจัย • ตรวจสอบความตรง รูปแบบและการใช้ภาษา โดยนักวิจัย/ ผู้เชี่ยวชาญ • ตรวจสอบความเที่ยง • การหาค่าอำนาจจำแนก • การปรับปรุง
- 13. 5 PRINCIPLES TO CONSIDER IN RI 4. ตรวจสอบคุณภาพและปรับปรุงเครื่องมือการวิจัย ความตรงของเครื่องมือ • การตรวจสอบความตรงโดยนักวิจัย เป็นการตรวจสอบเบื้องต้น เพื่อพิจารณาความสอดคล้องระหว่างกรอบแนวคิด/นิยามของ ตัวแปร กับ ประเด็น/ข้อคำถามในเครื่องมือการวิจัย • การตรวจสอบความตรงโดยผู้เชี่ยวชาญเฉพาะด้าน เช่น ด้าน เนื้อหาสาระในการทำวิจัย ด้านทฤษฎี/หลักการที่ใช้ในการวิจัย และ/หรือ ด้านการสร้างเครื่องมือวิจัย (วัดและประเมินผล) • การตรวจสอบความตรงโดยวิธีหาค่าทางสถิติ เช่น ค่าสห สัมพันธ์ เป็นต้น
- 14. 5 PRINCIPLES TO CONSIDER IN RI 4. ตรวจสอบคุณภาพและปรับปรุงเครื่องมือการวิจัย ความเที่ยงของเครื่องมือ • เป็นคุณสมบัติของเครื่องมือที่แสดงให้ทราบว่า เครื่องมือนั้นให้ ผลคงที่เพียงใด ซึ่งแสดงในรูปค่า ‘สัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์’ หรือ เรียกว่า ค่าสัมประสิทธิ์ของความเที่ยง (reliability coefficient) ซึ่งมีค่า 0-1 • ค่า 0 หมายถึง ไม่มีความเที่ยง • ค่า 1 หมายถึง มีความเที่ยงสูง
- 15. 5 PRINCIPLES TO CONSIDER IN RI 4. ตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือการวิจัย อำนาจจำแนกรายข้อ • เป็นคุณสมบัติของเครื่องมือที่สามารถจำแนกกลุ่มตัวอย่างที่มี คุณสมบัติต่างกันออกจากกันได้ • ค่าอำนาจจำแนกมีค่าระหว่าง -1 ถึง 1 #ข้อคำถามที่มีค่าอำนาจจำแนกเป็นบวก และเข้าใกล้ 1 แสดงว่า เป็น ข้อคำถามที่มีอำนาจจำแนก #ข้อคำถามที่มีค่าอำนาจจำแนกเป็น 0 แสดงว่า เป็นข้อคำถามที่ไม่มี อำนาจจำแนก #ข้อคำถามที่มีค่าอำนาจจำแนกเป็นลบ แสดงว่า เป็นข้อคำถามที่มีไม่ ดี ควรตัดออกและปรับปรุงใหม่
- 16. 5 PRINCIPLES TO CONSIDER IN RI 5. ทดลองใช้เครื่องมือ • นำเครื่องมือไปทดลองใช้กับกลุ่มตัวอย่าง ที่มีบริบทใกล้เคียง กับกลุ่มที่จะทำการศึกษามากที่สุด • พิจารณาการกระจายของกลุ่มตัวอย่าง เนื่องจากอาจส่งผลให้ เกิดความแปรปรวน
- 17. 5 PRINCIPLES TO CONSIDER IN RI ภารกิจ 1 วิเคราะห์วัตถุประสงค์ ตัวแปรการวิจัยและเครื่องมือการวิจัย วัตถุประะสงค์ 1 ตัวแปร เครื่องมือ วัตถุประะสงค์ 2 ตัวแปร เครื่องมือ วัตถุประะสงค์ 3 ตัวแปร เครื่องมือ
- 18. 5 PRINCIPLES TO CONSIDER IN RI ภารกิจ 2 กำหนดกรอบแนวคิด/นิยามเชิงปฏิบัติการของตัวแปรการวิจัย ตัวแปร 1: นิยาม ตัวแปร 2: นิยาม ตัวแปร 3: นิยาม
- 19. 5 PRINCIPLES TO CONSIDER IN RI ภารกิจ 3 ร่างประเด็น/คำถาม และวางรูปแบบเครื่องมือการวิจัย ตัวแปร 1: นิยาม ประเด็น/ข้อคำถาม ตัวแปร 2: นิยาม ประเด็น/ข้อคำถาม ตัวแปร 3: นิยาม ประเด็น/ข้อคำถาม